Informe Final de Audio Corregido Mapa

Informe final
EDI: Seminario de
Alfabetización Audiovisual y
Digital
ISFD “Prof. Alberto G.
Cavero”
Integrantes: Soria Elizabeth, Aguirre Villegas Camila,

Macías Lourdes y Rodríguez Sofía.
Profesora: Silva, María Pía
Profesorado: Lengua y Literatura
Curso: 4to año
2024
Temática: “Docencia y las nuevas tecnologías”
Título: “Ser docente: practicas entre la cultura formal y cultura digital”
Pregunta de investigación: ¿Cómo enseñar Lengua y Literatura hoy,

mediando la cultura digital y cultura formal??
Objetivos generales:
❖ Identificar y analizar las experiencias de aprendizaje dentro de la cultura

escolar y de las prácticas educativas informales en la cultura digital.
Objetivos específicos:
❖ Promover la colaboración entre educadores y comunidades digitales para

enriquecer el proceso educativo en el nivel secundario.
❖ Incentivar el manejo de la alfabetización digital en áreas como lengua y
literatura.
Fundamentación:
Desde el área Lengua y Literatura se propone enriquecer los conocimientos
previos adquirido por el docente, mediante la cultura formal y digital, que se ha
transformado constantemente por la aparición de las TIC en la sociedad.
De esta manera, la sociedad actual se caracteriza por la sociedad red, un

concepto añadido por Manuel Castells (1998), que describe cómo las TIC han
transformado las relaciones sociales, la economía y la política. Es por ello, que se
basa en la interconexión constante entre individuos y grupos a través de Internet,
lo que genera nuevas formas de comunicación, interacción y organización.
Por ejemplo, sería lo que plantea Nicholas Burbules (2018), sobre los cambios que
genera el uso de las nuevas tecnologías (TIC), en el proceso de enseñanza
aprendizaje, manifestando que si empezamos a aprender de como los estudiantes
usan la tecnología en la actualidad, los docentes tendrían mejores ideas sobre
cómo llegar a ellos.
Así mismo, nos habla como el aprendizaje ubicuo, busca crear un entorno de
enseñanza flexible, adaptable y accesible, que se extienda más allá del aula
tradicional y se integre en el contexto del estudiante en la actualidad.
La autora Cecilia Sagol (2011), en la presentación de su modelo 1-1, hace

hincapié en el papel crucial que maneja el docente, como mediador entre la cultura
digital y la educación formal. Así mismo, considera que su rol debe ser
responsable de integrar las nuevas tecnologías en sus prácticas pedagógicas,
como lo son las TIC, pensándolas como herramientas que enriquecen y
complementan a la práctica tradicional.
En cuanto a los ejes de este modelo, el rol del educador debe seguir un indicador
importante:
❖ 1-Enseñar con contenidos educativos digitales adaptados a las necesitad de su

planificación.
❖ 2-Enseñar con recursos entretenidos como blog, wikis, fomentando la creación
y difusión de conocimientos.
❖ 3- Enseñar implementando las redes sociales para facilitar la comunicación y
colaboraciones entre la institución escolar.
❖ 4- Incorporar los materiales multimedia para enriquecer el aprendizaje.
❖ 5-Adaptar weblogs/blogs, como herramientas para la reflexión, expresión, etc.
❖ 6- Enseñar con proyectos para desarrollar disciplinas y habilidades.
❖ 7- Enseñar con trabajos colaborativos para la construcción de conocimientos.
❖ 8- Enseñar para la gestión de información, ya que debe ser eficiente y critica.
Es por ello que la autora nos explica, que a pesar de la autonomía que los
estudiantes pueden tener con sus propios equipos, el docente se vuelve más
necesario que nunca. Ellos necesitan un guía permanente, para navegar por la
información, evaluar su confiabilidad, y utilizarla de forma crítica y responsable. Es
por ello la importancia del educador como mediador de estos recursos digitales.
En cambios David Buckingham (2007) argumenta que el incluir computadoras en

el aula, aparte de ser comercial, el gobierno se encuentra desesperado por
resolver lo que ellos consideran un problema de la educación pública.
De esta manera, se considera que el impacto de la tecnología en la práctica

docente en la actualidad, es limitado, ya que los educadores se resisten al uso de
la misma, no solo por articularlo, sino también por ignorarlo. Ya que consideran
que el uso de la tecnología no mejora el logro de los estudiantes (clara que no son
todos, pero si la mayoría de ellos).
A su vez argumenta que los docentes tienen que cuestionar el uso de las nuevas
tecnologías y acabar con la idea de que solo es una herramienta, de la cual se
obtiene o permite la información. Al contrario, se debe promover que, a través de
ellas, se pueden extender nuevos enfoques o reconsiderar nuevas formas de
alfabetización digital. Cuando dice alfabetización, no solo se refiere a la lectura
crítica de los nuevos medios, sino también a la escritura de ellos.
Las autoras Dussel y Southwell (revista el monitor de la educación – N° 13)
destacan la importancia de como el docente debe ayudar a los estudiantes a
construir nuevos saberes en un mundo digital. Ellas proponen que la escuela
incorpore “otros saberes, disposiciones y sensibilidades, que permitan enriquecer
sus vidas, que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a las que no
accederían solos, así mismo, les propone caminos más sistemáticos de
indagación, con ocasiones para compartir y aprender entre todos".
Las autoras "Creen que es fundamental que las escuelas propongan una relación
con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información significativa y
relevante para los sujetos que las habitan." Esta cita enfatiza la importancia de
como la escuela no debe limite a enseñar las tecnologías, sino que ayude a los
estudiantes a comprender su impacto en la sociedad y a desarrollar una relación
crítica y reflexiva con ellas.
Es por ello que consideramos que los estudiantes deberían asociarse a las TIC,
como herramienta que les permitan desarrollar el proceso de enseñanza–
aprendizaje y de tal manera puedan desempeñar nuevas estrategias basadas en
su uso, en el cual los docentes promoverán la utilización de las nuevas
tecnológicas, creando un ambiente entre docente–estudiantes en una nueva
comunidad de aprendizaje.
Para concluir es importante saber que, en el Siglo XXI, los agentes educativos
deben estar inmersos en las nuevas formas de aprender, mediante la
incorporación de las tecnologías. Reflexionando en el nuevo rol docente, el cual
debe considerar las metodologías necesarias a la hora de implementar
herramientas dentro del aula, como en el área de Lengua y Literatura en el nivel
medio. Asumiendo el rol preponderante de facilitador y mediador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, comprometiéndose a estar a la vanguardia de las
exigencias del aula y el manejo de las herramientas tecnológicas que les permita
diseñar actividades y poder realizar el seguimiento acorde en este proceso.
En el mismo, se ofrecerá un aprendizaje motivador acompañado de una
participación activa, en donde el estudiante tomará un importante papel
protagónico, desarrollando habilidades y estrategias necesarias requeridas en esta
nueva era.
Mapa conceptual:
Bibliografía:
https://www.cultura.gob.ar/nicholas-burbules-en-argentina-como-sera-
la-educacion-del-futuro_6492/
https://ifdccavero-
lrj.infd.edu.ar/aula/location.cgi?wAccion=adjunto_actividad&wseccion=
15&id_actividad=212&esMicrositio=no&id_curso=91
https://ifdccavero-
lrj.infd.edu.ar/aula/prg_archivo.cgi?wAccion=descargar&id_archivo=52
1&id_unidad=731&id_curso=91
David_Buckingham.pdf
https://youtu.be/GbWdQCMS4VM?si=GfFuW8AvQofbXSGA

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