MÉTODOS DE

INVESTIGACIÓN
LIC. OSCAR REYES
PRESENTACIÓN
¿QUÉ SON LOS MÉTODOS
DE INVESTIGACIÓN?
¿PARA QUÉ NOS SIRVEN? ¿POR QUÉ LOS ESTUDIAMOS? ¿EN QUÉ LOS
VAMOS A UTILIZAR?
 MÉTODO

• Proviene de la raíz etimológica del

griego méthodos ”camino para llegar a un resultado”,
derivado de meta- ”hacia” y hodós ”camino”
 LA CIENCIA

ETIMOLOGÍA del latín SCIENTIA = SABER.

Conjunto de lo que se sabe por haberlo aprendido
mediante una continua actividad mental. Para tener
ciencia hay que abarcar al menos un sistema de
conocimientos acerca de uno o varios sistemas de lo
que tiene el vulgo en una palabra, saber es la ciencia
del hombre que no es ignorante.
¿TODO LO QUE SE SABE ES
CIENCIA?
¿SÍ? ¿NO? ¿POR QUÉ?
 NO
• Según Diódoro Cobo, la ciencia es el más alto saber teórico, dotado
de objetividad, generalidad y certidumbre y opuesto al saber vulgar,
la opinión (doxa) que no posee esas características.
• Es decir, aunque etimológicamente el término ciencia signifique
saber, no todo saber es ciencia pues, como expresa el filósofo, el
saber “no es el mero aprendizaje de tales o cuales datos, sino la
compenetración interna y vital de los problemas que han motivado
el saber, en respuesta a un interrogante que, en última instancia, no
acabará de responderse nunca”.
 SÍ
• Según Martin Heidegger señala que la ciencia no
piensa, es la lección primera de su curso ¿A qué se
llama pensar? o ¿Qué significa pensar? "Esta
afirmación -indica allí mismo-, resulta escandalosa".
Pero no se arredra ante el escándalo, y prosigue así:
“Dejemos a la frase su carácter escandaloso, aún
cuando apostillemos inmediatamente que, no
obstante, la ciencia tiene que habérselas con el
pensar en su propia forma especial"
 CONOCIMIENTO

Pseudociencia
Protociencia
Conocimiento
Técnico
TIPOS DE CONOCIMIENTO:
• Conocimiento técnico: es el conocimiento especializado, pero no
científico, que caracteriza a las artes y habilidades profesionales.
• Protociencia: que puede ejemplificarse por el trabajo cuidadoso,
pero sin objetivo teorético, de observación y experimentación.
• Pseudociencia: un cuerpo de creencias y prácticas cuyos
cultivadores desean, ingenua o maliciosamente, dar como ciencia,
aunque no comparte con ésta ni el planteamiento, ni las técnicas, ni
el cuerpo de conocimientos. Pseudociencias aún influyentes son,
por ejemplo, la de los zahoríes, la investigación espiritista y el
psicoanálisis.
 CONOCIMIENTO

Pseudociencia

Protociencia

Conocimiento Técnico
¿TODO LO QUE SE SABE ES
CIENCIA?
LA RESPUESTA ES SÍ, PERO NO ES EL MISMO TIPO DE CIENCIA.
CLASIFICACIÓN DE LAS
CIENCIAS

Ciencias Ciencias
Sociales Exactas

Ciencias Contraste de
Naturales las Ciencias
CIENCIAS SOCIALES

• Las ciencias sociales estudian e investigan el comportamiento

humano dentro de la sociedad, así como las manera de
organizarse, y siempre desde una visión individual y colectiva.
CIENCIAS NATURALES

• Las ciencias naturales abarcan todas las disciplinas científicas que

se dedican al estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos
físicos de la realidad, a diferencia de las ciencias sociales que
estudian los factores humanos.
CIENCIAS EXACTAS

• Las ciencias exactas, también conocidas como ciencias

duras, ciencias puras o ciencias fundamentales se basan
completamente en la observación y la experimentación
como prácticas para crear conocimiento basado en el
lenguaje matemático. Son ciencias de alta precisión y
rigor, ya que el método científico se usa en su forma más
pura para probar hipótesis utilizando las matemáticas
como un vehículo para hacerlo.
CONTRASTE ENTRE LAS CIENCIAS
• Existen varias diferencias entre la naturaleza y la sociedad, pero también
relaciones importantes. Partiendo de esta idea conviene tomar en cuenta los
siguientes aspectos de análisis de la sociedad.
• El hombre forma parte de la naturaleza, tanto que es un ser con vida y
necesidades materiales.
• El hombre se relaciona con la naturaleza y esta relación adquiere diversas
características y modalidades según el tipo de sociedad y el momento
histórico.
• El hombre vive en sociedades que lo influyen; a su vez, este influye en ellas.
• Las sociedades se sitúan en entornos físicos, naturales, en una palabra,
geográficos y entran en relación dinámica con estos.
• El medio geográfico determina en primera instancia los elementos primarios
del tipo de la sociedad que se asienta en su entrono.
EL CONOCIMIENTO
• Deriva del verbo conocer y significa acción o resultado de
entender completamente.
• Es la información y habilidades que los seres humanos
adquieren a través de sus capacidades mentales.
El conocimiento se adquiere a través de la capacidad que
tiene el ser humano de identificar, observar y analizar los
hechos y la información que le rodea.
• Tiene su origen en la raíz etimológica del latín cognosco,
cosgnoscis, cognoscere, cognovi, cognitum cuyo
significado es conocer, enterarse.
GENERAL, CIENTÍFICO Y FILOSÓFICO.
• El conocimiento general: Se refiere a los conocimientos de cualquier tipo que pueda poseer un
individuo.
• El conocimiento científico: es el conjunto ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos
de forma metódica y sistemática a partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de
fenómenos o hechos. Para ello se vale de una serie de rigurosos procedimientos que dotan de validez,
objetividad y universalidad a los datos y las conclusiones obtenidas.
• Objeto de estudio.
• Método.
• Coherencia .
• Enunciado de principios.
• Comprobación
• Renovación
• El conocimiento filosófico: Se trata del resultado o el producto de las reflexiones filosóficas. Se
fundamenta en la lógica y la crítica que caracterizan el pensamiento filosófico. Este tipo de
conocimiento también se origina gracias a nuestra capacidad de reflexión, que nos permite reflexionar
sobre la realidad y sobre reflexiones previas de otras personas. Es decir, no se basa estrictamente en la
ciencia ni en la experiencia.
TIPOS DE CONOCIMIENTO

1. Sensitivo e intelectual
2. Intuitivo y abstracto
3. Intuitivo y discursivo
4. Vulgar, empírico y científico
5. Filosófico
6. Popular, crítico y científico
ORIGEN Y POSIBILIDAD

• Además de los criterios que han guiado las clasificaciones

anteriores, Gutiérrez Sáenz expresa que para determinar la validez
del conocimiento se debe responder a las preguntas: ¿En qué
condiciones es verdadero?, ¿Cuándo alcanzamos efectivamente la
verdad?, ¿Hasta dónde alcanzan y se limitan nuestras facultades
cognoscitivas? Y aborda teorías de los términos acordes.
• Ha habido cinco soluciones principales al problema del
conocimiento: el escepticismo, el empirismo, el racionalismo, el
idealismo y el realismo.
ESCEPTICISMO

• El escepticismo niega validez a todo conocimiento, lo mejor es

dudar.
EL EMPIRISMO

• El empirismo sólo concede capacidad

cognoscitiva
a las facultades sensibles
EL RACIONALISMO

• El racionalismo, por el contrario, pretende que los

sentidos engañan y que la necesidad y la
universalidad del conocimiento científico sólo se
consiguen por medio de las facultades intelectuales
EL IDEALISMO

• El idealismo, por su parte, niega que podemos

llegar a conocer a las cosas independientemente del
sujeto cognoscente; sólo captamos nuestras propias
ideas.
EL REALISMO

• El realismo sostiene que sí tenemos conocimientos

válidos, alcanzados por los sentidos y la
inteligencia, y que alcanzan a la misma realidad, la
cual es independiente del sujeto que conoce.
MÉTODO

• El método ha sido definido como el camino que

conduce a una meta, a un fin, considerando que la
raíz etimológica proviene del griego metha, que
significa hacia, más allá, y hodos, que es el camino.
La metodología vendrá a ser la ciencia que se ocupa
del método
 CLASIFICACIÓN DE LOS
MÉTODOS
MÉTODOS LÓGICOS GENERALES Y MÉTODOS INDUCTIVOS.
MÉTODOS LÓGICOS GENERALES

• Son la base de toda actividad científica, evitan a quienes la

realizan el despilfarro de esfuerzos y la preocupación por
no alcanzar la meta que persiguen.
• El método analítico consiste en descomponer un todo en
sus partes, para observarlas y sacar de ellas
las conclusiones importantes.
MÉTODOS LÓGICO GENERALES

• El método de análisis estudia las relaciones entre

los diversos componentes de un todo, para el efecto
de conocerlo completamente.
MÉTODOS LÓGICO GENERALES

• El método sintético, por el contrario, procede en el otro

sentido; se ocupa de integrar en un todo sus diversas partes
que se encontraban dispersadas y sin relación alguna entre
ellas.
MÉTODOS LÓGICO GENERALES

• El método deductivo parte de lo mayor hacia lo

menor, de lo general a lo particular o a lo menos
general, mediante un proceso racional.
MÉTODOS INDUCTIVOS

• El método inductivo pasa de los hechos particulares a

los conceptos más generales. Es el método empleado
principalmente en las ciencias experimentales. En virtud
del procedimiento inductivo se forman las leyes científicas
y aquellos principios fundamentales que se llaman
axiomas. Es decir, el racionamiento inductivo tiende a
descubrir nuevas leyes y se le ha considerado como la
fuente creadora del conocimiento nuevo.
MÉTODOS INDUCTIVOS

• El método de concordancia se puede enunciar así:

cuando en varios fenómenos análogos se nota una
circunstancia común y sólo una, ésta circunstancia
es la causa del fenómeno observado.
MÉTODOS INDUCTIVOS

• El método de diferencias fue enunciado así: si un

fenómeno se observa repetidas veces que una
circunstancia desaparece y también desaparece el
efecto, aquella es causa directa de éste.
MÉTODOS INDUCTIVOS

• El método de variaciones concomitantes se

expresa de la siguiente manera: cuando en un
fenómeno se observa que al provocar variaciones en
una de las circunstancias que concurren en él, varía
de manera proporcional el efecto, se concluye que
ésta circunstancia es la causa del fenómeno.
MÉTODOS INDUCTIVOS

•El método de residuos se establece así: si de un

conjunto de causas y efectos pueden separarse
algunos elementos, por saber que no determinan el
fenómeno, en el resto de las circunstancias debe
estar la causa del efecto producido.
• Normalmente se combinan dos o más de los
métodos anteriores y la comprobación del
razonamiento inductivo es entonces más sólida.
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA
• Felipe Pardinas Illanes afirma la necesidad e importancia de la
metodología en todos los niveles escolares: Sería retardatorio
decidir que sólo al llegar a la universidad el estudiante está
obligado a trabajar metodológicamente. Si nos referimos a los
últimos años de licenciatura, a los estudios de posgrado, los
estudiantes deberán estar obligados a trabajar guiados por una
metodología científica. No es imposible aunque si desconcertante
esperar a que trabajen con metodología científica si en ciclos
escolares inferiores no fueron entrenados a pensar o estudiar con
metodología crítica. Este razonamiento conduce fácilmente a
admitir la necesidad de iniciar el entrenamiento metodológico
desde el ciclo de enseñanza primaria.
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?

• La palabra investigar proviene del latin in ( en) y vestigare (

hallar, inquirir, indagar, seguir rastros). De acuerdo con su
etimología la investigación es un proceso lógico, una búsqueda
inteligible, de cuyo resultado es acceder al conocimiento.

• Un procedimiento reflexivo sistemático, controlado y

critico
que permite descubrir nuevos hechos, datos, relaciones o
leyes
en cualquier campo del conocimiento.
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

• Un procedimiento reflexivo sistemático,

controlado
y critico que permite descubrir nuevos hechos,
datos, relaciones o leyes en cualquier campo
del
conocimiento.
 GRACIAS
LIC. OSCAR REYES
DOCENTE Y COORDINADOR DE VINCULACIÓN DE CENTRO EDUCATIVO DALÍ