Pei - 2023
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Pei - 2023
04 AÑOS
1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento
adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
de Educación
VISTO, los acuerdos de la reunión de trabajo en el primer bloque de gestión realizado del 01 al 11 de marzo de
2022 en la Institución Educativa “Inca Huiracocha” de Aucayacu, se consensuaron entre los miembros de la comunidad
educativa acciones pertinentes relacionadas al desarrollo de las actividades pedagógicas 2022 y reajuste de los IIGGEE y
demás actuados;
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como
comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la
formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional orientador de su gestión y tiene un
enfoque inclusivo;
Que, el artículo 68º de la misma ley establece que la institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar,
ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia
con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes;
Que, el artículo 127º del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que la institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento,
ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos
de gestión, en el marco de la normatividad vigente;
Que, el literal e) del artículo 128º del mismo reglamento, establece que la Institución Educativa debe
promover, afianzar regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la institución;
Que, el artículo 135º del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución
Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones
educativas;
Que, el artículo 137º del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, establece que los instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa
son el Proyecto Educativo Institucional, El Proyecto Curricular de la Institución Educativa, El Reglamento Interno y el
Plan Anual de Trabajo;
SE RESUELVE:
ARTICULO 1º: Actualizar los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Emblemática “Huacayo”, según el
detalle a continuación:
a) Proyecto Educativo Institucional para el período 2022 a 2025.
b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el período lectivo 2023.
c) Reglamento Interno para el periodo lectivo 2023.
d) Plan Anual de Trabajo para el período lectivo 2023.
ARTÍCULO 2°. - DIFUNDIR el PEI entre los docentes, auxiliares de educación, personal administrativo, estudiantes y
padres de familia para su conocimiento y cumplimiento.
ARTÍCULO 3°. - ELEVAR un ejemplar del PEI a la Instancia inmediata superior para su conocimiento y demás fines.
REGÍSTRESE, Y COMUNÍQUESE
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Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
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B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
Máximo 1700 caracteres
Las gestiones de creación de nuestra alma mater, fueron hechas por personas notables,
que en ese momento administraban el consejo municipal, como el Sr. Abrahán Rodríguez
Sánchez (Alcalde), José Salas Sangama (Tesorero), Germán Rodil, Leónidas Bonifacio, Rubén
Ruiz y Román Panduro (Gobernador). Para la creación de la I.E., se gestó a consecuencia de
las diversas necesidades de la floreciente ciudad de Aucayacu y el deseo de brindar a la
juventud aucayaquina una oportunidad de realizar sus estudios secundarios.
Los tramites de ley recibieron el visto bueno por el entonces Senador por el departamento
de Huánuco Dr. Carlos Showing Ferrari, quien hizo el seguimiento de la documentación
hasta que el supremo gobierno del Arq. Fernando Belaunde Terry expidiera la Resolución
Suprema Nº 0926, el 06 de agosto de 1966, dándose la creación del Colegio Nacional “Inca
Huiracocha”. Es necesario mencionar que la implementación de este importante centro
educativo le corresponde al Sr. Flavio Hidalgo, Alcalde electo de ese entonces, quien
además donó 10 mil ladrillos para la construcción de las primeras aulas.
Somos una Institución Educativa Emblemática que lleva el nombre “xxxxxxxxxxxxx”,
Brindamos educación a estudiantes de la comunidad del Valle del Alto Huallaga del Distrito
de José Crespo y Castillo, de la localidad de Aucayacu. Nuestros estudiantes hablan lengua
castellana y provienen de familias dedicadas a la agricultura, comerciantes independientes a
cargo de micro empresas de consumo variado en su mayoría.
Las y los estudiantes, padres de familia y profesores que han pasado por este centro
educativo han dejado su aporte invalorable para el desarrollo y engrandecimiento de esta
primera casa de estudios en el distrito respecto al nivel secundaria.
Diez años después, esta institución educativa amplía sus servicios al nivel de adultos. En
1990, vuelve a ampliar sus servicios al nivel primaria en el año 2006 haciendo lo propio al
nivel inicial el año el 2011.
Durante su existencia, la I.E. “Inca Huiracocha” ha tenido 50 promociones de estudiantes del
nivel secundaria, quienes en su mayoría se convirtieron en profesionales en diferentes
especialidades y en la actualidad vienen ejerciendo en el país y el extranjero, llevando en
alto el lema inmortal “honradez, lealtad y trabajo”. Como quien dice: donde late un corazón
aucayaquino está un huiracochano.
El nivel de preparación de los padres de familia, en su gran porcentaje tenemos con estudios
de primaria y secundaria concluidos y por concluir, pocos son profesionales con ingresos por
debajo del presupuesto económico familiar.
La I.E. se caracteriza por desarrollar la identidad local, basadas en las costumbres sobre todo
en las actividades ancestrales-tradicionales, considerando que la localidad es una ciudad
cosmopolita donde se practica la pluriculturalidad y la interculturalidad.
Un alto porcentaje de estudiantes provienen de las zonas urbano marginales y rurales que
se dedican exclusivamente a la agricultura, ganadería, piscigranja y otras actividades afines;
mientras que en un reducido porcentaje corresponden de zonas urbanas donde sus familias
se dedican a trabajos eventuales como: a la carpintería, construcción, metalmecánica, micro
y pequeños comerciantes, amas de casa, etc.
En ésta época de pandemia por la Covid-19, las familias huiracochanas supieron afrontar el
problema y adecuarse a las circunstancias del contexto.
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Somos una I.E. emblemática e innovadora que brinda servicios educativos de calidad
para lograr que todos los estudiantes accedan y culminen su escolaridad de EBR,
afiancen los aprendizajes en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral
mediante los enfoques transversales, con practica de sana convivencia libres de
violencia, conciencia ambiental, de emprendimiento escolar con dominio de los
entornos virtuales para la mejora de los aprendizajes a través de la presencialidad y semi
presencialidad como consecuencia de la pandemia de la Covid-19.
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C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Desde nuestras áreas y las diversas actividades académicas y culturales que se realizan dentro de
ellas, se incentivará el proceso metacognitivo de los estudiantes para facilitar la adquisición de
nuevos conocimientos y capacidades a través de los 4 pilares de la educación (aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y con los demás y aprender a ser), dándole la
oportunidad de utilizar sus propias estrategias para lograrlo.
Para cumplir este ideal, en la diversificación curricular de las áreas afines se incluirá como
contenido temático las técnicas de estudio, aplicando una evaluación formativa adecuado los
procesos de la retroalimentación, considerando el enfoque por competencias y capacidades del
CNEB para una educación presencial, semipresencial y a distancia.
- Enfoques transversales.
- El perfil de egreso.
- Definiciones que sustenten el perfil de egreso: competencias, capacidad, estándares de
aprendizaje, desempeños.
- Planes de estudio.
- Orientaciones para el desarrollo de las competencias: procesos pedagógicos y procesos
didácticos.
- Orientaciones para la evaluación formativa en el aula.
- La evaluación por competencias.
Dichas orientaciones deben desarrollarse conforme a las disposiciones vigentes producto de la
pandemia originada por la Covid-19 y un constante monitoreo y acompañamiento a los docentes,
de manera presencial y a través de los entornos virtuales.
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D. PROPUESTA DE GESTIÓN
Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de nuestra Institución
Educativa, proporcionando información relevante para la reflexión, toma de decisiones y la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
En relación con ello, el accionar de nuestra Institución Educativa se centra los compromisos, que
tienen como objetivo asegurar:
Desarrollo integral de las y los estudiantes.
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria
educativa.
Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE.
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en
el perfil de egreso del CNEB.
Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
El funcionamiento de la gestión de nuestra Institución Educativa entonces, ejercerá plena
vinculación entre los Compromisos de Gestión Escolar y las Dimensiones, Sub Dimensiones e
Indicadores que propone los Procesos Pedagógicos, la Cultura Escolar y la Gestión de las
Condiciones Operativas de los Recursos de la Institución Educativa.
En los momentos actuales, el trabajo técnico pedagógico se realizará a través de la modalidad
remota, con plena aplicación de los entornos virtuales con el fin de mejorar los compromisos de
gestión escolar.
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E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
Gestión de la matricula:
El proceso de matrícula se efectúa Desinformación de algunos PPFF
sin condicionamientos. sobre la gratuidad de la matrícula de
sus menores hijos.
Seguimiento a la asistencia y Recepción de material incompleto
puntualidad: para estudiantes de inicial, primaria,
Entrega de carta de compromiso a secundaria y docentes.
los PPFF para el cumplimiento
3
responsable de la asistencia a sus
labores educativas.
Asistencia puntual de la mayoría de Algunos docentes ingresan fuera del
docentes en las labores académicas. horario establecido a sus labores
académicas.
Mantenimiento de espacios salubres
y seguros:
Habilitación de lavaderos de manos, Algunos estudiantes no cumplen con
organización de los mobiliarios para el los protocolos de bioseguridad.
distanciamiento social y señalización.
Entrega oportuna de materiales
educativos:
Se cuenta con personal idóneo y Algunos estudiantes no recogen a
espacios adecuados para la recepción tiempo los materiales educativos.
y entrega de materiales educativos.
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura:
Comunicación oportuna y Escaso presupuesto asignado a la IE
transparente con las autoridades desde el PRONIED.
educativas sobre las acciones del
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Programa de mantenimiento.
Generación de espacios colegiado:
Alto % de asistencia en los GIAs y con Algunos docentes no manejan
los coordinadores de área. adecuadamente los entornos
virtuales.
Monitoreo de la práctica
4 pedagógica.
Existen docentes que presentan algunas
Existe un alto % de participación y
dificultades en el proceso pedagógico de
soporte pedagógico con los
la retroalimentación.
docentes coordinadores y docentes
de área.
Desarrollo de estrategias de
atención a estudiantes en riesgo:
Estrategias de desarrollo de
competencias docentes: Existencia de un reducido número de
docentes que no participan de los
Existencia de docentes que participan cursos ofrecidos en PERUEDUCA.
de las capacitaciones a cargo de la
UGEL, PERUEDUCA y directivos.
Fortalecimiento de los espacios de
participación democrática:
Algunos miembros de los espacios
Conformación de las autoridades de democráticos no cuentan con tiempo
la comunidad educativa: Municipio suficiente para optimizar sus
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Escolar, CONEI, Consejo de Vigilancia, funciones.
Consejo Directivo de APAFA.
Implementación de acciones
prevención de la violencia escolar:
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Gestión de la matricula:
Predisposición de los PPFF por Existencia de algunos PPFF que no
matricular a sus menores hijos. se identifican con la educación de
sus menores hijos.
Seguimiento a la asistencia y
puntualidad: Abandono moral y socio emocional
PPFF que se responsabilizan con la de algunos PPFF con la educación
educación de sus menores hijos. de sus menores hijos.
Mantenimiento de espacios salubres
y seguros:
3
Apoyo y soporte de la APAFA para Algunos PPFF no se identifican
mantener los espacios seguros y asociándose a la APAFA.
salubres.
Entrega oportuna de materiales
educativos:
El MINEDU hace llegar oportunamente Entrega incompleta de los materiales
los materiales educativos. educativos.
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura:
El MINEDU a través del PRONIED Insuficiente presupuesto para cubrir las
otorga presupuesto para el necesidades de mantenimiento de la I.E.
mantenimiento preventivo.
Generación de espacios colegiados: Incumplimiento irresponsable
Convenios con aliados o involuntario de alguna
estratégico para el desarrollo cláusula del convenio entre las
de talleres de fortalecimiento partes.
de capacidades.
4 Monitoreo de la práctica Descoordinación en la
pedagógica. planificación curricular y de
Fortalecimiento de capacidades sobre evaluación, así como aspectos
monitoreo a los directivos por parte del relevantes a la práctica docente
MINEDU para la práctica pedagógica. conforme al CENEB.
Resistencia a la planificación
curricular colaborativa en base a
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experiencias positivas de
aprendizajes relacionado a la
práctica pedagógica.
Elaboración articulada y
consensuada de las Normas de
Convivencia
Familias renuentes en contribuir en el
Participación de las entidades logro de las Normas de Convivencia
públicas (CEM, Fiscalía de familia, Escolar.
Policía Nacional, DEMUNA) que
coadyuvan el cumplimiento de las
Normas de Convivencia.
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NIVEL INICIAL
• A pesar de las adversidades
producidas por la pandemia del Covid –
19, Los estudiantes del nivel inicial de 4
años obtuvieron logro destacado el 77%
Algunos estudiantes tuvieron
en las evaluaciones de las áreas de
comunicación y matemáticas problemas de salud, afectando su
estado emocional.
• Los estudiantes del nivel inicial 5 años
alcanzaron un nivel satisfactorio del 87% Algunos hogares presentaron situación
en las áreas de comunicación y de disfunción familiar.
1 matemáticas.
Carente economía de algunas familias.
PRIMARIA
Gran parte de los estudiantes no
En el ciclo III, contaban con servicios de internet
Los estudiantes lograron AD en un 25. 6%, mientras que Muchos estudiantes hicieron uso de un
un 56.6.% en el nivel de logro A, en el Área de solo celular, siendo un grupo de 3 a 4
COMUNICACIÓN. estudiantes en un mismo hogar.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo el
24.7% en el nivel de logro AD y en el nivel de logro A,
57.5%.
En el ciclo IV,
Los estudiantes lograron AD un 0.0%, mientras que
96.6.% alcanzaron el nivel de logro A, en el Área de
COMUNICACIÓN.
En el área de MATEMÁTICA se obtuvo el nivel de logro
AD 0.0% y en el nivel de logro A, 96.6%
respectivamente.
En el ciclo V,
Los estudiantes lograron AD un 2.4%, mientras que un
93.5% lograron A, en el Área de COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo el
nivel de logro AD 0..8% y en el nivel de logro A el
95.9% respectivamente.
SECUNDARIA
Los logros que se obtuvieron a través de la
virtualidad y dentro de una situación pandémica,
fueron los siguientes:
En el ciclo VI,
Los estudiantes lograron AD un 16.9%, mientras que un
26.5% en el nivel de logro A, en el Área de
COMUNICACIÓN.
Mientras que en el área de MATEMÁTICA se obtuvo en
el nivel de logro AD 1.2 % y en el nivel de logro A el
33.6% respectivamente.
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1. Objetivos de la IE:
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2° SECUNDARIA – CIENCIA Y
TECNOLOGIA - ECE
En el nivel secundaria
(CICLO VI) al 2025 (T)
incrementar en relación a la
ECE respeto al año 2019
que fue un 4% a un 10% en el
nivel satisfactorio AD. (MS)
en el área CyT (AR).. No
existe evaluación censal los
años 2020 – 2021.
2° SECUNDARIA – CC-SS - ECE
En el nivel Primaria (CICLO
III) al 2025 (T) ) incrementar
en relación a la ECE respeto
al año 2019 que fue un 4% a
un 09% en el nivel
satisfactorio AD. (MS) en el
área de Ciencias Sociales
(AR).. No existe evaluación
censal los años 2020 – 2021.
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de Educación
de Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
1. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores y/o prácticas de Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 3, 4 y 5
gestión
de Educación
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para abordar los
protocolos de
prevención de la
violencia escolar (SR)
CGE 5
Al 2025 (T) desarrollar Jornada de reflexión Plan de identidad
2 jornadas de reflexión sobre Identidad institucional
con los PPFF (M) y Institucional Actas
fortalecer la identidad Fotos
institucional
organizado por las
0 2 1 1 2 2
autoridades educativas
(S) para mejorar la
calidad de los servicios
y la calidad escolar de
los aprendizajes (AR)
CGE5
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2. Metas anualizadas de resultados de la IE: de Educación
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel inicial al 2025
(T) incrementar la
eficiencia interna en un Porcentaje de
30% en el nivel de logro estudiantes que
AD (MS) en el área de logran alcanzar el Actas de evaluación
19.6% 30% 22% 24% 27% 30%
comunicación en relación nivel de logro AD 2021
al año anterior 2021 que
fue el 19.6% (AR).
CGE1
En el nivel Primaria
(CICLO V) al 2025 (T)
incrementar la eficiencia Porcentaje de
interna en un 18% en el estudiantes que Actas de evaluación
nivel de logro AD (MS) en logran alcanzar el 2.4% 18% 6% 10% 14% 18%
2021
el área de comunicación nivel de logro AD
en relación al año 2021
que fue 2.4% (AR).
En el nivel Primaria
(CICLO V) al 2022 (T) Porcentaje de
incrementar la eficiencia estudiantes que
interna en un 18% en el logran alcanzar el
nivel de logro AD (MS) Actas de evaluación
nivel de logro AD 0.8% 18% 6% 10% 14% 18%
en el área de 2021
Matemática en relación
al año 2021 que fue 0.8%
(AR).
CGE1
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
de Educación
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel Secundaria
(CICLO VI – 1ERO – 2DO)
al 2025 (T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
30% en el nivel de logro logran alcanzar el Actas de evaluación
16.9 30% 20% 23% 27% 30%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en
relación al año 2021 que
fue 16.9% (AR).
En el nivel Secundaria
(CICLO VI – 1ERO – 2DO) Porcentaje de
al 2025 (T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
18% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 1.2% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de 2021
Matemática en relación
al año 2021 que fue 1.2%
(AR).
CGE1
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 3ERO -4TO)
al 2025 (T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
logran alcanzar el Actas de evaluación
18% en el nivel de logro 2.3% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en
relación al año 2021 que
fue 2.3% (AR).
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 3ERO -4TO) Porcentaje de
al 2025 (T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
18% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 2% 18% 5% 8% 13% 18%
AD (MS) en el área de 2021
Matemática en relación
al año 2021 que fue 2%
(AR).
CGE1
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de Educación
de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 5TO) al 2025
(T) incrementar la Porcentaje de
eficiencia interna en un estudiantes que
35% en el nivel de logro logran alcanzar el Actas de evaluación
26.8% 35% 28% 30% 32% 35%
AD (MS) en el área de nivel de logro AD 2021
comunicación en relación
al año 2021 que fue
26.8% (AR).
CGE1
En el nivel Secundaria
(CICLO VII – 5TO) al 2025 Porcentaje de
(T) incrementar la estudiantes que
eficiencia interna en un logran alcanzar el
25% en el nivel de logro Actas de evaluación
nivel de logro AD 15.1% 25% 17% 20% 22% 25%
AD (MS) en el área de 2021
matemática en relación
al año 2021 que fue
15.1% (AR).
CGE1
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente de verificación Línea de base 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2
2° PRIMARIA – LECTURA ECE
En el nivel Primaria
(CICLO III 2° grado) al
Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al
41%, en relación al año de estudiantes que Evaluación Censal 36% 41% 37% 38% 39% 41%
2016 que fue 36% (MS) logran el nivel
el nivel satisfactorio en satisfactorio
Comprensión Lectora
(AR)
2° PRIMARIA – MATEMTICA -
ECE
En el nivel Primaria
(CICLO III 2° grado) al Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al de estudiantes que
35%, en relación al año
Evaluación Censal 29% 35% 31% 32% 33% 35%
logran el nivel
2016 que fue 29% (MS)
satisfactorio
el nivel satisfactorio en
Matemática (AR)
CGE1
2° SECUNDARIA– LECTURA ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al 2025
Número o porcentaje
(T) incrementar al 12%,
en relación al año 2019 de estudiantes que Evaluación Censal 6% 12% 8% 9% 10% 12%
que fue 6% (MS) el nivel logran el nivel
satisfactorio en satisfactorio
Comprensión Lectora
(AR)
2° SECUNDARIA – MATEMTICA -
ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al Número o porcentaje
2025 (T) incrementar al de estudiantes que
15%, en relación al año
Evaluación Censal 8% 15% 10% 11% 13% 15%
logran el nivel
2019 que fue 08% (MS)
satisfactorio
el nivel satisfactorio en
Matemática (AR)
CGE1
Meta anualizada
Metas Meta al
Indicadores Fuente Proyecto Educativo Institucional
de verificación Línea de base- Ministerio 2025 2022 2023 2024 2025
CGE 1 y 2 de Educación
2° SECUNDARIA – CIENCIA
Y TECNOLOGIA - ECE
En el nivel Secundaria
Número o porcentaje
(CICLO VI 2° año) al 2025
de estudiantes que Evaluación Censal 4% 12% 6% 8% 10% 12%
(T) incrementar al 12%,
en relación al año 2019 logran el nivel
que fue 4% (MS) el nivel satisfactorio
satisfactorio (AR)
CGE1
2° SECUNDARIA – HGyE - ECE
En el nivel Secundaria
(CICLO VI 2° año) al
2025 (T) incrementar al Número o porcentaje
14%, en relación al año de estudiantes que Evaluación Censal 6% 14% 6% 10% 12% 14%
2019 que fue 6% (MS) logran el nivel
el nivel satisfactorio satisfactorio
(AR)
CGE1
Al 2025 (T) reducir a 0
(M) casos de estudiantes
Número de
en situación de riesgo (S) estudiantes en
de no concluir en el SNP situación de riesgo de
respecto al año 2021 abandonar el SNP
Nóminas 10 0 5 4 2 0
mediante el
fortalecimiento de un
clima escolar favorable
(R)
CGE 2
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación
D. ANEXOS
NIVEL PRIMARIA
CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL
AD A B RR AD A B RR
1 A 9 12 5 1 9 12 5 1 27
III B 6 18 3 0 7 17 3 0 27
2 A 2 21 09 0 0 23 9 0 32
B 12 13 2 0 12 13 2 0 27
TOTAL 29 64 19 1 28 65 19 1 113
% 25.6 56.6 16.8 0.8 24.7 57.5 16.8 0,8 100%
5to DE SECUNDAREA
CICLO GRADO SECCION COMUNICACION MATEMATICA TOTAL
AD A B RR AD A B RR
VII A 10 14 8 5 10 16 7 6 39
B 13 12 4 7 8 17 5 6 36
5TO D 7 7 12 9 3 12 5 15 35
C 9 9 12 5 1 17 12 5 35
TOTAL 39 44 36 26 22 62 29 32 145
% 26.8 30.3 24, 17.9 15.1 42.7 20.0 22.0 100
8
NUMERO DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS - 2021
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
ECE 2DO DE PRIMARIA – LECTURA
36
En Inicio
21 En Proceso
Satisfactorio
Los resultados de la ECE de 2do grado de primaria muestran mínimo crecimiento en los niveles alcanzados
de la competencia Matemática.
2829
En Inicio
En Proceso
Satisfac-
torio
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matemá
Matemá
Matemá
Matemá
Matemá
Meta
tica
tica
tica
tica
tica
26 27
24
22 PREVIO AL
INICIO
14 13 14 INICIO
12
PROCESO
5 SATISFAC-
4 TORIO
0 0 0 0 1 1
Matematica Matematica Matematica Meta
2016 2017 2018 2019
ECE 2DO DE SECUNDARIA – LECTURA
Los resultados de la ECE de segundo grado de secundaria muestran fluctuación respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Lectura.
90
PREVIO
80
AL INI-
68 72
65 CIO
INICIO
42
35 32 PRO-
21 25 CESO
20
11 15 12
10 6
SATIS-
0 0 0 0 FAC-
TORIO
Lectura Lectura Lectura Meta Lectura
Resultado
2016 2017 2018 2019 2019
ECE 2DO DE SECUNDARIA – MATEMATICA
Los resultados de la ECE de 2do grado de secundaria muestran mínimo crecimiento respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Matemática
PREVIO AL
80 INICIO
72 INICIO
68
65
62
59 PROCESO
56
53
SATISFAC-
TORIO
25
16 18
8 6 8
4 4
0 0 0 0
Matemática Matemática Matemática Meta Matemátixa
resultados
2016 2017 2018 2019 2019
ECE 2DO DE SECUNDARIA – CIENCIA AMBIENTE Y TECNOLOGÍA
¿Los resultados de la ECE muestran: crecimiento, decrecimiento o fluctuación respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Ciencia Tecnologia y Ambiente?
83
77
7169 PREVIO AL
INICIO
INICIO
49
PROCESO
36
30 SATIS-
20 FACTORIO
15
1 3 4
Tecnologia
CTA Resul
Meta
6
-
Ciencia
y Ambi
tados
-
ente
Los resultados de la ECE de 2do grado de secundaria muestran: decrecimiento respecto a los
niveles alcanzados en la competencia de Historia Geografía y Economía
65
60
5148
PREVIO AL
46 47
46 INICIO
40
35 INICIO
PROCESO
8 SATISFAC-
4 6 TORIO
0000
ografia y
ografia y
ografia y
Meta
Historia
Historia
Historia
6
Econo
Econo
Econo
-
-
mia
mia
mia
Ge-
Ge-
Ge-