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Implementación de un programa lúdico para la mejora de las capacidades básicas en

estudiantes de 9-11 años en el instituto educativo Rafael Gutiérrez Girardot de Sogamoso.

Juliana Alejandra Patiño Gaviria

Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia UPTC

Facultad Ciencias de la Educación
Escuela de educación física, recreación y deportes
Seminario II
Licenciada: Viviana Castellanos

Tunja-Boyacá
2023

Tabla de contenido
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Contenido
Introducción.............................................................................................................................3
Problema de investigación.........................................................................................................4
Descripción del problema......................................................................................................4
Formulación del problema.....................................................................................................5
Objetivos...................................................................................................................................5
Objetivo general....................................................................................................................5
Objetivos específicos..............................................................................................................6
Preguntas orientadoras.............................................................................................................6
Justificación..............................................................................................................................6
Marcos......................................................................................................................................8
Marco de referencia...............................................................................................................8
Marco teórico......................................................................................................................11
Marco conceptual................................................................................................................11
Marco legal.........................................................................................................................12
Marco contextual.................................................................................................................13
Diseño metodología.................................................................................................................14
Enfoque de investigación.....................................................................................................14
Tipo de investigación...........................................................................................................14
Población.............................................................................................................................15
Muestra...............................................................................................................................15
Modelo ético............................................................................................................................15
Cronograma............................................................................................................................16
Posibles resultados..................................................................................................................17
Bibliografía.............................................................................................................................18
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Introducción

La niñez es una etapa crucial en el desarrollo humano, donde las capacidades básicas

desempeñan un papel fundamental en la formación integral de los niños. Estas capacidades,

que abarcan habilidades motoras, cognitivas, socioemocionales y comunicativas, constituyen

los cimientos sobre los cuales se construye el aprendizaje y el desarrollo posterior. Desde

temprana edad, estas habilidades básicas proporcionan la base para que los niños puedan

interactuar con su entorno, adquirir conocimientos, establecer relaciones sociales solidas y

enfrentar desafíos de manera eficaz. En este sentido, comprender y fomentar estas

capacidades básicas se convierte en un pilar fundamental para el crecimiento saludable y el

éxito a lo largo de la vida de un niño.

En Colombia en las sedes rurales, instituciones y escuelas no cuentan con un docente

especializados en las áreas de aprendizaje de preescolar y la básica primaria adecuado para

brindar un nivel educativo de calidad y un material didáctico autosuficiente para el

aprendizaje de los niños en esta etapa escolar, sin embargo, son pocos los materiales y

escenarios adecuados para llevar a cabo un programa de actividad física para promover la

salud de los niños en escuelas alejadas de las zonas urbanas o en las mismas instituciones

públicas de diferentes partes del país. A partir de analizar este tipo de situaciones se planteo

el presente proyecto teniendo en cuenta que es necesario proporcionar un programa adecuado

a la etapa de desarrollo de los niños de temprana edad con el fin: supervisar y orientar

ejercicios adecuados para los niños, el desarrollo de una base de fuerza y orientación para que

puedan ejecutar los ejercicios con técnicas adecuadas y cuidadosas para su cuerpo.

Teniendo en cuenta lo anterior, el presente proyecto pretende desarrollar un programa

lúdico para mejorar y fortalecer las capacidades básicas (fuerza, resistencia, velocidad-

flexibilidad, coordinación) para estudiantes de 9.11 años en el Instituto Educativo Rafael

Gutiérrez Girardot de Sogamoso.

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Problema de investigación

Descripción del problema

En la vida diaria, las personas cuentan con una gama de habilidades motoras como

desplazarse, correr, saltar, escalar, trepar, arrastrarse, lanzar, girar; las cuales implican una

combinación de procesos físicos y mentales que requieren control corporal. Esto resalta la

relevancia de la coordinación motriz, dado que facilita el aprendizaje y desarrollo de diversas

capacidades físicas, especialmente en contextos deportivos. Estas habilidades adquiridas

posibilitan una amplia gama de movimientos, desde los mas sutiles y precisos hasta los mas

robustos y resistentes. Sin embargo, mas allá de practicar un deporte en especifico o actividad

concreta, la coordinación motriz es esencial ya que brinda al individuo la capacidad física

necesaria para desenvolverse a lo largo de su vida.

A través de la presente investigación, se evidencio que en el instituto educativo Rafael

Gutiérrez Girardot de Sogamoso presentaron una ausencia de docentes de educación física en

preescolar, primaria y bachillerato, debido a que están ubicados en zonas rurales y tienen

pocos docentes, se observó que los encargados de las clases de educación física eran docentes

especializados en otras áreas de estudio y no contaban con los conocimientos básicos para

orientar a los niños en su desarrollo motriz. La principal problemática de esta investigación es

que se evidencia dificultades en las capacidades motoras, la coordinación y problemas en el

salto por parte de los niños de la institución educativa Rafael Gutiérrez Girardot de Sogamoso

debido a que se observó que el docente encargado del área de educación física es un docente

profundizado en otras áreas y no cuenta con los conocimientos básicos para desarrollar y

fortalecer las capacidades físicas básicas desde el ámbito escolar.

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Por otra parte, se evidencio el sedentarismo en los niños debido a los medios

tecnológicos ya que la mayoría de tiempo lo invertía en el celular, televisión y otros medios

tecnológicos. Las nuevas generaciones presentan desinterés e incapacidad en el desempeño

de actividades lúdicas, desconociendo la importancia de estas en el desarrollo de su

personalidad y crecimiento. Todo esto permitió proponer una implementación de un

programa lúdico para mejorar las capacidades físicas básicas a estudiantes de 9-11 años en el

instituto educativo Rafael Gutiérrez Girardot de Sogamoso, con el fin de mejorar sus

capacidades físicas, capacidades motoras y coordinación para generar beneficios cognitivos,

emocional y social.

Formulación del problema

¿Cómo implementar un programa lúdico para la mejora de las capacidades básicas a

estudiantes de 9- 11 años en el instituto educativo Rafael Gutiérrez Girardot de Sogamoso?

Objetivos

Objetivo general

 Ejecutar un programa lúdico para la mejora de las capacidades básicas a

estudiantes de 9-11 años en el instituto educativo Rafael Gutiérrez Girardot de

Sogamoso.
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Objetivos específicos

 Diagnosticar las capacidades básicas de los estudiantes del instituto educativo Rafael

Gutiérrez Girardot de Sogamoso.

 Esquematizar un programa lúdico de capacidades básicas para llevarlo a cabo en el

instituto educativo Rafael Gutierrez Girardot de Sogamoso.

 Implementar el programa lúdico de capacidades básicas en el instituto educativo

Rafael Gutierrez Girardot de Sogamoso

 Evaluar las capacidades básicas de los estudiantes del instituto educativo Rafael

Gutiérrez Girardot de Sogamoso.

Preguntas orientadoras

 ¿La implementación del programa lúdico será efectivo para la mejora de las

capacidades básicas?

 ¿Qué beneficios trae las capacidades básicas al ser humano?

 ¿Qué consecuencias puede tener no trabajar las capacidades básicas en el ser humano?

Justificación

La implementación de un programa lúdico para mejorar las capacidades básicas es

crucial ya que ofrecen un enfoque mas atractivo y motivador para el desarrollo de habilidades

físicas en comparación con métodos convencionales. Al introducir electos de juego, diversión

y entretenimiento, se crea un ambiente mas estimulante que fomenta la participación activa

de los niños, promoviendo así la adherencia y continuidad en el programa. Además, suelean

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ser mas inclusivos y flexibles, permitiendo adaptar las actividades a las necesidades

individuales de cada niño. Esto posibilita trabajar en el fortalecimiento de diversas

habilidades físicas como la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad, coordinación, de una

manera mas personalizada y adecuada a las capacidades y ritmos de cada estudiante.

También tiene un impacto positivo que tiene el juego en el desarrollo integral de los

niños. A través del juego, no solo se mejora la condición física, sino que también se

estimulan aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Este programa lúdico fomenta la

creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas y la autoconfianza, habilidades

fundamentales para el crecimiento de los niños. Además, el enfoque lúdico reduce la

percepción del esfuerzo físico como una tarea tediosa, convirtiéndolo en una experiencia

placentera. Esto contribuye a cultivar hábitos saludables desde la infancia, promoviendo un

estilo de vida activo y el interés por mantenerse físicamente activo al largo del tiempo

Como este proyecto es planteado en la zona rural, los programas lúdicos suelen ser

más sostenibles a largo plazo en comparación con programas deportivos competitivos ya que

son menos dependientes de recursos y equipos costosos.

También ayudan a involucrar a los padres de familia, maestros, personal de aseo y

personal administrativo, fortaleciendo los lazos entre ellos.

Se aplicará un taller lúdico (enfocado en velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad y

coordinación) donde permitirá conseguir un diagnóstico sobre sí en esta institución educativa

se está implementando íntegramente un programa de Educación Física acordes a las edades

de los niños y al nivel académico. Luego se realizará un análisis de este taller y

posteriormente aplicar el plan lúdico aproximadamente de 12 semanas. Por último, se

aplicará el mismo taller lúdico que implementamos al inicio de la investigación para poder

hacer el análisis y comparación de los resultados. La importancia de desarrollar un programa

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como el presente es conocer más a profundidad las realidades académicas de la institución

educativa Rafel Gutiérrez Girardot de Sogamoso.

Marcos

Marco de referencia

Dentro de la investigación se encontró diferentes autores que trabajan el tema de

capacidades básicas como en el articulo de investigación de Camilo linares, Aguilar

Hernández y Gonzalo Blanco desarrollado en el año 2020. Se realizo una investigación

titulada “El desarrollo de las capacidades físicas del estudiante de Mecánica desde la

educación física” donde se realizo un estudio exploratorio donde los estudiantes realizan

prácticas de deportes no explotan sus capacidades físicas. Se propuso el sistema de ejercicios

para el desarrollo de las capacidades físicas desde la clase de Educación Física, estableciendo

sus componentes y relaciones entre los diferentes elementos de los mismos. Con el transcurso

del tiempo las capacidades físicas en el hombre fueron transformándose en dependencia de

las actividades que desempeñaban según su finalidad.

Así mismo, en el articulo de investigación de Mónica Mercedes Cabezas, Juan Carlos

Álvarez Mites, Pablo Andrés Guallichico Aguilar, J. Patricio Chávez Hernández, Edgardo

Romero Frómeta desarrollado en el año de 2017, titulada “ Entrenamiento funcional y

recreación en el adulto mayor: influencia en las capacidades y habilidades física” la

investigación busca mejorar algunas capacidades y habilidades físicas a traces de ejercicios

funcionales y actividades recreativas a fin de promover la calidad de vida en adultos mayores.

Como lo expresa Andrés Humberto Ramos Sosa en el año 2016 en la tesis titulada

“Desarrollo de las capacidades físicas coordinativas en niños con síndrome de Down en

edades de 7 a 8 años de fudac mediante juegos recreativos con aros y pelotas” realizo juegos

recreativos con ayuda de aros y pelotas, como un método primordial para ayudar al desarrollo
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de las capacidades coordinativas, siempre tomando en cuenta que estas actividades deben ser

adaptadas respecto a las necesidades educativas y motrices de cada individuo.

Del mismo modo Aida Carballo Fazanes, José Rodríguez Fernández, Naïr Mohedano

Vásquez, Antonio Rodríguez Núñez, Cristian Abelairas Gómez en el año 2022 nos hablan en

su articulo “Competencia motriz y condición física relacionada con la salud en escolares de

educación primaria” analizaron las posibles asociaciones entre el grado de desarrollo de las

habilidades motrices básicas y la condición física relacionada con la salud en escolares de

educación primaria.

Por otro lado, los siguientes autores nos habla de programas lúdicos, Silvia Victoria

roa Gonzales, Arays Hernández Garay, Alejandro Valeri Inerarity en el año 2019 en el

artículo “Actividades físicas para desarrollar las habilidades motrices básicas en niños del

programa “educa a tu hijo”” se aplicó actividades físicas para desarrollar las habilidades

físicas. El diagnostico arrojo problemas en las habilidades motrices básicas y los resultados

de la investigación mejoraron con respecto a la prueba de diagnóstico.

De igual manera, Obando Gómez, Gerardo Esteban; Mondragón Vásquez, Carlos

David en el año 2016 en su tesis titulada” Efecto de un programa de juegos recreativos en el

desarrollo de la pliometría en niños de categoría benjamín en la escuela de fútbol Athletic

Pacific de Tuluá” El objetivo de la investigación fue determinar los efectos de un programa

de juegos recreativos en el desarrollo de la pliometría en niños de la categoría benjamín. Se

aplico una preprueba, seguido el programa de juegos recreativos y post prueba donde arrojo

como resultado un incremento en un promedio general de 1 cm en el test del salto de altura.

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Desde la posición de Víctor Arufe, alba Pena, Rubén Navarro en el artículo

desarrollado en el 2021 titulado “Efectos de los programas de educación física en el

desarrollo motriz, cognitivo, social, emocional y la salud de niños de 0 a 6 años” tuvo como

objetivo realizar una revisión sistemática sobre los principales trabajos de investigación que

abordaron los efectos de programas de educación física en el desarrollo motriz, cognitivo,

social, afectivo, emocional y salud. Se siguió el protocolo PRISMA utilizando 5 bases de

datos internacionales y nacionales, con un total de 1370 artículos obtenidos de los cuales 30

cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión.

Así mismo, Jayson Bernate en su articulo desarrollado en el 2021 titulado “Educación

física y su contribución al desarrollo integral de la motricidad” realizo una revisión

bibliográfica en bases de datos especializadas sobre la importancia y relevancia de la

motricidad en la población infantil además de analizar, sistematizar la postura de diferentes

referentes académicos especialistas del tema en la contribución de la educación física en los

procesos de desarrollo motriz en las etapas infantiles

Desde el punto de vista de Eduardo Elles cuadro, Andrés Felipe García de la Cruz,

Devanis Dayan Hernández Riza, Julio Cesar Mallarina y Leiber Mauricio, allarino; en su

artículo desarrollado en el 2021, titulado “Juegos motores para desarrollar la motricidad

gruesa en niños (8-10 años) futbolistas” se aplico un programa de juegos motores sobre la

motricidad gruesa, donde la metodología fue aplicar un pretest, un estímulo y un pos-test para

verificar los efectos del programas, lo cual arrojo como resultado analizando y comparando el

pre y post test, se concluyo que el programa de juegos motores genero efectos positivos como

coordinación óculo pedica, coordinación general, mejora en la motricidad gruesa.

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Marco teórico

Para el autor Manno (1989) citado por Rabadan (2010) las denomina” capacidades

físicas condicionales, ya que condicionan el rendimiento deportivo y se desarrollan en el

proceso de acondicionamiento físico”. Mientras que Zatziorsky (1974) las define como

“prerrequisitos motrices de base sobre los que desarrollar las habilidades técnicas”. Por otro

lado, Villar (1992) define que son “factores determinantes de la condición física, que se

orientan y clasifican para realizar una determinada actividad física, logrando mediante el

entrenamiento el máximo desarrollo del potencial genético”

Estos autores se tiene como referencia de la investigación ya que tienen una

perspectiva de la importancia de las capacidades físicas condicionales como elementos

elementales en el rendimiento deportivo, enfatizando su relación con el acondicionamiento

físico y su capacidad para potenciar el desempeño atlético, lo cual relacionando con la

investigación si mejoramos y potenciamos las capacidades básicas desde temprana edad en

los niños, a un futuro se tendrán bueno talentos deportivos.

Marco conceptual

Haciendo la revisión de diferentes autores para los conceptos principales de la

investigación tenemos a Camerino (2020) define las capacidades básicas “como un conjunto

de componentes de la condición física que intervienen, en mayor o menor grado, en la

consecución de una habilidad motriz”. Las capacidades físicas básicas que encontramos son:

fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.

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Para Caro (2015) expone el desarrollo motriz como “la adquisición progresiva de

habilidades motoras que permiten mantener un adecuado control postural, desplazamiento y

destreza manual”. Por otro lado, Torres (2004) menciona que la lúdica:

No se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo

importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos del nivel

educativo. En ese sentido el docente de educación inicial debe desarrollar la

actividad lúdica como estrategias pedagógicas respondiendo

satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña (prr.7).

Marco legal

En Colombia, existen varias leyes que abordan la educación física. Algunas de las

mas relevantes son:

 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994): Esta ley establece los principios

y fines de la educación en Colombia. En cuanto a la educación física, establece que esta debe

ser obligatoria en todos los niveles educativos y promover el desarrollo integral de los

estudiantes.

 Decreto 1860 de 1994: Este decreto reglamenta la educación física y

recreación en el sistema educativo. Establece los lineamientos para la enseñanza de la

educación física, la infraestructura necesaria, las horas asignadas y los requisitos para los

docentes que imparten esta asignatura.

 Ley 1816 de 2016: Esta ley establece el día nacional de la actividad física, el

deporte y la recreación, con el objetivo de promover estilos de vida saludables y fomentar la

práctica deportiva y la actividad física en la población colombiana.

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 Ley 181 de enero 18 de 1995. Por el cual se dictan disposiciones para el

fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física

y se crea el sistema nacional del deporte

Marco contextual

La investigación se llevará a cabo en la institución educativa Rafael Gutiérrez

Girardot “El Papayo”, ubicada en la zona rural de la ciudad de Sogamoso en el departamento

de Boyacá. Sogamoso es un municipio colombiano situado en el centro-oriente del

departamento de Boyacá en la región del alto de Chicamocha. Es la capital de la provincia de

Sugamuxi, se encuentra a 228,5 km al noreste de Bogotá, la capital del país, y a 75,8 km de

Tunja, la capital del departamento de Boyacá. Posee una altitud de 2,569 m, tiene

temperaturas promedio de 17 °C.

Diseño metodología

Enfoque de investigación

Para el presente estudio, la metodología propuesta es de tipo cualitativo. El enfoque

cualitativo:
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Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. Con frecuencia

se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y

las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de

investigación y éste es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las

respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y

como la observan los actores de un sistema social previamente definido. (Sampieri, 2004,

p.10). La técnica que aplicaremos en la investigación va ser la de observación, buscaremos

adentrarnos en el objeto de estudio (capacidades básicas) desde el área de la educación fisica.

Como instrumentos se aplicará las bitácoras y diarios de campo para llevar un registro diario

de las actividades y resultados de cada una, así poder al realizar un análisis final.

Tipo de investigación

El tipo de investigación que es aplicado es el I.A (Investigación Acción). (Elliott,

1993, citado por Marta, 2011, p.2) desde un enfoque interpretativo defina como “un estudio

de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”. Es

decir, la interpreta como una reflexión de las acciones humanas y experiencias sociales

experimentadas por el cuerpo docente, con el objetivo de enriquecer la comprensión que los

maestros tienen de sus desafíos prácticos. Estas acciones están orientadas hacia la

modificación de la situación una vez que se alcanza una comprensión más profunda de los

problemas

Población

La población está conformada los 360 estudiantes de primaria del instituto

educativo Rafael Gutiérrez Girardot

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Muestra

La muestra escogida consiste en 40 estudiantes entre los 9-11 años que

presentan dificultades en las capacidades básicas observado por medio de unos

juegos aplicados en el instituto educativo Rafael Gutiérrez Girardot.

Modelo ético
La responsabilidad, respeto y confidencialidad de la información recogida, además de

evitar el uso indebido de los resultados de la evaluación, conforme a la ley 1090 del 6 de

septiembre de 2006 (República de Colombia 2006). Lo contemplado dentro de la resolución

008430 de 1993 (Ministerio de Salud), Articulo 5. En toda investigación en la que el ser

humano sea sujeto de estudio, deberá prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y la

protección de sus derechos y su bienestar. Artículo 8. En las investigaciones en seres

humanos se protegerá la privacidad del individuo, sujeto de investigación, identificándolo

solo cuando los resultados lo requieran y éste lo autorice. En cuanto al consentimiento

informado, se tendrán en cuenta lo establecido en los Artículos 15, 17, 22, 23, 23, 29, 30 y 31

de la Ley 1090.

Cada una de las personas que participaron de esta investigación lo hicieron de forma

134 voluntaria, se les garantizo que no existiera algún tipo de riesgo que atentara contra su

integridad o su labor profesional teniendo la posibilidad de negarse. La información

recolectada producto de la investigación se le dio un manejo exclusivamente con fines

investigativos para la elaboración de informes o publicaciones académicas. Se mantuvo la

confidencialidad y se evitó la divulgación dentro de un sigilo profesional por parte del

investigador. Además, se impidió dar o manejar información como nombres, datos (dirección

de residencia, correo electrónico, teléfono), resultados u opiniones a otros investigadores bajo

estricto cumplimiento de las normas constitucionales y legales sobre la protección de datos

personales
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Cronograma

ACTIVIDAD 2023

junio Julio agosto Septiembre noviembre

Envió de los

consentimientos

informados a

los padres de

familia

Recibimiento

de los

consentimientos

firmados por

padres de

familia

Diagnosticar en

un taller lúdico

las capacidades

básicas

Esquematizar el

programa

lúdico

Aplicación del

programa

lúdico

Evaluación del
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programa

lúdico

Posibles resultados

El proyecto titulado “Implementación de un programa lúdico para la mejora de las

capacidades básicas en estudiantes de 9-11 años en el instituto educativo Rafael Gutiérrez

Girardot de Sogamoso.” Tiene como objetivo principal ejecutar un programa lúdico para

mejorar las capacidades básicas de los estudiantes en el colegio de una zona rural y así poder

contribuir en el desarrollo motriz del estudiante. Se espera que a través de este programa

lúdico sea atractivo y motivador para el desarrollo de capacidades físicas de los estudiantes,

además de que esto permitirá al estudiante mejorar aspecto cognitivos, emocionales y

sociales. Así mismo, se sugiere esta investigación aplicarla desde la primera infancia,

infancia, adolescencia, juventud adultez y adulto mayor adaptando el programa para cada

etapa del ser humano tanto en zonas rurales como urbanas de la ciudad.

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