SESIÓN DE APRENDIZAJE MEDIDAS DE DISPERSION Y LOCALIZACION

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7
MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y DE LOCALIZACION EN SITUACIONES COTIDIANAS

I.DATOS INFORMATIVOS
Institución N° 1220 San José Duración 2 horas

Educativa Marello
Área Curricular Matemática Fecha
Grado y Sección 4°D Docente

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
UTILIZAMOS LAS MEDIDAS DE DISPERSION Y LAS MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN EN
PROBLEMAS
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Propósitos de Aprendizaje Evaluación

Competen capacidad Evidencia Desempeño Tipo Instrume
cia de precisado nto de
Aprendizaj evaluació
e n
Representa La Interpreta datos
datos con aplicación usando gráficos Evaluació Rubrica de
gráficos y de estadísticos para n evaluación
medidas estrategias calcular la varianza Formativ
estadísticas o para y desviación a
probabilísticas. resolver la estándar.
Resuelve de problemas de gestión de datos e incertidumbre
situación Ubicamos el cuartil,

problemátic percentil y decil.
Comunica la a Expresa con
compresión de diversas
los conceptos Resolución representaciones y
estadísticos y de la ficha lenguaje
probabilísticos. de matemático su
aprendizaje comprensión sobre
la varianza y
desviación
estándar, utilizando
las medidas de
localización
Usa estrategias Adapta y combina
y procedimientos
procedimientos para determinar
para recopilar y medidas de
procesar datos. dispersión y
localización para
datos agrupados y
adecua los
procedimientos
utilizados a otros
contextos de
estudio.
Sustenta Comprueba o
conclusiones o descarta la validez
decisiones con de la afirmación
base en mediante ejemplos
información sobre la varianza y
obtenida. desviación
estándar.
COMPETENCIA TRANVERSAL Y
VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE TRANSVERSAL
Define metas de aprendizaje

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para
MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
Reconocimiento al valor inherente de cada
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA persona y de sus derechos, por encima de
DIVERSIDAD cualquier diferencia
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
APRENDIZ ESTRATEGIAS
TIEMP
AJE
O
INSTRUME
ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA N
TO
15 min El docente se presenta y saluda
INICIO: a los estudiantes y establece las Pizarra Análisis de Rubrica
Normas de convivencia. Plumones las de
Presentación del Adhesivos preguntas evaluació
docente -Levantar la mano para Impresione de la n
participar s situación
Establecer - Respeto mutuo entre Ficha de significativa
Normas de estudiantes y aprendizaje
convivencia docente papelógrafo
- No comer en hora de clase s
Recoger Saberes - No conversar ni fomentar el
Previos desorden
Motivación A continuación, el docente

presenta la
Propósito
Didáctico SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Plantear la Al termino de la charla para

situación padres en la I.E N° 1220 San
significativa Jose Marello se hizo una
encuesta sobre la alimentacion y
la actividad fisica.
La siguiente table muestra el
numero de los encuestados con
sus respectivas edades:
Responde:
Calcula la varianza y desviacion
estandar usando la tabla
El docente plantea el propósito

de la sesión de aprendizaje:
UTILIZAMOS LAS MEDIDAS
DE DISPERSION Y LAS
MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN
EN PROBLEMAS
MEDIDAS DE DISPERSION EN
60 min DESARROLLO: NUESTRA VIDA Pizarra Resuelve y Rubrica de
Organización En conjunto desarrollamos las Plumones explica el evaluación
Formulación medidas de la situación Adhesivos desarrollo
Validación significativa para de las
Institucionalizaci COMPRENDEMOS EL esquemas preguntas
ón PROBLEMA: Impresione de la
¿Qué son las medidas de s situación
dispersión? Ficha de significativa
¿Conocemos algunas medidas aprendizaje
de dispersión? ¿Cuáles son? papelógrafo
s
VARIANZA: Es la medida de
dispersión relativa a la media
que cumple con la finalidad de
ampliar la descripción de datos
y comparar dos o más conjuntos
de datos.
DESVIACION ESTANDAR:
MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN:
CUARTIL: Los cuartiles son los
tres valores que dividen al
conjunto de datos ordenados en
cuatro partes porcentualmente
iguales.
k= 1,2,3
Donde:
Lk = Límite real inferior

de la clase del
cuartil k
n = Número de datos
Fk = Frecuencia
acumulada de la clase
que
antecede a la clase del
cuartil k.
fk = Frecuencia de la
clase del cuartil
k
c = Longitud del intervalo

de la clase del
cuartil k
PERCENTIL:
Los percentiles son, tal vez, las
medidas más utilizadas para
propósitos de ubicación o
clasificación de las personas
cuando atienden características
tales como peso, estatura, etc.
Los percentiles son ciertos
números que dividen la
sucesión de datos ordenados en
cien partes
porcentualmente iguales.
k= 1,2,3,… 99
Donde:
de la clase del
decil k
Fk = Frecuencia
que
decil k.
clase del decil
k
de la clase del decil
k
DECIL:
Los deciles son ciertos números
que dividen la sucesión de
datos ordenados en diez partes
porcentualmente iguales. Son
los nueve valores que dividen al
conjunto de datos ordenados en
diez partes iguales.
k= 1,2,3,… 9
Donde:
de la clase del
decil k
Fk = Frecuencia
que
decil k.
clase del decil
k
de la clase del decil
k
ACTIVIDAD.
Manteniendo los grupos de
trabajo, realizan la ficha de
aprendizaje de manera grupal,
luego procede a explicar cada
grupo sus respuestas en la
pizarra.
El docente revisa los trabajos y

15min CIERRE: califica en la rúbrica de manera Pizarra Ejecuta lo Rubrica de
Evaluación grupal a los integrantes, así Plumones aprendido valuación
Metacognición mismo realiza una cuaderno realizando
retroalimentación y anota las Ficha de la ficha de
participaciones individuales. aprendizaje aprendizaje
en su
METACOGNICIÓN: cuaderno
- ¿Qué hemos aprendido
hoy?
- ¿Tuvimos alguna
dificultad para desarrollar
los problemas?
- ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Finalmente se dan las
indicaciones de realizar las
actividades para casa que se
dejó en la ficha de aprendizaje y
se despide de los estudiantes

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Grado y Sección 4°D Docente

Propósitos de Aprendizaje Evaluación

situación Ubicamos el cuartil,

Define metas de aprendizaje

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Motivación A continuación, el docente

Plantear la Al termino de la charla para

El docente plantea el propósito

Lk = Límite real inferior

c = Longitud del intervalo

El docente revisa los trabajos y

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