Proyecto de Aprendizaje 4 - 6°

Proyecto de
Aprendizaje 4
Sexto Grado
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6°
PROYECTO DE APRENDIZAJE 4
“Explorando los derechos de los niños y las niñas”

1. DATOS GENERALES
Unidad de Gestión Educativa Local
Institución Educativa
Grado y Sección 6°
Director(a)
Docente
Fecha DEL 4 AL 29 DE NOVIEMBRE
Periodo de ejecución 4 semanas
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad se observa que muchos niños son vulnerados en sus derechos. Por este motivo, es esencial que los niños y niñas
tomen conciencia de la importancia de velar por el respeto de sus derechos, al mismo tiempo que asumen el compromiso de cumplir
con sus responsabilidades. Por ello, se plantea los siguientes retos: ¿Qué acciones podemos realizar para empoderarnos y hacer valer
nuestros derechos en situaciones adversas y asumir nuestras responsabilidades? ¿Cómo podemos sensibilizar a la población sobre la
importancia de respetar y proteger los derechos de los niños y las niñas?
En este proyecto de aprendizaje planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con el respeto de los derechos y los deberes de
los niños y las niñas.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Valores Se demuestra cuando
Conciencia de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
2
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
4. PRODUCCIÓN
• Carteles para participar en una marcha por el respeto a los derechos de los niños y las niñas.
5. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué aprendizajes lograrán mis ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
estudiantes?
Lee diversos tipos de textos escritos en su Recogemos información sobre los derechos Plumones
lengua materna. humanos. Papelotes
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Nos informamos sobre los deberes y Copias
materna derechos de los niños y las niñas. Libros
Resuelve problemas de cantidad. Elaboramos carteles sobre el respeto a los Goma
Resuelve problemas de regularidad, derechos de los niños y las niñas. Tijera
equivalencia y cambio. Carteles
Resuelve problemas de gestión de datos e Láminas
incertidumbre. Lista de Cotejos.
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
3
Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
6. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Actividad 1: Recogemos información Participaremos en una tertulia sobre los derechos Plumones
sobre los derechos humanos. humanos para conocer sobre el tema. Papelotes
Buscaremos información en libros, artículos, sitios Copias
web confiables, y documentos oficiales sobre los Libros
derechos humanos, como la Declaración Universal Enciclopedias
de los Derechos Humanos. Goma
Realizaremos entrevistas a personas que tengan Tijera
conocimiento sobre el tema, como profesores, Cuaderno de campo
expertos, u organizaciones que trabajen en Computadora
derechos humanos. También podemos diseñar Proyector multimedia
encuestas sencillas para recopilar las opiniones de Internet
otros estudiantes o familiares. Cartulina
Observaremos y anotaremos situaciones en la Resaltadores
escuela, el hogar o la comunidad donde se
respeten o no se respeten los derechos humanos, y
reflexionaremos sobre su importancia.
Veremos videos educativos, documentales o
escuchar podcasts que expliquen los derechos
4
humanos de manera visual y auditiva.

Organizaremos la información recogida en mapas
conceptuales, esquemas o resúmenes gráficos que
faciliten la comprensión de los derechos humanos y
sus categorías.
Actividad 2: Nos informamos sobre los Consultaremos libros, folletos, y documentos
deberes y derechos de los niños y las oficiales sobre los derechos y deberes de los niños,
niñas. como la Convención sobre los Derechos del Niño, o
guías educativas específicas.
Invitaremos a un experto, como un docente,
abogado o representante de una organización de
derechos humanos, para que explique de manera
clara los derechos y deberes de los niños y niñas.
Dividiremos a los estudiantes en grupos para
reflexionar sobre los derechos y deberes,
compartiendo ejemplos concretos y discutiendo
cómo se aplican en la vida diaria.
Veremos videos educativos y animaciones que
presenten los derechos y deberes de los niños de
manera visual y accesible. Después de recolectar y
discutir la información, los estudiantes pueden
crear afiches que representen los derechos y
deberes de los niños, usando dibujos y palabras.
Realizaremos pequeñas dramatizaciones o juegos
de roles donde los estudiantes representen
situaciones relacionadas con el respeto de los
derechos y el cumplimiento de los deberes.
Actividad 3: Elaboramos carteles sobre Conversaremos en grupo para elegir los derechos
el respeto a los derechos de los niños y específicos que se incluirán en los carteles, como el
las niñas. derecho a la educación, a la salud, a la familia, y a
la protección. Discutiremos mensajes claros y
5
positivos para promover el respeto a estos

derechos.
Decidiremos el diseño de los carteles, pensando en
el uso de colores llamativos, palabras clave, y
dibujos o ilustraciones para que el mensaje sea
claro y atractivo. Asignaremos a cada participante
una parte del diseño, como el título, los dibujos, o
el mensaje principal.
Comenzaremos a crear los carteles en cartulinas
grandes, agregando los derechos y mensajes en
letras grandes y claras. Añadir dibujos o recortes
que representen los derechos de los niños, como
imágenes de niños jugando, aprendiendo, o siendo
cuidados.
Escribiremos ejemplos prácticos de cómo respetar
cada derecho, como "Todos los niños tienen
derecho a ser escuchados" o "Debemos cuidar el
bienestar de nuestros amigos". Esto ayudará a que
el mensaje sea más claro para quienes vean los
carteles.
Revisaremos el contenido de cada cartel para
asegurarse de que los mensajes son claros y
correctos. Agregaremos decoraciones finales como
bordes o dibujos adicionales, asegurando que cada
cartel sea visualmente atractivo.
Colocaremos los carteles en lugares visibles, como
en el aula, los pasillos de la escuela, o en una pared
de exhibición, para que todos los estudiantes y
profesores puedan verlos y aprender sobre el
respeto a los derechos de los niños.
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7. SECUENCIA DE SESIONES
Actividad 1: Recogemos información sobre los derechos humanos.
Lunes 4 – 11- 2024 Martes 5 – 11 - 2024 Miércoles 6 - 11 - 2024 Jueves 7 – 11 - 2024 Viernes 8 – 11 - 2024
Vamos a participar Pictogramas Inferir relaciones de Gráfico de líneas Acento enfático
de una tertulia sobre los Matemática causa – efecto Matemática Comunicación
derechos humanos Comunicación
Comunicación
Unidades de tiempo Los estados de la Los milagros de Jesús Cambios en la materia Los derechos humanos
Matemática materia Educación Religiosa Ciencia y Tecnología Personal Social
Ciencia y Tecnología
Identificamos los Tenemos derecho a la
derechos que tenemos salud - El esgrafiado
las personas Arte y Cultura
Tutoría
Lunes 11 – 11- 2024 Martes 12 – 11 - Miércoles 13 - 11 - Jueves 14 – 11 - 2024 Viernes 15 – 11 - 2024
2024 2024
Distinguir las Propiedad fundamental Prefijos bi-, bis-, biz- Proporcionalidad directa Poema y verso
estructuras de textos de la proporcionalidad Comunicación Matemática Comunicación
Comunicación Matemática
Razón y proporción Sustancias puras y Transformación del Agua La energía y sus fuentes La defensa de los
Matemática mezclas en Vino (Bodas de Caná) Ciencia y Tecnología derechos humanos
Ciencia y Tecnología Educación Religiosa Personal Social
Cuando nos Derecho a la Igualdad y
respetamos, somos No Discriminación -
mejores Aplicamos el modelado
Tutoría Arte y Cultura
Actividad 2: Nos informamos sobre los deberes y derechos de los niños y las niñas.
2024 2024
Leemos sobre los Proporcionalidad Semana de la Biblioteca Regla de tres inversas Escribimos un poema
7
derechos y deberes de inversa Nacional Matemática Comunicación

los niños y las niñas Matemática Comunicación
Comunicación
Regla de tres simples Las energías hidráulica Valoramos el código de Creamos historietas Los derechos y
Matemática y eólica los niños y adolescentes sobre los derechos de responsabilidades de los
Ciencia y Tecnología Personal Social los niños y las niñas niños y niñas
Arte y Cultura Personal Social
Sí a la diversidad, no a La multiplicación de los
la discriminación panes
Tutoría Educación Religiosa
Actividad 3: Elaboramos carteles sobre el respeto a los derechos de los niños y las niñas.
2024 2024
Recitamos un poema Descuentos impuestos Predicado: estructura Interés simple Elaboramos un cartel
Comunicación y comisiones Comunicación Matemática para participar en la
Matemática marcha por el día de los
derechos del Niño
Comunicación
Porcentaje y tanto por Formas de energía Nos preparamos para las La fuerza y el Elegimos el Municipio
ciento Ciencia y Tecnología elecciones del Municipio movimiento Escolar
Matemática Escolar Ciencia y Tecnología Personal Social
Personal Social
Nos tratamos con La curación del leproso Hacemos respetar
igualdad Educación Religiosa nuestros derechos y
Tutoría respetemos el de los
demás - El estarcido
Arte y Cultura
8. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE DEL CICLO V.

COMUNICACIÓN
8
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
materna. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
Obtiene información del texto oral. interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
Infiere e Interpreta información del texto oral. expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
coherente y cohesionada. el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
forma estratégica. lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
Interactúa estratégicamente con distintos conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas
interlocutores. y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y otros, enriqueciendo el tema tratado.
contexto del texto oral.
TÍTULO DE LA INSTRUM. RECURSO
CRITERIOS DE
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE S
EVALUACIÓN
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Participa en diversos Participa activamente en Participación en Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: intercambios orales la tertulia alternando los una tertulia sobre Lápices de
Vamos a participar alternando los roles de roles de hablante y los derechos colores
de una tertulia hablante y oyente. Recurre a oyente, aportando humanos. Lapicero
sobre los derechos sus saberes previos, usa lo información relevante y Tajador
humanos dicho por sus interlocutores y utilizando argumentos Regla
aporta nueva información claros y justificados. Hojas bond
Propósito de relevante para argumentar, Respeta las normas de Video
Aprendizaje: explicar y complementar cortesía y las normas de
Participar ideas. Considera normas y comunicación
activamente en una modos de cortesía según el adecuadas al contexto
tertulia sobre los contexto sociocultural. sociocultural durante el
derechos humanos, Opina como hablante y oyente intercambio de ideas.
alternando los roles sobre ideas, hechos y temas,
de hablante y de textos orales del ámbito
9
oyente, para aportar

escolar, social o de medios de
ideas, expresar
comunicación. Justifica su
opiniones
posición sobre lo que dice el
fundamentadas y
texto oral considerando su
respetar normas de
experiencia y el contexto en
cortesía en un
que se desenvuelve.
intercambio oral.
Sesión de Adecúa su texto oral a la Recita el poema de Participación Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje situación comunicativa manera coherente y recitando un Lápices de
Recitamos un poema considerando el propósito cohesionada, poema con colores
comunicativo y algunas empleando vocabulario adecuada Lapicero
Propósito de características del género apropiado, organizando entonación, Tajador
Aprendizaje: discursivo, manteniendo el sus ideas en torno a un ritmo, y los Regla
Recitar un poema registro formal e informal y tema y utilizando gestos. Hojas bond
adaptando la adaptándose a sus conectores para Video
entonación, el ritmo, interlocutores y al contexto; mantener el hilo
y los gestos para para ello, recurre a su temático.
transmitir ideas y experiencia y a algunas Usa gestos, volumen,
emociones fuentes de información entonación y ritmo
coherentemente y complementaria. adecuados para
de forma adecuada Expresa oralmente ideas y enfatizar los versos del
al contexto y al emociones de forma poema y generar
público. coherente y cohesionada. efectos emocionales en
Ordena y jerarquiza las ideas el público, como
en torno a un tema y las suspenso o
desarrolla para ampliar la entretenimiento.
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
10
especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores,
así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos escritos en su Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
lengua materna. estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
Obtiene información del texto escrito. que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
Infiere e interpreta información del texto. de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto información relevante y complementaria para construir su sentido global.
del texto. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
TÍTULO DE LA DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUM. RECURSO
SESIÓN DE DE
11
APREND. EVALUACIÓN EVALUACIÓN S

Sesión de Deduce características Identifica con precisión Esquema que Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: implícitas de seres, objetos, las relaciones de causa muestre las Lápices de
Inferir relaciones de hechos y lugares, y determina y efecto presentes en el relaciones de colores
causa – efecto el significado de palabras, texto, utilizando causa y efecto Lapicero
según el contexto, y de información implícita y identificadas en Tajador
Propósito de expresiones con sentido explícita para el texto. Regla
Aprendizaje: figurado. Establece relaciones fundamentar su Hojas bond
Desarrollar la lógicas entre las ideas del inferencia. Video
habilidad de inferir texto escrito, como intención- Usa elementos visuales
relaciones de causa finalidad, tema y subtemas, y estructurales del texto
y efecto en un texto, causa-efecto, semejanza- (como subtítulos,
identificando diferencia y enseñanza y imágenes, y negritas)
información propósito, a partir de para anticipar y verificar
relevante y información relevante y las conexiones de causa
estableciendo complementaria, y al realizar y efecto entre las ideas.
conexiones entre una lectura intertextual.
ideas explícitas e Predice de qué tratará el texto,
implícitas. a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las Imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
Información del texto que lee.
Sesión de Identifica información Identifica y clasifica Cuadro Escala de Cuaderno
Aprendizaje: explícita, relevante y adecuadamente las comparativo que valoración Lápices de
Distinguir las complementaria que se diferentes estructuras muestre las
12
estructuras de encuentra en distintas partes textuales (como estructuras de colores

textos del texto. Selecciona datos narrativa, descriptiva, los textos Lapicero
específicos e integra expositiva, analizados. Tajador
Propósito deinformación explícita cuando argumentativa) y la Regla
Aprendizaje: se encuentra en distintas información explícita Hojas bond
Desarrollar la
partes del texto, o al realizar que se presenta en cada Video
capacidad deuna lectura intertextual de una de ellas.
distinguir y analizar diversos tipos de textos con Selecciona y organiza
las estructuras de varios elementos complejos en datos específicos de
diferentes tipos de su estructura, así como con distintas partes del
textos, identificando vocabulario variado, de texto, integrando
información acuerdo a las temáticas información relevante y
explícita y
abordadas. complementaria para
relevante, así como construir una
integrando datos comprensión coherente
específicos de del tema tratado.
diversas partes del
texto.
Sesión de Predice de qué tratará el texto, Analiza y predice el Explica el tema, Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: a partir de algunos indicios tema del poema o verso el propósito, Lápices de
Poema y verso como subtítulos, colores y a partir de elementos puntos de vista, colores
dimensiones de las Imágenes, visuales (subtítulos, las enseñanzas, Lapicero
Propósito de índice, tipografía, negritas, colores, imágenes, etc. Tajador
aprendizaje: subrayado, fotografías, tipografía, etc.), Regla
Desarrollar la reseñas (solapa, contratapa), demostrando su Hojas bond
capacidad de notas del autor, biografía del capacidad para utilizar Video
análisis y autor o ilustrador, etc.; indicios textuales para
comprensión crítica asimismo, contrasta la anticipar el contenido.
de poemas y versos, Información del texto que lee. Explica el tema,
identificando sus Explica el tema, el propósito, propósito, puntos de
elementos los puntos de vista y las vista y motivaciones de
13
estructurales y motivaciones de personas y personajes en el poema,

temáticos. personajes, las comparaciones así como
e hipérboles, el problema comparaciones e
central, las enseñanzas, los hipérboles, el problema
valores y la intención del central, y las
autor, clasificando y enseñanzas y valores,
sintetizando la información, y mostrando una
elabora conclusiones sobre el comprensión profunda y
texto para interpretar su crítica del texto.
sentido global.
Sesión de Identifica información Identifica de manera Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: explícita, relevante y precisa los derechos y comprensión Lápices de
Leemos sobre los complementaria que se deberes de los niños y lectora colores
derechos y deberes encuentra en distintas partes niñas mencionados en Lapicero
de los niños y las del texto. Selecciona datos diferentes partes del Tajador
niñas específicos e integra texto, seleccionando Regla
información explícita cuando información explícita Hojas bond
Propósito de se encuentra en distintas que sea relevante y Video
Aprendizaje: partes del texto, o al realizar complementaria.
Fomentar la una lectura intertextual de Integra datos específicos
comprensión de los diversos tipos de textos con de múltiples textos
derechos y deberes varios elementos complejos en relacionados,
de los niños y niñas su estructura, así como con mostrando la capacidad
mediante la vocabulario variado, de de realizar una lectura
identificación y acuerdo a las temáticas intertextual que permita
análisis de abordadas. entender las temáticas
información abordadas y las
explícita y relevante conexiones entre ellas.
en diversos textos
relacionados con el
14
tema.
Sesión de Identifica información Identifica y selecciona Ficha de Escala de Cuaderno

Aprendizaje: explícita, relevante y información explícita y comprensión valoración Lápices de
Semana de la complementaria que se complementaria sobre lectora. colores
Biblioteca Nacional encuentra en distintas partes la Semana de la Lapicero
del texto. Selecciona datos Biblioteca Nacional que Tajador
Propósito de específicos e integra encuentra en distintas Regla
aprendizaje: información explícita cuando partes del texto. Hojas bond
Fomentar la se encuentra en distintas Deduce características Video
comprensión y partes del texto, o al realizar implícitas en el texto
análisis crítico de la una lectura intertextual de analizado, como la
información diversos tipos de textos con intención y finalidad de
disponible sobre la varios elementos complejos en la información
Semana de la su estructura, así como con presentada, y determina
Biblioteca Nacional, vocabulario variado, de el significado de
identificando. acuerdo a las temáticas palabras y expresiones
abordadas. en su contexto.
Deduce características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
15
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
materna destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
Adecúa el texto a la situación comunicativa. algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos31.
y cohesionada. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
pertinente. ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
contexto del texto escrito. permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
TÍTULO DE LA INSTRUM. RECURSO
CRITERIOS DE
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE S
EVALUACIÓN
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Utiliza recursos gramaticales y Reconoce y señala Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: ortográficos (por ejemplo, el correctamente las aplicación sobre Lápices de
Acento enfático punto aparte para separar palabras que llevan el acento colores
párrafos) que contribuyen a acento enfático en enfático. Lapicero
Propósito de dar sentido a su texto, e oraciones Tajador
aprendizaje: Incorpora algunos recursos proporcionadas, Regla
Identificarán y textuales (como uso de explicando su función. Hojas bond
utilizarán negritas o comillas) para Utiliza correctamente el Video
correctamente el reforzar dicho sentido. Emplea acento enfático en la
acento enfático en algunas figuras retóricas escritura de oraciones
palabras (personificaciones e originales que
16
homógrafas y hipérboles) para caracterizar contengan palabras

oraciones, personas, personajes y homógrafas,
comprendiendo su escenarios, o para elaborar destacando su
función para patrones rítmicos y versos significado según el
distinguir libres, con el fin de producir contexto.
significados en efectos en el lector (el Justifica la necesidad del
diferentes entretenimiento o el suspenso, acento enfático en sus
contextos. por ejemplo). oraciones, demostrando
comprensión sobre
cómo este cambia el
significado de las
palabras.
Sesión de Utiliza recursos gramaticales y Reconoce y clasifica Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: ortográficos (por ejemplo, el correctamente palabras aplicación sobre valoración Lápices de
Prefijos bi-, bis-, biz- punto aparte para separar que contienen los de prefijo bi-, colores
párrafos) que contribuyen a prefijos bi-, bis- y biz-, bis-, biz-. Lapicero
Propósito de dar sentido a su texto, e explicando su Tajador
aprendizaje. Incorpora algunos recursos significado en el Regla
Identificarán y textuales (como uso de contexto. Hojas bond
aplicarán los prefijos negritas o comillas) para Crea nuevas palabras Video
bi-, bis- y biz- en reforzar dicho sentido. Emplea utilizando los prefijos
diversas palabras, algunas figuras retóricas bi-, bis- y biz-, y utiliza
comprendiendo su (personificaciones e correctamente estas
significado y cómo hipérboles) para caracterizar palabras en oraciones
afectan a los personas, personajes y adecuadas.
términos en los que escenarios, o para elaborar
se utilizan. patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso,
17
por ejemplo).
Sesión de Adecúa el texto a la situación Adecúa el poema al Poema finalizado. Rúbrica Cuaderno
Aprendizaje: comunicativa considerando el propósito comunicativo Lápices de
Escribimos un propósito comunicativo, el tipo y al público destinatario, colores
poema sobre los textual y algunas seleccionando Lapicero
derechos de los características del género características del Tajador
niños y las niñas. discursivo, así como el género discursivo y Regla
formato y el soporte. Mantiene utilizando un formato Hojas bond
Propósito de el registro formal e informal; apropiado. Video
Aprendizaje: para ello, se adapta a los Escribe el poema de
Escribirán un poema destinatarios y selecciona forma coherente y
que refleje los algunas fuentes de cohesionada,
derechos de los información complementaria. organizando las ideas
niños, adecuando el Escribe textos de forma en torno al tema de los
texto a la situación coherente y cohesionada. derechos de los niños y
comunicativa y al Ordena las ideas en torno a un utilizando conectores y
tipo de público, tema, las jerarquiza en vocabulario pertinente
utilizando un subtemas e ideas principales para enriquecer el
lenguaje apropiado de acuerdo a párrafos, y las texto.
y recursos literarios. desarrolla para ampliar la Evalúa el poema en su
Información, sin digresiones o proceso de escritura,
vacíos. Establece relaciones identificando si cumple
entre las ideas, como causa- con la situación
efecto, consecuencia y comunicativa, si hay
contraste, a través de algunos digresiones o vacíos, y
referentes y conectores. si el uso de conectores
Incorpora de forma pertinente y recursos ortográficos
vocabulario que incluye es adecuado para
sinónimos y diversos términos mejorar el texto.
18
saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Sesión de Utiliza recursos gramaticales y Reconoce y clasifica Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: ortográficos (por ejemplo, el correctamente los aplicación sobre Lápices de
Predicado: punto aparte para separar diferentes componentes el predicado. colores
estructura párrafos) que contribuyen a del predicado (verbo, Lapicero
dar sentido a su texto, e complemento directo, Tajador
Propósito de Incorpora algunos recursos complemento indirecto, Regla
Aprendizaje: textuales (como uso de entre otros) en Hojas bond
negritas o comillas) para oraciones Video
Identificarán y reforzar dicho sentido. Emplea proporcionadas.
analizarán la algunas figuras retóricas Explica cómo cada
estructura del (personificaciones e componente del
predicado en hipérboles) para caracterizar predicado contribuye al
oraciones, personas, personajes y significado general de la
reconociendo sus escenarios, o para elaborar oración, demostrando
componentes y la patrones rítmicos y versos comprensión de su
19
función que libres, con el fin de producir función y relación con el

desempeñan en la efectos en el lector (el sujeto.
comunicación entretenimiento o el suspenso, Escribe oraciones
efectiva. por ejemplo). originales que
contengan diferentes
estructuras de
predicado, utilizando
correctamente los
componentes
identificados y
asegurando que las
oraciones sean
coherentes y cohesivas.
Sesión de Adecúa el texto a la situación Adecúa el contenido del Cartel sobre los Escala de Cuaderno
Aprendizaje comunicativa considerando el cartel al propósito derechos del niño valoración Lápices de
Elaboramos un propósito comunicativo, el tipo comunicativo, y la niña. colores
cartel para textual y algunas considerando el tipo de Lapicero
participar en la características del género información que se Tajador
marcha por el día de discursivo, así como el quiere transmitir y el Regla
los derechos del formato y el soporte. Mantiene diseño visual adecuado Hojas bond
Niño el registro formal e informal; para captar la atención Video
para ello, se adapta a los del público.
Propósito de destinatarios y selecciona Presenta la información
Aprendizaje: algunas fuentes de de manera coherente y
Crearán un cartel información complementaria. ordenada, jerarquizando
informativo y Escribe textos de forma las ideas principales y
atractivo que coherente y cohesionada. secundarias sobre los
represente los Ordena las ideas en torno a un derechos de los niños,
derechos de los tema, las jerarquiza en utilizando conectores y
niños, adaptando el subtemas e ideas principales un vocabulario
20
contenido y el
de acuerdo a párrafos, y las adecuado.
formato a la
desarrolla para ampliar la Evalúa de forma
situación Información, sin digresiones o continua el cartel
comunicativa y al vacíos. Establece relaciones durante su elaboración,
público objetivo. entre las ideas, como causa- asegurándose de que la
efecto, consecuencia y información sea clara y
contraste, a través de algunos relevante, ajustando el
referentes y conectores. contenido según sea
Incorpora de forma pertinente necesario para
vocabulario que incluye mantener la coherencia
sinónimos y diversos términos y cohesión.
saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
21
Traduce cantidades a expresiones numéricas. igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
Comunica su comprensión sobre los números y las partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
operaciones. potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
las operaciones. decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
TÍTULO DE LA RECURSOS
CRITERIOS DE INSTRUM. DE
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
APREND.
Sesión Mide, estima y compara la Identifica y utiliza Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: masa de los objetos, el tiempo correctamente las aplicación sobre valoración Lápices de
Unidades de tiempo (minutos) y la temperatura unidades de tiempo en unidades de colores
usando la unidad de medida diferentes contextos. tiempo. Lapicero
Propósito de que conviene según el Resuelve problemas que Tajador
aprendizaje: problema; emplea recursos y implican unidades del Regla
Comprender las estrategias de cálculo para tiempo. Hojas bond
unidades de tiempo, hacer conversiones de Video
resolviendo unidades de masa, tiempo y
22
problemas y temperatura, expresadas con

ejercicios que números naturales y
involucren las expresiones decimales.
unidades de tiempo
en situaciones de la
vida cotidiana, y
explicando el
proceso seguido con
claridad.
Sesión de Emplea estrategias y Realiza cálculos de Ficha Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: procedimientos como los porcentaje y tanto por desarrollada Lápices de
Porcentaje y tanto siguientes: Procedimientos y ciento en diferentes sobre porcentaje colores
por ciento recursos para realizar contextos, utilizando y tanto por Lapicero
operaciones con números fórmulas adecuadas. ciento. Tajador
Propósito de naturales, expresiones Aplica el concepto de Regla
Aprendizaje: fraccionarias y decimales porcentaje para resolver Hojas bond
Comprender el exactos, y calcular porcentajes problemas prácticos, Video
concepto de usuales. justificando las
porcentaje y su decisiones tomadas.
aplicación en Interpreta
situaciones reales, correctamente los
resolviendo resultados obtenidos en
problemas que problemas relacionados
impliquen el cálculo con porcentajes,
de porcentajes y explicando su
tanto por ciento. significado.
Sesión de Establece relaciones entre Calcula correctamente Ficha Escala de Cuaderno

aprendizaje: cantidades en contextos de descuentos aplicados a desarrollada valoración Lápices de
Descuentos compras, impuestos y precios, explicando el sobre descuentos
23
impuestos y comisiones. Calcula el valor de proceso utilizado. impuestos y colores

comisiones descuentos, impuestos o Realiza cálculos precisos comisiones. Lapicero
comisiones aplicando el de impuestos y Tajador
Propósito de concepto de porcentaje en comisiones en Regla
Aprendizaje: situaciones reales y justifica diferentes contextos Hojas bond
Entender cómo los procedimientos y comerciales. Video
funcionan los resultados obtenidos, Resuelve problemas que
descuentos, relacionando porcentajes con incluyan descuentos,
impuestos y fracciones y decimales. impuestos y comisiones,
comisiones en presentando una
situaciones justificación clara de los
cotidianas, y resultados.
calcularlos de
manera efectiva.
Sesión de Establece relaciones entre Calcula correctamente Ficha Lista de cotejo Cuaderno
aprendizaje: capital, tasa de interés y el interés simple en desarrollada Lápices de
Interés simple tiempo para calcular el interés diferentes situaciones, sobre interés colores
simple en situaciones utilizando la fórmula simple. Lapicero
Propósito de financieras básicas. Aplica la adecuada. Tajador
Aprendizaje: fórmula del interés simple Aplica el concepto de Regla
Comprender el para resolver problemas interés simple para Hojas bond
concepto de interés contextualizados y justifica los resolver problemas Video
simple y calcularlo resultados obtenidos con prácticos relacionados
en situaciones ejemplos prácticos. con financiamiento.
financieras reales, Justifica los cálculos
explicando los realizados, explicando
procesos seguidos. cómo se aplica la
fórmula del interés
simple a situaciones
24
reales.

Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de
equivalencia y cambio. cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
Traduce datos y condiciones a expresiones ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
algebraicas y gráficas. desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
Comunica su comprensión sobre las relaciones repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación
algebraicas. se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
Usa estrategias y procedimientos para encontrar término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
equivalencias y reglas generales. con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
y equivalencia. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
TÍTULO DE LA INSTRUM.
CRITERIOS DE RECURSO
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN S
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Lee tablas de doble entrada y Ordena y clasifica datos Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: gráficos de barras dobles, así recolectados de manera aplicación valoración Lápices de
Ordenamiento lineal como información proveniente adecuada en tablas de desarrollada colores
de diversas fuentes doble entrada o sobre Lapicero
Propósito de (periódicos, revistas, gráficos. ordenamiento Tajador
Aprendizaje: entrevistas, experimentos, Representa lineal. Regla
Comprender y etc.), para interpretar la gráficamente Hojas bond
aplicar el concepto información que contienen información relacionada Video
de ordenamiento considerando los datos, las con el ordenamiento de
lineal al organizar y condiciones de la situación y objetos o datos,
25
clasificar datos, otra información que se tenga mostrando un

objetos o formas sobre las variables. También, entendimiento de cómo
geométricas, y advierte que hay tablas de se relacionan.
representar sus doble entrada con datos Formula y justifica
relaciones de incompletos, las completa y afirmaciones sobre las
manera clara y produce nueva información. relaciones entre los
lógica. datos o formas
ordenadas, utilizando
ejemplos concretos.
Sesión de Establece relaciones entre Identifica y expresa Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: datos y valores desconocidos correctamente razones problemas Lápices de
Razón y proporción de una equivalencia, de no en diferentes contextos. resueltos en los colores
equivalencia ("desequilibrio") Calcula proporciones que demuestre el Lapicero
Propósito de y de variación entre los datos entre cantidades y las uso correcto de Tajador
Aprendizaje: de dos magnitudes, y las aplica en problemas. razones y Regla
Comprenderán y transforma en ecuaciones que Resuelve problemas proporciones. Hojas bond
aplicarán el contienen las cuatro simples utilizando Video
concepto de razón y operaciones, desigualdades razones y proporciones,
proporción para con números naturales o justificando los
resolver problemas decimales, o en resultados obtenidos.
en contextos proporcionalidad directa.
cotidianos,
identificando las
relaciones entre las
cantidades.
Sesión de Establece relaciones entre Explica en sus propias Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: datos de una proporción y palabras la propiedad aplicación sobre valoración Lápices de
Propiedad transforma esas relaciones en fundamental de la la propiedad colores
fundamental de la expresiones de proporcionalidad. fundamental de Lapicero
26
proporcionalidad proporcionalidad directa, Aplica la propiedad para la Tajador

aplicando la propiedad resolver problemas en proporcionalidad. Regla
Propósito de fundamental de la los que se necesite Hojas bond
Aprendizaje: proporcionalidad (producto de encontrar cantidades Video
Conocerán la extremos igual a producto de desconocidas.
propiedad medios) para resolver Justifica los resultados
fundamental de la ecuaciones y problemas obtenidos a partir de la
proporcionalidad y prácticos. Justifica sus aplicación de la
la aplicarán para procedimientos y resultados propiedad de
resolver problemas obtenidos. proporcionalidad.
que impliquen
relaciones
proporcionales.
Sesión de Establece relaciones entre Identifica situaciones de Ficha Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: datos de dos magnitudes que proporcionalidad directa desarrollada Lápices de
Proporcionalidad varían de manera proporcional en contextos reales. sobre colores
directa y las transforma en Resuelve ecuaciones proporcionalidad Lapicero
expresiones de que representan directa. Tajador
Propósito de proporcionalidad directa. situaciones de Regla
aprendizaje: Utiliza representaciones proporcionalidad Hojas bond
Comprenderán el gráficas, tablas o ecuaciones directa. Video
concepto de para modelar la relación y Analiza y presenta
proporcionalidad predice valores desconocidos resultados de
directa y lo al aplicar la constante de situaciones donde hay
aplicarán para proporcionalidad, justificando proporcionalidad
resolver problemas su proceso y resultados. directa.
prácticos.
Sesión de Establece relaciones Aplica correctamente la Ficha sobre regla Escala de Cuaderno
Aprendizaje: proporcionales entre dos regla de tres simples en valoración Lápices de
27
Regla de tres magnitudes y emplea la regla problemas prácticos. de tres simples colores
simples de tres simple para resolver Plantea correctamente Lapicero
situaciones en las que se problemas que se Tajador
Propósito de requiere encontrar un valor pueden resolver Regla
Aprendizaje: desconocido. Expresa su mediante la regla de Hojas bond
Aplicarán la regla de comprensión al justificar el tres simples. Video
tres simples para proceso de cálculo mediante Verifica la coherencia de
resolver problemas el uso de la constante de sus respuestas en
de proporcionalidad proporcionalidad o mediante relación con el
en situaciones la equivalencia de razones. problema planteado.
cotidianas.
Sesión de Establece relaciones de Describe la relación de Ficha de Lista de cotejo Cuaderno

Aprendizaje: proporcionalidad inversa entre proporcionalidad aplicación Lápices de
Proporcionalidad dos magnitudes, utilizando la inversa y da ejemplos desarrollada colores
inversa constante de proporcionalidad prácticos. sobre Lapicero
inversa para resolver Resuelve problemas que proporcionalidad Tajador
Propósito de problemas en los que una requieren el uso de la inversa. Regla
Aprendizaje: cantidad disminuye proporcionalidad Hojas bond
Entenderán la proporcionalmente al inversa. Video
proporcionalidad aumentar la otra. Emplea Interpreta
inversa y la procedimientos de cálculo y correctamente los
aplicarán para representación gráfica para resultados en función de
resolver problemas justificar su comprensión del la relación inversa entre
relacionados. concepto de proporcionalidad las cantidades.
inversa.
Sesión de Establece relaciones de Aplica correctamente la Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: proporcionalidad inversa entre regla de tres inversas aplicación valoración Lápices de
Regla de tres dos magnitudes mediante la en problemas desarrollada colores
inversas regla de tres inversa. Resuelve contextualizados. sobre regla de Lapicero
problemas aplicando esta Desarrolla estrategias
28
regla para encontrar valores adecuadas para tres inversas. Tajador

Propósito de desconocidos, justifica los plantear problemas que Regla
Aprendizaje: procedimientos empleados, y puedan resolverse con Hojas bond
Aplicarán la regla de verifica la consistencia de los la regla de tres Video
tres inversas para resultados con la relación inversas.
resolver problemas inversa. Justifica el proceso
prácticos que seguido para llegar a la
impliquen relaciones solución de un problema
de proporcionalidad usando la regla de tres
inversa. inversas.

Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que
incertidumbre. reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
o probabilísticas. tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
Comunica su comprensión de los conceptos seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
estadísticos y probabilísticos. significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
procesar datos. reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
información obtenida. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
EVALUACIÓN S
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Lee tablas de doble entrada y Identifica correctamente Ficha de Escala de Cuaderno
Aprendizaje: gráficos de barras dobles, así las relaciones de orden aplicación sobre valoración Lápices de
como información proveniente entre los elementos ordenamiento
29
Ordenamiento lineal de diversas fuentes según la información lineal. colores

(periódicos, revistas, explícita e implícita Lapicero
Propósito de entrevistas, experimentos, proporcionada en el Tajador
Aprendizaje: etc.), para interpretar la enunciado. Regla
Desarrollar la información que contienen Organiza los elementos Hojas bond
capacidad de considerando los datos, las en un orden lineal de Video
analizar e condiciones de la situación y acuerdo con los puntos
interpretar otra información que se tenga obtenidos, mostrando
información para sobre las variables. También, un razonamiento lógico
ordenar elementos advierte que hay tablas de en su solución.
de acuerdo con doble entrada con datos Utiliza gráficos o
relaciones de mayor incompletos, las completa y esquemas de manera
y menor, aplicando produce nueva información. clara y precisa para
estrategias de representar el
razonamiento ordenamiento,
lógico. facilitando la
comprensión de su
proceso de
razonamiento.
Sesión de Representa las características Organiza datos y los Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: de una población en estudio representa en un aplicación sobre Lápices de
Pictogramas sobre situaciones de interés o pictograma con pictogramas. colores
aleatorias, asociándolas a símbolos claros y Lapicero
Propósito de variables cualitativas (por precisos, asegurándose Tajador
Aprendizaje: ejemplo: vóley, tenis) y de que cada símbolo Regla
Comprender y cuantitativas discretas (por represente una cantidad Hojas bond
utilizar pictogramas ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así específica. Video
para representar como también el Interpreta
datos de manera comportamiento del conjunto correctamente la
visual, interpretando de datos, a través de gráficos información de un
30
la información de barras dobles, gráficos de pictograma, extrayendo

representada y líneas, la moda y la media conclusiones y
comunicando aritmética como reparto tendencias de los datos
conclusiones claras equitativo. representados.
sobre los datos Lee tablas de doble entrada y Explica con claridad los
mostrados. gráficos de barras dobles, así resultados obtenidos a
como información proveniente partir del pictograma,
de diversas fuentes usando el vocabulario
(periódicos, revistas, adecuado y justificando
entrevistas, experimentos, sus observaciones.
etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las
condiciones de la situación y
otra información que se tenga
sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de
doble entrada con datos
incompletos, las completa y
produce nueva información.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
búsqueda del bien común. respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
Interactúa con todas las personas. evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
Construye normas y asume acuerdos y leyes. culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
Maneja conflictos de manera constructiva. convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando
Delibera sobre asuntos públicos. el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
Participa en acciones que promueven el bienestar Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la
común. solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus
31
derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos

basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
INSTRUM.
TÍTULO DE LA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DE
SESIÓN DE EVIDENCIA RECURSOS
PRECISADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓ
APREND.
N
Sesión de Participa en la construcción Explica el concepto de Elabora un Lista de Cuaderno
Aprendizaje: consensuada de normas de derechos humanos y su cartel donde se cotejo Lápices de
Los derechos convivencia del aula, teniendo relevancia en la vida representan los colores
humanos en cuenta los deberes y diaria. derechos Lapicero
derechos del niño, y evalúa su Identifica ejemplos de humanos más Tajador
Propósito de cumplimiento. Cumple con sus situaciones donde se importantes, Regla
Aprendizaje: deberes y promueve que sus respetan o vulneran los explicando su Hojas bond
Reconocer y valorar compañeros también lo derechos humanos. importancia en Video
la importancia de hagan. Participa en la reflexión situaciones
los derechos sobre la importancia de reales.
humanos en la vida respetar los derechos
cotidiana, humanos en la
comprendiendo su comunidad.
aplicación para la
protección y el
respeto de cada
persona.
Sesión de Participa en la construcción Describe el papel de Presentación de Lista de Cuaderno

Aprendizaje: consensuada de normas de instituciones que un resumen cotejo Lápices de
La defensa de los convivencia del aula, teniendo protegen los derechos sobre la colores
derechos humanos en cuenta los deberes y humanos. defensa de los Lapicero
derechos del niño, y evalúa su Explica cómo pueden los derechos Tajador
Propósito de cumplimiento. Cumple con sus individuos contribuir a humanos. Regla
32
Aprendizaje: deberes y promueve que sus la defensa de estos Hojas bond

Comprender cómo compañeros también lo derechos. Video
se defienden los hagan. Participa activamente en
derechos humanos una discusión sobre
en diferentes casos donde se
contextos, defienden los derechos
reconociendo humanos.
instituciones y
acciones que
contribuyen a su
protección.
Sesión de Participa en la construcción Explica el contenido del Explicación Escala de Cuaderno

Aplicación: consensuada de normas de Código de los Niños y sobre el código valoración Lápices de
Valoramos el código convivencia del aula, teniendo Adolescentes de de los niños y colores
de los niños y en cuenta los deberes y manera general. adolescentes. Lapicero
adolescentes derechos del niño, y evalúa su Relaciona los derechos y Tajador
cumplimiento. Cumple con sus deberes con situaciones Regla
deberes y promueve que sus de su entorno escolar o Hojas bond
Propósito de compañeros también lo familiar. Video
Aprendizaje: hagan. Participa en la creación
Conocer y de un acuerdo grupal
reflexionar sobre el sobre derechos y
Código de los Niños deberes en el aula.
y Adolescentes,
entendiendo su
propósito en la
protección de los
derechos y deberes
de menores.
Sesión de Participa en la construcción Enumera y describe los Lista ilustrada Lista de Cuaderno
33
Aplicación: consensuada de normas de derechos y de derechos y cotejo Lápices de

Los derechos y convivencia del aula, teniendo responsabilidades de los responsabilidad colores
responsabilidades en cuenta los deberes y niños y niñas. es aplicables a Lapicero
de los niños y niñas derechos del niño, y evalúa su Diferencia entre un su vida Tajador
cumplimiento. Cumple con sus derecho y una cotidiana. Regla
Propósito de deberes y promueve que sus responsabilidad en la Hojas bond
Aprendizaje: compañeros también lo vida cotidiana. Video
Identificar y valorar hagan. Participa en actividades
los derechos y grupales que
responsabilidades promuevan la reflexión
que tienen los niños sobre el equilibrio entre
y niñas en su derechos y
comunidad y responsabilidades.
familia.
Sesión de Propone, a partir de un Describe el proceso y la Organización de Escala de Cuaderno

Aplicación: diagnóstico y de la importancia de las una campaña valoración Lápices de
Nos preparamos deliberación sobre asuntos elecciones en el electoral colores
para las elecciones públicos, acciones orientadas Municipio Escolar. simulada, Lapicero
del Municipio al bien común, la solidaridad, Explica las presentando Tajador
Escolar la protección de personas responsabilidades de los propuestas para Regla
vulnerables y la defensa de integrantes del mejorar la Hojas bond
Propósito de sus derechos, tomando en Municipio Escolar. convivencia Video
Aprendizaje: cuenta la opinión de los Participa en la escolar.
Comprender el demás. Sustenta su posición preparación de
proceso de basándose en fuentes. actividades para la
elecciones en el elección, como la
Municipio Escolar, elaboración de listas de
reconociendo la candidatos y
importancia de la propuestas.
participación
34
democrática.
Sesión de Propone, a partir de un Participa de manera Redacción de Lista de Cuaderno

Aplicación: diagnóstico y de la responsable en el una reflexión cotejo Lápices de
Elegimos el deliberación sobre asuntos proceso de votación. sobre la colores
Municipio Escolar públicos, acciones orientadas Explica la importancia experiencia de Lapicero
al bien común, la solidaridad, de su voto para el votar y su Tajador
Propósito de la protección de personas funcionamiento del importancia Regla
Aprendizaje: vulnerables y la defensa de Municipio Escolar. para el Hojas bond
Participar sus derechos, tomando en Reflexiona sobre la desarrollo de la Video
activamente en el cuenta la opinión de los importancia de la responsabilidad
proceso electoral demás. Sustenta su posición elección en su democrática en
del Municipio basándose en fuentes. formación como el colegio
Escolar, ciudadano.
comprendiendo el
valor del voto y la
responsabilidad
cívica.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos para construir Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para
sus conocimientos. formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
Problematiza situaciones para hacer indagación. intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para
Diseña estrategias para hacer indagación. observar o generar una situación controlada en la cual registra
Genera y registra datos e información. evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
Analiza datos e información. dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
indagación. conclusiones y procedimientos.
35
TÍTULO DE LA
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA RECURSOS
APREND.
Sesión de Formula preguntas acerca de Formula preguntas Realización de Lista de Cuaderno
Aprendizaje: las variables que influyen en claras y relevantes una maqueta o cotejo Lápices de
Los estados de la un hecho, fenómeno u objeto sobre los estados de la diagrama que colores
materia natural o tecnológico. Plantea materia. ilustre los tres Lapicero
hipótesis que expresan la Diseña un plan de estados de la Tajador
Propósito de relación causa-efecto y investigación adecuado materia, con Regla
Aprendizaje: determina las variables para explorar los ejemplos de Hojas bond
Comprender los involucradas. estados de la materia. cada uno en la Video
diferentes estados Propone un plan para observar Recopila y registra datos vida diaria.
de la materia las variables del problema de precisos sobre los
(sólido, líquido y indagación y controlar estados de la materia.
gas) y sus aquellas que pueden modificar Analiza los datos
propiedades, la experimentación, con la obtenidos, identificando
relacionándolos con finalidad de obtener datos patrones o conclusiones
ejemplos cotidianos. para comprobar sus hipótesis. sobre los estados de la
Selecciona instrumentos, materia.
materiales y herramientas, así Comunica los resultados
como fuentes que le brinden de la investigación de
información científica. manera clara y
Considera el tiempo para el organizada, utilizando
desarrollo del plan y las recursos visuales.
medidas de seguridad
necesarias.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables
que utiliza para responder la
36
pregunta. Organiza los datos,

hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Sesión de Formula preguntas acerca de Formula preguntas Registro de Lista de Cuaderno
Aprendizaje las variables que influyen en claras y relevantes observaciones cotejo Lápices de
Cambios en la un hecho, fenómeno u objeto sobre los cambios en la de un colores
materia natural o tecnológico. Plantea materia. experimento Lapicero
hipótesis que expresan la Diseña un plan de sencillo sobre Tajador
Propósito de relación causa-efecto y investigación adecuado un cambio de Regla
Aprendizaje: determina las variables para explorar los estado, Hojas bond
Identificar y explicar involucradas. cambios de la materia. describiendo el Video
los cambios físicos y Propone un plan para observar Recopila y registra datos proceso y el
químicos en la las variables del problema de precisos sobre los resultado (por
37
materia, indagación y controlar cambios de la materia. ejemplo,

comprendiendo aquellas que pueden modificar Analiza los datos derretir hielo o
cómo estos afectan la experimentación, con la obtenidos, identificando hervir agua).
las propiedades de finalidad de obtener datos patrones o conclusiones
las sustancias en para comprobar sus hipótesis. sobre los cambios de la
distintas Selecciona instrumentos, materia.
situaciones. materiales y herramientas, así Comunica los resultados
como fuentes que le brinden de la investigación de
información científica. manera clara y
Considera el tiempo para el organizada, utilizando
desarrollo del plan y las recursos visuales.
medidas de seguridad
necesarias.
sus conclusiones.
38
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Sesión de Formula preguntas acerca de Formula preguntas  Elaboración de Lista de Cuaderno
Aprendizaje las variables que influyen en claras y relevantes un cuadro cotejo Lápices de
Sustancias puras y un hecho, fenómeno u objeto sobre sustancias puras comparativo colores
mezclas natural o tecnológico. Plantea y mezclas. con ejemplos de Lapicero
hipótesis que expresan la Diseña un plan de sustancias Tajador
Propósito de relación causa-efecto y investigación adecuado puras y Regla
Aprendizaje: determina las variables para explorar sobre mezclas. Hojas bond
 Distinguir entre involucradas. sustancias puras y Video
sustancias puras y Propone un plan para observar mezclas.
mezclas, las variables del problema de Recopila y registra datos
identificando sus indagación y controlar precisos sobre
características y aquellas que pueden modificar sustancias puras y
clasificándolas en la experimentación, con la mezclas.
función de su finalidad de obtener datos Analiza los datos
composición. para comprobar sus hipótesis. obtenidos, identificando
Selecciona instrumentos, patrones o conclusiones
materiales y herramientas, así sobre sustancias puras
como fuentes que le brinden y mezclas.
información científica. Comunica los resultados
Considera el tiempo para el de la investigación de
desarrollo del plan y las manera clara y
medidas de seguridad organizada, utilizando
necesarias. recursos visuales.
39

sus conclusiones.
propone mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita.
Explica el mundo físico basándose en Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
conocimientos sobre los seres vivos, materia y propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
energía, biodiversidad, Tierra y universo. vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual
Comprende y usa conocimientos sobre los seres con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies;
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
universo. científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
40
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico y tecnológico. científico.
TÍTULO DE LA
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA RECURSOS
APREND.
Sesión de Explica de manera detallada, Clasifica las fuentes de Organizador Cuaderno de Cuaderno
Aprendizaje: con base en evidencia con energía como gráfico que campo Lápices de
La energía y sus respaldo científico, sobre la renovables o no muestre colores
fuentes energía y sus fuentes. renovables. distintos tipos Lapicero
Explica el impacto de fuentes de Tajador
Propósito de ambiental de cada tipo energía, sus Regla
Aprendizaje: de fuente de energía. características y Hojas bond
Identificar diferentes Relaciona cada fuente su impacto Video
fuentes de energía de energía con su uso ambiental
(renovables y no en la vida cotidiana.
renovables) y
analizar su impacto
en el medio
ambiente y la vida
cotidiana.
Sesión de Explica de manera detallada, Describe el proceso de Elaboración de Cuaderno de Cuaderno

Aprendizaje: con base en evidencia con generación de energía a un esquema campo Lápices de
Las energías respaldo científico, sobre las partir de fuentes que muestre el colores
hidráulica y eólica energías hidráulica y eólica. hidráulica y eólica. proceso de Lapicero
Explica las ventajas y generación de Tajador
Propósito de desventajas de utilizar energía Regla
Aprendizaje: la energía hidráulica y hidráulica y Hojas bond
Comprender cómo eólica. eólica, con Video
funcionan la energía ejemplos de su
hidráulica y la uso práctico.
41
energía eólica, y su Identifica aplicaciones

papel como fuentes de estas fuentes de
de energía energía en la vida
renovable. cotidiana.
Sesión de Explica de manera detallada, Describe diferentes Creación de una Cuaderno de Cuaderno
Aprendizaje: con base en evidencia con formas de energía y sus lista o cuadro campo Lápices de
Formas de energía respaldo científico, sobre las características. donde se colores
formas de energía. Da ejemplos de cómo se describan Lapicero
Propósito de transforma la energía situaciones de Tajador
Aprendizaje: de una forma a otra. la vida diaria Regla
Identificar las Relaciona ejemplos que impliquen Hojas bond
distintas formas de cotidianos con las diferentes Video
energía (cinética, distintas formas de formas de
potencial, térmica, energía. energía y su
entre otras) y transformación.
analizar ejemplos de
su transformación y
aplicación en la vida
diaria.
Sesión de Explica de manera detallada, Explica cómo la fuerza Explicación Cuaderno de Cuaderno
Aprendizaje: con base en evidencia con afecta el movimiento de sobre la fuerza campo Lápices de
La fuerza y el respaldo científico, sobre la un objeto. y el colores
movimiento fuerza y el movimiento. Describe la relación movimiento. Lapicero
entre la dirección de la Tajador
Propósito de fuerza aplicada y el Regla
Aprendizaje: cambio en la trayectoria Hojas bond
Entender la relación de un objeto. Video
entre la fuerza y el
42
movimiento y cómo Reconoce situaciones

la fuerza influye en cotidianas en las que la
el cambio de estado fuerza genera
de movimiento de movimiento o lo
un objeto. modifica.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar
artístico-culturales. las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los
Percibe manifestaciones artístico-culturales. medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se
Reflexiona creativa y críticamente sobre originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
manifestaciones artístico-culturales. contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las
creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes.
INSTRUM.
TÍTULO DE LA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DE
SESIÓN DE EVIDENCIA RECURSOS
PRECISADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓ
APREND.
N
Sesión de Describe y analiza las Utiliza adecuadamente Creación de una Lista de Cuaderno
Aprendizaje: cualidades de los elementos la técnica del obra de arte cotejo Lápices de
Tenemos derecho a visuales, táctiles, sonoros y esgrafiado, aplicando con la técnica colores
la salud - El kinestésicos que percibe en los pasos y materiales del esgrafiado Lapicero
esgrafiado manifestaciones artístico- necesarios para lograr que represente Tajador
culturales, y establece efectos visuales de el derecho a la Regla
Propósito de relaciones entre sus hallazgos contraste y textura. salud. Hojas bond
Aprendizaje: y las ideas y emociones que Video
43
Explorar y expresar ellas le generan. Expresa una idea clara y

creativamente el Investiga en diversas fuentes creativa sobre el
derecho a la salud acerca del origen y las formas derecho a la salud a
mediante la técnica en que manifestaciones través de su obra,
del esgrafiado, artístico-culturales mostrando originalidad
desarrollando tradicionales y y una conexión personal
habilidades contemporáneas transmiten con el tema.
artísticas y las características de una
comprendiendo la sociedad.
importancia de este
derecho en su vida
y comunidad.

Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas
artísticos. alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
Explora y experimenta los lenguajes del arte. artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera
Aplica procesos creativos. ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e
incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
EVALUACIÓN S
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Realiza creaciones individuales Emplea la técnica de Creación de una Escala de Lápices de
44
Aprendizaje: y colectivas, basadas en la modelado de manera escultura o figura valoración colores

Derecho a la observación y en el estudio adecuada, utilizando los modelada que Lapicero
Igualdad y No del entorno natural, artístico y materiales y represente el Tajador
Discriminación - cultural local y global. herramientas derecho a la Regla
Aplicamos el Combina y propone formas de necesarios para crear igualdad y la no Hojas de
modelado utilizar los elementos, una figura o escena que discriminación. colores
materiales, técnicas y represente la igualdad y Témpera
Propósito de recursos tecnológicos para la no discriminación. Video
Aprendizaje: resolver problemas creativos Refleja en su obra
Desarrollar la planteados en su proyecto; conceptos asociados al
capacidad de incluye propuestas de artes derecho a la igualdad y
expresar, a través integradas. no discriminación,
de la técnica de Documenta la manera en que integrando símbolos o
modelado, sus ideas se han desarrollado situaciones que
conceptos y cuáles han sido sus transmitan estos
relacionados con el influencias. Planifica la valores.
derecho a la manera en que desea mostrar
igualdad y la no el resultado de sus
discriminación, investigaciones y creaciones,
fomentando una y mejora su presentación a
comprensión partir de su propia
profunda de estos autoevaluación y la
valores. retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o
presentaciones y describe
cuáles eran sus intenciones y
qué mensajes transmite.
Sesión de Realiza creaciones individuales Utiliza los elementos Creación de una Lista de cotejo Lápices de
Aprendizaje: y colectivas, basadas en la básicos de la historieta historieta de al colores
Creamos historietas observación y en el estudio (viñetas, diálogos, menos cuatro
45
sobre los derechos del entorno natural, artístico y personajes y viñetas en la que Lapicero
de los niños y las cultural local y global. escenarios) para narrar se represente un Tajador
niñas Combina y propone formas de de forma clara y derecho de los Regla
utilizar los elementos, creativa situaciones que niños y niñas. Hojas de
Propósito de la materiales, técnicas y reflejen uno o varios colores
sesión: recursos tecnológicos para derechos de los niños y Témpera
Desarrollar la resolver problemas creativos niñas. Video
habilidad para planteados en su proyecto; Transmite de manera
comunicar, incluye propuestas de artes efectiva el mensaje
mediante la integradas. sobre los derechos de
creación de una Documenta la manera en que los niños, demostrando
historieta, el sus ideas se han desarrollado comprensión de su
concepto de los y cuáles han sido sus importancia y aplicando
derechos de los influencias. Planifica la recursos gráficos
niños y niñas, manera en que desea mostrar (colores, expresiones
promoviendo la el resultado de sus faciales, escenas) que
reflexión y el investigaciones y creaciones, enfatizan la narrativa.
respeto por estos y mejora su presentación a
derechos en la partir de su propia
comunidad escolar. autoevaluación y la
retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o
presentaciones y describe
cuáles eran sus intenciones y
qué mensajes transmite.
Sesión de Explora los elementos de los Aplica correctamente la Realización de Lista de cotejo Lápices de
Aprendizaje: lenguajes de las artes técnica del estarcido una composición colores
Hacemos respetar visuales, la música, el teatro y para crear sobre respetar Lapicero
nuestros derechos y la danza, y combina medios, composiciones visuales nuestros Tajador
respetemos el de los materiales, herramientas, que transmitan un derechos y Regla
46
demás - El estarcido técnicas y recursos mensaje claro sobre el respetemos el de Hojas de

tecnológicos con fines respeto de los derechos, los demás con la colores
Propósito de expresivos y comunicativos. mostrando destreza en técnica del Témpera
Aprendizaje: Realiza creaciones individuales el uso de plantillas y estarcido Video
Expresar, mediante y colectivas, basadas en la pintura.
la técnica del observación y en el estudio Selecciona y representa
estarcido, mensajes del entorno natural, artístico y de forma creativa
visuales sobre la cultural local y global. símbolos, palabras o
importancia de Combina y propone formas de frases que reflejen la
respetar los utilizar los elementos, importancia de los
derechos propios y materiales, técnicas y derechos y la
los de los demás, recursos tecnológicos para convivencia respetuosa,
fomentando el resolver problemas creativos utilizando el espacio y
respeto y la empatía planteados en su proyecto; los colores de manera
en el entorno incluye propuestas de artes armoniosa.
escolar. integradas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la
humana, amada por Dios, digna, libre y libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
trascendente, comprendiendo la doctrina de de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
su propia religión, abierto al diálogo con las comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
que le son cercanas. personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo,
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como
espiritual como persona digna, libre y hijo de Dios.
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
TÍTULO DE LA DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUM. RECURSO
47
SESIÓN DE DE
EVALUACIÓN S
APREND. EVALUACIÓN
Sesión de Comprende la acción de Dios Identifica y describe los Realización de un Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: revelada en la Historia de la milagros de Jesús, organizador Lápices de
Los milagros de Salvación y en su propia explicando el contexto y sobre los colores
Jesús historia, que respeta la el mensaje principal de milagros de Lapicero
dignidad y la libertad de la cada uno. Jesús. Tajador
Propósito de persona humana. Reflexiona sobre el Regla
Aprendizaje: impacto de los milagros Hojas bond
Reconocer y en las personas Video
reflexionar sobre los involucradas y su
milagros de Jesús, relación con valores
comprendiendo su cristianos, como la fe, el
significado en la fe amor y la esperanza.
cristiana y cómo nos
inspiran a vivir
valores como la
compasión, la fe y la
generosidad en la
vida diaria.
Sesión de Comprende la acción de Dios Explica el contexto y los Texto breve con Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: revelada en la Historia de la eventos que rodean el reflexión sobre Lápices de
Transformación del Salvación y en su propia milagro de las Bodas de Bodas de Caná. colores
Agua en Vino (Bodas historia, que respeta la Caná, incluyendo la Lapicero
de Caná) dignidad y la libertad de la importancia de este Tajador
persona humana. evento en la vida de Regla
Propósito de la Jesús. Hojas bond
Sesión: Reflexiona sobre el Video
Comprender el significado del milagro y
significado del cómo representa el
48
milagro de la cuidado de Jesús por las

transformación del personas en situaciones
agua en vino como de necesidad.
un signo de la Comparte ejemplos de
abundancia y la cómo pueden vivir la
generosidad de generosidad y la fe en
Dios, y reflexionar su vida cotidiana,
sobre cómo este inspirados por este
milagro se relaciona milagro.
con la fe y la
celebración en la
comunidad.
Sesión de Comprende la acción de Dios Relata el milagro de la Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: revelada en la Historia de la multiplicación de los aplicación sobre Lápices de
La multiplicación de Salvación y en su propia panes y explica quiénes la multiplicación colores
los panes historia, que respeta la estaban involucrados y de los panes. Lapicero
dignidad y la libertad de la cuál fue la reacción de Tajador
Propósito de
persona humana. la multitud. Regla
Aprendizaje
Identifica y explica el Hojas bond
Valorar el milagro de
mensaje central del Video
la multiplicación de
milagro, enfocado en la
los panes como un
generosidad y el
acto de compasión y
compartir en
provisión, y
comunidad.
entender su
Propone formas
enseñanza sobre la
prácticas de vivir el
importancia de
mensaje de compartir y
compartir y la
ayudar a otros en su
generosidad.
entorno, inspirados por
este milagro.
49
Sesión de Comprende la acción de Dios Describe el contexto Ficha de Lista de cotejo Cuaderno
Aprendizaje: revelada en la Historia de la social y cultural en el aplicación sobre Lápices de
La curación del Salvación y en su propia que se llevó a cabo el la curación del colores
leproso historia, que respeta la milagro de la curación leproso. Lapicero
dignidad y la libertad de la del leproso, incluyendo Tajador
Propósito de persona humana. la percepción de la Regla
aprendizaje enfermedad en la época Hojas bond
Reflexionar sobre la de Jesús. Video
curación del leproso Expresa cómo pueden
como un acto de mostrar empatía y
amor y compasión, compasión hacia
y cómo este milagro aquellos que son
nos invita a marginados o
reconocer la rechazados en su
dignidad de cada comunidad.
persona,
independientemente
de su condición.
TUTORÍA
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APREND.
CRITERIOS DE
SESIÓN DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE RECURSOS
EVALUACIÓN
APREND. EVALUACIÓN
Sesión: -- -- -- Lista de cotejo Cuaderno
Identificamos los Lápices de
derechos que colores
tenemos las Lapicero
personas. Tajador
Regla
Propósito de la Hojas bond
50
sesión: Video
Identificar y valorar
los derechos
fundamentales que
todas las personas
tenemos,
promoviendo el
respeto y la equidad
en el entorno
escolar y familiar.
Cuando nos Lápices de
respetamos, somos colores
mejores Lapicero
Tajador
Propósito de la Regla
sesión: Hojas bond
Reconocer la Video
importancia del
respeto en las
relaciones
interpersonales para
fortalecer la
convivencia
armónica, valorando
las opiniones y
características de
los demás.
Sí a la diversidad, no Lápices de
a la discriminación
51
colores
Propósito de la Lapicero
sesión: Tajador
Apreciar la Regla
diversidad como Hojas bond
una riqueza de la Video
sociedad,
comprendiendo la
importancia de
rechazar cualquier
forma de
discriminación y
fomentar la
inclusión en todos
los ámbitos.
Nos tratamos con Lápices de
igualdad colores
Propósito de la Lapicero
sesión: Tajador
Promover la Regla
igualdad de trato y Hojas bond
oportunidades para Video
todas las personas,
reconociendo y
respetando las
diferencias
individuales como
un valor
fundamental en la
52
comunidad.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - 2016: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA - 2016: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 https://coversgo.com/marco-naranja-pastel/
53

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Proyecto de

“Explorando los derechos de los niños y las niñas”

5. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Convive y participa democráticamente en la

6. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

humanos de manera visual y auditiva.

positivos para promover el respeto a estos

derechos y deberes de inversa Nacional Matemática Comunicación

8. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE DEL CICLO V.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

oyente, para aportar

APREND. EVALUACIÓN EVALUACIÓN S

estructuras de encuentra en distintas partes textuales (como estructuras de colores

estructurales y motivaciones de personas y personajes en el poema,

Sesión de Identifica información Identifica y selecciona Ficha de Escala de Cuaderno

homógrafas y hipérboles) para caracterizar contengan palabras

función que libres, con el fin de producir función y relación con el

problemas y temperatura, expresadas con

Sesión de Establece relaciones entre Calcula correctamente Ficha Escala de Cuaderno

impuestos y comisiones. Calcula el valor de proceso utilizado. impuestos y colores

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

clasificar datos, otra información que se tenga mostrando un

proporcionalidad proporcionalidad directa, Aplica la propiedad para la Tajador

Sesión de Establece relaciones de Describe la relación de Ficha de Lista de cotejo Cuaderno

regla para encontrar valores adecuadas para tres inversas. Tajador

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

Ordenamiento lineal de diversas fuentes según la información lineal. colores

la información de barras dobles, gráficos de pictograma, extrayendo

derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos

Sesión de Participa en la construcción Describe el papel de Presentación de Lista de Cuaderno

Aprendizaje: deberes y promueve que sus la defensa de estos Hojas bond

Sesión de Participa en la construcción Explica el contenido del Explicación Escala de Cuaderno

Aplicación: consensuada de normas de derechos y de derechos y cotejo Lápices de

Sesión de Propone, a partir de un Describe el proceso y la Organización de Escala de Cuaderno

Sesión de Propone, a partir de un Participa de manera Redacción de Lista de Cuaderno

pregunta. Organiza los datos,

materia, indagación y controlar cambios de la materia. ejemplo,

cuantitativos que evidencian

Sesión de Explica de manera detallada, Describe el proceso de Elaboración de Cuaderno de Cuaderno

energía eólica, y su Identifica aplicaciones

movimiento y cómo Reconoce situaciones

Explorar y expresar ellas le generan. Expresa una idea clara y

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR

Aprendizaje: y colectivas, basadas en la modelado de manera escultura o figura valoración colores

demás - El estarcido técnicas y recursos mensaje claro sobre el respetemos el de Hojas de

milagro de la cuidado de Jesús por las

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