voley 2

¿Qué es el voley?: El vóley es un deporte colectivo, que consiste en impulsar una

pelota con cualquier parte del cuerpo sobre una red alta que separa los campos de
cada equipo, con el objetivo de que toque el piso de la cancha contraria. En este
deporte se juega por puntos, no hay límite de tiempo.

La cancha: El voleibol se juega en una cancha rectangular de 18 m de largo por 9

m de ancho. En cada campo existe una zona de ataque (3 m) y una zona de
defensa (6 m). La altura de la red varía en función de la categoría, la altura mínima
son 2 m para alevines y va aumentando en función de la edad de los jugadores. En
la categoría absoluta es de 2.43 m para los hombres, y 2.24 m para las mujeres.

¿Cómo se conforma un equipo?: Un equipo de voleibol está constituido por 12

jugadores, de los cuales 6 son titulares y otros 6 serán suplentes. Está permitido
hacer hasta seis cambios durante cada set. Para realizar el cambio hay que
solicitarlo previamente en la mesa de anotadores, y no podrá realizarse hasta que el
juego esté detenido. Los jugadores de ataque se llaman delanteros, mientras que
los de defensa se llaman zagueros. Si por cualquier motivo un equipo queda
incompleto en un set lo pierde, no se puede jugar con inferioridad numérica.

¿Qué es la línea de 3 metros?: En cada lado de la cancha hay una línea ubicada a
3 metros de la red, conocida como la línea de 3 metros.
Los jugadores en la parte trasera no pueden cruzar esta línea, pero pueden lanzarse
dentro de la línea siempre y cuando aterricen después de que la pelota haya salido
de sus manos. La idea de la línea es mantener a los jugadores traseros detrás, de
modo que el mejor atacante del equipo no pueda correr hacia delante todo el
tiempo. Esto crea más dinamismo en el juego y obliga al equipo a cooperar más.

¿A cuanto se juega un partido?: El partido se juega generalmente al mejor de 4

sets de 25 puntos, siempre que haya 2 puntos de diferencia, de lo contrario en caso
de empate por ejemplo en 24, se juega a 2 puntos más, y así sucesivamente hasta
que uno de los equipos saque 2 puntos de diferencia. En caso de que ganen 2 sets
cada equipo, se jugará para desempatar un 5º set a 15 puntos.

Principios del voley:

1. Los ejercicios deben ser parecidos al juego
2. En los ejercicios, utilizar lo más posible la red.
3. Comenzar los ejercicios de combinación lo más rápido posible.
4. Las ejercicios deben centrarse en el jugador; detener al jugador, no al
ejercicio
5. Los ejercicios deben ser eficaces para facilitar la retroalimentación
6. Maximizar el uso de la cancha e incrementar las repeticiones
7. Los ejercicios deben tener una meta y ser competitivos
 8. Un ejercicio debe tener una duración máxima de 20’

Fases o complejos: El voley se divide en 3 fases o complejos. La fase de rotación

o complejo 1 (también llamado KI), la fase de contraataque o complejo 2 (KII) y la
fase de transición o complejo 3 (KIII).
● K1(Fase de rotación): es realizada por el equipo que se encuentra recibiendo
el saque del contrario, y consta de recepción, colocación/armado y ataque.
● K2 (Fase de contraataque): es realizada por el conjunto que está realizando
el saque (en un primer momento) pudiendo luego realizarla ambos equipos, y
consta de bloqueo/defensa, colocación/armado y contraataque.
● K3 (Fase de transición): la pueden realizar ambos equipos y es cuando se
recupera el balón luego que el mismo rebote en el bloqueo contrario,
iniciando de este modo un nuevo contraataque. Esta fase engloba las
acciones de apoyo/cobertura, colocación/armado y contraataque.

(1)Falta de posición: Relación entre jugadores por posición para estudio de

posibles faltas. (falta gráfico)

Sistema de recepción en W: La distribución de los jugadores hace que este

sistema sea el más empleado en todos los niveles de aprendizaje. Reparte el campo
entre 5 jugadores lo que limita las zonas de influencia de cada uno de ellos y
minimiza las responsabilidades.
Se caracteriza por los desplazamientos cortos de cada jugador implicado. Esto
sugiere una demanda de menor implicación técnica y una más fácil capacidad de
responsabilidad. El hecho de que los delanteros estén en acción reduce la
posibilidad de ataques rápidos.
La responsabilidad se asignará por zonas lo que puede acarrear conflictos entre
jugadores. El entrenador debe trabajar este aspecto muy especialmente. En esta
situación se asegura la máxima cobertura del espacio de juego.
También se puede utilizar este sistema cuando los adversarios tiene sacadores con
características de iniciación, sacan mas bien a centro de la cancha y no tanto a las
puntas de esta, son mas bien cortos mas que largos, por este principio es que
distribuye a los jugadores en el centro de la cancha y predispone a 3 jugadores para
lo saque cortos y 2 para los saques largos.
-Ventajas:
● Exige menor capacidad de desplazamiento de los jugadores.
● Facilita la transición al ataque.
● Deja como zonas mayormente descubiertas las esquinas de la cancha (a las
cuales el saque raramente va dirigido en estos niveles).
-Desventajas:
● Presenta mayor número de zonas de conflicto, por lo tanto se deben tener
definidas claramente las áreas de responsabilidad.
 ● La ubicación en la zona de pase del jugador de posición seis lo enfrenta
muchas veces a la decisión si recibir con golpe de mano altas o dejar pasar el
saque para la segunda línea de receptores.

Sistema de recepción en M: Este es un sistema de recepción que se utiliza cuando

el contrario realiza saques largos. Se divide el fondo del campo en tres tercios en
forma perpendicular a la red, los cuales serán responsabilidad de los tres receptores
zagueros. Los saques cortos (aquellos que caigan dentro de la zona de ataque)
serán responsabilidad de los dos delanteros que completan el sistema, los cuales se
ubican hacia el centro del campo teniendo un grado de dificultad mayor al momento
de atacar.
-Ventajas:
● Evita la zona de conflicto del jugador de posición 6 en la W tradicional.
● Ante saques potentes, cubre con tres jugadores el fondo de la cancha.
-Desventajas:
● Ante saques cortos y al medio de la cancha puede dificultar la transición al
ataque por las puntas.

Sistema de juego 4-2: En esta formación los levantadores se sitúan siempre en

oposición (por ej: posición 1 y 4), para asegurar que siempre uno de ellos estará en
la línea delantera.
Las características de esta formación son:
● Empieza claramente la especialización de los jugadores, particularmente los
levantadores.
● También aumenta la complejidad estratégica, pero no en exceso ya que los
levantadores han de moverse solo en la línea delantera en el complejo 1.
● Siempre dispondremos de 2 atacantes (2 frentes de ataque) en la línea
delantera.

Armado: Las características que debería poseer un/a buen/a armador/a serían las
siguientes
● Excelente toque de dedos, capacidad de hacer cualquier cosa con la pelota
● Ser veloz en distancias cortas.
● Ser alto/alta (para acortar el tiempo de vuelo del balón en suspensión)
● En lo posible, ser zurdo.
Como primera medida el/la armador/a debería llegar a la posición de armado antes
de que su equipo contacte la pelota en recepción. Una vez que arribó a lugar de
armado deberá enfrentar al jugador/a que recepciona para, al llega la pelota girar
ubicándose de frente a posición 4. En caso de que la pelota sea mal recibida, el/la
armador/a ira hacia ella. Tanto con recepción buena como con recepción mala, la
secuencia final de los pasos al momento de levantar debe ser derecho - izquierdo.
La posición del cuerpo debe ser equilibrada, el golpe al balón sobre la cabeza para
no dar indicios de hacia donde va a ir dirigido el armado.
Tiempos de armado:
● Armado de 1º tiempo: son aquellos realizados por el centro de la red
(posición 3) donde el/la atacante deberá estar en el aire dispuesto a rematar
cuando el/la armador/a toma contacto con el balón. Estas levantadas
generalmente se realizan en suspensión para acortar el tiempos que tarda la
pelota en salir de las manos del armador/a y ser atacada por el/la
rematador/a.
● Armado de 2º tiempo: pueden ser dirigidos a todas las posiciones del campo,
aunque por lo general son levantadas realizadas hacia las puntas.
Normalmente suelen ser levantadas veloces y a distancia también realizadas
en suspensión para acortar el tiempo de vuelo del balón. Dicho armado se
realiza más con índices que con pulgares cuando se levanta para adelante y
más con pulgares que con índices cuando se levanta hacia atrás.
● Armado de 3º tiempo: es el armado que posee mayor parábola, realizándose
a pie firme. Habitualmente se realiza por las posiciones 2 y 4, aunque
también se puede realizar por las posiciones de zaguero.

Remate:
● Descripción técnica: Esta acción consiste en realizar un salto con carrera
previa, y un golpe al balón hacia la cancha contraria por encima de la red
durante la fase de vuelo.
Consta de una carrera de 3 pasos: para jugadores derechos el primer paso
de aproximación es realizado con la pierna izquierda, a la vez que ambos
brazos van hacia adelante. El segundo paso es largo y rasante con pierna
derecha mientras ambos brazos van hacia atrás. Finalmente el tercer y último
paso es corto y de freno, con pierna izquierda, retrasando la cadera y
llevando ambos brazos hacia arriba. Ya en el aire, el brazo izquierdo queda
apuntando hacia la pelota mientras el derecho es llevado por detrás de la
cabeza (codo atrás, pulgar a la altura de la oreja). Hay una hiper extensión de
la espalda. El contacto con la pelota se realiza en el punto máximo del salto
golpeando con mano abierta y quebrando la muñeca. La caída es con ambos
pies en forma equilibrada.
● Ángulos de ataque: El ángulo de aproximación a la red será clave para que
el/la atacante pueda rematar hacia distintas direcciones. En el caso de
jugadores diestros, dicho ángulo deberá ser de 45º por posición 4, 60º por
posición 3 y de 90º por posición 2. Para jugadores zurdos es a la inversa.
Tiempos de ataque: Existen 3 tiempos de ataque
● Ataque de 1º tiempo: son aquellos realizados por el centro de la red (posición
3) donde el/la atacante deberá estar en el aire dispuesto/a a rematar cuando
el/la armador/a toma contacto con el balón.
● Ataque de 2º tiempo: pueden ser realizados por todas las posiciones del
campo, aunque por lo general son levantadas realizadas hacia las puntas.
Normalmente suelen ser levantadas veloces y a distancia. El inicio de la
carrera de remate deberá coincidir con el golpe de levantada del armador.
 ● Ataque de 3º tiempo: es el armado que posee mayor parábola. Habitualmente
se realiza por las posiciones 2 y 4, aunque también se puede realizar por las
posiciones de zaguero. El momento de inicio de la carrera deberá coincidir
con el punto de máxima elevación del balón.

Saque flotado a pie firme:

● Descripción técnica: La posición inicial es con los pies separados un ancho
de hombros, adelantando el pie contrario al brazo que va a golpear la pelota.
El peso del cuerpo descansa en la pierna trasera. El brazo que va a realizar
el golpe ya está ubicado por detrás de la cabeza y extendido hacia arriba; de
este modo en un solo movimiento (y no en dos) irá hacia adelante para
contactar la pelota. EL otro brazo sostiene el balón delante del cuerpo.
El lanzamiento se realiza hacia arriba y adelante del cuerpo. El mismo deberá
tener una altura que posibilite golpear el balón cuando esté "quieto" (deja de
subir y empieza a bajar). Es en este punto que el peso del cuerpo abandona
la pierna trasera para pasar a la pierna delantera.
El golpe se realiza en el centro de la pelota con la mano abierta, sin quebrar
la muñeca y frenando el golpe al momento del contacto. Esto hará que la
pelota no gire sobre su propio eje, debiendo "abrirse paso" en el aire; lo que
hará que la misma flote.

Sistema defensa 3-2-1: Este es un sistema de defensa que se utiliza cuando el

contrario realiza mayormente ataques largos. El mismo parte de una formación base
en donde los 3 delanteros se encuentran cerca de la red, los jugadores de posición
1 y 5 en una segunda línea defensiva, y el jugador de posición 6 más retrasado.
Cuando la pelota parte de las manos del armador contrario (en este video hacia
posición 2) el jugador de posición 4 y 3 realizan un bloqueo doble; el jugador de
posición 2 y 1 defienden las diagonales corta y larga respectivamente; el jugador de
posición 5 defiende el ataque paralelo; y el jugador de posición 6 defiende los
ataques largos sobre el fondo de la cancha.

Sistema de juego 5-1: Es utilizado por los equipos de las categorías más
avanzadas. Características:
● Un solo jugador es responsable de la faceta del armado (distribución).En
todas las jugadas de ataque tanto si es zaguero como delantero se
desplazará para situarse en situación de armar.
● También tendrá que intentar por todos los medios responsabilizarse de la
distribución en situación de contraataque.
● Tácticamente es el esquema más complejo.
● La especialización es muy alta no sólo en el armador, sino también en los
rematadores que se especializan en ataques de primer tiempo, segundo
tiempo, tercer tiempo, atacantes de segunda línea (zaguero), etc.
Sistema de juego 6-2: Los dos universales se arman en oposición para asegurar
que siempre habrá un armador en la línea de zagueros. Este será el que tome la
responsabilidad de la función del armador. Las características de este sistema de
juego son:
● Tener siempre tres rematadores en la línea de delanteros.
● El armador ejerce su función siempre tras una penetración
● Esto implica un aumento cualitativo de la complejidad táctica.
● También aumenta la aplicación técnica de los universales
● Los rematadores se dividen en centrales y puntas.

Sistema de juegos básicos: En él voley los componentes son interactivos y están

interrelacionados entre sí y con el todo, integrados para alcanzar el objetivo. Estos
componentes son: la técnica, la táctica, el espacio de juego, la comunicación motriz
y la organización estratégica. Ésta última ocupa un lugar central y está determinada
por el sistema de juego, es decir un conjunto de subsistemas.

Una metodología factible de utilizar respecto a la enseñanza de los sistemas podría

ser:
● Explicación de los aspectos más importantes,
● Entrenamiento del todo en condiciones simplificadas, explorando roles y
responsabilidades individuales. Cuando hablamos de roles nos referimos a
los papeles que cada jugador desempeña en el juego (armador, atacante,
etc.) y cuando hablamos de responsabilidades, a las tareas específicas
generalmente de naturaleza estratégica que el entrenador asigna a los
jugadores
● Desarrollo de tareas de entrenamiento por puesto y función, sobre la
● base de los problemas detectados,
● Entrenamiento del todo en condiciones similares al juego,
● Puesta en práctica en competencias no oficiales,
● Puesta en práctica en competencias oficiales.
-¿Cómo recibimos el saque?: La recepción del saque se refiere a la fase del juego
en la que el equipo recibe el saque rival, y está representada por la distribución de
los jugadores en la cancha con el objetivo de facilitar las acciones ofensivas
posteriores. Las reglas del juego hacen posibles una gran variedad de formaciones,
incorporando desde dos hasta cinco receptores, y cada una de ellas puede
además ajustarse para asignar responsabilidades diferentes a los pasadores.
-¿Como defendemos el ataque rival?: Por sistema de defensa entendemos cómo los
jugadores se disponen en campo ante el ataque adversario, es decir, dónde se
posicionan los jugadores excluidos del bloqueo para:
● Cubrir las zonas en las cuales la pelota puede ser atacada con potencia,
fuera de las zonas muertas cubiertas por la “sombra” del bloqueo.
● Favorecer la acción defensiva sobre otros tipos de ataques (bloqueo
explorado, toques, ataques con media fuerza, etc.).
 ● Redirigir la pelota que atraviesa el bloqueo hacia la zona designada de
armado del contraataque.

Reglas de juego:
-Para anotar un punto:
● Aterrizando con éxito la pelota en la cancha del oponente;
● Cuando el equipo contrario comete una falta;
● Cuando el equipo oponente recibe una penalización.

La enseñanza de los deportes colectivos: ¿Cómo se enseñan los deportes

colectivos?: Jugar partido desde el primer momento. Y siendo muy temprano para
jugarlo con la totalidad de las reglas que el deporte impone, usamos los juegos
pre-deportivos, es decir aquellos con reglas más simples, adaptables (medida del
campo, cantidad de jugadores, elementos, etc.) pero similares en su estructura al
deporte que queremos enseñar. Siempre con dos equipos enfrentados,
compartiendo el mismo espacio de juego, y con la oposición del oponente como
elemento central. Recién cuando la propia dinámica del aprendizaje lo demande,
iremos avanzando con la enseñanza de los gestos técnicos. Pero aun en este caso,
el aprendizaje técnico mediante ejercicios irá acompañado por formas jugadas o
juegos aplicativos, aquellos donde se practican uno o varios fundamentos técnicos,
centrados en su ejecución repetitiva, sin oposición directa, pero con un componente
lúdico.
El deporte colectivo, en su etapa de iniciación, se enseña comenzando por el partido
(aunque en una forma simple y adaptada), que divierte y, al mismo tiempo, permite
aprender resolviendo situaciones concretas (táctica). Más adelante llegará el tiempo
de la enseñanza de las técnicas específicas, pero aun en este segundo momento,
los juegos (aplicativos y pre-deportivos) seguirán siendo parte central en la
enseñanza, para mantener alta la motivación y el interés de los niños por el deporte,
quizás el más importante objetivo que un docente, instructor o entrenador puede
proponerse.

Entrenamiento del armador/levantador (La técnica): Objetivos de la técnica:

● Levantar la pelota con relativa precisión, sin rotación para que el atacante
pueda atacar cómodo.
● Levantar adelante, atrás, rápida, lenta, baja, alta, pero siempre sin mostrar al
bloqueo contrario cómo será la levantada antes de ser efectuada.
● La posición del cuerpo debe ser estable y equilibrada, de manera de permitir
realizar cualquier tipo de levantada.
-El armador debe estar en posición (meta) listo para levantar antes que el saque sea
apoyado.
-Si es posible el armador debe levantar saltando todas las veces que pueda.
-Tácticamente el armado en salto es muy importante; permite al armador contactar
la pelota muy cerca (en altura) del atacante de primer tiempo, acelerando mucho el
ataque y poniendo mucha presión sobre el bloqueo contrario. Es importante tocar la
pelota en el punto más alto del salto.

Entrenamiento del armador (la estrategia):

-Principios estratégicos:
● El/la atacante debe recibir siempre la pelota cómoda: PRECISIÓN.
● El/la mejor atacante debe recibir el mayor número de pelotas.
● Los esquemas de ataque de un equipo están limitados a la capacidad física
de lxs atacantes, a la precisión y eficacia de la recepción y a la capacidad del
armador/a de levantar la pelota de modo preciso y eficaz.
● Cuanto peor sea la recepción más alta debe ser la levantada.
● El/la armador/a debe ser imprevisible en su levantada.
● Cuando se está inseguro no hacerlo.
-Características de un buen armador:
● Excelencia técnica, capacidad de hacer cualquier cosa con la pelota.
● Conocimiento y comprensión profunda del esquema de ataque de cada
rotación.
● Saber para qué sirve, cómo y cuándo utilizar cada combinación de ataque.
● Instinto y astucia para saber en qué momento se necesita hacer cada cosa.

¿Que hace el armador/levantador?: Es el jugador que distribuye el juego, a través

del fundamento del golpe de manos altas, ubicándose en la posición 2/3 o 3 como
delantero según nivel(principiante o competitivo), la segunda pelota debe ser dirigida
a él, donde según la altura de su levantada de la pelota determina los tiempo del
remate

Entrenamiento similar al juego: Entrenamiento similar al juego es un concepto

simple. Los atletas aprenderán a jugar al voleibol de manera más rápida y mejor
practicando el juego en su totalidad en vez de practicar las técnicas individuales en
situaciones aisladas. Existen más cosas para entrenar que solamente enseñar las
técnicas (pensamiento, comunicación, lectura y reacción). La mejor manera de
aprender para un atleta, es experimentar las técnicas en situaciones de juego, dado
que mucho del juego del voleibol, no puede ser recreado utilizando situaciones
artificiales.
● Si no es similar al juego, ¡No lo haga!
● Haga ejercicios competitivos – siempre lleve el tanteador – orientados a
resultados.
● Los ejercicios siempre tienen un propósito – hacer 25 pases bien hechos.
● Los ejercicios siempre traen consecuencias – crear situaciones de presión.
● Cada entrenamiento es diferente – utilice diferentes ejercicios.
● Enséñele a los jugadores a realizar los ejercicios, no a los entrenadores.
● Manténgalo interesante y que todos estén involucrados – que los jugadores
no estén esperando en filas.
 ● Practique fuera del sistema – entrene situaciones caóticas, no solamente
situaciones perfectas.
● Conduzca menos, déjelos jugar más y aprender de la experiencia.

El deporte en la escuela
Sabemos que los deportes colectivos también son denominados como de
“habilidades abiertas”, ya que las mismas si bien se mantienen subordinadas a un
objetivo propuesto deben permanecer móviles para adaptarse a los requerimientos
del ambiente (compañeros, adversarios, elementos de juego, comunicación motriz,
contra comunicación motriz).
-Situaciones analiticas:
● La constante corrección implícita en ellos puede destruir la motivación para
aprender, tornando un clima de clase inicialmente bueno en negativo
● En el ámbito escolar son necesarios en el caso de que un mal aprendizaje
obstaculice ulteriores aprendizajes, provoque lesiones o constituya un riesgo
para los alumnos.
● Lo anterior implica que el Profesor de Educación Física, con su ojo avezado
debe poder reconocer un error de forma en la imagen externa de un
movimiento de un error estructural en el mismo.
● Lo que se quiere corregir debe ser posible sobre la base del nivel motor de
los alumnos.
-Las fases en la adquisición de las habilidades y del pensamiento táctico en los
deportes:
● Irradiación
● Concentración
● Automatización
-Algunas características que consideramos importantes de la primera fase en la
adquisición de las habilidades y del pensamiento táctico en los deportes.
(Fase inicial)
● Creemos que el proceso de enseñanza y de aprendizaje debería comenzar
con la comprensión por parte del alumno de la tarea planteada, anticipando el
objetivo de la actividad y las reglas que regulan las acciones. Solo así un
aprendizaje podrá ser significativo y motivante para el alumno, y permitirle ser
parte activa y no un simple receptor de órdenes vacías.
● En la primera aproximación del alumno a la tarea las explicaciones deben ser
claras, precisas pero breves, sobre lo general y dar paso de inmediato a la
práctica.
● Los primeros intentos con éxito son fuertemente motivantes.
● Adaptar los elementos de juego ya que los mismos producen informaciones
que son transmitidas para su procesamiento por los receptores del analizador
cinestésico.
● La memoria motriz (la experiencia motriz memorizada), cumple un papel muy
importante, haciendo posible la selección y síntesis adecuada de las
informaciones. Todo aprendizaje nuevo se basa en anteriores experiencias.
 ● Es conveniente que el alumno esté bien entrado en calor pero no cansado, ya
que puede perder enseguida la concentración por una sobrecarga del
sistema nervioso. Planificar las entradas en calor incluyendo en ellas el
contenido a aprender, con ejercitaciones de baja intensidad.
● El rol del Profesor no debería consistir en ser el de transmitir las respuestas
ideales sino ser el mediador entre el alumno y la situación de aprendizaje. En
el aprendizaje y la enseñanza de las técnicas y de las tácticas la importancia
no se centra solo en la adquisición, sino en la forma en que se adquieren ya
que en el ámbito escolar tiene fundamental importancia el desarrollo en el
alumno de estrategia de resolución de problemas que no estén limitadas
solamente al deporte.
● el alumno difícilmente pueda corregir detalles de los movimientos ya que solo
se logrará con la internalización de los mismos, o sea cuando pueda
-Algunas características que consideramos importantes de la segunda fase en la
adquisición de las habilidades y del pensamiento táctico en los deportes
(fase intermedia)
● Los movimientos y las acciones tácticas se vuelven armoniosas y precisas
pero todavía en condiciones favorables de ejecución. En competencia se
cometen errores que no aparecen en las situaciones de ejercitación.
● Las informaciones relevantes para el aprendizaje (comunicación del modelo
técnico socialmente válido), están destinadas al mejoramiento de la
representación del movimiento. Pensamos que ninguna ejecución de un
El movimiento técnico puede ser cualitativamente mejor que su base de
orientación. Lo esencial del proceso de internalización es su contenido social,
es decir que es la interacción con otros lo que significa y da sentido a lo que
se interioriza.
● El logro de la internalización (o interiorización) permite la corrección de los
detalles en los movimientos gracias a la intervención de la conciencia. Si bien
una de las tareas del docente (además de ser ejemplo, motivador, etc.) la de
corrección, sin embargo en el ámbito educativo creemos que corregir
continuamente debería hacerse en caso de que los errores adquieran
centralidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La conciencia
● Excesiva de los propios errores puede llevar a conseguir el efecto contrario al
buscado, es decir fijarlos. Corregir constantemente puede también producir a
menudo el efecto de disminuir al alumno y tornar un clima de aprendizaje
inicialmente bueno en negativo, y en definitiva puede destruir la motivación
para aprender. Creemos que una corrección es necesaria en el caso de que
una técnica defectuosa implique riesgo para el alumno, le pueda originar
lesiones o que obstaculice un óptimo aprendizaje posterior.
● La motivación actúa como filtro informativo. Un alumno que hace lo que le
dicen y que incluso presta atención en ello pero no participa en forma intensa,
concentrada, progresará lentamente en su aprendizaje e incluso puede
empeorar. La práctica en sí misma no garantiza el aprendizaje.
 ● El movimiento debe ser ejecutado en condiciones variables. Las experiencias
son valores de referencia determinados, de los cuales los alumnos pueden
disponer para afrontar problemas motores futuros con espontaneidad.
● La repetición constituye en esta fase un proceso indispensable en el
aprendizaje motor, pero debemos lograr escapar de la constitución de
estereotipos rígidos y para ello habrá que variar al máximo las modalidades
de ejecución.
-Algunas características que consideramos importantes de la tercera fase en la
adquisición de las habilidades y del pensamiento táctico en los deportes
(fase final)
● Si no se ha recurrido a un trabajo repetitivo se desembocará en la adquisición
de habilidades de carácter plástico

Juego 6vs6: recepción-ataque

El sistema de recepción dependerá de la eficiencia que tenga el equipo para rotar.
Conocido también como Complejo I. Abarca los siguientes fundamentos: Recepción
del saque, Armado del ataque, Ataque y Cubrimiento del ataque.

-Contenidos de las ejercitaciones: (se pueden realizar con saque de abajo o arriba):
a) Ejercicios analíticos de recepción.
b) Ejercicios analíticos de remate.
c) Ejercicios analíticos de recepción-armado hacia delante y atrás.
d) Ejercicios analíticos de armado hacia atrás y adelante y ataque.
e) Ejercicios sintéticos de recepción-armado-ataque.
f) Ejercicios globales de sistema de recepción vs. sistema de recepción.
g) Ejercicios globales de sistema de recepción vs. sistema de contraataque.
Juego 6vs6 contraataque
Conocido también como Complejo II. Abarca los siguientes fundamentos: Saque,
Bloqueo, Defensa, Armado del contraataque, Contraataque, Cubrimiento del
contraataque.
La elección de los sistemas dependerá de las capacidades técnico-tácticas del
propio grupo, del rival y de los sistemas que domina nuestro equipo. No hay
sistemas mejores o peores sino más ó menos eficaces. No resuelven todas las
posibilidades del ataque contrario, sino las más probables.
-Contenidos de los ejercitaciones:
a) Ejercicios analíticos de defensa.
b) Ejercicios analíticos de defensa y armado.
c) Ejercicios analíticos de armado y contraataque.
d) Ejercicios sintéticos de defensa-armado-contraataque.
e) Ejercicios analíticos de bloqueo.
f) Ejercicios analíticos de bloqueo y ataque.
g) Ejercicios analíticos de saque.
h) Ejercicios sintéticos de saque-defensa.
i) Ejercicios sintéticos de bloqueo-defensa-armado-contraatque.
j) Ejercicios globales de sistema de contraataque vs. sistema de contraataque.