Tarea 6

PARTICIPANTE
ANA IBE LOPEZ HERNANDEZ
MATRICULA
2018-01387
FACILITADORA
María nieves mateo
ASIGNATURA
Educación a distancia
CORREO
[email protected]
ELABORE UN ARGUMENTO RESPECTO A LA IMPORTANCIA DE LA
EVALUACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
La evaluación en el proceso de aprendizaje tiene suma importancia debido a que con la

misma se puede identificar nuestro nivel de aprendizaje y a su vez se puede determinar
que debemos mejorar y que está bien.
La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de
aprendizaje esperados.
Es decir que tanto aprende el alumno del facilitador como aprende en facilitador del
alumno.
INICIE LA ARGUMENTACION CONSTRUYENDO UN CONCEPTO DE

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación del proceso de aprendizaje es una actividad continua, la cual requiere,

por parte del docente, una clara visión de los aspectos a evaluar. Son muchos los
elementos a evaluar en un proceso tan complejo como el aprendizaje, pero, sólo serán
evaluables aquellos cuya intencionalidad quedó visible en los objetivos de aprendizaje
planteados al inicio del curso o en las competencias asumidas para desarrollar en los
alumnos.
EXPLIQUE LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACION QUE SE

PLANTEA EN EL TEXTO DE ESTUDIO Y SUS PRINCIPALES
CARACTERISTICAS
La evaluación se caracteriza por ser una actividad continua que permite reunir
evidencias del trabajo de los alumnos, con la finalidad de mantener una comunicación o
retroalimentación permanente sobre sus aciertos y desaciertos y a la vez, ir
introduciendo mejoras para superar los escollos que dificulten la calidad de su
aprendizaje. Es una evaluacion orientadora, de carácter formativo.
EVALUACION DIAGNOSTICA:
Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener

información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de
la asignatura. Con ella se conocen los vacíos y limitaciones que trae cada alumno, se
determina si posee los aprendizajes previos que requiere el abordaje de los nuevos
saberes. Con estas informaciones el docente puede orientar y ayudar a sus alumnos
para que puedan iniciar su aprendizaje sin máximas complicaciones.
EVALUACION CONTINUA:
La evaluación continua es de carácter formativo debido a que la información

proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme
va siendo evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el aprendizaje. Este tipo de
evaluación va más allá de la valoración del aprendizaje de los alumnos, debido a que
también permite a los docentes obtener información sobre el proceso de enseñanza,
dándole la oportunidad de superar los escollos que se presenten y puedan dificultar el
logro de los objetivos educativos.
EVALUACION SUMATIVA:
Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico. Puede tener
lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al finalizar el curso o
asignatura, (examen final). Se lleva a cabo para verificar y certificar que los
conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los
objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.
AUTOEVALUACION:
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus

limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en
función de los criterios e indicadores de evaluación previamente establecidos, optimizar
su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en la construcción de su
aprendizaje.
COEVALUACION:
Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de

evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos. Permite a los
alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación dentro del grupo;
mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos acerca de la actuación
de los demás, en un ambiente de respeto mutuo, responsabilidad y compromiso.
HETEROEVALUACION:
Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la

evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.
EVALUACION ALTERNATIVA:
En la última década se han planteado nuevas concepciones sobre la evaluación de los

aprendizajes, superando la tradicional concepción centrada en la evaluación de
contenidos memorísticos, de modo que, como indican Mateo y Martínez (2008) a los
contenidos académicos clásicos se añaden los contenidos procedimentales y
actitudinales, pero, además, es actualmente objeto de evaluación el conjunto de
capacidades, habilidades y valores de tipo transversal. Estos nuevos aspectos que
evaluar han generado cambios e innovaciones introduciendo nuevas técnicas e
instrumentos de evaluación.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
ES INTEGRAL:
involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno;
así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del
entorno socioeconómico y cultural que inciden en el aprendizaje.
ES CONTINUA:
se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante
y al final del mismo.
ES SISTEMATICA:
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan

previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y
confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las
necesidades y logros de los estudiantes.
ES PARTICIPATIVA:
posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación,

comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
ES FLEXIBLE:
toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso

educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación
de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
FORMATIVA:
Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen incidencias en los sujetos

participantes. La evaluación debe permitir a los alumnos reorientar sus metas
personales y expectativas de logro, mejorar sus estrategias de aprendizaje, siendo
cada vez más consciente e intencional su participación en su propio aprendizaje y su
rol como estudiante. Los docentes tendrán la oportunidad de valorar su actuación e
introducir los cambios y ajustes necesarios para responder a las funciones que de él se
espera.
PERSONALIZADA:
Puesto que posibilita la valoración de logros individuales, favoreciendo el seguimiento

de cada alumno para proporcionarle las orientaciones necesarias que le conduzcan a
mejorar sus resultados en el aprendizaje y contribuyan a su formación integral.
DESTAQUE LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DE

COMPETENCIAS
La evaluación de competencias consiste en la valoración de las capacidades y

habilidades que muestra el alumno en la práctica. Implica recoger evidencias sobre lo
que sabe hacer. Lo que se evalúa es la capacidad de ejecución de la competencia por
parte del alumno.
SE CARACTERIZA POR:
CRITERIOS DE EVALUACION:
n hacen referencia a las competencias que serán objeto de evaluación. Son variables
de referencia que sirven de base de comparación respecto al desempeño de los
alumnos en su aprendizaje. Los criterios definidos se asumen como indispensables
para desarrollar las competencias en las asignaturas.
INDICADORES DE CRITERIO:
son enunciados referentes a conductas observables que evidencian claramente lo que

el alumno sabe o hace respecto a determinado criterio de evaluación. Están formados
por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores implicados en criterio definido.
La selección de los indicadores es una tarea del docente, quien deberá asumir los más
representativos del aprendizaje que se está desarrollando.
MUESTRAS DE DESEMPEÑO:
o están directamente relacionadas con los indicadores de criterio establecidos. Hacen

referencias a los procesos y conocimientos involucrados en los indicadores que se
espera haya logrado el alumno. Son las evidencias que muestran el dominio de las
competencias.
CONCLUSION
ELABORE UNA CONCLUSION PLANTEANDO ALGUNOS JUICIOS

SOBRE SU EXPERIENCIA RESPECTO A LAS EVALUACIONES QUE
REALIZAN SUS FACILITADORES
Hasta ahora el modo de evaluación que tienen los facilitadores me ha parecido

interesante pues buscan la manera de hacer el programa y las evaluaciones en un
corto periodo de tiempo utilizando algunos de los tipos de evaluaciones mencionados
anteriormente. Particularmente la autoevaluación, la cual es muy utilizada en esta
asignatura, es una de las más enfáticas en cuanto a lo que se refiere al aprendizaje,
para mi lo es porque con esta puedo darme cuenta de si realmente estoy aprendiendo
a aprender.
ESEÑALE EN SUS JUICIOS LAS FORTALEZAS Y DEBLIDADES DE

DICHAS EVALUACIONES.
FORTALEZAS:
En sus fortalezas según mi criterio es que los facilitadores siempre están activos con
las evaluaciones.
Las tareas son publicadas con un tiempo prudente para su realización

independientemente de que en mi caso como integrante de nuevo ingreso no sea
suficiente debido a que no estoy 100*100 adaptada.
DEBILIDADES:
Entiendo que hay debilidades en cuanto a la forma de explicación de algunos

facilitadores, no todos, que hacen que el participante se decepcione y decida
abandonar la universidad.

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La evaluación en el proceso de aprendizaje tiene suma importancia debido a que con la

INICIE LA ARGUMENTACION CONSTRUYENDO UN CONCEPTO DE

La evaluación del proceso de aprendizaje es una actividad continua, la cual requiere,

EXPLIQUE LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACION QUE SE

Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener

La evaluación continua es de carácter formativo debido a que la información

Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus

Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de

Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la

En la última década se han planteado nuevas concepciones sobre la evaluación de los

Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan

posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación,

toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso

Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen incidencias en los sujetos

Puesto que posibilita la valoración de logros individuales, favoreciendo el seguimiento

DESTAQUE LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION DE

La evaluación de competencias consiste en la valoración de las capacidades y

son enunciados referentes a conductas observables que evidencian claramente lo que

o están directamente relacionadas con los indicadores de criterio establecidos. Hacen

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Hasta ahora el modo de evaluación que tienen los facilitadores me ha parecido

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Entiendo que hay debilidades en cuanto a la forma de explicación de algunos

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