DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CURSOS BÁSICOS

EDUCACIÓN AMBIENTAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
“Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible”
Parte 4: Póster Académico

AUTORES

Bellido Quincho, Maryori Azumi

Huachallanqui Rivera, Thalia Margarita

Huamanyauri Nazario, Fergie Kaori

Purizaca Calderón, Hellen Cristina

Rodríguez Falla, Raúl Estéfano

PROFESOR

Ricardo León Contreras

SECCIÓN - SEDE
2BS – Norte

LIMA – PERÚ
2024
1. INTRODUCCIÓN
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son un conjunto de 17 metas
globales adoptadas por los países miembros de las Naciones Unidas en 2015,
con el objetivo de abordar los desafíos más urgentes del mundo, como la
pobreza, la desigualdad, la salud, la educación, el medio ambiente y la paz
(Calles, 2020). Estos objetivos son interdependientes y buscan garantizar un
futuro más justo, equitativo y sostenible para todos.

En el contexto de la Educación Ambiental, los ODS juegan un papel

fundamental, ya que promueven la formación de una ciudadanía global
consciente y activa frente a los problemas ambientales. En particular, temas
como la sostenibilidad, la economía circular, la ecoeficiencia y el compromiso
ambiental están directamente relacionados con la gestión responsable de los
recursos naturales y la reducción de los impactos negativos sobre el medio
ambiente.

La sostenibilidad busca el equilibrio entre el crecimiento económico, la

inclusión social y la protección del medio ambiente, mientras que la economía
circular propone un modelo de producción y consumo donde los residuos se
minimizan y los recursos se reutilizan (Hernández, 2022). La ecoeficiencia, por
su parte, se enfoca en maximizar los beneficios económicos y ambientales
mediante el uso eficiente de los recursos. El compromiso ambiental implica el
involucramiento activo de todos los actores sociales para lograr cambios
sostenibles en las prácticas cotidianas.

Estos conceptos son esenciales para la construcción de un futuro

sostenible, y la educación ambiental se presenta como una herramienta clave
para concienciar y capacitar a las nuevas generaciones en la adopción de estos
enfoques en su vida diaria.

Objetivo del Póster:

• Resumir e integrar los hallazgos de las investigaciones sobre los ODS en
las áreas de las Personas, la Prosperidad, el Planeta, la Paz y los Pactos.
2. METODOLOGÍA
La Universidad Científica del Sur fomentó en sus estudiantes la investigación aplicada
a problemáticas sociales: Se motivó a los universitarios a enfrentar los desafíos
ambientales, como el cambio climático, destacando su participación a través de una
gestión adecuada de los residuos. Esto se observó en las siguientes actividades:
• Parte 1: Reportaje de Investigación.
El reportaje de investigación tuvo como objetivo resaltar la relevancia del Parque
Ecológico “Voces por el Clima”, un espacio que busca fomentar la educación ambiental
y aumentar la conciencia de la población acerca de los desafíos ambientales que
enfrenta el mundo. Asimismo, se exploró la conexión entre las acciones del parque y los
ODS de la persona (ODS 1: Fin de la pobreza, ODS 2: Hambre cero, ODS 3: Salud y
bienestar, ODS 4: Educación de calidad, y ODS 5: Igualdad de género).
Para ello, se llevó a cabo una visita al parque, donde se grabaron diversas secciones
del reportaje en áreas clave como el biohuerto, la zona de reciclaje y el vivero. A través
de estas visitas, se documentaron las acciones que el parque promueve para
sensibilizar y educar a la sociedad, contribuyendo a la consecución de los ODS.
Además, se abordaron temas ambientales como el cambio climático, el consumismo y
la obsolescencia programada, mostrando cómo el parque se involucra activamente en
la búsqueda de soluciones sostenibles para un futuro más justo y equilibrado. Este
reportaje no solo pone en valor las iniciativas del parque, sino que también invita a
reflexionar sobre la importancia de adoptar prácticas responsables y conscientes que
beneficien tanto al medio ambiente como a la sociedad en su conjunto.

• Parte 2: Entrevista a un Profesor Especialista.

En la entrevista con la experta Katherine Paredes, enfermera especialista en neurología
y neurocirugía del Instituto Nacional de Ciencias Neurológicas (INCN), se abordó la
relación entre los ODS de la Prosperidad (ODS 7: Energía asequible y no contaminante,
ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico, ODS 9: Industria, innovación e
infraestructura, ODS 10: Reducción de desigualdades y ODS 11: Ciudades y
comunidades sostenibles) y el cambio climático. La entrevista exploró cómo las acciones
de mitigación, las estrategias de adaptación y la responsabilidad social universitaria
pueden integrarse de manera efectiva para enfrentar los desafíos ambientales. A través
de la perspectiva de Paredes, se mostró cómo estos ODS influyen en su entorno laboral
en el INCN.
En la conversación, se evidenció la importancia de implementar estos ODS dentro de
las políticas y prácticas del INCN, tanto para mejorar la calidad de la atención a los
pacientes como para contribuir al bienestar del planeta. Katherine compartió cómo la
institución, al adoptar estos principios, no solo promueve un entorno laboral más
saludable y sostenible, sino que también juega un papel crucial en la educación y
sensibilización del personal y la comunidad sobre los impactos del cambio climático en
la salud pública. Así, se resaltó cómo los ODS, más allá de ser metas globales, tienen
un impacto directo en el ámbito local, especialmente en instituciones de salud como el
INCN.
• Parte 3: Encuesta de Opinión.
Se buscó evaluar la percepción de 100 personas de diferentes edades, géneros, niveles
educativos, residencias y ocupaciones sobre la gestión del cambio climático y la
protección del medio ambiente en el Perú. Se indagó sobre su opinión respecto al
cumplimiento del país en cuanto a las medidas necesarias para enfrentar el cambio
climático, así como su capacidad para gestionar adecuadamente los recursos naturales,
los servicios ecosistémicos y la biodiversidad. También se exploró el nivel de esfuerzo
en la implementación de estrategias de conservación y en la integración de los ODS del
planeta (ODS 6: Agua limpia y saneamiento, ODS 12: Producción y consumo
responsables, ODS 13: Acción por el clima, ODS 14: Vida Submarina y ODS 15: Vida
de Ecosistemas Terrestres).
La encuesta consistió en 15 preguntas, y los resultados reflejaron un descontento
generalizado. Más del 50% de los participantes expresaron su preocupación y
confirmaron que, en su opinión, el Perú aún no cuenta con una gestión adecuada en
cuanto a los temas ambientales. Además, muchos de los encuestados coincidieron en
que el país tiene un largo camino por recorrer para mejorar la protección del medio
ambiente y garantizar una mayor sostenibilidad en la gestión de los recursos naturales.
Este análisis subrayó la necesidad urgente de reforzar las políticas y estrategias
ambientales en el Perú.

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

• Presentar los principales hallazgos obtenidos en cada una de las partes del
trabajo de investigación. Incluir gráficos, tablas y elementos visuales que ayuden
a ilustrar los resultados de manera clara.
• Parte 1: Reportaje de Investigación.
• Parte 2: Entrevista a un Profesor Especialista.
• Parte 3: Encuesta de Opinión.

Hallazgos Clave:

• [Hallazgo 1]
• [Hallazgo 2]
• [Hallazgo 3]

Discusión:

• Analizar la relevancia de estos hallazgos en el contexto de la Educación

Ambiental y cómo se conectan con los ODS.
4. Conclusiones y Reflexiones

• Reflexión sobre la importancia de integrar los ODS en la Educación Ambiental

y cómo estos conocimientos pueden contribuir a la sostenibilidad y
ecoeficiencia en la sociedad.

Conclusiones Principales:

• [Conclusión 1]
• [Conclusión 2]
• [Conclusión 3]
5. DIFUSIÓN EN REDES SOCIALES

Estrategia de Difusión - Instagram:

• Historias y Publicaciones: Explicar diferentes partes del póster en una serie de

historias o publicaciones.

• IGTV y Reels: Crear un video breve explicando el contenido del póster y su

importancia.

• Hashtags y Etiquetas: Usar hashtags relevantes como

#EnvironmentalEducation, #SDGs, #AcademicResearch y etiquetar a
instituciones y organizaciones clave.
6. MATERIALES ADICIONALES

• Póster Académico: [Incluir una captura o versión en baja resolución del póster].

• Enlace al Póster en Canva:

https://www.canva.com/design/DAGXgwOUBrA/5tvWDYVDAVzfC1CMva3ASw/
view?utm_content=DAGXgwOUBrA&utm_campaign=designshare&utm_mediu
m=link&utm_source=editor
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Calles, C. (2020). ODS y educación superior. Una mirada desde la función de

investigación. Educación Superior y Sociedad (ESS), 32(2),
167-201. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000200053

Hernández, B. L. S. (2022). Gestión del conocimiento y sostenibilidad en la

gestión de la cadena de suministro: revisión de literatura. Telos:
Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias
Sociales, 24(3), 732-748.
https://doi.org/10.17163/ret.n17.2019.02

PNUD Climate Promise. (2023). ¿Por qué la economía circular es importante

para nuestro planeta?
https://climatepromise.undp.org/es/news-and-stories/que-es-
la-economia-circular-y-como-ayuda-a-combatir-el-cambio-
climatico
Universidad Científica del Sur. (2024, octubre 22). Universidad Cientifica del Sur.
https://www.cientifica.edu.pe
Universidad Científica del Sur. (2024, noviembre 15). Nos unimos coalicion
nacional economía circular. https://web.cientifica.edu.pe/nos-
unimos-coalicion-nacional-econom%C3%ADa-circular
Vásquez, H. (s.f.). TASA Y UCSUR ANUNCIAN CONVENIO PARA EL
DESARROLLO DE SOLUCIONES DE ECONOMÍA.
https://efectoresponsable.pe/tasa-y-ucsur-anuncian-convenio-
para-el-desarrollo-de-soluciones-de-economia-circular/
8. TABLA DE COLABORACIÓN DEL EQUIPO

CRITERIO POR
LOGRO DESTACADO LOGRADO NO LOGRADO
EVALUAR

Colabora de manera Participa de manera

Impulsa la participación y
constante y adecuada, limitada en las actividades
promueve un ambiente de
PARTICIPA cumpliendo con su rol en grupales y requiere apoyo
colaboración, facilitando la
ACTIVAMENTE el equipo y contribuyendo constante para completar
cohesión del equipo.
al avance del proyecto. sus tareas.
5 puntos 4 puntos 3 puntos
Enriquece el proyecto con
Contribuye con ideas y
ideas innovadoras y Aporta ideas y materiales
materiales útiles,
APORTA IDEAS, recursos clave que básicos, con una
respaldados por
MATERIALES E agregan valor, relevancia limitada para el
evidencia, que mejoran la
INFORMACIÓN demostrando un análisis desarrollo del proyecto.
calidad del proyecto.
crítico.
5 puntos 4 puntos 3 puntos

Asume sus
Lidera la organización y la Cumple de manera
responsabilidades de
gestión del equipo, irregular con sus
MUESTRA manera adecuada,
asegurando que las tareas responsabilidades y
RESPONSABILIDAD cumpliendo con las tareas
se completen de manera compromisos, afectando
CON EL EQUIPO asignadas y apoyando el
eficiente y oportuna. el flujo del trabajo grupal.
progreso del equipo.

5 puntos 4 puntos 3 puntos

Gestiona sus tiempos y

Optimiza la planificación y Entrega sus tareas con
cumple con las entregas
CUMPLE CON asegura la puntualidad en retrasos o incumple los
de manera puntual,
PUNTUALIDAD LAS las entregas, tanto a nivel plazos, afectando la
contribuyendo a la
ENTREGAS personal como grupal. planificación del equipo.
eficiencia del equipo.

5 puntos 4 puntos 3 puntos

TOTAL 16 - 20 puntos 13 - 15.9 puntos 0 – 12.9 puntos

Tabla de Autoevaluación del Equipo

Aporta Ideas, Muestra Cumple con
Participa Calificación
Materiales e Responsabilidad Puntualidad
Estudiante Colaborativamente Total (Suma
Información con el Equipo las Entregas
(Puntos) de Puntos)
(Puntos) (Puntos) (Puntos)
Bellido
Quincho, [5] [5] [5] [5] [20]
Maryori Azumi
[] [] [] [] []
Huachallanqui
[5] [5] [5] [5] [20]
Rivera, Thalia
Purizaca
Calderón, [5] [5] [5] [5] [20]
Hellen Cristina
5 [] [] [] [] []

Instrucciones para la Autoevaluación:

• Cada estudiante debe asignarse una puntuación en cada criterio basado en su

percepción de su desempeño (por ejemplo, de 1 a 5).
• Los estudiantes suman los puntos de los cuatro criterios para obtener su
Calificación Total.
• Esta tabla debe ser completada de forma individual por cada integrante,
permitiendo una reflexión sobre su propio desempeño en el trabajo en equipo.