IE – JEC - “SAN SALVADOR” – BOLÍVAR

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS A TRAVES DE LA APRECIACION ARTISTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN SALVADOR”
2. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
3. GRADO : 5°
4. SECCIÓN : “A” Y “B”
5. Nº HORAS SEMANALES : 3 HORAS
6. N° DE HORAS EFECTIVAS POR UNIDAD : 15 HORAS
7. FECHA DE INICIO : 09-09-2024
8. FECHA DE TÉRMINO : 11-10-2024
9. DOCENTE RESPONSABLE : DAVID HORNA COLLANTES
10. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic. GIOVANNA YOLANDA MORI MUÑOZ
11. DIRECTOR : Mg. EDWIN ELISEO PRIETO FLORINDEZ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación significativa Reto

Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “San Salvador” de la ¿Qué acciones realizaremos para
provincia de Bolívar, región La Libertad, desconocen sus derechos que son conocer y valorar nuestros derechos y
establecidos por la ley, por lo tanto, debemos promover que estos derechos sean deberes?
reconocidos y respetados para garantizar su cumplimiento, así también deben
saber cuáles son sus deberes que son necesarios para vivir y convivir en armonía
en la institución educativa, la familia y la sociedad. Para ello, es importante generar ¿Cómo podemos promover acciones
una convivencia escolar sana y segura que promueva el respeto, empatía, que contribuyan a una sana
tolerancia y solidaridad, manteniendo una relación armoniosa basada en los convivencia en la I.E. y en nuestro
valores y principios del convivir. hogar mediante el análisis de la
apreciación artística?
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones realizaremos para conocer y valorar los derechos y deberes?
¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana convivencia en
la I.E. y en nuestro hogar mediante el análisis de la apreciación artística?

III. EVIDENCIA:
Obra de arte que promueva una sana convivencia escolar.

IV. PROPÓSITO: Descriptivo y las competencias, capacidades y desempeños a movilizar

En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes analicen la apreciación artística y sus elementos; cómo
emplear la composición en la creación de una obra para luego utilizar el color en una obra artística que promueva una
sana convivencia escolar.
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDADES
 Aprecia de manera crítica  Obtiene y selecciona
APRECIA DE MANERA manifestaciones artístico-culturales información sobre
CRÍTICA cuando reconoce en estas la función cómo los cambios
MANIFESTACIONES comunicativa de los elementos y sociales y tecnológicos
ARTÍSTICO-CULTURALES códigos de los lenguajes de las artes afectan la producción,
de diversas épocas y lugares; la difusión y el
comprende que generan diferentes consumo de la
reacciones en las personas y que apreciación de una
 Percibe manifestaciones existen diferentes maneras de obra de arte a lo largo
artístico-culturales. interpretarlas según los referentes de la historia. Opina
socio-culturales de las personas que sobre la manera en
 Contextualiza lo aprecian. que estas reflejan los
manifestaciones  Investiga el impacto de los medios contextos en los que
artístico-culturales. de comunicación, los cambios fueron creadas
sociales y tecnológicos en las
 Reflexiona creativa y manifestaciones artístico-culturales  Propone nuevas
críticamente sobre contemporáneas y compara las maneras de combinar
manifestaciones diversas funciones que ha cumplido elementos del arte, y
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales. el arte en una variedad de contextos practica con una

sociales, culturales e históricos. variedad de medios,
Integra la información recogida y materiales y técnicas
describe cómo una manifestación para seguir
artístico-cultural nos reta a desarrollando y
interpretar sus ideas y significados. potenciando sus
 Evalúa la eficacia del uso de las habilidades
técnicas utilizadas en comparación comunicativas y
con la intención de la obra, de otros expresivas, con lo cual
trabajos y artistas afines y hace empieza a desarrollar
comentarios sobre los impactos que un estilo personal a
puede tener una manifestación través de la
sobre aquellos que lo observan o composición.
experimentan.
 CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES  Crea proyectos artísticos que  Propone nuevas
ARTISTICOS comunican de manera efectiva ideas maneras de combinar
o asuntos pertinentes a su realidad y elementos del arte, y
a audiencias en particular. practica con una
 Explora y experimenta  Selecciona y prueba nuevas variedad de medios,
los lenguajes artísticos. maneras de combinar elementos de materiales y técnicas
los diversos lenguajes artísticos para seguir
 Aplica procesos para lograr sus propósitos desarrollando y
creativos. comunicativos y expresivos. potenciando sus
 Experimenta con medios habilidades
 Evalúa y comunica sus convencionales y no- comunicativas y
procesos y proyectos. convencionales, materiales y expresivas, con lo cual
técnicas de acuerdo a sus empieza a desarrollar
intenciones y muestra dominio en su un estilo personal a
uso y el desarrollo inicial de un estilo través del color.
personal.
 Innova y toma riesgos para  Emite juicios de valor
concretizar sus ideas y va utilizando argumentos
modificando sus trabajos de acuerdo sobre la efectividad del
a descubrimientos que surgen en el análisis compositivo
proceso de creación artística. de una obra de arte, de
 Genera ideas de manera acuerdo con la
interdisciplinaria y planifica influencia o impacto
proyectos artísticos de manera que puede tener sobre
individual o colaborativa. Utiliza una el público. Explica las
variedad de referentes culturales, intenciones del artista
tomando en cuenta tanto prácticas basándose en los
tradicionales como nuevas elementos, los
tecnologías. principios y el contexto
 Toma decisiones al combinar y en que fue creada su
manipular los elementos del arte obra...
para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita
los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Optimiza el desarrollo de
cuando interactúa en diversos espacios
proyectos cuando configura
(como portales educativos, foros, redes
diversos entornos virtuales de
Se desenvuelve en sociales, entre otros) de manera consciente y
software y hardware de acuerdo
COMPETENICIAS TRANSVERSALES

entornos virtuales sistemática administrando información y

con determinadas necesidades
generados por las TIC creando materiales digitales en interacción
cuando reconoce su identidad
con sus pares de distintos contextos
digital, con responsabilidad y
socioculturales expresando su identidad
eficiencia
personal
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de
autónoma al darse cuenta de lo que debe aprendizaje viables sobre la
aprender, al establecer prioridades en la base de sus potencialidades,
realización de una tarea tomando en cuenta conocimientos, estilos de
su viabilidad para definir sus metas aprendizaje, habilidades,
personales. Comprende que debe limitaciones personales y
Gestiona su aprendizaje de organizarse lo más realista y específicamente actitudes para el logro de la
manera autónoma posible y que lo planteado sea alcanzable, tarea simple o compleja con
medible y considere las mejores estrategias, destreza, formulándose
procedimientos, recursos, escenarios preguntas de manera reflexiva y
basados en sus experiencias y previendo de forma constante.
posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a
 las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHO
Valor(es) Conciencia de derechos
Por ejemplo Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Por ejemplo Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades

VI. EJE INTEGRADOR

EJE INTEGRADOR FINALIDAD ASPECTOS ACCIONES

CIUDADANÍA, ÉTICA Fortalecer la - Ciudadanía: O Participación en los concursos de

Y SEGURIDAD formación Deberes y argumentación y debate promovidos por
integral de las derechos, la I.E., UGEL, GRELL, el Ministerio de
Es un eje que permite
y los participació Educación u otra entidad local
integrar los medios, el n,
estudiantes, o regional, a fin de promover el
espacio y la oportunidad pertenencia.
como pensamiento crítico, reflexivo y propositivo
para participar e incidir, - Ética:
sujetos de de los estudiantes y conocer sus
de acuerdo con principios Respeto a
derecho y planteamientos de solución ante los
de conducta ético- la persona,
deberes para problemas de su localidad, región y país.
morales, en las búsqueda o Ejecución de proyectos de indagación
decisiones y colaborar en del bien.
su cualitativa y de investigación-acción, para
las acciones y actividades - Seguridad desarrollar las competencias y
que permitan la participación personal y
ciudadana, habilidades de orden superior en los
construcción de una sana ciudadana. estudiantes.
convivencia y el construyendo
o Participación de los estudiantes en
desarrollo social en una
cultura de dinámicas grupales y actividades lúdicas,
nuestra comunidad, en el a fin de desarrollar la comunicación
marco del respeto a los convivencia
asertiva, el respecto, la tolerancia y otras
derechos y deberes de democrática,
habilidades blandas.
todos y todas. pacífica, ética, o Realización de representaciones
ecológic teatrales, a fin de desarrollar habilidades
a como la imaginación, creatividad, la
e comunicación, el histrionismo, el juego de
inclusiva y roles, etc.
con o Producción de guiones y texto cortos.
compromiso o Realización de visitas guiadas.
personal, familiar o Construcción de proyecto de vida.
o Abordaje de asuntos públicos de la
y social. localidad, región y país.
VII. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1 (título) Conocemos la apreciación artística y sus elementos.

COMPETENCIAS /CAPACIDADES PROPOSITO CRITERIOS
 Identifica los elementos de
la apreciación artística.
 Opina sobre la
Aprecia de manera crítica manifestaciones En esta actividad, los estudiantes importancia de la
artístico-culturales analizaran los elementos de la apreciación artística en
apreciación artística mediante un
esquema de llaves. una obra de arte.
 Representa la apreciación
artística mediante un
esquema de llaves.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta actividad, los estudiantes utilizarán información de fuentes
diversas para analizar y explicar sobre los elementos de la apreciación
artística.
EVIDENCIA Esquema de llaves sobre los elementos de la apreciación artística.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

SESIÓN 02 (título) Empleamos la composición en la creación de una obra que promueva una sana
convivencia escolar.
COMPETENCIAS PROPOSITO CRITERIOS
/CAPACIDADES
 Explora sus posibilidades
expresivas mediante la utilización
de la composición.
En esta actividad, los estudiantes  Propone nuevas técnicas para el
Aprecia de manera crítica
elaboraran la composición de una obra desarrollo de su composición.
manifestaciones artístico-
que promueva una sana convivencia
culturales
escolar.  Elabora una composición
expresando sus habilidades
comunicativas que promuevan una
sana convivencia escolar.
DESCRIPCIÓN DE LA En esta actividad, los estudiantes utilizarán información de fuentes para elaborar la
ACTIVIDAD composición de una obra que promueva una sana convivencia escolar.

EVIDENCIA Dibujo de una composición

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

SESIÓN 03 (título) Utilizamos el color en una obra artística

COMPETENCIAS /CAPACIDADES PROPOSITO CRITERIOS
 Explora sus posibilidades
expresivas mediante la
utilización del color.
En esta actividad, los  Propone nuevas técnicas
● Crea proyectos desde los lenguajes estudiantes emplearan el color pictóricas para el desarrollo
artísticos. en una composición de una de su composición.
obra artística que promueva
una sana convivencia escolar.  Emplea el color en una
composición expresando sus
habilidades comunicativas
mediante el significado de
los colores.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta actividad, los estudiantes utilizarán información de fuentes
diversas para analizar y emplear el color en la composición de una obra
artística.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes usaran color en una composición
artística
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo.
 SESIÓN 04 (título) Analizamos una obra de arte que promueva una sana convivencia
escolar.
COMPETENCIAS /CAPACIDADES PROPOSITO CRITERIOS
● Crea proyectos desde los lenguajes El propósito de esta actividad  Identifica los elementos
artísticos. es que los estudiantes compositivos de una obra de
realizaran el análisis arte.
compositivo de una obra de  Emite argumentos al realizar
arte que promueva una sana el análisis compositivo de
convivencia escolar. una obra de arte
 Realiza el llenado de una
ficha de análisis de una obra
de arte que promueva una
sana convivencia escolar.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta actividad, los estudiantes organizan los procedimientos y
utilizarán sus conocimientos previos para realizar el análisis compositivo
de una obra de arte que promueva una sana convivencia escolar
EVIDENCIA Ficha de análisis de una obra de arte.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica.

VIII. RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos
de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la unidad de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a
enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que
sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los
aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto
que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades
educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones para
que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la evaluación de
los productos o actuaciones.

IX. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

 Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
 Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
 Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen
en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse

X. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO

 Realiza un esquema de llaves sobre los elementos de la apreciación artística.

 Utiliza el color en una composición artística. RUBRICA
 Propone expresar sus habilidades comunicativas mediante una composición artística.
 Desarrolla una ficha de análisis de una obra de arte.
 XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos

 Cartel de competencias del nivel secundaria  Orientaciones de la planificación curricular de Perú
 Cuadernos de trabajo del MINEDU. Educa.
 Papel  Vídeos educativos
 Lápiz
 Borrador
 Regla
 Vestuario

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7.1 Para el docente 7.2 Para el estudiante

 CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_ ● Ficha de aplicación
Ministerio de Educación ● Cuaderno de trabajo
 ARTE EN LA EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL
SECUNDARIO. Óscar Jaime MAMANI POCOHUANCA.
 HISTORIA DE LA BELLEZA. Humberto eco. 2010

Bolívar , setiembre de 2024.

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DAVID HORNA COLLANTES
DOCENTE DE ÁREA

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Mg. Edwin Eliseo Prieto Floríndez Lic. Giovanna Yolanda Mori Muñoz
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO