Resumen Capituloii

MATERIA:
CIENCIA Y CONOCIMIENTO DEL

MEDIO
CATEDRÁTICO:
Mtra. Patricia Lara
ALUMNA:
Laura Alvarado
PRODUCTO:
RESUMEN
SEPTIEMBRE 2023
CAPITULO 2
LAS CIENCIAS Y SU ENSEÑANZA EN PREESCOLAR
La ciencia ha trasformado nuestro mundo modernos de manera profunda y

espectacular, ha sacudido tanto casa aspecto de la vida, que es imposible escapar a su alcance,
para bien o para mal.
Lo primero es entender que no es lo mismo hablar de la ciencia y de como se enseña

la ciencia; la ciencia no es lo que han dicho los filósofos.
La selección y organización de los contenidos debe permitir realizar el estudio de una

realidad en cuyo aprendizaje hay que establecer al máximo de relaciones posibles entre los
diferentes contenidos: aceptar esta postura significa que la función básica de la enseñanza es
potenciar en los alumnos las capacidades que les permitan dar respuesta en los problemas
reales en todos los ámbitos del desarrollo personal, ya sean sociales, afectivas o profesionales
y que sabemos que por naturaleza jamás serán simples.
2.1 CIENCIAS.
La ciencia se caracteriza esencialmente por la lógica humana de sus principios, a

partir del dato mas general podemos llegar por deducción al fenómeno ultimo y mas
particular podemos obtener por inducción el dato mas general. Las ciencias especulativas
estudian las relaciones teóricas entre los conceptos abstractos por ejemplo:
• LAS MATEMATICAS
• LAS CIENCIAS NATURALES ESTUDIAN LOS FENOMENOS DE
LA NATURALEZA EN SU EXPRESION TEORICA, CIENCIAS PURAS O
PRACTICAS, SE DESARROLLAN POR MEDIO DE LA EXPIREMENTACION
Y LA OBSERVACION.
En si la ciencia tiene como misión explicar los fenómenos que nos rodean y la
explicación es una respuesta a la pregunta ¿Por que? Y no simplemente a la pregunta ¿Que?
Significa conocimiento, conocerse emplea para el conocimiento mas sistematizado en
cualquier campo, pero suele aplicarse sobre las experiencias sensoriales objetivamente
verificables.
La ciencia eleva la producción alimentaria, encuentra la cura a las enfermedades,
resuelve los problemas ambientales, en cuanto a la visión insiste en pensar que esta es valiosa
solo en tanto produzca bienes de utilidad practica para la sociedad es decir únicamente se
invierte en ciencias así esta se puede vender o producir.
2.2 CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
La ciencia se puede clasificarse de acuerdo a múltiples criterios, por su objetivo, por

su método, por su orden histórico de aparición, etc. La naturaleza se desenvuelve
independiente de la voluntad del hombre, en cambio, el mundo del hombre es creado por el,
las ciencias naturales son: la biología, la física, química, etc. Y las sociales son sociología,
economía, psicología, etc.
La ciencia se divide en FÁCTICAS LAS CUALES SON;
• NATURALES (Física, química, biología, ciencias de la tierra, ciencias

de la vida).
• SOCIALES (Ciencia de la conducta y ciencias de la vida).
Y las FORMALES LAS CUALES SON;
• LÓGICA
• MATEMÁTICAS
Otra manera de clasificar las ciencias en dos grandes grupos corresponde a las
naturales DURAS y a las Humanidades o ciencias sociales BLANDAS
2.3 GÉNESIS DE LA CIENCIAS.
Conocer un objeto, hecho o fenómeno significa que uno puede describirlo visual y
virtualmente, explicar como interactuar con otros objetos a su alrededor y decir como
influyen sobre su amiente y como es influido a la vez por el, dentro del contexto de la
ciencias, significa ejercer la curiosidad, observar y recolectar suficiente información para
identificar, distinguir y describir las diferentes características de la realidad de la manera más
veraz.
Esta realidad puede ser real, virtual, concreta, natural, artificial, abstracta, física o
metafísica y ejerce la curiosidad produce conocimiento, mas comúnmente el conocimiento
hace razonar y eventualmente desarrollar argumentos racionales.
2.3.1 CONOCIMIENTO COMÚN (COTIDIANO).
En la práctica, conocer involucra formular preguntas, durar y verificar hechos e ideas,

pero puede ver diferentes grados de cuestionamientos. En la vida diaria, los objetos con los
que interactuamos proporcionan una experiencia inmediata y concreta de las cosas, nuestros
sentidos primarios, que de las cuales vemos, tocamos, olemos, saboreamos y escuchamos en
automático, sin pensar nos dan un conjunto de respuestas directas, evidentes y familiares
acerca de la realidad, tiene su raíz en la tradición, el conocimiento cotidiano también es
llamado conocimiento común, sensible, primario inmediato.
Las explicaciones que provee se basan en declaraciones amplias, en su mayoría

procedentes de la tradición oral, que se reciben sin cuestionamiento algunos son generaciones
rápidas y crudas que se basan en observaciones simples.
El conocimiento común existe en toda cultura y civilización, cada uno de nosotros

empieza con el conocimiento común en nuestra vida diaria e interacciones con nuestros
ciudadanos. Los científicos mismos empiezan con conocimientos común pero eventualmente
van mas allá.
2.4 ¿CÓMO RECONOCER LAS CIENCIAS?
La ciencia da resultados claros, lógicos extensos de ambigüedad, su validez puede dar

verificada o refutada usando argumentos y razón. Los científicos tienen que sobrevivir a
pruebas duras y escrupulosas esto es racionalidad científica. La ciencia moderna deduce la
verdad a partir de los hechos verificados por experimentación metódica, los experimentos
dicen:
• Cuanto miden las cosas y fenómenos

• Cuanto pesan
• Cuanto duran
• En que dirección va
2.4.1 LA CIENCIA Y SU FUNCIONAMIENTO
Esencialmente, la llamada ciencia moderna establece el conocimiento a través de tres

pasos fundamentales:
• Observación
• Experimentación
• Explicación
2.5 COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN PREESCOLAR.
El tema de las competencias científicas se podría desarrollar en dos horizontes de

análisis:
1. El que se refiere a las competencias científicas requeridas para hacer

ciencias.
2. El que se refiere a las competencias científicas que seria deseable
desarrollar en todos los ciudadanos, independientemente de la tarea social que
desempeñan.
Las competencias científicas serán las capacidades que les permiten desempeñarse
productivamente en su campo y ser reconocido por sus colegas de trabajo. Es decir las
competencias necesarias para hacer ciencia, par resolver problemas y construir
representaciones elaboradas de tipos de fenómenos o de acontecimientos en el campo de
investigación en el cual se desempeña el científico estas competencias tendrían que inferirse
del análisis de la practica especifica de producción de conocimientos, aunque algunas de ellas
serian trasversales a distintos campos.
2.5.1 PROPOSITO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
El propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es proporcionar a los estudiantes

una comprensión sólida y fundamentada en evidencia del mundo natural que los rodea.
En resumen, la enseñanza de las ciencias naturales busca empoderar a los estudiantes

con conocimientos y habilidades que les permitan comprender el mundo que los rodea, tomar
decisiones informadas y contribuir al avance de la sociedad a través de la ciencia y la
tecnología.
2.5.2 LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS
La enseñanza de la ciencia en los primeros años de educación se centra en introducir

a los niños en el mundo de la observación, la exploración y el descubrimiento. El objetivo
principal es despertar su curiosidad y fomentar su comprensión básica de los conceptos
científicos. Esto se logra a través de actividades prácticas y experiencias concretas.
la enseñanza de la ciencia en los primeros años se enfoca en estimular la curiosidad

natural de los niños, fomentar su capacidad para hacer preguntas y explorar el mundo que les
rodea a través de actividades prácticas y experiencias concretas. Esto sienta las bases para un
futuro interés y comprensión más profunda de la ciencia.
2.5.3 LA EDUCACIÓN CIENTIFICA EN PREESCOLAR.
La educación científica en preescolar es una etapa fundamental en el desarrollo de los

niños, ya que sienta las bases para su comprensión futura del mundo natural y fomenta su
curiosidad innata.
la educación científica en preescolar se basa en la exploración, la observación y el

fomento de la curiosidad. Su objetivo es sentar las bases para un pensamiento científico
futuro, desarrollando habilidades cognitivas y promoviendo el amor por la ciencia desde una
edad temprana.
no se trata de abrir un laboratorio científico en la escuela, sino de empezar a preguntar

el porque de las cosas a recoger información a confrontarlas a describir los hechos a contarlos
a repartirlos a abordar la educación resalta los contenidos modos de transmisión de los
mismos y procesos cognitivos que han de activarse.
2.5.3.1 LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN EL NIÑO
La formación del pensamiento científico en los niños es un proceso gradual que se

desarrolla a lo largo de su educación y su experiencia de vida. Al fomentar la curiosidad, la
observación y la resolución de problemas desde una edad temprana, se sientan las bases para
que los niños se conviertan en pensadores críticos y científicos informados en el futuro.
2.6 LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
El propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es, desarrollar la capacidad de

los niños y niñas para entender el medio natural en que viven, al razonar sobre los fenómenos
naturales que lo rodean y tratar de explicar las causas que los provocan se pretende que
evolucionen las concepciones de los niños y niñas sobre el medio pero sobre todo que
desarrollen su actitud científica y su pensamiento lógico.
EXPERIENCIAS CIENTIFICAS EN PREESCOLAR
Las experiencias científicas en preescolar son actividades diseñadas para introducir a

los niños en el mundo de la ciencia de una manera divertida y accesible. Estas experiencias
fomentan la curiosidad, la observación y el pensamiento crítico.
las experiencias científicas en preescolar deben ser seguras y supervisadas por

adultos. Además, es importante fomentar la discusión y las preguntas durante estas
actividades para estimular la curiosidad y el pensamiento crítico de los niños.

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LAS CIENCIAS Y SU ENSEÑANZA EN PREESCOLAR

La ciencia ha trasformado nuestro mundo modernos de manera profunda y

Lo primero es entender que no es lo mismo hablar de la ciencia y de como se enseña

La selección y organización de los contenidos debe permitir realizar el estudio de una

La ciencia se caracteriza esencialmente por la lógica humana de sus principios, a

2.2 CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA

La ciencia se puede clasificarse de acuerdo a múltiples criterios, por su objetivo, por

La ciencia se divide en FÁCTICAS LAS CUALES SON;

• NATURALES (Física, química, biología, ciencias de la tierra, ciencias

Y las FORMALES LAS CUALES SON;

2.3 GÉNESIS DE LA CIENCIAS.

2.3.1 CONOCIMIENTO COMÚN (COTIDIANO).

En la práctica, conocer involucra formular preguntas, durar y verificar hechos e ideas,

Las explicaciones que provee se basan en declaraciones amplias, en su mayoría

El conocimiento común existe en toda cultura y civilización, cada uno de nosotros

2.4 ¿CÓMO RECONOCER LAS CIENCIAS?

La ciencia da resultados claros, lógicos extensos de ambigüedad, su validez puede dar

• Cuanto miden las cosas y fenómenos

Esencialmente, la llamada ciencia moderna establece el conocimiento a través de tres

2.5 COMPETENCIAS CIENTIFICAS EN PREESCOLAR.

El tema de las competencias científicas se podría desarrollar en dos horizontes de

1. El que se refiere a las competencias científicas requeridas para hacer

2.5.1 PROPOSITO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

El propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es proporcionar a los estudiantes

En resumen, la enseñanza de las ciencias naturales busca empoderar a los estudiantes

La enseñanza de la ciencia en los primeros años de educación se centra en introducir

la enseñanza de la ciencia en los primeros años se enfoca en estimular la curiosidad

2.5.3 LA EDUCACIÓN CIENTIFICA EN PREESCOLAR.

La educación científica en preescolar es una etapa fundamental en el desarrollo de los

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