Examen AMJ 2-.Docx - 20240828 - 192721 - 0000

Examen AMJ- Segunda parte
Apellido y Nombre: Pérez Gisela
Fecha: 28/08/24
1. Describa brevemente los estadios de la teoría de H. Wallon

2. ¿Qué entiende por NEES? Explique brevemente
3. Cuando hablamos de DISCAPACIDAD ¿a qué nos referimos? Reflexione al respecto incluyendo
INFANCIA
4. Realice un cuadro conceptual incluyendo los siguientes conceptos: discapacidad, deficiencia,
minusvalía, niveles de discapacidad, trastornos psicomotores
5. Desarrolle INCLUSION
6. Reflexione acerca de cómo trabajar la discapacidad en niños y coloque las sugerencias que
considere pertinente
1.Estadios de la teoría de H. Wallon
Wallon define un estadio como un conjunto de características establecidas a partir de las

relaciones del sujeto con el medio en su desarrollo, considerando la función dominante y la
orientación de la actividad. La transición entre estadios ocurre por el cambio de función.
Los estadios se regulan por dos leyes: ley de alternancia funcional y ley de preponderancia e
integración funcional.
La ley de alternancia funcional regula el desarrollo psicológico del niño con actividades dirigidas
a su individualidad.
La ley de preponderancia e integración funcional, consiste en que no existe ni ruptura, ni
continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas
no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
Etapa de pulsividad motriz y emocional: La emoción del niño permite construir una simbiosis
afectiva con el entorno.
Etapa sensorial: el niño manipula objetos, imita lo que ve, y se relaciona con otros objetos.
Etapa de Personalismo: El niño toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la
construcción del yo.
Etapa del pensamiento: da conocimiento del mundo exterior y expresa interés por los objetos.
2. Concepto NEES
Las NEEs son necesidades derivadas de discapacidad, dotación, desventaja social o dificultades de
aprendizaje, que requieren recursos extraordinarios en el proceso educativo. Se busca la adecuación
del sistema educativo al niño, dejando de ser "especiales" para ser necesidades comunes. Es
fundamental contar con recursos óptimos, implicación del profesorado y centrar la enseñanza en las
necesidades del alumno. Se trata de atender las dificultades específicas de cada alumno,
proporcionando los recursos necesarios para su desarrollo educativo.
3.Discapacidad.
Las personas con diferentes discapacidades tienen dificultades que les impiden participar
plenamente en la sociedad, como la falta de rampas para quienes usan silla de ruedas, señales
escritas en Braille para personas con discapacidad visual, intérpretes de lengua de señas para
quienes tienen discapacidad auditiva y textos en lenguaje sencillo para personas con discapacidad
intelectual. La discapacidad en los niños se genera un cambio en el desarrollo y en la adquisición de
habilidades para tener una vida independiente, feliz y con capacidad de integración y de participación
social.
5.Desarrollo de Inclusión.
DERECHO A LA EDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva se ha convertido en un concepto central en los sistemas educativos, basado

en la idea de que todos tenemos igualdad de derechos y necesitamos equidad para ejercerlos. Todos
los estudiantes deben tener acceso a una educación inclusiva y de calidad, así como oportunidades
de aprendizaje a lo largo de la vida. La Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (CDPD-ONU) aprobada en 2006, ha sido fundamental para apoyar la
educación inclusiva, redefiniendo el concepto de discapacidad y garantizando el derecho a una
educación de calidad para todos.
QUE SE ENTIENDE COMO EDDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva busca eliminar barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos
los alumnos, no solo de aquellos con discapacidad, diferentes grupos sociales,y valores distintos,
que pueden afectar su participación en la escuela. La escuela puede favorecer o dificultar el
desarrollo de los alumnos, por lo que es importante abordar las diferencias de manera inclusiva. Las
escuelas inclusivas promueven la igualdad de oportunidades, la participación plena y la colaboración,
contribuyendo a sociedades más inclusivas y democráticas. Es fundamental vincular los valores con
las acciones en los centros escolares para avanzar hacia una educación inclusiva, la relación entre
valores y acciones es clave para garantizar una educación más equitativa y personalizada.
POLITICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS
Los Estados tienen la responsabilidad de garantizar una educación de calidad para todos, incluyendo
a aquellos en situación de exclusión. Para lograrlo, es importante ofrecer oportunidades educativas
que sean relevantes para todos los grupos sociales, mejorar el acceso y permanencia de estudiantes
en riesgo de exclusión, como alumnos con discapacidad o dificultades de aprendizaje, y establecer
mecanismos de evaluación adecuados para medir el progreso.
DIAGNÓSTICO MEDICO EN EL HAMBITO EDUCATIVO.
En la escuela, es crucial establecer la conexión entre un diagnóstico de salud y su impacto en el

ámbito educativo. Esta tarea es un desafío, ya que implica organizar los materiales según
deficiencias funcionales, dificultades de aprendizaje o características de los alumnos con altas
capacidades. Los diagnósticos proporcionan una comprensión más profunda, permitiendo identificar
posibles apoyos individualizados y ajustes razonables. Sin embargo, no son una descripción
completa de la persona ni garantizan el uso de pedagogías adecuadas. La utilización de estrategias
correctas es esencial para favorecer el desarrollo del aprendizaje.
Efundamental distinguir entre el derecho a la salud, la rehabilitación, la habilitación y el derecho a la

educación, como se establece en la CDPD-ONU. Desde la perspectiva de los derechos humanos de
las personas con discapacidad, se promueve la accesibilidad universal y la eliminación de barreras
de acceso. Los diagnósticos deben ser considerados como guías que orientan la búsqueda de
mejores estrategias educativas, sin generar confusiones ni obstaculizar la valoración y desarrollo de
los alumnos.
EDUCACION INCLUSIVA EN EL AULA
Los entornos inclusivos se construyen a partir de la reflexión y modificación de la propia acción, se

busca garantizar la aceptación y valoración de las diferencias de cada estudiante, definir itinerarios
personalizados, estrategias de intervención centradas en la enseñanza y promover el sentido de
comunidad y pertenencia plural. El compromiso de los docentes y adultos en general es fundamental
para promover la inclusión en el aula, no solo hacia estudiantes con discapacidad, dificultades de
aprendizaje o altas capacidades. Es importante generar espacios colectivos para el
autoconocimiento, respeto y confianza en la práctica educativa.
ROL DEL DOCENTE INTEGRADOR
El docente integrador es un acompañante que se retirará gradualmente a medida que el estudiante

gane autonomía. Favorece la inclusión educativa, apoyando al docente del aula, al alumno y al grupo
de pares. Debe intervenir en tres niveles: promoviendo la relación con el niño, fomentando la relación
con los pares y adaptando contenidos según sea necesario. Utiliza diferentes herramientas
comunicativas como fotos, dibujos, pictogramas y lenguaje escrito.
ESTRATEGIAS INCLUSIVAS
Es necesario llevar la accesibilidad y el diseño universal al ámbito educativo, reconociendo la

diversidad y aprovechando la oportunidad que brinda en el aprendizaje. Se requiere un enfoque
pedagógico flexible para eliminar barreras.
VINCULO FAMILIAR Y DE EDUCACION INCLUSIVA
Una escuela inclusiva promueve la participación de todos los actores y el respeto, la colaboración de
la familia es clave para garantizar la calidad de vida de los estudiantes. La Declaración de
Salamanca destaca la importancia de la cooperación entre administradores, maestros y padres. Es
fundamental fortalecer el vínculo entre la familia y la escuela mediante acciones como sugerencias,
encuentros y entrevistas para aumentar la participación y éxito de los estudiantes. La comunicación
constante entre la escuela y las familias es crucial para resolver preocupaciones comunes.

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