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    FICHA6 - Estrategias para Una Retroalimentación Efectiva

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    FICHA6_Estrategias para una retroalimentación efectiva

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    de 4

    Nombre del Participante:

    Jajaira Nathiely Hinojosa Forjas 21


    _______________________________________________________

    VI. Estrategias para una retroalimentación efectiva .

    Desde una perspectiva epistemológica marcada en la LECTURA


    Nueva Escuela Mexicana (NEM) y el humanismo, el
    concepto de retroalimentación efectiva se concibe como una práctica pedagógica que
    promueve el desarrollo integral del estudiante, situando el aprendizaje en un contexto
    de diálogo y respeto mutuo. Esta retroalimentación no se limita a señalar aciertos y
    errores en los resultados finales, sino que abarca el proceso completo, permitiendo al
    estudiante reflexionar sobre su propio aprendizaje y contribuir activamente a su mejora.
    En este enfoque, la retroalimentación se orienta no solo a destacar áreas de mejora,
    sino también a proporcionar una orientación clara y específica, que potencia las
    fortalezas del estudiante y lo guía hacia el desarrollo de competencias. Siguiendo los
    principios de la NEM, se reconoce la singularidad de cada estudiante, lo que implica que
    los comentarios deben ser detallados y personalizados, fomentando un ambiente de
    apoyo y crecimiento personal.
    Desde el humanismo, la retroalimentación efectiva se entiende como un medio para
    impulsar la autonomía y la autorreflexión, alentando al estudiante a asumir la
    responsabilidad de su aprendizaje. En este marco, la evaluación: “Tiene como función
    principal retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo entre el profesorado
    y las y los estudiantes que desencadene procesos de autorreflexión de ambas partes para
    identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y,
    en su caso, trazar acciones de mejoramiento.” (SEP, 2022)

    ESTUDIO DE CASO
    PROMOVIENDO LA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA EN EL AULA DE EDUCACIÓN
    BÁSICA

    En tu rol como docente de educación básica, te


    enfrentas diariamente al desafío de proporcionar
    retroalimentación efectiva a tus estudiantes para impulsar su aprendizaje y desarrollo. Este estudio
    de caso te presenta una situación común en el aula y te invita a reflexionar sobre cómo aplicar
    estrategias para una retroalimentación efectiva.
    Como maestro en una escuela primaria, has notado que algunos de tus estudiantes tienen
    dificultades para comprender y resolver problemas matemáticos en clase. A pesar de tus esfuerzos
    por proporcionarles retroalimentación durante las actividades, parece que siguen luchando y
    perdiendo interés en la materia. Algunos de ellos también muestran una actitud de frustración y
    desánimo cuando se enfrentan a desafíos matemáticos.
    Adicionalmente, como docente, te encuentras con la dificultad de disponer de tiempo para
    proporcionar una retroalimentación adecuada debido a la alta carga administrativa que te solicita
    la dirección. Esta situación se ve agravada por la aparente apatía tanto de tus alumnos como de sus
    padres de familia, lo cual complica aún más el proceso de enseñanza y retroalimentación.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 1
    22

    Este caso te invita a reflexionar sobre cómo enfrentar estos desafíos y buscar estrategias que
    te permitan ofrecer una retroalimentación efectiva y constante, a pesar de las limitaciones de
    tiempo y el desinterés de algunos estudiantes y sus familias.

    Ejercicio 17. De acuerdo con el Caso anterior, contesta las siguientes


    Preguntas:

    27.- ¿Qué estrategias específicas podrías 29.- ¿Qué enfoques podrías emplear para
    utilizar para proporcionar retroalimentación fomentar la autorreflexión entre tus estudiantes,
    efectiva a estos estudiantes que están luchando especialmente aquellos que muestran una
    con los problemas matemáticos? actitud de desánimo hacia las matemáticas?
    El diálogo efectivo, darles la oportunidad Identificar el error como una oportunidad
    de identificar sus áreas de mejora, así de aprendizaje.
    como análizar qué es lo que ha realizado Promover el trabajo colaborativo.
    de manera correcta.

    28.- ¿Cómo podrías adaptar tu 30.- ¿Cómo podrías integrar la


    retroalimentación para abordar las necesidades retroalimentación efectiva, a pesar de la alta
    individuales de cada estudiante en este caso? carga administrativa?
    Identificar cuáles son las necesidades de Promoviendo la evaluación entre pares y
    cada estudiante y diálogar para hacerles el trabajo en equipo.
    ver cómo pueden hacer para modificar su
    estrategia,

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 1
    23

    18. Pregunta Detonadora:


    Ejercicio
    "¿Cuál es el papel crucial de la retroalimentación en el proceso educativo: impulsar el
    rendimiento académico o fomentar el crecimiento personal y la autoestima de los
    estudiantes?"
    El proceso de retroalimentación incrementa el aprendizaje de los estudiantes
    porque a través de este proceso desarrollan rutinas en el aula que comprueban
    la comprensión y alcance de los logros y procesos en cada una de sus áreas de
    desarrollo.
    La retroalimentación contribuye a que los estudiantes crean en lo que están
    haciendo y se detengan en un momento a interiorizar sus resultados y así
    entender que existen formas adecuadas para realizar las tareas en cada uno de
    los ámbitos. Analizando lo anterior se entiende que, la retroalimentación exige
    que sea descriptiva, específica, oportuna, apropiada y clara. Es decir, la
    retroalimentación se da y se recibe debe tener fines específicos y debe referirse
    a situaciones concretas para que los estudiantes puedan desarrollarse
    plenamente.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 1
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    EXAMEN CORTO: Herramientas de Evaluación Formativa


    19. Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta y
    Ejercicio selecciona la opción que consideres correcta.

    31.- ¿Qué herramienta de evaluación formativa 35.- ¿Qué tipo de herramienta de evaluación
    se utiliza comúnmente para evaluar el formativa se utiliza para evaluar el aprendizaje
    conocimiento de los estudiantes al comienzo de en tiempo real durante una clase o actividad?
    una unidad o lección? A) Encuestas.
    A) Cuestionarios de opción múltiple. B) Observación directa.
    B) Pruebas estandarizadas. C) Pruebas programadas.
    C) Prueba diagnóstica.
    36.- ¿Cuál de las siguientes herramientas de
    32.- ¿Cuál de las siguientes herramientas de evaluación formativa se utiliza para evaluar el
    evaluación formativa permite a los estudiantes progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo
    demostrar su comprensión a través de la y proporcionar retroalimentación continua?
    resolución de problemas o la aplicación del A) Exámenes finales.
    conocimiento en situaciones prácticas? B) Evaluaciones de portafolio.
    A) Portafolios.
    C) Pruebas sorpresa.
    B) Proyectos.
    C) Pruebas de respuesta corta.
    37.- ¿Qué herramienta de evaluación formativa
    se utiliza para evaluar las habilidades prácticas
    33.- ¿Cuál es el propósito principal de los y la aplicación del conocimiento en un contexto
    cuestionarios de salida en la evaluación auténtico?
    formativa? A) Exámenes orales.
    A) Evaluar el aprendizaje de los estudiantes al B) Proyectos de investigación.
    final de una unidad. C) Encuestas de opinión.
    B) Recopilar retroalimentación sobre la
    experiencia de aprendizaje de los
    38.- ¿Qué herramienta de evaluación formativa
    estudiantes.
    es especialmente útil para evaluar habilidades
    C) Establecer estándares de rendimiento para
    de comunicación y presentación?
    los estudiantes.
    A) Rúbricas.
    B) Pruebas escritas.
    34.- ¿Qué herramienta de evaluación formativa C) Observaciones informales.
    implica la observación directa de los estudiantes
    mientras trabajan en tareas o actividades?
    A) Listas de cotejo.
    39.- ¿Cuál de las siguientes herramientas de
    evaluación formativa se utiliza para evaluar el
    B) Rubricas.
    aprendizaje basado en la resolución de
    C) Pruebas orales.
    problemas y el razonamiento crítico?
    A) Cuestionarios de opción múltiple.
    B) Estudios de caso.
    C) Pruebas de respuesta corta.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 1

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