+PROYECTO ANALITICO 23-24

JARDIN DE NIÑOS “LORENZO FILHO”
EJIDO DE SAN MATEO COAPEXCO, VILLA GUERRERO MEX.

PLAN ANALITICO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PREESCOLAR
SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION BASCA IXTAPAN DE LA SAL
Jardín de Niños “Lorenzo Filho”, Ecología Poniente S/N, Ejido de San Mateo Coapexco, Villa Guerrero Mex, Correo Electrónico; [email protected]
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
El Jardín de Niños “Lorenzo Filho” con C.C.T. 15EJN3758V, turno matutino, ubicado en la Comunidad del Ejido de San Mateo
Coapexco, es una comunidad ubicada a cinco minutos de la cabecera de Villa Guerrero y 200 metros, del arco sur, siendo su
principal fuente de trabajo la floricultura, el comercio y un 10% de personas profesionistas.
La religión que predomina en un 90% es la católica, teniendo como principales costumbres: celebrar las fiestas patronales el 21
de septiembre, el grito de inicio de independencia de México, el Día de Muertos y Navidad, sin embargo, ya no incide en la
inasistencia de los alumnos.
La comunidad cuenta con los servicios de luz eléctrica, agua potable, drenaje, teléfono fijo y móvil, internet, televisión de paga,
transporte público y privado, pavimentación de calles principales, papelerías y ciber, tiendas de abarrotes y negocios de
alimentos.
A un costado del Jardín de Niños se encuentra la escuela primaria Lic. Benito Juárez, del lado sur se otorga el servicio de
educación inicial, aproximadamente a 200 metros esta la escuela de artes y oficios que se creo el 25 de agosto de 2022 ya
otorga el servicio a la comunidad y otras comunidades cercanas.
El terreno fue donado por los Ejidatarios de la comunidad y así se trabajó aproximadamente durante 25 años. La institución
inicialmente era una Estancia de Desarrollo Infantil DIF. En 1997 se incorpora a la Secretaría de Educación Pública, sin
embargo, no se cuenta con las escrituras para hacer la transferencia al Gobierno del Estado de México, solo se cuenta con el
documento de COMODATO, se han realizado varias gestiones con autoridades civiles y educativas sin obtener respuesta
favorable, por lo que la escuela se queda con este documento.
ANTECEDENTES DE LA ESCUELA
La escuela inició con dos docentes con una matrícula de 60 niños con los grados de segundo y tercero, posteriormente en el
2004 se aumenta a tres docentes atendiendo 63 niños, en el 2010 se aumenta otro grupo y una docente con una matrícula de
83 niños, en el 2011 se incorpora otra docente y se atiende una matrícula de 71 alumnos creando el grupo de primer grado, en
el ciclo escolar 2015-2016 se incorpora una docente más, quedando la directora escolar sin grupo, con una matrícula de 112
alumnos y en el actual ciclo escolar 2023-2024 la institución cuenta con 149 alumnos distribuidos en los cinco grados. Los
grupos están distribuidos de la siguiente manera, 1º A con 25 alumnos, 2º “A” con 27 alumnos, 2º “B” 27 alumnos, 3º “A” 35
alumnos y 3º B con 35 alumnos.
LAS Y LOS ESTUDIANTES
Respecto a sus canales de aprendizaje, se observa que la mayor parte de alumnos en primer grado les agradan las actividades
de baile, canto, manipulación de materiales en la realización de diversas actividades, algunos niños presentan dificultades al
realizar actividades de “hábitos de higiene”, en algunos de los alumnos no se logra mantenerlos en espacios abiertos, por las
distracciones, la interacción entre pares es donde las niñas lideran las actividades. Las actividades con apoyo de los padres de
familia son del interés de los alumnos. La mayoría son familias nucleares, se observa que por las tardes los alumnos pasan el
tiempo solo o con otros familiares. En cuanto al segundo grado se observa que los alumnos ya se adaptaron a la escuela,
siendo más independientes en las actividades de “hábitos de higiene” y de autonomía, en la búsqueda de materiales. Es
importante seguir reorientando algunos acuerdos y otros fortalecerlos, realizar actividades que impliquen hacer, en la
manipulación de materiales, se interesan algunos por la escritura de su nombre y en la mayoría ya logra escribirlo completo. Es
importante seguir empleando materiales de apoyo como láminas, videos, imágenes, juegos didácticos, entre otros; el resto logra
aprender a través de la escucha con distintos medios: audio cuentos, música, coros, canciones, videos informativos. Varios de
los alumnos después de asistir a la escuela asisten con sus padres a sus trabajos. La mayoría de las familias son nucleares y
en algunos casos son madres solteras, en algunos casos los alumnos no tienen las atenciones necesarias por parte de sus
padres de familia y son atendidos por parientes cercanos. La relación que hay entre ellos es buena, hay acuerdos, se apoyan
entre ellos, se identifican por compañeros. Durante la mañana de trabajo se crea un ambiente de trabajo en armonía, brindando
en los alumnos confianza, para que nos compartan, angustias e inquietudes. Se observa que en el grado de tercero, ya
comienzan a conocer el uso formal de la escritura y la lectura, también en cuanto a la resolución de problemas favoreciendo su
razonamiento, empleando diversos materiales didácticos. El entorno donde vive, se observa que hay muchos conflictos entre
tutores, hay descuidos en hábitos alimenticios, dándoles de desayunar café con pan y algunos no les dan desayuno, perdiendo
el interés durante el transcurso del día, mencionando que ya tienen hambre, poca atención para reforzar actividades o tareas.
Se observa la inestabilidad entre las familias, los alumnos antes de prepararse deben de prestarles el celular para mantenerlos
quietos o después de salir de la escuela, los niños están solos, son pocos los que están con la mamá y preparan la tarea o
comen juntos. Observamos que los interés demandan las actividades de experimentación, de juegos, explorar con elementos
de la naturaleza, actividades de pintura, las artes plásticas, en sus preocupaciones de que nosotras les demos quejas a los
padres, evitan comprarle cosas, condicionamiento de teléfonos o tabletas. En las estrategias o proyectos son las que tienen que
ver con narraciones, crear historias, usar la escritura o el copiado, actividades de pintura, lectura de cuentos, explorar los
portadores que hay en el aula, las relaciones entre ellos si hay conflictos entre ellos, reforzar los acuerdos, la colaboración,
empatía, el compartir, hay niños egocéntricos sin compartir materiales.
EQUIPO DOCENTE
El Jardín de Niños es de organización completa, las docentes tienen la Licenciatura en Educación, Educación Preescolar y
Maestría, cuenta con una promotora de Educación Física, un promotor de educación artística y un personal no docente (Auxiliar
de intendencia). A partir del ciclo escolar 2021-2022 se integró a la institución el equipo de USAER integrado por un docente
de apoyo, un psicólogo, una trabajadora social, un docente de lenguaje y un directivo. En el equipo docente existe la apertura al
trabajo que se nos indica, abiertas al dialogo a las sugerencias, asumir responsabilidades del trabajo que se nos indica. Se
muestra respeto y tolerancia. Las debilidades del colectivo es mantener un mejor control en la organización utilizando algún
cronograma de las actividades para no saturarnos de trabajo y que este se concluya satisfactoriamente. Implementar las
diversas metodologías debido a que el colectivo docente aun muestra dificultad al llevarlas a cabo. Hacer uso del cuaderno
reflexivo y llevar el registro de los avances y dificultades de los alumnos mediante la evaluación continua.
Los niños que cuentan con el equipo de USAER son 19 de los cuales 5 alumnos son atendidos en “lenguaje” en actitud
sobresaliente hay 2, conductual 4 y discapacidad motriz 1.
El equipo asiste a la institución cada 15 días y el docente de apoyo asiste 3 días a la semana, y en los días que asiste
interviene en cada uno de los grupos desarrollando actividades de acuerdo a las necesidades de los niños integrando a todo el
grupo, pero poniendo mayor atención en los alumnos que reciben el apoyo.
LA COMUNIDAD
Existe poca practica de valores en los padres de familia y hábitos de higiene y alimenticios, no hay participación en las
actividades, existe poca disposición y no hay acuerdos entre ellos al momento de realizar trabajos colaborativos. En la
actualidad en la comunidad llegan personas foráneas con otros estilos de vida, costumbres y tradiciones, que han modificado
tanto de manera positiva como negativa en la comunidad educativa. No existen grupos étnicos y se habla una sola lengua. Las
comunidades escolares se conforman por un 55% de familiar nucleares, un 10% de familias extensas, 20% de familias
monoparentales, 10 % de familias restructuradas y 3 % de alumnos que viven bajo tutela de otros familiares por ausencia de los
padres. Cabe mencionar que las familias que se han integrado a la comunidad pertenecen a diferentes lugares cercanos al
municipio como: Tomatico, Ixtapan de la Sal, Tenango., así mismo, de otras comunidades del municipio: San Francisco, Jesús
Carranza, la Valenciana, Coxcacoaco, Barrio de Guadalupe, San Miguel, la cabecera municipal, San Isidro y Santa María
Aránzazu, ocupando un tiempo de traslado de 10 a 30 minutos. El entorno familiar de la mayoría de los alumnos se caracteriza
por involucrarlos en situaciones laborares que atienden, como: llevarlos al campo, en actividades de compra y venta de flor,
atender los negocios locales; otros se encuentran al cuidado de familiares como los abuelos, tíos, hermanos mayores,
empleados.
ESPACIOS Y MATERIALES
Respecto a la infraestructura de la institución se cuenta con 5 aulas, dos de las aulas que se encuentran en la parte norte
cuentan con espacios para la atención de los grupos mayor a 30 alumnos, en medio de éstos una bodega para materiales de
aseo y materiales para educación física, aun constado de éstas se ubica un nuevo módulo de sanitarios, del lado esta una aula
pequeña y en la parte de enfrente dos aulas para atender grupos, la dirección y un espacio adaptado para el servicio de
USAER, se cuenta con un patio techado y dos módulos de sanitarios. La escuela cuenta con espacios amplios de área verde
así como un arenero y un chapoteadero. Se tienen dos accesos uno del lado norte y uno del lado sur sobre la calle principal,
todo el espacio cuenta con barda perimetral. No obstante, se identifican espacios en donde es necesario adaptar el acceso en
caso de contar con alumnos que presentes discapacidad motriz o si acceden personas con discapacidad visual, por ejemplo:
barandales, barras de acceso en la entrada de las aulas.
Cada aula escolar cuenta con mobiliario suficiente de mesas y sillas, en su mayoría en buenas condiciones, el material
didáctico con el que se cuenta no es suficiente para cubrir la matricula atendida, en las aulas hay estantes y muebles sin
embargo son insuficientes, se cuenta con biblioteca escolar y de aula, se tiene pintarrón, algunos escritorios y mesas para
maestro y su respectiva silla, así como garrafones con agua, bases y mesas. Se compraron con apoyo de los padres de familia
50 sillas blancas, se tiene dos bocinas con micrófonos y una bocina pequeña, un pódium, equipo de cómputo (dos lap top), un
proyector, una fotocopiadora, 5 grabadoras en malas condiciones, tres televisiones, dos dvd, dos archiveros de aluminio y un
gabinete de aluminio, materiales como pelotas, aros, conos, bastones, porterías, canastas para básquetbol, bloques, cuerdas,
ligas, balones, sancos. La escuela participó durante diez años en el programa de Escuela de Calidad siendo éste un apoyo para
la adquisición de materiales y construcción de una parte de la barda. Sin embargo, en las aulas se detectan que hay carencias
respecto a contar con recursos materiales que faciliten la adquisición de los aprendizajes: televisión, grabadora, equipos de
cómputo, entre otros.
El 80% de los alumnos tienen el beneficio de recibir desayunos escolares fríos por parte de la instancia del DIF para apoyar su
alimentación favorable.
PROBLEMATICAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
 Se identifica que los padres de familia no le dan la importancia necesaria al nivel educativo debido a que no cumplen
con el material necesario que se les solicita, asistencia regular y puntual a la escuela, asistencia y participación de los
padres de familia en las diferentes actividades convocadas por el personal docente.
 Desde los hogares de los alumnos, se identifica que no se fomenta el cuidado necesario del recurso del agua y en la
escuela se reflejan acciones como: jugar con el agua durante el lavado de manos, desperdicio al abrir las llaves de los
lavabos, en los sanitarios no son cuidadosos al bajar la palanca de los sanitarios y mingitorio.
 Hay muchos deshechos de materiales como: plástico, latas, Tetrapak, por tanto, se pretende aprovecharlos para su
clasificación, recolección, uso y venta para beneficio de las necesidades que se presenten en la escuela.
DOSIFICACION DE LOS CAMPOS DE FORMACION

Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del Campo Formativo de
Lenguajes
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
CONTENIDO I II III
Describe lugares o personajes de Describe detalles de personajes y Modifica eventos, lugares o personajes de
las historias o textos literarios lugares, los comparte con sus distintas narraciones y textos literarios
que conoce y los relaciona con pares para enriquecerlos y lecturas, utilizando recursos de los
personas, paisajes y otros recuperar rasgos de su cultura y lenguajes que reflejan su cultura y las de
Narración de historias mediante elementos de su comunidad. de otras regiones. otros lugares.
diversos lenguajes, en un (II-III) (II-III)
ambiente donde todas las niñas y Evoca y narra lo que interpreta y
todos los niños, participen y se entiende de diferentes textos Inventa narraciones con Lee con apoyo y narra con una secuencia
apropien de la cultura, a través literarios-leyendas, cuentos, secuencia lógica, de manera lógica de diferentes textos literarios como
de la lectura y la escritura fábulas, historias- , y relatos de la individual o colectiva. leyendas, cuentos, fábulas, historias, y
comunidad, que escucha en voz (II_III) relatos de la comunidad, en las que aprecia
de otras personas que las narran otras formas de vivir, pensar y
o leen. comportarse. (II-III)
Participa en juegos del lenguaje Participa en juegos del lenguaje Modifica y crea, en lo individual y lo
de la tradición oral de las familias de la tradición oral de la colectivo, juegos del lenguaje, tales como
Recursos y juegos del lenguaje o la comunidad y los expresa con comunidad o de otros lugares, los adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas
que fortalecen la diversidad de fluidez. dice con fluidez, ritmo y claridad, o coplas. Incorpora recursos de los
formas de expresión oral, y que e interpreta su significado a partir lenguajes, para compartirlos con otras
rescatan la o las lenguas de la Descubre palabras nuevas e del contexto del juego. personas. Combina e inventa nuevas
comunidad y de otros lugares. interpreta su significado. palabras y las integra a su expresión.
(II-III) Utiliza distintos recursos de los
lenguajes, tales como sonido, Incorpora recursos de los lenguajes, para
Combina recursos de los ritmo, música, velocidad y compartirlos con otras personas. Combina
lenguajes, tales como movimientos corporales, gestos o e inventa nuevas palabras y las integra a su
movimientos corporales, gestos, señas, para acompañar y expresión.
velocidades, ritmos, entre otros, modificar adivinanzas, canciones,
al decir rimas, poemas, trabalenguas, retahílas, coplas,
canciones, retahílas, entre otros, y con ello crea otras
trabalenguas, adivinanzas u otros formas de expresión.
juegos del lenguaje. (II-III)
(I-II-III)
Comunicación de Emplea palabras, gestos, Manifiesta de manera Expresa ideas completas sobre
necesidades, emociones, señas, imágenes, sonidos o clara necesidades, necesidades, vivencias,
gustos, ideas y saberes, a movimientos corporales que emociones, gustos, emociones,
través de los diversos aprende en su preferencias e ideas, que gustos, preferencias y saberes a
lenguajes, desde una comunidad, para expresar construye en la distintas
perspectiva comunitaria. necesidades, ideas, convivencia diaria, y se da personas, a través de distintos
emociones y gustos que a entender usando lenguajes.
reflejan su forma de distintos lenguajes.
interpretar y actuar en el (II-III)
mundo. (I-II-III)
Escucha con atención, se Comprende, al interactuar con las
Reconoce que cuando interesa por lo que las demás personas, que existen
juega y socializa con sus otras personas expresan, e diversas formas de comunicarse.
pares, se expresan desde intercambia ideas
sus posibilidades, esperando su turno para
vivencias y cultura. hablar.
(I-II-III)
Reconocimiento y aprecio de la Indaga, en distintas fuentes, el Se familiariza con las formas en que se
diversidad lingüística, al significado de términos o expresan compañeras y compañeros, así
identificar las formas en que las Observa y escucha las formas en palabras que se utilizan en como las distintas familias y personas de la
distintas familias y otras personas que se expresan sus compañeras diferentes contextos o regiones comunidad, e incorpora expresiones de
de la comunidad se comunican y compañeros, así como las del país, y de manera paulatina, origen indígena, extranjero o de las lenguas
distintas familias de la las incorpora como parte de su de señas a su comunicación.
comunidad, e interpreta lo que expresión. (II-III)
. comunican.
Identifica y utiliza algunas palabras, frases o
señas de la diversidad lingüística.
Reconoce que algunos objetos se nombran

de distinta manera, en diferentes regiones.
Muestra interés por indagar significados de

palabras, frases o señas, y las incorpora a
su comunicación como una forma de
enriquecerla.
Explora y descubre diversos Interpreta, a partir de Representa ideas y descubrimientos que
textos de su hogar y escuela, experiencias y referentes hace en los diversos textos de su
como cuentos, carteles, letreros culturales, el contenido de comunidad y de otros lugares, como
Representación gráfica de ideas y o mensajes, e interpreta qué diversos textos que le interesan y periódico local, avisos, anuncios, carteles,
descubrimientos, al explorar los dicen a partir de las imágenes y los utiliza al representar revistas, libros literarios o informativos, a
diversos textos que hay en su marcas gráficas, para conocer gráficamente ideas y partir de entender sus características,
comunidad y otros lugares. más de su entorno. descubrimientos del entorno. elementos gráficos y contexto.
Relaciona el contenido de los Comparte con sus pares los Expresa sus preferencias hacia ciertos
diversos textos de su hogar y diversos textos de su interés, textos e identifica algunas de sus funciones,
escuela con sus experiencias de explica qué le gusta y por qué, e como obtener información y disfrutar
vida. identifica el contenido de cada historias, entre otras.
uno de ellos.
Reconoce e interpreta algunas

señalizaciones.
Expresión de emociones y Representa emociones y Elige algunos recursos gráficos, Combina recursos gráficos y de los
experiencias, en igualdad de experiencias de manera gráfica, como marcas propias, símbolos, lenguajes artísticos, en la representación de
oportunidades, apoyándose de haciendo uso de dibujos o dibujos o algunos otros de los emociones y experiencias.
recursos gráficos personales y de recursos de los lenguajes lenguajes artísticos, al
los lenguajes artísticos artísticos. representar emociones y Explica y comparte sus producciones con
experiencias. las y los demás, dice o señala qué quiso
Presta atención a las representar y describe detalles para
producciones que comparten sus Escucha y observa las enfatizar ciertas emociones o experiencias.
pares, y expresa lo que le producciones de sus pares.
provocan. Opina acerca de las producciones de sus
Intercambia ideas acerca de las compañeras y compañeros, y al observarlas
Describe, en su producción producciones de sus compañeras y compararlas con su producción,
gráfica: cómo se siente, por qué y compañeros, y encuentra encuentra semejanzas en algunas
se siente así, lo que le provoca, o semejanzas con las propias. emociones y experiencias.
bien, relata lo que le sucedió.
Explica a sus pares u otras Reconoce que las demás personas tienen el
personas, alguna emoción, mismo derecho para expresarse.
experiencia o persona que quiso
representar, a partir de las
marcas gráficas o símbolos que
registró, por ejemplo: “aquí dice
que estoy feliz”.
Producciones gráficas dirigidas a Reconoce que las producciones Reconoce que las producciones Elabora producciones gráficas con marcas
diversos destinatarios, para gráficas, son una forma de gráficas son importantes, al propias, dibujos o por medio del dictado,
establecer vínculos sociales con establecer comunicación o establecer vínculos sociales y con mensajes, avisos o algún otro texto que
personas en distintas culturas. vínculos con otras personas. mantener comunicación con su quiera informar, dirigido a diferentes
comunidad y otras culturas. personas.
Identifica su nombre escrito, en
distintos objetos personales del Produce textos o mensajes de Planifica producciones gráficas, tales como
aula o su casa. interés, con formas gráficas avisos, recomendaciones de libros, recados,
personales, copiando textos o letreros, entre otros, de forma individual o
Encuentra semejanzas, ya sea por dictando a alguien, con distintos en pequeños equipos.
las grafías o los sonidos, con los propósitos y destinatarios.
nombres de sus compañeras y Recurre a diversos textos para copiar
compañeros. Registra su nombre con recursos palabras, combinar letras del nombre
propios y para distintos propio, el de sus pares o dicta a alguna
propósitos, tales como marcar persona adulta, para establecer vínculos
sus producciones o registrar su con las familias, la escuela y la comunidad.
asistencia, entre otros.
Representa el nombre propio con diversos
Distingue semejanzas y propósitos, y reconoce en otras palabras,
diferencias con los nombres de las letras que son comunes a su nombre.
sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.
Reconocimiento de ideas o Describe características de Interpreta manifestaciones Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se
emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y culturales diversas, a imagina y le provocan las manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, como partir de los elementos que las culturales y artísticas de su comunidad u
artísticas, a través de diversos los colores, texturas, tamaños, componen; explica lo que otras, a partir de sus elementos, como
lenguajes. sonidos, posturas, instrumentos observa, lo que supone que formas, trazos, personas, objetos o sonidos
musicales que reconoce, entre sucede o se imagina de esa y ritmos.
otros elementos. manifestación, y escucha lo que
sus compañeras o compañeros Aprecia y expresa gusto por ciertas
Comenta respecto de las explican. manifestaciones o por alguna o algún
manifestaciones artísticas o artista.
culturales de la comunidad: lo Comparte su experiencia estética
que le gusta, lo que le provocan o con las compañeras y los Relaciona en algunas manifestaciones
le hacen sentir. compañeros, al mencionar lo que artísticas y culturales, sucesos personales o
le gusta, disgusta, lo que le familiares, así como lo que pasa en su
Identifica en manifestaciones provocan ciertos colores, formas, comunidad.
culturales o artísticas, figuras, rostros, sonidos,
experiencias o sucesos posturas, entre otros elementos Atiende lo que le comparten sus pares y
personales. de las manifestaciones artísticas y reconoce que hay diversidad de opiniones,
culturales de su comunidad u gustos o disgustos alrededor de una misma
otros lugares. manifestación artística o cultural.
Relaciona en las manifestaciones
artísticas y culturales, sucesos,
experiencias o emociones
personales.
Reconoce que existen opiniones

diferentes en torno a la
diversidad de manifestaciones
artísticas y culturales.
Producción de expresiones Explora y experimenta con los Combina elementos de los Enriquece sus producciones creativas al
creativas con los distintos diversos elementos de los lenguajes artísticos, tales como incluir o retomar elementos, tales como
elementos de los lenguajes lenguajes artísticos, al elaborar formas, colores, texturas, líneas, combinación de colores, formas,
artísticos. producciones. tamaños, líneas, sonidos, música, imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre
voces, entre otros, en otros, de las manifestaciones artísticas y
Produce expresiones creativas producciones creativas, para culturales.
para representar el mundo representar el mundo cercano,
cercano, experiencias de su vida experiencias personales, Aprecia y opina sobre las creaciones de sus
personal, familiar o creaciones de situaciones imaginarias o algún compañeras y compañeros.
su imaginación, recurriendo a los cuento.
distintos recursos de las artes.
Aprecia con respeto y
Muestra sensibilidad hacia las sensibilidad las expresiones de
producciones de sus pares. otras personas.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
CONTENIDO I II III
Exploración de la Socializa lo que sabe sobre Usa sus sentidos para Distingue algunas características
diversidad natural que su percibir en su entorno del
existe en la entorno natural y hace cercano plantas entorno natural: plantas, animales,
comunidad y en otros nuevos descubrimientos que le llaman la atención: cuerpos de agua, clima, entre
lugares. con sus pares su olor, sabor, color, otras
forma, textura o tamaño, si
tienen hojas, flores o
frutos.
(I-II) Se apoya en recursos digitales
como
Indaga sobre los cuidados fotografías e imágenes digitales o
que necesitan los seres Observa y describe en su videos para profundizar en sus
vivos de su lengua materna con sus conocimientos sobre la diversidad
comunidad para pares, animales de su de la naturaleza en su
desarrollarse entorno: cómo son, cómo comunidad y otras regiones.
desarrollarse. crecen, dónde viven, qué
comen, los cuidados que
necesitan, si son
domésticos o silvestres y Establece con sus pares, formas de
otros aspectos que le organizar a los seres vivos y
causan curiosidad. elementos de la naturaleza para
(I-II) establecer semejanzas y
diferencias a la vez que aprecia su
diversidad.
Observa y experimenta Formula, en su lengua
con elementos de la materna y con sus
naturaleza para poner a palabras, explicaciones
prueba ideas y supuestos sencillas acerca de cómo y
de ciertos procesos. por qué suceden algunos
(I-II) procesos naturales, en la
medida de lo posible,
experimenta y pone a Establece relaciones de causas y
prueba sus supuestos; efectos al
recurre a fuentes de observar y experimentar con
consulta digitales para elementos de la naturaleza;
profundizar lo que sabe o registra sus hallazgos y los
intuye. comparte con sus pares.
(I-II) (II-III)
Profundiza en el
conocimiento de las
Desarrolla actitudes de plantas: su proceso de
escucha hacia sus crecimiento, lo que
compañeras y necesitan para vivir, los
compañeros, pide y da su lugares donde crecen,
opinión sobre lo que entre otros.
observa, sabe y le interesa
conocer.
(I-II) Explica con sus palabras y
en su lengua materna
procesos y fenómenos
naturales y los representa
con dibujos.
(I-II)
Representa con dibujos o

imágenes lo que sabe de la
naturaleza. (II-III)
Comparte algunos saberes
familiares que conoce en
diferentes situaciones de Identifica saberes Distingue, con ayuda de otras
su vida, y descubre familiares que son útiles personas,
similitudes con los de otras para la vida, sin poner en situaciones en las que los saberes
Saberes familiares y familias. riesgo su integridad física comunitarios son útiles y cuándo
comunitarios que y la de las otras personas. deben complementarse con otros
resuelven situaciones y (I-II) conocimientos.
necesidades en el hogar y (II-III)
la Reconoce que los saberes
comunidad. familiares se comparten y Propone algunos saberes
enriquecen entre las Distingue y selecciona familiares y
personas de una saberes familiares y comunitarios, para resolver
comunidad. comunitarios útiles, necesidades y
(I-II) para resolver situaciones situaciones en su hogar, escuela y
diversas, los compara con comunidad.
Disfruta de historias, mitos los de sus compañeras y
y leyendas que explican compañeros y
fenómenos de la entiende las distintas Indaga en distintas fuentes de
naturaleza. formas de usarlos en las consulta,
(I-II) familias. incluyendo medios digitales,
(II-III) saberes y
prácticas de otros lugares para
cuidar la
naturaleza.
Explica en su lengua
materna y con sus
palabras, fenómenos
naturales a partir de
leyendas e historias de
la comunidad y los
contrasta con otras
fuentes de consulta
(II-III)
Examina el entorno natural Explica con sus palabras y en su

con sus sentidos, de Formula cuestionamientos lengua materna, la importancia del
manera guiada, para sobre la naturaleza y, en aire, el
resolver sus dudas y colaboración con sus agua, el suelo y el Sol para todos
aprender cosas nuevas. pares, pone a prueba ideas los seres vivos.
para encontrar respuestas
Hace preguntas sobre que tengan sentido.
elementos de la naturaleza Expresa lo que supone sucedería si
Los seres vivos: que le dan se alteran las condiciones de la
elementos, curiosidad, y las enriquece Expresa en su lengua naturaleza por las acciones de las
procesos y fenómenos con las de sus pares. materna ideas acerca de personas, por ejemplo, al
naturales que ofrecen por qué se contaminarla o dañarla.
oportunidades para producen algunos
entender y explicar hechos Comparte sus fenómenos naturales como
cotidianos, desde distintas descubrimientos, ideas y el calor, el frío, un huracán Explica cómo suceden y por qué se
perspectivas. opiniones, y escucha las o el rocío e indaga en producen los fenómenos naturales
de sus pares para crear diferentes fuentes de de
nuevos conocimientos. consulta. su entorno o de otros lugares: la
(I-II) actividad de un volcán, la nieve,
una cascada, el granizo, un
Observa y nombra en su eclipse, entre otros; se
lengua materna las partes Entiende que al igual que apoya en videos o fotografías
de su cuerpo, en sus pares, tienen distintas digitales para
situaciones cotidianas capacidades, condiciones, ampliar lo que sabe.
intuye su funcionamiento. posibilidades y formas de
hacer las cosas, por lo que
Plantea sus ideas acerca presta y recibe ayuda para Indaga acerca de cómo funciona su
de cómo suceden y por que todas y cuerpo y sus cambios físicos,
qué ocurren algunos todos participen en la explica lo que entiende de su
fenómenos naturales de búsqueda de respuestas a lengua materna.
su entorno: la lluvia, el preguntas
arcoíris, la neblina o las que les interesan. Planifica de manera colaborativa
olas, entre otros indagaciones, para ampliar sus
(I-II) Se interesa por conocer conocimientos sobre la naturaleza,
cómo es su cuerpo, cómo el planeta y el universo: hace
funciona y preguntas, explora su entorno,
describe los cambios plantea respuestas iniciales, busca
físicos que le ocurren al información, hace registros y
crecer. explica sus hallazgos.
Observa en la interacción Usa números con distintos Intercambia con sus pares, saberes
con otras personas, en su propósitos, a partir de los numéricos para plantear
contexto Conocimientos informales problemas y encontrar distintas
sociocultural, diversas que estrategias para resolverlos de
formas de usar los construye con sus pares, formas diversas y
Los saberes numéricos números. en distintas situaciones equitativas.
como cotidianas y
herramienta para resolver Reconoce números en que reflejan los saberes de
situaciones del entorno, en diversos contextos e su comunidad. Cuenta objetos y elementos de su
diversos contextos interpreta su propósito. (II-III) entorno en su lengua materna, a la
socioculturales vez que amplía gradualmente su
Usa números en juegos y Construye y compara rango de conteo.
situaciones cotidianas de colecciones de menos de
su entorno. 10 elementos y las
representa con dibujos o Representa la cantidad de
símbolos persónales. elementos en
Dice en orden y en su colecciones menores a 10, con
lengua materna una parte Resuelve de manera dibujos, símbolos personales y
de la serie colaborativa numerales e interpreta los
numérica en canciones o situaciones sencillas que registros de sus pares.
juegos. involucran números y que
(I-II) implican juntar, agregar,
separar o quitar Ordena elementos de una serie y
Cuenta objetos de su elementos. usa números ordinales para
hogar y escuela con expresar el lugar que ocupa cada
diferentes propósitos elemento.
Intercambia con sus pares Propone, de manera colaborativa,
lo que ha aprendido sobre formas de resolver situaciones
los números, para cotidianas e imaginarias que
reconocer maneras más involucran acciones
eficientes de usarlos en su de juntar, agregar separar, quitar,
entorno sociocultural en igualar y repartir elementos de dos
diversas situaciones. o más colecciones.
Conoce formas de contar en otras

culturas,
como la maya, que usa rayas y
puntos para
representar los números.
Usa el espacio inmediato al Ubica personas, objetos y Expresa con referentes personales
desplazarse y hacer elementos de su y en su
recorridos en los que comunidad al lengua materna la posición y
ubica, de manera intuitiva, interactuar y desplazarse ubicación de
la posición de objetos y en los objetos, lugares y personas con
personas, de acuerdo con espacios físicos y paisajes respecto a
sus geográficos. su cuerpo y a otros objetos.
Desplazamientos y
recorridos en posibilidades, capacidades
y Reconoce y comunica a Interpreta y comunica en su
diferentes lugares de su
experiencias y reconoce partir de puntos de lengua materna recorridos con
comunidad, que implican
algunas características referencia personales, referentes espaciales de
el
del paisaje geográfico. de interioridad y orientación y proximidad.
reconocimiento de las
proximidad a las
formas y el
personas, objetos y Planifica y dibuja recorridos, de su
dominio del espacio, a
Visualiza y describe con su elementos de su comunidad y de otros lugares que
partir de
propio lenguaje y en su comunidad contribuyen a reconocer el lugar
distintos puntos de
observación. lengua materna donde vive.
algunas características de Toma en cuenta que sus
forma en objetos pares tienen otros
cotidianos y las a con referentes que debe Observa y reconoce atributos
cuerpos considerar, ya que tienen geométricos
geométricos. otro punto de vista regulares e irregulares en objetos
espacial. y elementos de su entorno, y los
describe con sus palabras en su
Usa materiales de arte Reconoce semejanzas lengua materna, paulatinamente
para representar, con diferencias entre las aprende los términos
figuras geométricas, formas de los objetos convencionales.
elementos culturales y de su entorno, explora sus
artísticos de su propiedades y usa su Representa y reproduce objetos,
comunidad y de otros lengua materna para animales y
lugares. describirlas. plantas con el tangram, bloques de
construcción, el modelado,
Representa con dibujos, doblado de
Construye escenarios (una objetos de su entorno e papel o con dibujos.
torre, una casa, entre identifica en
otros) con bloques y otros ellos formas geométricas. Imagina y expresa los cambios que
materiales de ocurrirán al manipular, apilar,
construcción Crea formas y construir y transformar objetos,
composiciones haciendo c composiciones
geométricas con geométricas que reflejen
materiales de arte y elementos culturales de su
construcción. comunidad y de otras regiones.
Juega con el tangram para

hacer
composiciones y arma
rompecabezas.
Estima y compara la longitud de dos o

Estima de manera Comparte la longitud de más objetos con apyo de un
perceptiva la longitud de dos o más objetos de uso intermediario, y expresa cual es mas
dos objetos y dice cuál es cotidiano de manera
Magnitudes de longitud, largo, mas corto , mas ancho, mas
más largo o corto directa o por
peso, capacidad y tiempo angosto o si son iguales contrasta sus
superposición, contrasta
en situaciones cotidianas ideas con las de sus padres y las
Estima y expresa si un sus ideas con sus pares.
del hogar y del entorno
sociocultural
camino es más largo o representa demanera grafica
corto que otro y usa la Estima si un lugar está
información para tomar más cerca o lejos que Mide objetos, áreas o distancias
decisiones. otro, y propone formas de
medirlo para comprobarlo.
Distingue objetos pesados
y ligeros. Sopesa dos o más objetos
para comparar su peso y
Trasvasa líquidos con dice cual es más pesado
diferentes propósitos y se o ligero que otro.
familiariza con lo que le
cabe a un recipiente.
Ordena actividades
cotidianas y juegos que
lleva a cabo en su casa y
escuela para identificar
el paso del tiempo (desde
que se levanta hasta que
llega a la
escuela, el momento de
inicio y finalización del
recreo, secuencias en los
juegos o de cualquier otra
actividad que
disfrute).
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO I II III
Interacción, cuidado y Convive con su entorno Se relaciona con la Interactúa con respeto y empatía en
conversación de la natural, con plantas naturaleza y considera la la naturaleza e identifica los
naturaleza, que favorece la y animales; expresa lo que importancia de sus elementos y cuidados que necesitan
construcción de una percibe y disfruta acerca de elementos para la vida, aire, los seres vivos.
conciencia ambiental. ellos. sol, agua, suelo.
(I-II)
Desarrolla actitudes de Aprecia la diversidad

cuidado y empatía hacia los
seres vivos y evita modificar
sus condiciones naturales
de vida al interactuar con
ellos
(I_II)
PLAN ANALITICO
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
DIAGNOSTICO DE GRUPO:
En el grupo de primer grado Los ritmos de aprendizaje de los alumnos se rescatan que en su mayoría de ellos logran atender las
indicaciones que se dan hay 6 niños que son los que terminan en tiempo y forma sus actividades y ellos apoyan a los otros a
concluirlas, pues existe una buena comunicación y relación entre ellos, se hacen equipos y se ponen a estos niños como
monitores. Muestran interés por la escucha de cuentos y en la observación de las imágenes que estos cuentan, mostrando interés
por la escucha de este. En cuanto a las actividades como bailar, correr, o realizar otras actividades de movimientos, muestran
disposición por aprender lo desconocido, respetándose entre compañeros y los acuerdos de cada actividad.
Los grupos de segundo grado, están integrados por 32 hombres y 34 mujeres siendo en total 66 niños, de los cuales se observa
que manifiestan estilos de aprendizaje; kinestésico les gusta moverse, gesticular y tocar, por lo que se les facilita aprender de
manera práctica, actividades que implican trabajo son pintar, dibujar, bailar, elaborar maquetas, demostraciones o reparar cosas.
Aprendizaje Visual, durante la clase tienen dificultad para recordar lo que escuchan, pero se les facilita asimilar información
cuando se les presentan videos, dibujos, laminas, etc. manifiestan interés por realizar actividades gráficas y participar en juegos y
aprendizaje auditivo: los niños tienen una gran facilidad para organizar mentalmente sus ideas y expresarse de manera verbal.
Aprenden mejor cuando las actividades implican escuchar, cantar, debatir, dialogar, leer en voz alta o hablar en público. (al
participar en honores a la bandera mencionando efemérides de la semana).
Al inicio del ciclo escolar se integraron los grupos de segundo, uno de ellos con mitad de alumnos que cursaron primer grado y la
otra mitad con alumnos de nuevo ingreso, éstos eran los que lloraban constantemente, difícilmente compartían sus emociones o
experiencias significativas de su vida cotidiana, fue un proceso de varias semanas para lograr su adaptación y el cumplimiento de
acuerdos dentro y fuera del aula. A medida que fue pasando las semanas han demostrado mayor autonomía al participar y realizar
actividades, se observa que la mayoría respetan acuerdos y se hace notar cuando no lo hacen, logran participar de manera activa
en las actividades y juegos que se les proponen. Gran parte de los alumnos ha favorecido su autonomía para realizar actividades
y elegir los materiales que requieren y cuidar de ellos.
Algunos de los alumnos de este grado tienen como área de oportunidad esperar su turno para participar, escuchar la participación
de otros compañeros o de los docentes en las diferentes actividades que se realizan, teniendo como resultado la comprensión de
indicaciones. Se observa que algunos alumnos presentan dificultad para expresar ideas de forma oral frente a sus compañeros ya
sea por timidez, seguridad o dificultad para pronunciar diversas palabras, por lo que se ve en la necesidad de brindar apoyo para
que adquieran confianza en sí mismos y realizar ejercicios de lenguaje para favorecer una mejor pronunciación. Sin embargo,
también se identifican avances significativos como la expresión fluida y coherente al entablar conversaciones entre sus iguales y
otros adultos, exponer ideas de temas que son de su interés, la narración de historias basadas en su imaginación, respetando
orden de sucesos con apoyo de cuentos, títeres e imágenes. Logran expresar sus emociones, así como aquellas situaciones que
les generan bienestar o desagrado. Participan en juegos orales de rimas, adivinanzas, coros, poemas y trabalenguas y
manifiestan interés por la lectura y exploración de los libros de la biblioteca.
En cuanto al lenguaje escrito se observa que la mayoría ya identifica su nombre en forma escrita, una parte logra la escritura de
manera convencional por si solos o con apoyo de una tarjeta y otros realizar grafías no convencionales por lo que es necesario
continuar reforzando este aprendizaje. Los alumnos muestran interés por realizar recados, cartas y narraciones de historias en
forma escrita utilizando las letras de su nombre o de sus compañeros, así como las que observan en palabras escritas, algunos
logran el copiado de palabras o textos breves que observan en el pizarrón. En los grupos de tercer grado, las producciones
escritas reflejan el uso de escritura convencional para registrar ideas, sentimientos o emociones, narraciones de cuentos e
historias al lograr el copiado de palabras que observan en diversos portadores de texto o al hacer uso de las letras de su nombre,
respetando la mayor parte de alumnos la direccionalidad al escribir. Para leer textos o cuentos realizan la interpretación de
imágenes y hacen referencia a sucesos coherentes con los personajes y lugares en que suceden los acontecimientos. Se destaca
también el trabajo con la asignatura de inglés al llevar a cabo las sesiones de los programas de apoyo Hopina.
En cuanto al pensamiento matemático se ha favorecido las habilidades de ubicación espacial, aunque con alumnos es necesario
continuar reforzándolo, logran agrupar diferentes materiales de acuerdo a consignas propuestas, realizar seriaciones con variados
objetos o imágenes por criterios de color, forma y tamaño. Realizan conteo con correspondencia en un rango del 1 al 10 en su
mayoría, pocos hasta el 20, identifican números en forma escrita y los escriben y en algunos casos se encuentran en proceso de
lograrlo. Identifican figuras geométricas básicas y con ellas forman otras figuras que observa, así como utilizan el tangram para
combinar y crear otras. En los grupos de tercer grado, respecto a resolución de problemas manifiestan avances para agregar y
quitar elementos a las colecciones estimando resultados a través del uso de números y dibujos, la seriación atendiendo la
cantidad de objetos del 1 al 10, comprenden planteamientos numéricos para resolverlos a través del uso del conteo con materiales
concretos, procesos mentales y conteo de sus dedos.
Practican hábitos de higiene como el lavado constante de manos antes y después de ir al baño teniendo como hábito el uso del
jabón y antes de consumir sus alimentos y después del juego libro, uso de gel antimaterial. Con respecto al medio ambiente se
han apropiado de cuidado del huerto escolar e identifican los cambios que ha tenido en el proceso de crecimiento, cuidan de las
plantas evitando cortarlas y en su mayoría hacen buen uso del agua en el lavado de manos principalmente. Participan en
actividades para fomentar las costumbres mas relevantes de su comunidad como conmoración de la Independencia de México,
día de muertos, fiestas decembrina, día de reyes, día del niño y festividades del día de la madre y del padre.
Los alumnos en su mayoría han logrado la regulación de emociones, respetan los acuerdos de convivencia dentro y fuera del aula,
logran trabajar en equipo y comparten los materiales que se les proporcionan, aportan ideas para llevar a cabo el trabajo y evitan
conductas que pueden lastimar a otros compañeros tanto de manera física como verbal. Identifican las actividades que pueden
realizar solos y aquellas que requieren apoyo. Identifican algunas características personales como rasgos físicos, gustos e
intereses. Reconocen emociones como alegría, tristeza, enojo y miedo al explicar situaciones de acuerdo a su experiencia en el
entorno familiar y social. Algunos alumnos muestran dificultad para socializar e integrarse a la dinámica del grupo, limitando su
participación y solo mostrándose como espectadores y en algunos casos provocando distractores con sus compañeros. En el
tercer grado se observa que al sentirse con mayor autonomía son capaces de generar sus propios acuerdos al realizar sus juegos
y diversas actividades, favoreciendo la toma de decisiones para resolver las diversas problemáticas que están a su alcance, logran
explicar ante las docentes qué dificultades manifestaron al relacionarse con sus compañeros y asumen compromisos para evitar
las conductas que afecten la convivencia entre sus iguales. En cuanto al área de arte, se observa que hay avance pues los niños
les agrada el expresarse mediante obras de arte, plasmándolo en hojas o en su block de trabajo. Han observado videos, imágenes
sobre pintores mexicanos que aun son desconocidos para ellos pero que a un muestran agrado por conocer más, se ha trabajado
con esculturas, eso es algo muy complicado para ellos, pero lo hacen con seguridad al manipular la masa o cualquier otro material
que utilizan. Los niños han tenido la experiencia de combinar dos o mas colores y descubrir otras tonalidades nuevas para usarlos
en sus reproducciones. Se ha tenido la oportunidad de bailar una secuencia de pasos al seguir el ritmo de la música,
desplazándose en diferentes lugares. Las áreas de oportunidad de manera general, se muestra que hay niños que aun requieren
apoyo en cuanto a ser mas espontáneos y seguros al bailar y desenvolverse frente a otras personas, con diferentes ritmos de
música. En cuanto al área de Educación Física, se han trabajado juegos de lateriadad, ubicación espacial, coordinación, equilibrio,
utilizando materiales como: conos, cuerdas, pelotas, costales, palos, etc, pero aún se requiere seguir favoreciendo sus habilidades
de reacción, concentración, ejecutar las consignas de manera rápida y precisa.
Se dio la bienvenida a la quinta sesión de consejo técnico al personal docente por parte de la directora escolar, posteriormente
continuamos con la elaboración del plan mensual para iniciar el trabajo en este ciclo escolar.
En colectivo se analizaron y se eligieron los PDA acordes a las necesidades de los alumnos al iniciar este nuevo ciclo escolar
por lo que el trabajo a desarrollar se describirá a continuación:
Título: “Interactuando con las emociones en la escuela”
Descripción: El presente proyecto tiene como finalidad favorecer en los alumnos la identificación y expresión de emociones para
favorecer su convivencia diaria con sus compañeros en las actividades realizadas en la institución y por ende lograr una adaptación
y autonomía para que socialicen dentro y fuera de la escuela.
Contenido: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA):
1°Expresa lo que siente o le provoca algunas situaciones, seres vivos o personas con las que interactúa en su vida cotidiana,
usando diferentes recursos de los lenguajes.
2°Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría, tristeza, sorpresa, miedo o
enojo, y reconoce las situaciones que las provocan.
3° Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de actuar, expresar,
nombrar y controlar las emociones.
Ejes articuladores: Inclusión, Igualdad de Género, Artes y experiencias estéticas.
Vinculación
Lenguajes: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y
de los lenguajes artísticos. PDA: Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de
los lenguajes artísticos.
Saberes y pensamiento científico: el dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de
observación mediante desplazamientos y recorridos. PDA: Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que
ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y personas.
Ética, naturaleza y sociedades: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión
y el respeto a la diversidad. PDA: Establece acuerdos de convivencia en su salón uy escuela para desenvolverse en un ambiente
seguro y respetuoso.
Actividades:
“Musical de las emociones” (Martes 29 Agosto)
Las docentes se caracterizarán de Minnie Mouse colocarán pistas o canciones relacionadas a las emociones, invitarán a los niños a
participar bailando de acuerdo a cada una de las canciones. Se realizará la presentación de las emociones mostrando cada uno de
los monstruos e invitando a los niños a participar exponiendo las diferentes situaciones que les recuerdan estas emociones.
Cuento “El monstruo de las emociones” (Miércoles 30 agosto)
Las docentes prepararán previamente la escenificación del cuento de las emociones. Se colocarán a los niños en el patio sentados
en el piso, se dará inicio al cuento en donde cada docente representarán una emoción, la narradora realizará interacciones con los
niños de tal manera que identifiquen cada una de las emociones. Una vez concluido el cuento se les cuestionará a los alumnos
respecto a qué situaciones pueden recordar y compartir en relación a las emociones presentadas. Se regresará al salón y cada
alumno realizará las emociones empleando la huella de su mano de acuerdo al color de la emoción, los alumnos terminarán de
decorar sus monstruos.
“Emocionante circuito motríz” (Jueves 31 de Agosto)
Se realizará activación física con la promotora de educación física, posteriormente se les explicará a los alumnos que realizaremos
un circuito, en la primera estación se colocarán aros para seguir el camino realizando saltos en cada aro; en la segunda los niños
pasarán reptando por debajo de una telaraña elaborada previamente con estambren y atravesarán el túnel; en la tercera estación
los alumnos experimentarán diferentes texturas al pasar por un camino en donde toquen varios materiales como pasto, lijas, tierra,
entre otros, en la cuarta estación los alumnos tendrá la oportunidad de trabajar en equipos en donde moverán una sábana, con
pelotas al centro, al ritmo de la música tratando de evitar que las tiren.
“El dado de las emociones” (Viernes 01 de Septiembre)
Se solicitará a los niños salir al patio a realizar activación física, al terminar los niños quedarán organizados en círculos. Se lanzarán
los dados al mismo tiempo y de acuerdo a la emoción que caiga los niños deberán de realizar las acciones que marque
determinada emoción.
“” (Lunes 04 Septiembre)
Se realizarán actividades en coordinación con el promotor de educación artística referente a las emociones.
“La niña que no sabía controlar sus emociones” (Martes 05 Septiembre)
Proyectar el cuento “Controlando las emociones”, se realizarán cuestionamientos acerca del contenido del video provocando la
reflexión en los niños sobre la importancia de la regulación. Al regresar al salón se realizará un listado con ayuda de sugerencias
para ayudar a controlar sus emociones.
“… Lo que siento” (Viernes 08 Septiembre)
Versión 1 ¿qué sienten? Pág. 112
“… Lo que siento” (Martes 12 Septiembre)

Versión 3 Un día me sentí Pág. 114
“…Elijo sentirme bien” (Miércoles 20 Septiembre)

Versión 1. Me siento bien cuando. Pág. 116
“…Elijo sentirme bien” (Viernes 22 Septiembre)

Versión 3. Hacer una caja para mejorar los estado de ánimo. Pág. 117
“Dar vida a mi cajita de mociones” (Martes 26 Septiembre)

Se solicitará una cajita la cual deberán de decorar de acuerdo al tema de las emociones, Posteriormente decorarán sus
emociones y recortarán. La docente les realizará planteamientos que evoquen determinadas emociones y los irán metiendo en su
cajita.
“El libro de las emociones” (miércoles 27 Septiembre)
Cada uno de los grupos elaborará un libro de las emociones en el cual mediante dibujos, recortes o escritura plasmarán cómo éstas
se manifiestan en su vida diaria.
“Criaturas silenciosas” ( Inicio: lunes 02 de Octubre)
Se solicitará a cada niño un monstruo elaborado con un pompón chico con ojos y boca el cual deberán tenerlo los niños durante
toda la mañana de trabajo con la finalidad de estar en calma sin tener que llamar la atención del alumno y que les ayude a
gestionar sus tiempos.
Cada niño debe tener una criatura como mascota y cada vez que se reparte la tarea, se reparte una criatura igual a su dueño.
Las criaturas de alimentan del silencio de los alumnos los cuales deben estar callados para que sus mascotas se quieran quedar
con ellos.
Nota: Esta actividad se quedará como una actividad permanente pero se realizaran ajustes.
Evaluación: Registros de observación, producciones de los niños.
Materiales: Libro de la educadora, videos, cuentos, bocina, dados, materiales de educación física, imágenes, lapiceras, hojas,
imágenes monstruos de las emociones, pegamento, tijeras.
PURÉPECHA MONARCA “ALMA DE LOS MUERTOS” FASE: 2 GRADO: 1°,2°,3°

NOMBRE DEL PROMOTOR SAUL OSORIO OSORIO COORDINACION DE AREA R055
ESCUELA JARDÍN DE NIÑOS “LORENZO FILHO” TURNO MATUTINO Z.E. J139
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES ASIGNATURA ARTES TEMPORALIDAD: MENSUAL
EJES Inclusión PROBLEMA
Se lleva a cabo la celebración de día de muertos en Villa
ARTICULADORES Vida Saludable IDENTIFICADO
Guerrero y en las Instituciones, pero desconocen que
uno de los elementos principales de la ofrenda es la flor,
misma que producen en el municipio y que genera
contaminación por los químicos utilizados para el
crecimiento de la misma.
PROPOSITO DEL PROYECTO CONTENIDOS PDA ENTREGABLES
Concientizar a los niños sobre la importancia Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un - Desarrollo práctico
de fomentar y conservar nuestras costumbres ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de de bailes alusivos a
y tradiciones, que se llevan a cabo en nuestro la cultura, a través de diferentes textos. la celebración de
Municipio, Estado o País; pero también, dar a  Combina recursos de los lenguajes, tales como día de muertos:
conocer la higiene que debemos mantener en movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos,  Ofrenda Humana, y
el uso adecuado de la flor, ya que es uno de entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas, Contracanto “Las
los elementos básicos de la ofrenda de día de trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje. Calaveras”.
muertos y que es el principal sustento de las
 Catrines y catrinas
familias de Villa Guerrero.
 Catrinas Garbance-
ras
 Baile de los huesi-
tos
 Cabezones
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACCIONES OCT OCT OCT OCT NOV NOV NOV NOV NOV DIC DIC
ALEBRIJES
 Asesoría a padres de familia para elaboración X X X X
de alebrijes con material reciclable.
 Baile “Catrina Bonita”
CUENTO “OFRENDA HUMANA”

 Ensayo del cuento la ofrenda humana y sus
elementos que la conforman (canción de fondo X X X X
para la narración “Flor Menudita).
 Contra canto “Las Calaveras”.
CATRINAS Y CATRINES X X X X
 Baile “La Catrina y su ropa Fina”
CATRINAS GARBANCERAS X X X X
 Baile “Cinco Catrinas”
HUESITOS X X X X
 Baile de los Huesitos
PRESENTACIÓN Y DESFILE ALUSIVO AL DÍA DE MUERTOS X
SESIÓNES: 3 DIA Y MES: 2, 9, 16 de octubre
ASESORIA SOBRE ELABORACIÒN DE ALEBRIJES
TEMPORALIDAD: 60 MINUTOS CADA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO CIERRE
¿Sabes que es un alebrije? ¿Con que DESARROLLO Date cinco minutos y mueve algunas
materiales lo puedes elaborar? ¿Qué o Observa el espacio y materiales partes de tu cuerpo, (Cabeza, hombros,
significado tienen los alebrijes en México? disponibles para la elaboración de brazos, tronco, cintura, cadera, pies), esto
ALEBRIJE: El alebrije es un tipo de artesanía alebrijes. ayudara a relajarte un poco y continuar
originaria de México. Se trata de artesanías o Organízate con otro padre de familia, para con más energía la actividad.
fabricadas con cartón o papel, y estructura de realizar en pareja un alebrije. o Observa el alebrije realizado y
alambre, o con madera, que se pintan con o Observa los diferentes ejemplos y diseños. comenta que te pareció trabajar
colores mayormente alegres y vibrantes. o Una vez elegido el diseño, comienza a este tipo de actividades; así como
Ayuda a "espantar" a los malos espíritus de elaborarlo, utilizando el material que también la experiencia que te
los hogares, especialmente aquellos alebrijes consideres apropiado para el mismo. llevas al realizarlo en equipo.
con un aspecto más "monstruoso". Asimismo, o Puedes proponer al resto de padres de o Comparte con el resto de los
estos se consideran como un símbolo de equipos tu trabajo, expresando los
familia alguna forma e idea más fácil y
buena suerte. materiales que usaste; así como
practica de realizarlo.
El día de hoy, se llevará a cabo una asesoría también la técnica y forma de
o Observa detalladamente la elaboración del
sobre cómo diseñar diversos alebrijes, para elaborarlo. Explicación que
alebrije y mejóralo en caso de ser
los cuales utilizarás tu creatividad e ayudara a los demás equipos a
necesario.
imaginación para la elaboración de los reforzar el trabajo realizado.
Recuerda siempre mantener limpio el lugar que
mismos, el material que utilizaremos es el
estás utilizando, ya que la higiene es muy
siguiente: ¿Les gusto la asesoría sobre alebrijes
importante para tu salud.
(Alambre recocido, pinzas, engrudo, papel alusivos al día de muertos? ¿Qué
periódico, pintura, hilo delgado y grueso para sintieron al trabajar en equipo para
poder coser, aguja, tijeras, Resistol líquido y lograrlo? ¿Qué podemos mejorar en este
de barra, regla, lápiz, tijeras, silicón frio y de tipo de actividades?
barra, pistola para silicón, Diurex, bolsa de
basura tamaño mediano, engrudo).
El material reciclable forma parte de lo
que debes y puedes utilizar.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Globo grande, engrudo, papel EVALUACIÓN: La evaluación está considerada de acuerdo a la
periódico, papel crepe diferentes colores, papel china actividad asignada por equipo de trabajar
colores al gusto, hilo sencillo y grueso para poder coser,
aguja, tijeras, resistol líquido y de barra, regla, lápiz, tijeras,
silicón frio y de barra, pistola para silicón, Diurex, bolsa de
basura tamaño mediano
OBSERVACIONES:
SESIÓNES: 4 DIA Y MES: 2, 9, 16, 23 DE OCTUBRE
PRIMER GRADO GRUPO “A”
“Los Huesitos”
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO:  Las diferentes formas de los lenguajes, para la expresión de necesidades, intereses, emociones,
afectos y sentimientos.
 El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo, por me-
dio del disfrute de las experiencias artísticas
PROCESO DE  Experimenta la lengua de relato cotidianamente, favoreciendo la capacidad de imaginar, de

DESARROLLO DE organizar el tiempo, de reflejarse en los cuentos y poemas y de aprender a narrar.
APRENDIZAJE:  Encuentra formas de dejar sus huellas graficas en el espacio y experimenta con distintos
materiales, a partir del contacto con las artes plásticas y visuales.
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Celebran en tu casa el día de Realizaremos un poco de calentamiento corporal, ¿Recuerdas los pasos analizados la
muertos? ¿De qué manera lo hacen? mismo que nos ayudara para evitar alguna lesión clase pasada? ¿Cuáles son? ¿Cómo
¿Sabes cuándo se celebra? durante el desarrollo de la parte práctica. se llama el baile que presentarás en la
¿Colocan ofrenda? Con muisca de fondo comienza a mover con celebración del día de muertos?
¿Qué es lo que contiene la ofrenda cuidado la (cabeza, cuello, hombros, brazos,  Caminando recordarás los
de tu casa? manos. cintura, cadera, torso, pies etc.) durante diferentes desplazamientos
¿Conoces algún baile representativo el calentamiento corporal te corresponde realizar coreográficos del baile ya
al día de muertos? ¿Cuál? un ejercicio con la parte del cuerpo que practicado.
Escucha con atención la breve consideres te sea más fácil.  Escucha nuevamente la música
explicación sobre la celebración del Escucha con atención la canción de “Los para que recuerdes los pasos y
día de muertos en nuestro país Huesitos”. el ritmo de su ejecución.
México. ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del  Practica varias veces sobre la
Dia de muertos: Es una festividad anual con
más de 400 años de historia, en la cual se honra a
cuerpo debes mover? ¿Qué pasos usarías para marcha hasta lograr aprenderte
los fieles difuntos durante el 1 y 2 de noviembre. La
bailar esta canción?
ofrenda es el símbolo de la celebración y consiste las secuencias.
en instalar altares domésticos, llenos de alimentos,
bebidas, velas, flores y calaveritas de azúcar con el
Baile  Realiza la coreografía utilizando
fin de recibir a aquellas almas que aún se recuerdan “Los Huesitos” los accesorios para una mayor
con cariño.  En el patio escolar comenzaremos a
Conoce los principales elementos que conforman
coordinación.
una ofrenda de día de muertos: trabajar la técnica de los pasos para la Tomate un momento para relajarte,
Niveles de una ofrenda: División del presentación del baile “Los Huesitos”. respirar y beber un poco de agua, esto
cielo, la tierra y el inframundo. Participa proponiendo algunos pasos para ayudará a recobrar más energía para
Papel picado: Representa el aire este baile. que sigas practicando.
 Escucha con atención nuevamente la
canción.
 La pista nos va indicando que paso y

movimiento debemos realizar.
Pan de muerto: Regalo de la tierra  Los pasos son los siguientes: (movimiento
Flores: Ayuda a llegar a casa y su de pies, hombros, cabeza, cadera y  Ahora corresponde ensayar la
color como el sol nos guía hasta ella. manos, doblamos cuerpo hacia adelante y coreografía sobre la marcha
Veladoras: Su luz nos ayuda a hacia atrás, movemos rodillas, brazos, con el resto de tus compañeros
reconocer el camino de regreso a damos vueltas, nos tomamos de las para que ubique el espacio que
casa. manos, bajamos y subimos en caravana, te será asignado para tu
Calaveritas de azúcar: Representan movemos piernas y bricamos). recorrido.
a los difuntos de las familias  Esos son todos los pasos y movimientos  Practíquenlo varias veces hasta
Agua: Mitiga la sed de las almas que debemos realizar al ritmo de la lograr que se ejecuten las
Fotografía: Artículos personales de música. secuencias con ritmo musical y
los difuntos, para recordarlos.  Comenzaremos practicando los primeros sobre la marcha.
Copal o incienso: Limpiar el lugar y pasos, moviendo las partes del cuerpo  Se realizará ensayo general
aleja a los malos espíritus que se nos va indicando. frente a sus compañeros de
Sal: Purifica el alma y evita que se  Posterior, practicamos con música para otros grados, para que cuando
corrompa. llevar el ritmo, y seguimos con los lo realicen frente a público
Platillos de la ofrenda: En la siguientes pasos y así sucesivamente logren expresar corporalmente
ofrenda de día de muertos no pueden hasta terminarla pista musical. el baile.
faltar los platillos y las bebidas ¿Qué otros pasos propones para mejorar el baile Realizan la presentación práctica ante
favoritas de los difuntos, estos varían de los huesitos? el público, compartiendo como se
según el estado, región o poblado del Relájate un poco, puedes beber un poco de agua sintieron.
país, pero tradicionalmente se coloca para hidratarte y continuar la actividad. ¿Qué sentiste al realizar sobre la
alguno de los siguientes: (tamales,  Sigue practicando las secuencias con marcha el baile que te fue asignado?
atole, mole con pollo, calabaza en ritmo musical. Realízalo de manera ¿fue difícil ejecutar los pasos sobre la
tacha, dulce de alfeñique, dulces de individual, en parejas y grupalmente, esto marcha?
tejocote, café de olla, entre otros). ayudará a coordinarlo mucho mejor y a ¿Qué paso te costó más trabajo
que logres aprenderte la secuencia. realizar y por qué?
¿Te gusto realizar esta presentación
con la vestimenta asignada?
 Cuando ya tengas más coordinación trata ¿Cómo te sentiste al trabajar con tus
de llevarlo a cabo sobre la marcha, para compañeros de otros grupos?
que aprendas a desplazarte con los pasos
y movimientos corporales del baile arriba
mencionado.
El baile es muy importante y tiene un
significado valioso, ya que mediante
la expresión corporal compartimos ¿Crees que lo pudiste haber hecho
sentimientos y emociones, pero al mucho mejor con un poco más de
mismo tiempo conservamos las práctica?
costumbres y tradiciones que nos ¿Qué sientes que falto para que
dejaron nuestros antepasados, ya resultara de una mejor manera?
que al danzar agradecían por los
buenos tiempos, el alimento y
también las victorias ganadas en ESCENIFICACION DE LEYENDA
lucha por territorio.  Previamente se organizará un equipo de
mamás las cuales irán a escenificar a los
niños una leyenda sobre el día de
muertos.
 Al término de la misma cuestionar a los
niños sobre los personajes de la leyenda
ELABORANDO MI ESQUELETO
 Solicitar la presencia de las mamás para
realizar una mañana de trabajo con sus
pequeños
 La actividad consiste en realizar un
esqueleto, primero lo tendrán que pintar
con el material que ellos elijan, y después
lo armaran con ayuda de su niño y al final
le colocaran ropa con papel.
 Los esqueletos se quedaran colgados en
el salón para adorno.
DECORANDO MI CALAVERITA
 Mencionar a los niños que les traje una
claverita la cual pintaremos con la técnica
de dactilopintura y al final le colocaremos
ojos, nariz y boca. Y le pegaran su
nombre.
ELABORANDO NUESTRA OFRENDA

 Pedir previamente a las mamás tubos de
papel higiénico, con ayuda de los niños se
pintaran y se les colocara algunos de los
elementos de la ofrenda después en un
pedazo de cartón, cada niño armara su
ofrenda utilizando los tubos de papel que
contiene n cada uno de los elementos de
la ofrenda.
CALAVERITA LITERARIA
 De tarea se les pedirá a los padres de
familia que elaboren una calaverita
literaria para un compañerito del salón,
sencilla y que apoyen a los niños para que
se la aprendan.
 Se les dará el formato en la cual la
llevaran escrita.
 Mencionar a los papás que realizaremos
intercambio de calaveritas literarias,
acompañada de su calaverita literaria le
darán una calaverita de chocolate al
amigo que le toco la calaverita.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Espacio escénico (patio EVALUACIÓN: La evaluación está considerada de acuerdo a la
escolar), grabadora y música del baile “Los Huesitos”. actividad asignada por equipos de trabajo.
OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROMOTOR SAÚL OSORIO OSORIO COORINACIÓN DE ÁREA R055
EJES Inclusión PROBLEMA Se lleva a cabo la celebración de día de muertos en Villa
ARTICULADORES Vida Saludable IDENTIFICADO Guerrero y en las Instituciones, pero desconocen que
Concientizar a los niños sobre la importancia  Narración de historias mediante diversos lenguajes, en - Desarrollo práctico
de fomentar y conservar nuestras costumbres un ambiente donde niñas y niños participen y se de bailes alusivos a
y tradiciones, que se llevan a cabo en nuestro apropien de la cultura, a través de diferentes textos. la celebración de
el uso adecuado de la flor, ya que es uno de entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas,
los elementos básicos de la ofrenda de día de trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje. Contracanto “Las
muertos y que es el principal sustento de las  Se interesa, junto con sus pares, por conocer la Calaveras”.
familias de Villa Guerrero. diversidad cultural y artística de otras regiones del país,  Catrines y catrinas
así como otras costumbres y tradiciones que enriquecen
su visión del país.
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua ras
materna con diversos propósitos.  Baile de los huesi-
 Explica en su lengua materna y con sus palabras, tos
fenómenos naturales a partir de leyendas e historias de  Cabezones
la comunidad, y con ayuda, los contrasta con otras
fuentes de consulta.

SEGUNDO GRADO GRUPO “A”
“Cinco Catrinas”
muertos? ¿De qué manera lo hacen? mismo que nos ayudara para evitar alguna lesión clase pasada? ¿Cuáles son? ¿Cómo
¿Sabes cuándo se celebra? durante el desarrollo de la parte práctica. se llama el baile que presentarás en la
¿Qué es lo que contiene la ofrenda cuidado la (cabeza, cuello, hombros, brazos,  Caminando recordarás los
de tu casa? manos. cintura, cadera, torso, pies etc.) durante diferentes desplazamientos
¿Conoces algún baile representativo el calentamiento corporal te corresponde realizar coreográficos del baile ya
al día de muertos? ¿Cuál? un ejercicio con la parte del cuerpo que practicado.
Escucha con atención la breve consideres te sea más fácil.  Escucha nuevamente la música
explicación sobre la celebración del Escucha con atención la canción de “Cinco para que recuerdes los pasos y
día de muertos en nuestro país Catrinas”. el ritmo de su ejecución.
México. ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del  Practica varias veces sobre la
Dia de muertos: Es una festividad anual con cuerpo debes mover? ¿Qué pasos usarías para marcha hasta lograr aprenderte
los fieles difuntos durante el 1 y 2 de noviembre. La
bailar esta canción? las secuencias.
ofrenda es el símbolo de la celebración y consiste Baile  Realiza la coreografía utilizando
en instalar altares domésticos, llenos de alimentos,
bebidas, velas, flores y calaveritas de azúcar con el
“Cinco Catrinas” los accesorios para una mayor
fin de recibir a aquellas almas que aún se recuerdan  En el patio escolar comenzaremos a coordinación.
con cariño.
trabajar la técnica de los pasos para la Tomate un momento para relajarte,
una ofrenda de día de muertos: presentación del baile “Cinco Catrinas”. respirar y beber un poco de agua, esto
Niveles de una ofrenda: División del Participa proponiendo algunos pasos para ayudará a recobrar más energía para
cielo, la tierra y el inframundo. este baile. que sigas practicando.
Papel picado: Representa el aire  Escucha con atención nuevamente la
canción.
 Ahora corresponde ensayar la
 Analizaremos los pasos básicos del baile coreografía sobre la marcha
Pan de muerto: Regalo de la tierra de las catrinas. con el resto de tus compañeros
Flores: Ayuda a llegar a casa y su  Se comienza con un giro en nuestro lugar para que ubique el espacio que
color como el sol nos guía hasta ella.  Posterior el siguiente paso a trabajar es te será asignado para tu
Veladoras: Su luz nos ayuda a balseado, D-I, mismo que nos permitirá recorrido.
reconocer el camino de regreso a desplazarnos hacia donde nos indique la  Practíquenlo varias veces hasta
casa. coreografía. lograr que se ejecuten las
Calaveritas de azúcar: Representan  El paso de balseado lo comenzaremos a secuencias con ritmo musical.
a los difuntos de las familias trabajar con pasos leves derecha e  Se realizará ensayo general
Agua: Mitiga la sed de las almas izquierda y desplazando la patada costado frente a sus compañeros de
Fotografía: Artículos personales de derecha, costado izquierda. otros grados, para que cuando
los difuntos, para recordarlos.  Practica la secuencia para que logres lo realicen frente a público
Copal o incienso: Limpiar el lugar y coordinarla. logren expresar corporalmente
aleja a los malos espíritus  El siguiente paso es de borracho, consiste el baile.
Sal: Purifica el alma y evita que se en dar paso derecho con planta, un Realizan la presentación práctica ante
corrompa. pequeño remate, izquierdo atrás y de el público, compartiendo como se
Platillos de la ofrenda: En la nuevo derecho. Así sucesivamente se sintieron.
ofrenda de día de muertos no pueden sigue la secuencia con pie izquierdo. ¿Qué sentiste al realizar sobre la
faltar los platillos y las bebidas ¿Qué otros pasos propones para mejorar el baile marcha el baile que te fue asignado?
favoritas de los difuntos, estos varían de las cinco catrinas? ¿fue difícil ejecutar los pasos sobre la
según el estado, región o poblado del Relájate un poco, puedes beber un poco de agua marcha?
país, pero tradicionalmente se coloca para hidratarte y continuar la actividad. ¿Qué paso te costó más trabajo
alguno de los siguientes: (tamales,  Sigue practicando las secuencias con realizar y por qué?
atole, mole con pollo, calabaza en ritmo musical. Realízalo de manera ¿Te gusto realizar esta presentación
tacha, dulce de alfeñique, dulces de individual, en parejas y grupalmente, esto con la vestimenta asignada?
tejocote, café de olla, entre otros). ayudará a coordinarlo mucho mejor y a ¿Cómo te sentiste al trabajar con tus
que logres aprenderte la secuencia. compañeros de otros grupos?
El baile es muy importante y tiene un  Cuando ya tengas más coordinación trata ¿Crees que lo pudiste haber hecho
significado valioso, ya que mediante de llevarlo a cabo sobre la marcha, para mucho mejor con un poco más de
la expresión corporal compartimos que aprendas a desplazarte con los pasos práctica?
sentimientos y emociones, pero al y movimientos corporales del baile arriba ¿Qué sientes que falto para que
mismo tiempo conservamos las mencionado. resultara de una mejor manera?
costumbres y tradiciones que nos
dejaron nuestros antepasados, ya
que al danzar agradecían por los
buenos tiempos, el alimento y
también las victorias ganadas en
lucha por territorio.
 Se les pedirá a los niños que, se sienten y
se les cuestionará: ¿ya estamos listos
para hacer nuestro altar? Se les invitará a
decorar una canastita con papel china,
para
 ello, deberán de recortar cuadros de papel
china para pegarlos en su canasta.
 Al instante de saber qué se realizará, se
les pedirá a los estudiantes que, recorten
y peguen papel. Cuando todos hayan
culminado, se dejarán secar y se pondrá
en el altar. Además, en su hoja de trabajo,
deberán seguir los puntos con pintura
acrílica, conforme a los colores que le
pusieron a su canasta.
 Colocar un video relacionado a algunas le-
yendas para que vayan identificando, en
este caso, “la llorona”
 Solicitándoles que se coloquen en algún
espacio del salón para poder observarla.
 Compartir a los niños que realizaremos un jue-
go tradicional, “memorama de día de muertos.
 Mencionar cada cosa u objeto que salga y la
importancia de colocarlo en la ofrenda.
 Elaborar una catrina, pintarla con diversos ma-
teriales y utilizarla como mascara, esto para
seguir favoreciendo su motricidad.
 Observar cómo lo van haciendo, los que
vayan ganando se les entregará una paleta de
calaverita de chocolate.
 Narración de leyendas a cargo de las mamás
del grupo, se dividirán por equipos para
compartir con los niños leyendas y observen
las tradiciones de nuestro país y la comunidad
esta actividad se titula “entre leyendas”
MATERIALES DIDÁCTICOS: Espacio escénico EVALUACIÓN: La evaluación está considerada de acuerdo a la actividad
(patio escolar), grabadora y música del baile “Las asignada por equipos de trabajo.
Cinco Catrinas”. Memorama, Canasta, pinturas,
calaveras.
OBSERVACIONES:

SEGUNDO GRADO GRUPO “B”
CATRINAS Y CATRINES “Catrina Bonita”
CAMPOS FORMATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Producción de expresiones creativas con los Combina elementos de los lenguajes
LENGUAJES distintos elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, tamaños,
artísticos. líneas sonidos, música, voces, entre
otros, en producciones creativas para
representar el mundo cercano,
experiencias personales, situaciones
imaginarias o algún cuento.
ÉTICA, NATURALEZA Y Construcción de la identidad y pertenencia a Participa, disfruta y aprecia las
SOCIEDADES una comunidad y país a partir del celebraciones y eventos culturales y
conocimiento de su historia, sus artísticos de su comunidad.
celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio artístico
cultural.
muertos? ¿De qué manera lo mismo que nos ayudara para evitar alguna lesión clase pasada? ¿Cuáles son? ¿Cómo
hacen? ¿Sabes cuándo se celebra? durante el desarrollo de la parte práctica. se llama el baile que presentarás en la
¿Qué es lo que contiene la ofrenda cuidado la (cabeza, cuello, hombros, brazos,  Realiza un poco de
de tu casa? manos. cintura, cadera, torso, pies etc.) durante el calentamiento corporal antes de
¿Conoces algún baile calentamiento corporal te corresponde realizar un realizar el desfile alusivo al día
representativo al día de muertos? ejercicio con la parte del cuerpo que consideres te de muertos.
¿Cuál? sea más fácil.  Caminando recordarás los
Escucha con atención la breve Escucha con atención la canción de “Catrina diferentes desplazamientos
explicación sobre la celebración del Bonita”. coreográficos del baile ya
día de muertos en nuestro país ¿De qué trata la canción? ¿Qué personajes practicado.
México. participan en la canción? ¿Qué pasos propones  Comenta con tus compañeros
Dia de muertos: Es una festividad anual con para bailar esta canción tan bonita? si tienes alguna duda acerca
los fieles difuntos durante el 1 y 2 de noviembre.
Baile del desplazamiento que te
La ofrenda es el símbolo de la celebración y “Catrina Bonita” corresponde, el promotor y la
consiste en instalar altares domésticos, llenos de
alimentos, bebidas, velas, flores y calaveritas de
azúcar con el fin de recibir a aquellas almas que
 En el patio escolar comenzaremos a docente frente a grupo te
aún se recuerdan con cariño. trabajar la técnica de los pasos para la ayudaran a recordar los
Conoce los principales elementos que conforman presentación del baile “catrina bonita”. Pero diferentes desplazamientos
una ofrenda de día de muertos:
Niveles de una ofrenda: División se considerará tu participación y la de tus propuestos en clases
del cielo, la tierra y el inframundo. compañeros y compañeras, proponiendo anteriores.
Papel picado: Representa el aire algunos pasos.
Pan de muerto: Regalo de la tierra

Flores: Ayuda a llegar a casa y su  Comenzaremos caminando lentamente por
color como el sol nos guía hasta el espacio disponible (cancha escolar). La  Escucha nuevamente la música
ella. postura corporal debe ser con espalda para que recuerdes los pasos y
Veladoras: Su luz nos ayuda a derecha, sacando un poco el pecho y el ritmo de su ejecución.
reconocer el camino de regreso a levantando la cabeza, con la vista siempre
casa. hacia el frente.
Calaveritas de azúcar:  Realizaras ahora el caminado con música,  Practica varias veces sobre la
Representan a los difuntos de las para que logres seguir el ritmo y te puedas marcha hasta lograr aprenderte
familias desplazar sobre el espacio disponible de las secuencias.
Agua: Mitiga la sed de las almas manera grupal.  Realiza la coreografía utilizando
Fotografía: Artículos personales de  Practicaremos ahora un paso básico los accesorios para una mayor
los difuntos, para recordarlos. (balseado), para su mejor coordinación lo coordinación, el sombrero y
Copal o incienso: Limpiar el lugar y trabajaremos brincando la cuerda derecha- abanicos permitirá
aleja a los malos espíritus izquierda, el aro es otro implemento que acostumbrarte a su utilización.
Sal: Purifica el alma y evita que se podemos utilizar para coordinar el paso Tomate un momento para relajarte,
corrompa. arriba mencionado. respirar y beber un poco de agua, esto
Platillos de la ofrenda: En la  Escucha nuevamente la música y practica ayudará a recobrar más energía para
ofrenda de día de muertos no el balseado siguiendo el ritmo, puedes que sigas practicando.
pueden faltar los platillos y las seguir usando el implemento para coordinar  Ahora corresponde ensayar la
bebidas favoritas de los difuntos, mejor el paso. coreografía sobre la marcha
 Comenzaremos a realizarlo avanzado, ya con el resto de los grupos para
estos varían según el estado, región que lo ejecutaras sobre la marcha en el que ubique el espacio que te
o poblado del país, pero desfile alusivo al día de muertos. será asignado para tu recorrido.
tradicionalmente se coloca alguno ¿Qué otra forma propones para trabajar  Practíquenlo varias veces hasta
de los siguientes: (tamales, atole, balseado? lograr que se ejecuten las
mole con pollo, calabaza en tacha, Tomate un tiempo, respira, bebe un poco de agua y continua secuencias con ritmo musical y
dulce de alfeñique, dulces de con la práctica. sobre la marcha.
tejocote, café de olla, entre otros).
Realizarán la presentación
 Otro de los pasos básicos es el previa al evento en la cual
El baile es muy importante y tiene (zapateado), lo comenzaremos a trabajar observarán todos los demás
un significado valioso, ya que dando pisadas con planta de ambos pies compañeros su trabajo, esto
mediante la expresión corporal derecha-izquierda, lo realizaremos ayudará a generar más
compartimos sentimientos y lentamente, para coordinarlo y escuchar el confianza para que en el evento
emociones, pero al mismo tiempo ritmo, posterior un poco más rápido. final realicen una presentación
conservamos las costumbres y  Escucha la música e identifica en que practica lo mejor posible.
tradiciones que nos dejaron momento debes realizar el zapateado, trata  Se realizará ensayo general
nuestros antepasados, ya que al de practicarlo siguiendo el ritmo y dando las frente a sus compañeros de
danzar agradecían por los buenos pisadas correctamente. otros grados, para que cuando
tiempos, el alimento y también las  Los siguientes pasos básicos son los lo realicen frente a público
victorias ganadas en lucha por (giros) y las (medias vueltas). Ubícate en el logren expresar corporalmente
territorio. pequeño circulo que te fue asignado, el baile arriba mencionado,
comienza a girar sobre el mismo deben utilizar vestuario y
lentamente sin salirte, lo puedes hacer de utilería para aprender a
puntitas para que te sea más fácil desplazarse sobre el espacio
realizarlo, levanta los brazos o ábrelos a los asignado; así como también a
costados para mayor equilibrio. manipular los accesorios
 Las medias vueltas las realizaremos solicitados.
ocupando el lugar del compañero que Realizan la presentación práctica ante
tenemos a nuestra derecha, en cuatro el público, compartiendo como se
tiempos llegaremos al circulo del sintieron.
compañero de al lado. Son pisadas ¿Qué sentiste al realizar sobre la
Derecha-Izquierda-Derecha-Izquierda. Con marcha el baile que te fue asignado?
pie derecho salgo de mi circulo, junto ¿fue difícil ejecutar los pasos sobre la
izquierdo, abro nuevamente derecho, pero marcha?
ahora ya dentro del circulo que era de mi ¿Qué paso te costo mas trabajo
compañero y cierro con pisada izquierda, realizar y por qué?
quedando en el centro del circulo.
 Recuerda siempre realizar técnica de pasos

avanzando, ya que tendrá que ser sobre la
marcha. ¿Te gusto realizar esta presentación
¿Qué otra forma propones para trabajar los giros y con la vestimenta asignada?
las medias vueltas? ¿Cómo te sentiste al trabajar con tus
¿Qué implementos podemos utilizar para practicar compañeros de otros grupos?
giros y medias vueltas? ¿Crees que lo pudiste haber hecho
 Practica de manera individual, en parejas y mucho mejor con un poco más de
grupalmente los pasos básicos para una práctica?
mejor presentación práctica. ¿Qué sientes que falto para que
 Te desplazaras sobre el espacio escénico, saliera de una mejor manera?
siguiendo la coreografía que el promotor te
proponga, pero también recuerda que tu
opinión es muy importante al momento de
bailar, así que puedes proponer un
desplazamiento que consideres
conveniente sobre la marcha.
 La coreografía es una manera de recordar
mejor los pasos, así como los
desplazamientos y el trabajo individual, en
parejas o grupal, solo recuerda que no se
asignara mucha coreografía ya que al
realizarlo sobre la marcha es un poco
complicado.
 Recuerda siempre, trabajar en equipo para
que todo salga de la mejor manera y la
presentación practica sea todo un éxito
ante el público.
FECHA “DIA DE MUERTOS”

MATERIALES /RECURSOS
 “Los alebrijes”. Narrar la historia del significado de los alebrijes, mostrar

algunas imágenes e invitar a los niños a elaborar uno, para ellos se les
 Pinturas
proporcionará una imagen y ellos en cada espacio deben decorarlo con
 Cartulina
pintura diferente.
 Pétalos amarillos
 “Flor de cempasúchil” ´previamente se les solicitará a las mamás que  Imágenes de alebri-
elaboren pétalos color amarillo, en el aula se formará la flor de cempa- jes y calaveras
súchil pegando los pétalos.
 “Decoración de calaveras”, con materiales diversos se decorará una ca-
lavera, previamente deben inventar en casa una pequeña calavera lite-
raria para que al exponer como decoraron su calavera mencionen la ca-
lavera literaria que inventaron.
 “Historia de la catrina” narrar una breve historia de la catrina y su autor
“José Guadalupe Posadas”, en equipo pintar una catrina el tamaño de
una cartulina y describir su vestuario.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Espacio escénico EVALUACIÓN: La evaluación está considerada de acuerdo a la actividad
(patio escolar), grabadora y música del baile asignada por equipos de trabajo.
“Catrina Bonita”, abanicos y sombreros.
OBSERVACIONES:
SESIÓNES: 4 DIA Y MES: 2, 9, 16, 23 DE OCTUBRE Tercer grado grupo “A”

CUENTO “OFRENDA HUMANA” ACOMPAÑADO CON MÚSICA DE FONDO FLOR MENUDITA
CONTRACANTO “LAS CALAVERAS”
¿Sabes cómo celebran en Escucha con atención el cuento de la ofrenda y o Una vez repartidos los elementos e identificados, se
tu casa el día de muertos? sus elementos para después representarlo proseguirá con la práctica de entradas y salidas de los
¿Cómo es la ofrenda que conforme se te da la indicación. diferentes elementos solo mencionándolos, para que
colocan en tu casa? Cuento primeramente ubiquen es espacio que les corresponde.
¿Qué elementos conoces “Elementos de la Ofrenda” o Realízalo varias veces hasta lograr desplazarte de
que debe llevar una Desde que era muy pequeño el día de muertos manera individual solo escuchando tu nombre.
ofrenda? es mi celebración favorita. La ofrenda es lo que Cuando logren desplazarse de manera individual y sin ayuda,
¿Conoces alguna canción más me gusta porque en ella encuentro se realizará mediante la narración del cuento.
representativa al día de muchas cosas que me gustan: o Narración del cuento lento y fluido para que se vayan
muertos? El aroma de las FLORES de cempasúchil nos acomodando en el lugar indicado.
Escucha con atención la ayuda a llegar a casa y su color como el sol o Ya dominado, ahora escucharán la música de fondo
breve explicación sobre la nos guía hasta ella. Las flores de alhelí con la cual se desplazarán hacia el lugar ya practicado
celebración del día de también me gustan mucho, pues representan de manera lenta.
muertos en nuestro país la inocencia y ternura de los muertos o Practícalo varias veces con música hasta lograr
México. pequeños. realizarlo correctamente y esté listo para su
Dia de muertos: Es una Todos los años mi mamá pone en la ofrenda presentación ante el público.
festividad anual con más COMIDA exquisita, mi favorita son los tamales,
de 400 años de historia, pero también coloca atole, mole con pollo,
en la cual se honra a los calabaza en tacha, dulce de alfeñique, dulces
fieles difuntos durante el de tejocote, café de olla y muchas cosas más,
1 y 2 de noviembre. La pero la SAL no puede faltar, porque esta se
ofrenda es el símbolo de encarga de purificar el alma y evitar que se
la celebración y consiste corrompa.
en instalar altares Las VELADORAS son muy importantes, pues ¿Recuerdan los elementos de la ofrenda analizados el día de
domésticos, llenos de su luz nos ayuda a reconocer el camino de hoy?
alimentos, bebidas, regreso a casa. ¿Menciona el nombre de los elementos que recuerdes?
velas, flores y calaveritas ¿Cuál elemento te gusto más y por qué?
de azúcar con el fin de ¿Recuerdas cuál fue el elemento que elegiste para tu
recibir a aquellas almas participación?
que aún se recuerdan ¿Qué significado tiene el elemento que elegiste?
con cariño. ¿Te gusto el cuento de la ofrenda de día de muertos?
Observa detenidamente ¿De qué trataba el cuento?
cada uno de los elementos ¿Por qué crees que es importante colocar ofrenda de día de
que lleva una ofrenda; así Mis hermanos suelen dejar CALAVERITAS de muertos en tu casa?
como también el azúcar y chocolate, estas representan a los El Contracanto “Calaveras” practícalo de manera individual, en
significado de cada uno: difuntos a quienes se les dedica la ofrenda. pareja y grupal, para su mejor proyección.
El PAN de muerto es otro de mis preferidos, ya Presenta el trabajo practico ante tus compañeros de grupo,
que su sabor es único y Representa la así como también ante compañeros de la institución, esto
generosidad de quien lo recibe y el regalo de la ayudara a genera más confianza para el día de la
tierra misma, representa el esqueleto. Luego presentación ante el público.
de un viaje tan largo desde el Mictlán estoy Realízalo con música y ocupando el lugar que te fue asignado
agotado y muy sediento ¡necesito beber para dicha presentación.
Niveles de una AGUA! Esta es muy indispensable ya que es
ofrenda: una fuente de vida y sirve para mitigar la sed
Representan la de las almas y fortalecerlos para su regreso.
división del cielo, la Existe también dentro de los olores mágicos de
tierra y el las ofrendas el del COPAL O INCIENSO, este
inframundo. generalmente es usado para limpiar lugares y
Papel picado: alejar a los malos espíritus. Esa es mi
Representa el aire, FOTOGRAFÍA, cuando estaba vivo me veía
elemento que debe así y de esa forma me recuerda mi familia.
estar siempre Ahora soy diferente, pero no importa porque al
presente en la verme puedo reconocerme y saber que esta es
ofrenda. mi casa. El PAPEL PICADO representa el aire,
Pan de muerto: un elemento que debe estar presente en
Representa la cualquier ofrenda. A mí me gusta mucho
generosidad de admirarlo y observar sus colores tan bonitos.
quien lo recibe y el Mi favorito es el verde. Después de
regalo de la tierra descansar en el PETATE y disfrutar las cosas
misma. que mi familia dejo para recordarme, es
Flores: momento de irme y volver a mi morada, pero
El aroma de las no sin antes decirles que el petate sirve como
flores de mesa o cama para que las animas descansen,
cempasúchil nos también se usa como mantel para colocar los
ayuda a llegar a alimentos de la ofrenda. Me despido de
casa y su color ustedes porque me espera un largo viaje, pero
como el sol nos nos vemos el próximo año.
guía hasta ella. Las
flores de alhelí
también me gustan
mucho, pues o ¿Ahora que conoces la
representan la descripción del cuento, comenta
inocencia y ternura que elemento te gusto más y por
de los muertos qué?
pequeños. o Se organizarán grupalmente para elegir
Veladoras: y distribuir los elementos mencionados
Su luz nos ayuda a en el cuento para su representación.
reconocer el o Estarás muy atento a la narración del
camino de regreso cuento, porque deberás posicionarte y
a casa. conformar la ofrenda de acuerdo a la
Calaveritas de narración.
azúcar: o El docente frente a grupo y el promotor
Representan a los de educación artística te apoyarán para
difuntos de las ubicarte correctamente cuando toque tu
familias turno.
Agua: o Con la canción de fondo “flor menudita”
Para mitigar la sed se comenzará a narrar el cuento y
de las almas y cuando escuches el nombre de tu
fortalecerlos para elemento, caminaras a posicionarte
su regreso. donde se te dio la indicación.
o Realizarán la misma indicación todos
los elementos restantes hasta
conformar la ofrenda de día de muertos
utilizando la muisca de fondo arriba
mencionada.
Recuerda que muchos de los elementos que
conforman la ofrenda de día de muertos son
Fotografía: muy importantes, y debemos consumirlos, ya
Artículos que nos brindan energía y salud para estar
personales de los siempre activos y sanos al realizar nuestras
difuntos, para actividades cotidianas.
recordarlos. o Escucha con atención el contracanto
Copal o incienso:
“Calaveras”, el cual practicarás para su
Se ocupa para presentación ante público.
limpiar el lugar y o Comparte con tus compañeros ¿De qué
aleja a los malos tarta el contracanto? ¿Qué personajes y
espíritus. objetos menciona la canción?
Sal: o Comenzaremos repasando cada verso
Purifica el alma y del contracanto.
evita que se o Realízalo ahora cantando a capela para
corrompa. que practiques el tono.
Platillos de la o Repite la secuencia de los versos, pero
ofrenda: ahora con ritmo musical.
En la ofrenda de o Practícalo varias veces hasta que
día de muertos no logres aprenderlo
pueden faltar los Tomate un tiempo, respira, beber un poco de
platillos y las agua y continua con la práctica.
bebidas favoritas de
los difuntos, estos
varían según el
estado, región o
poblado del país,
pero
tradicionalmente se
coloca alguno de
los siguientes:
(tamales, atole,
mole con pollo,
calabaza en tacha,
dulce de alfeñique,
dulces de tejocote,
café de olla, entre
otros).
MATERIALES:
1. Investigar sobre la diferencia entre el festejo: día de muertos y Computadora, Hojas blancas y de
Actividade Halloween. Usar fuentes de consulta como videos, imágenes, gráficos, color, tijeras, pegamento.
s para presentar las conclusiones a través de exposiciones y apoyos Cartulinas o papel bond, marcadores,
propuestas gráficos realizados por los alumnos. imágenes impresas.
por la 2. Elaboración de pinturas alusivas a la catrina, usando técnicas con: Acuarelas, pinceles, gises, agua, bloc
docente pintura, gises, colores. de dibujo.
titular del 3. Trabajar el modelado de esqueletos con materiales como masa, Masa, plastilina, palillos, cartón.
grupo 3° A: plastilina, palillos. Libros, computadora, cuadernos,
4. Investigar los elementos que integran una ofrenda, dibujarlos para lapiceras.
recortar y pegar en un gráfico y explicarlos.
5. Lecturas de cuentos alusivos a la fecha “Día de muertos”, “El
esqueleto coqueto”, comentar ideas más relevantes y escribir
composiciones literarias a partir de los personajes.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Espacio

escénico (patio escolar), grabadora y EVALUACIÓN: La evaluación está considerada de acuerdo a la actividad asignada por equipo de
música de la canción elegida “flor trabajo.
menudita”, hoja con la letra “contra cantó
calaveras”.
OBSERVACIONES:
NOMBRE DEL PROMOTOR SAÚL OSORIO OSORIO COORINACIÓN DE ÁREA R055
EJES Inclusión PROBLEMA
Se lleva a cabo la celebración de día de muertos en Villa
ARTICULADORES Vida Saludable IDENTIFICADO
Guerrero y en las Instituciones, pero desconocen que
Concientizar a los niños sobre la importancia Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un - Desarrollo práctico
de fomentar y conservar nuestras costumbres ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de de bailes alusivos a
y tradiciones, que se llevan a cabo en nuestro la cultura, a través de diferentes textos. la celebración de
el uso adecuado de la flor, ya que es uno de entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas, Contracanto “Las
los elementos básicos de la ofrenda de día de trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje. Calaveras”.
muertos y que es el principal sustento de las
 Catrines y catrinas
familias de Villa Guerrero.
ras
 Baile de los huesi-
tos
 Cabezones

TERCER GRADO GRUPO “B”
“La catrina y su ropa fina”
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTENENCIA A UNA COMUIDAD Y PAIS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE
SU HISTORIA, SUS CELEBRACIONES, CONMEMORACIONES TRADICIONES Y OBRAS DEL PATRIMONIO ARTISTICO Y CULTURAL.
PDA: INTERCAMBIA CON SUS PARES, EXPERIENCIAS Y VIVENCIAS AL PARTICIPAR EN EVENTOS, CELEBRACIONES Y
CONMEMORACIONES DE SU COMUNIDAD, Y LAS REPRESENTA CON RESCURSOS ARTÍSTICOS.
muertos? ¿De qué manera lo mismo que nos ayudara para evitar alguna lesión clase pasada? ¿Cuáles son? ¿Cómo
hacen? ¿Sabes cuándo se celebra? durante el desarrollo de la parte práctica. se llama el baile que presentarás en la
¿Colocan ofrenda? Con musica de fondo comienza a mover con celebración del día de muertos?
¿Qué es lo que contiene la ofrenda cuidado la (cabeza, cuello, hombros, brazos,  Caminando recordarás los
de tu casa? manos. cintura, cadera, torso, pies etc.) durante el diferentes desplazamientos
¿Conoces algún baile calentamiento corporal te corresponde realizar un coreográficos del baile ya
representativo al día de muertos? ejercicio con la parte del cuerpo que consideres te practicado.
¿Cuál? sea más fácil.  Comenta con tus compañeros
Escucha con atención la breve Escucha con atención la canción de “La Catrina y si tienes alguna duda acerca
explicación sobre la celebración del su ropa fina”. del desplazamiento que te
día de muertos en nuestro país ¿De qué trata la canción? ¿Qué accesorios y corresponde, el promotor y la
México. utilería usa la catrina? ¿Qué pasos usarías para docente frente a grupo te
Dia de muertos: Es una festividad anual con bailar esta canción? ayudarán a recordar los
los fieles difuntos durante el 1 y 2 de noviembre.
Baile diferentes desplazamientos
La ofrenda es el símbolo de la celebración y “La catrina y su ropa fina” propuestos en clases
consiste en instalar altares domésticos, llenos de
alimentos, bebidas, velas, flores y calaveritas de
- En el patio escolar comenzaremos a anteriores.
azúcar con el fin de recibir a aquellas almas que trabajar la técnica de los pasos para la  Escucha nuevamente la música
aún se recuerdan con cariño.
presentación del baile “la catrina y su ropa para que recuerdes los pasos y
una ofrenda de día de muertos: fina”. Pero se considerará tu participación y el ritmo de su ejecución.
Niveles de una ofrenda: División la de tus compañeros y compañeras,  Practica varias veces sobre la
del cielo, la tierra y el inframundo. proponiendo algunos pasos. marcha hasta lograr aprenderte
Papel picado: Representa el aire las secuencias.
Pan de muerto: Regalo de la tierra - El primer paso es marchando,

Flores: Ayuda a llegar a casa y su primeramente, lo trabajaremos con plantas
color como el sol nos guía hasta de pies derecho-izquierdo.
ella. - Ahora trabaja el miso paso, pero con  Realiza la coreografía utilizando
Veladoras: Su luz nos ayuda a puntas, comienza a marchar con puntas de los accesorios para una mayor
reconocer el camino de regreso a los pies, practícalo varias veces hasta que coordinación.
casa. logres coordinarlo. Tomate un momento para relajarte,
Calaveritas de azúcar: - Escucha la música para que identifiques el respirar y beber un poco de agua, esto
Representan a los difuntos de las momento de comenzar a marchar, ayudará a recobrar más energía para
familias practícalo con ritmo musical hasta que sigas practicando.
Agua: Mitiga la sed de las almas coordinarlo.  Ahora corresponde ensayar la
Fotografía: Artículos personales de - El siguiente movimiento corporal es, coreografía sobre la marcha
los difuntos, para recordarlos. levantando ambos brazos y moverlos d-i al con el resto de tus compañeros
Copal o incienso: Limpiar el lugar y mismo tiempo al ritmo de la música y para que ubique el espacio que
aleja a los malos espíritus coordinando los pies (el marchado). te será asignado para tu
Sal: Purifica el alma y evita que se - Practica el paso de manera individual, en recorrido.
corrompa. pareja y grupalmente para que logres  Practíquenlo varias veces hasta
Platillos de la ofrenda: En la coordinarlo de una mejor manera. lograr que se ejecuten las
ofrenda de día de muertos no - El siguiente paso son remolinos con secuencias con ritmo musical y
pueden faltar los platillos y las brazos, cerramos las manos en puño y sobre la marcha.
bebidas favoritas de los difuntos, comenzamos a girar haciendo remolinos,  Realizarán la presentación
estos varían según el estado, región movemos un poco los hombros para previa al evento en la cual
o poblado del país, pero complementar el paso. observarán todos los demás
tradicionalmente se coloca alguno - Practicamos varias veces hasta compañeros su trabajo, esto
de los siguientes: (tamales, atole, coordinarlo. ayudará a generar más
mole con pollo, calabaza en tacha, - El siguiente paso va ligado a los remolinos confianza para que en el evento
dulce de alfeñique, dulces de y es paso de abanico con los pies D-I, abro final realicen una presentación
tejocote, café de olla, entre otros). y cierro el paso a los costados. practica lo mejor posible.
-Una vez coordinado lo hago con ritmo

musical para su mayor proyección. Se realizará ensayo general
- Apóyate de tus compañeros y del promotor frente a sus compañeros de
y docente frente a grupo en caso de tener otros grados, para que cuando
El baile es muy importante y tiene alguna duda. lo realicen frente a público
un significado valioso, ya que ¿Qué otro paso propones tú? logren expresar corporalmente
mediante la expresión corporal Bebe un poco de agua y respira, para que el baile arriba mencionado,
compartimos sentimientos y recobres energía y sigas practicando. deben utilizar vestuario y
emociones, pero al mismo tiempo - El ultimo paso del baile es, paso doble a la utilería para aprender a
conservamos las costumbres y derecha y a la izquierda, realízalo desplazarse sobre el espacio
tradiciones que nos dejaron lentamente para que logres coordinarlo. asignado; así como también a
nuestros antepasados, ya que al - Realízalo con música para que sigas el manipular los accesorios
danzar agradecían por los buenos ritmo solicitados.
tiempos, el alimento y también las - Para concluir el paso completaras la Realizan la presentación práctica ante
victorias ganadas en lucha por secuencia con aplausos, cuando realices el público, compartiendo como se
territorio. paso doble a la derecha lo concluirás con sintieron.
un aplauso y así sucesivamente hacia la ¿Qué sentiste al realizar sobre la
izquierda. marcha el baile que te fue asignado?
- Repite la secuencia con ayuda de tus ¿fue difícil ejecutar los pasos sobre la
compañeros para que logres coordinarla al marcha?
ritmo de la música. ¿Qué paso te costó más trabajo
- Recuerda que todos estos pasos debes realizar y por qué?
practicarlos sobre la marcha, para que ¿Te gusto realizar esta presentación
aprendas a desplazarlos sin con la vestimenta asignada?
complicaciones. ¿Cómo te sentiste al trabajar con tus
 Se conversará sobre cómo festejan el día compañeros de otros grupos?
de muertos, qué colocan en sus ofrendas. ¿Crees que lo pudiste haber hecho
Observar un video corto acerca de la mucho mejor con un poco más de
comparación sobre día de muertos y práctica?
Halloween, se realizarán cuestionamientos
para afianzar aún más la información de
día de muertos. Se invitará a realizar con
acuarelas un dibujo sobre el contenido de
la ofrenda.
 Empleando el alfabeto móvil realizaremos
un concurso por equipos en donde se irán
armando las palabras en relación a los
componentes de la ofrenda, ganarán los
equipos que vayan armando las palabras
antes que los demás.
 Previamente investigarán los dulces más
emblemáticos que se colocan en la ofenda
como claveritas de azúcar y de chocolate y
el dulce de pipián. Proponer la decoración
de una calavera de azúcar empleando
imágenes impresas y grenetina de colores
para decorarla. Posteriormente se
propondrá la elaboración de figuritas de
pipián per empleando masa elaborada con
harina de trigo, los decorarán y explicarán a
sus compañeros lo que modelaron.
 Observar la lámina didáctica de José
Guadalupe Posada quien es el autor y
padre de la “calavera garbancera”
popularmente conocida como la catrina,
cuestionar acerca de lo que observan y
hacer una comparación de la catrina y los
esqueletos de Halloween, propiciar la
apreciación de los niños hacia este
emblemático personaje de la cultura
mexicana. Proponer la elaboración y
decoración de una catrina con ayuda de
sus padres pues se invitará a realizar la
vestimenta de su “catrina” la cual una vez
terminada compartirán con sus
compañeros sus creaciones.
 Pedir que investiguen cantos o coros que
se emplean en estas fechas tan especiales
las cuales se compartirán en grupo,
proponer la elaboración de un cancionero
en dónde de acuerdo a sus posibilidades
de escritura realicen las letras de las
canciones y las ilustren con dibujos
alusivos.
 Investigar previamente qué es una clavera
literata y cuáles son sus características,
pedir que en familia elaboren una calavera
literaria corta la cual compartirán a sus
compañeros. Proponer la elaboración de
una calavera literaria en grupo la cual una
vez terminada copiarán y elaborarán un
dibujo para ilustrarla.
PROYECTO DE NAVIDAD

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