SESIÓN_CT-5B_Bacterias y virus_14-5-24

SESIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TITULO: Las bacterias y virus

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 0059 Docente: ABEL CURO CUSI
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 14/05/2024
Grado: 5B Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Explica el mundo físico basándose en - Describe las diferencias entre la - Identifica información - Ficha de - Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, célula animal y vegetal, y explica sobre el virus y las trabajo cotejo
materia y energía, biodiversidad, Tierra que ambas cumplen funciones bacterias.
y universo. básicas. - Participa en la
- Comprende y usa conocimientos sobre - Opina cómo el uso de los objetos experimentación del
los seres vivos, materia y energía, tecnológicos impacta en el cultivo de las bacterias.
biodiversidad, Tierra y universo. ambiente, con base en fuentes - Identifica los
- Evalúa las implicancias del saber y del documentadas con respaldo microorganismos
quehacer científico y tecnológico científico beneficiosos para la salud.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
orientación al bien beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan las siguiente imagen y comentan:
 Pregúntales sobre sus saberes previos: ¿A qué enfermedades están expuestos los niños de la
imagen? ¿Cómo se contagian las enfermedades?, ¿Son iguales las bacterias y los virus?, ¿Cuál es
el proceso de infección de un virus?, ¿Todas las enfermedades se contagian a través de virus?,
¿Todos los virus causan perjuicios en las personas?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGAR EL PROCESO DE INFECCIÓN DE UN VIRUS Y LAS BACTERIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la secuencia de imágenes y responden.
En la mañana, José… Por la tarde saludó a Alex…. Más tarde, Alex….
¿Qué le sucede a José? ¿Qué refleja su rostro?

¿Qué creen que le sucedió a Alex?
 Anotan tres probables respuestas a las preguntas formuladas el cuadro.
 Escriben el problema de indagación en forma de pregunta.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se retoma la pregunta planteada y hacemos que los estudiantes planteen sus posibles respuestas o hipótesis al
problema de indagación. Luego, identifican sus variables.
 La posible hipótesis podría ser: “Las enfermedades pueden ser transmitidas por los virus y baterías, por ello es
1
importante el lavado de manos”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Reflexionan y responden: ¿Cómo pueden probar si su hipótesis son verdaderas?
 Leen en su libro la información sobre los virus y bacterias y realizan un dibujo sobre el tema.
Partes de una bacteria
 Escriben cinco enfermedades que conozcan

que son producidas por virus.
 Realizan la siguiente experiencia. Luego
responden:
1. Lávense las manos con jabón
desinfectante antes de realizar la
experiencia.
2. Dividan la manzana en dos partes y
córtenla en rodajas. Coloquen la primera
mitad en un frasco de cristal, tápenlo y etiquétenlo como “Muestra limpia”.
3. Toquen diversos objetos sucios y cojan la segunda mitad de la manzana.
Pongan esta muestra en otro frasco de vidrio y tápenlo. Etiquétenlo como
"Muestra sucia".
4. Dejen las muestras por unos días y observen lo que sucede.
 Leen en sus libros la información sobre las ventajas y desventajas de los microorganismos.
2
 Responden: ¿Es cierto que los microorganismos solo nos perjudican? ¿Porque? ¿La ciencia y la tecnología han
ayudado al cambio de idea con respecto a los microorganismos? ¿Cómo?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Los estudiantes leen las primeras hipótesis y la analizan a partir de la información analizada.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Elaboran en un papelote un organizador visual creativo tomando en cuenta las respuestas que tuvieron en la
pregunta de indagación.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Se pide que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos.
 Hacer que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones. Se induce a que los
estudiantes hagan preguntas sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen breves debates y nuevas
conclusiones si fuera necesario.
 Finalizamos respondiendo una actividad de aplicación
Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
3
- Reconocí la importancia del cuidado de la salud de los virus y
bacterias
- Participe activamente en la actividad propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Identifica la Dialoga sobre la
importancia del importancia de realizar
cuidado de la tierra acciones que nos
permitan el cuidado de
la tierra
Lo hace No lo Lo hace No lo hace Lo No lo
hace hace hace
1 ALMONACID PALPA, YARITZA CELESTE
2 AYCACHE RENGIFO, AMIR YAMAN
3 AYLAS AGUIRRE, ALEXANDRA
4 BENITO QUISPE, JOSHUA ALEXANDER
5 CAUTIVO BARRETO, GUADALUPE MAGNOLIA
6 CONDOR INCHE, GABRIEL VALENTINO
7 CRISPIN PEREZ, LUIS EDUARDO
8 DAVILA BAHAMONDE, SAMUEL NAHUEL BENJAMIN
9 DE LA CRUZ SINCHI, DAYIRO JAIR
10 ESPEJO MEZA, MAJHAL ALEJANDRA
11 ESTELA PAREDES, JOSHUA ALEXANDER
12 GUILLEN ZEVALLOS, AARON GABRIEL
13 GUTIERREZ BROUSSETT, ESTEFHANO DARUK
14 HUAYANAY LIMA, JORGE LUIS
15 LIZANO ACARO, HECTOR ADOLFO
16 MALLMA MIRANDA, ROMINA
17 MENDOZA CASTRO, ANDREA MILAGROS
18 ÑAUPA PAJAR, MAYLIT MABY
19 OLARTE ENCISO, GUSTAVO ADOLFO
20 QUINTE VEGA, VANESSA ISABELLA
21 REYES ENCARNACION, MARIEL SUJEY
22 RIVERA ZAVALA, PIERO JARED
23 ROJAS OSIS, NICOLE
24 SALAZAR ACEVEDO, ELVA JHISSEL
25 SAMANIEGO GUZMAN, STEFANO BRUCCE
26 TELLO PADILLA, YOSELIN AYLIN AMANDA
27 TINOCO GUEVARA, JOSE CARLOS
28 URQUIZA GONALES, MAILY MELISSA
29 VELASQUEZ BARRERA, YAMILA MILAGROS
30 VICTORIO QUISPE, LUZ HEIDY
31 VILCHEZ LIPA, STEVEN SAMUEL

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Enfoque transversal Valores Actitudes

En la mañana, José… Por la tarde saludó a Alex…. Más tarde, Alex….

¿Qué le sucede a José? ¿Qué refleja su rostro?

Partes de una bacteria

 Escriben cinco enfermedades que conozcan

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