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    CURRÍCULUM

    BIBLIOGRAFÍA: Dussel, I. (2007). El currículum: aproximaciones para definir qué debe enseñar la escuela
    hoy. Fascículo 7. Ministerio de Educación de la Nación Argentina. Buenos Aires.

    PRIMERA PARTE: La construcción del Currículum como


    norma pública
    Currículum
    X)Una estrategia para resolver el problema de cuáles son los saberes que deben prescribirse para la
    enseñanza

    X)Permite pensar en un sistema educativo integrado e igualitario

    X)Esto involucra una selección de la cultura; dado que es imposible transmitir todos los conocimientos
    existentes.

    X)Esta selección se representa en un diseño curricular que constituye un documento público que expresa
    acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a las nuevas generaciones en el espacio escolar.

    Procesos de Determinación Curricular (Alicia de Alba)


    El proceso para llegar a esos acuerdos no es heterogéneo, ni armonioso, involucra conflictos y
    desencuentros

    Tipos de Currículum
    X)El currículum prescripto está constituido por la letra escrita, la normativa oficial, el texto que llega a las
    escuelas, que se decide a nivel de los ministerios y que dice lo que hay que enseñar

    X)El currículum real hace referencia a todo lo que sucede en la escuela, a las formas en las que se vive y
    se pone en práctica el currículum prescripto. Incluye las mediaciones que realiza el docente para acercar
    el contenido a los alumnos y las maneras en que estos se enfrentan a esos contenidos.

    X)El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución
    tiene la capacidad de brindar, y deriva de ciertas prácticas que, pueden ser tal vez más efectivas para la
    reproducción de conductas y actitudes.
    Forma parte de una acción educativa no especificada ni establecida en ningún plan, pero que está
    presente en las experiencias dentro y fuera del aula.Una de las claves del currículum oculto es tener la
    posibilidad de reflexionar sobre lo que se reproduce en forma visible e invisible, a fin de descubrir lo que
    se está proyectando, tomar conciencia, porque de ese modo es posible reconocer y regular el flujo de
    valores, actitudes, pensamientos, ideas, códigos, etc.

    SEGUNDA PARTE: Cuáles son los saberes que debería


    transmitir la escuela

    Tradiciones en la historia del currículum (Kliebard)


    1.- Humanista, centrada en las disciplinas tradicionales, fundamentales para el desarrollo intelectual de
    los alumnos

    2.- Centrada en el alumno, a partir de bases científicas y psicológicas planteaba que el currículum debía
    ajustarse a las etapas de aprendizaje de los niños

    3.- Eficientista, creía que la escuela debía ajustarse a las demandas de la industria y del mercado de
    trabajo

    4.- Reconstruccionismo social, que postulaba la importancia de la reforma social como eje del currículum

    El Currículum en Argentina
    Escuela Primaria (Ley 1420 de Educación Común): basado en la idea de socializar a todos de la misma
    forma, sin importar sus orígenes nacionales, la clase social o la religión. El currículum incluyó contenidos
    básicos destinados a crea una ciudadanía (civilización)

    Escuela Secundaria: el currículum se definió desde una cultura letrada, humanista y enciclopedista. Las
    referencias fueron las ciencias humanas y naturales y tenía como objetivo formar a las capas dirigentes
    de la nueva nación.

    Reformas Curriculares en la actualidad


    A partir de 1983 se han producido oleadas de reformas curriculares importantes

    1.- Actualización de los saberes disciplinarios clásicos (sobre todo, lectoescritura, matemáticas, ciencias
    naturales y ciencias sociales)
    2.- Inclusión de saberes “nuevos”: tecnologías, computación, espacios para la vida juvenil, educación
    sexual y para la salud, etc.

    ¿Cuáles son los saberes que debería transmitir hoy la


    escuela?
    Alfabetizaciones básicas; la incorporación de diferentes lenguajes, no solamente, los del lenguaje oral u
    escrito. Hace referencia a la capacidad de “leer” textos, signos, artefactos, imágenes.

    1.- Alfabetización Digital: Construir una relación crítica con las nuevas tecnologías, reflexionar sobre sus
    usos, posibilidades, y límites, y sobre los condicionamientos económicos, culturales y políticos.

    2.- Alfabetización Audiovisual o Mediática: Las imágenes son los modos de representación más
    extendidos hoy. Aprender a “leer” esas imágenes y analizar su interpretación

    Cambio Curricular
    La idea de que el cambio educativo está en la prescripción de planes y programas es una manera
    tecnicista de pensar el cambio que diferencia a los sujetos que conciben un plan de los que lo ejecutan.

    Transformar la organización de las escuelas, las condiciones de trabajo docente, la pedagogía de las
    aulas, los recursos disponibles y la formación docente (es decir, producir modificaciones en el currículum
    real), es más costoso y conflictivo que reformar el currículum escrito

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