SECUENCIA DIDÁCTICA - Psicología

María Elena Bueno Mas
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA
CURSO: 5°
DOCENTE: María Elena Bueno Mas
FUNDAMENTACIÓN:
En el espacio curricular de Psicología se desea promover el conocimiento de la

ciencia que motive un encuentro asertivo consigo mismas y con los demás. De este
encuentro se espera la producción de aprendizajes significativos para el futuro de
los estudiantes. Es decir, se pretende que los contenidos trasciendan las aulas e
incluso la institución educativa.
En la actualidad y, como bien se expresa en los diseños curriculares, la generación
de adolescentes y jóvenes se caracteriza por habilidades multitask y por lo tanto
elabora y construye sentidos por nuevas vías, muchas de las cuales no encuentran
espacio todavía en los programas escolares, y dejan en evidencia esta brecha
intergeneracional que dificulta el vínculo educativo.
Frente a estas condiciones, las instituciones educativas pueden generar
oportunidades para enriquecer e integrar la sensibilidad y el pensamiento,
desarrollando capacidades afectivas (saber esperar, tolerar las frustraciones,
descentrarse, ponerse en el lugar del otro, prever las consecuencias de los propios
actos, etc.) e intelectuales (tales como abstracción, síntesis, análisis, interpretación,
etc.). Enseñar psicología en la escuela secundaria conlleva una serie de desafíos:
por un lado, el de afrontar aquellos temas que atraviesan la experiencia
adolescente, sus vínculos y sus opciones, asumiendo como generación adulta la
responsabilidad de favorecer el desarrollo, entre los más jóvenes, de sujetos
reflexivos y críticos , que puedan inventar nuevas versiones del mundo en lugar de
limitarse a reproducir la cultura hegemónica dominante (De Beni, Bommasar y
Grossele, 1999), estimulando procesos metacognitivos sobre sí mismos y sobre la
realidad que los circunda, así 187 como el autoconocimiento del propio mundo
afectivo para promover un desarrollo en el que pensamiento, emoción y acción
constituyan una unidad plena de sentido. En este sentido estudiar psicología se
transforma en un instrumento activo de conocimiento de sí mismo, de los otros y de
la cultura.
Por estos motivos, se intentará desarrollar sus potencialidades brindando
herramientas que posibiliten integrar su ser a las situaciones cambiantes. Será
necesario que los estudiantes puedan analizar y reflexionar sobre sí mimas, sobre
la realidad circundante en tanto, construcción singular dentro del contexto social,
histórico y cultural que los rodea.
OBJETIVOS:
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones cognitiva,
afectiva y corporal, ética y social en el desarrollo de un proyecto personal de
vida saludable.
 Valorar y desarrollar habilidades psicosociales tales como la autoestima, la
empatía, la asertividad, la comunicación de calidad, entre otras, como un
modo de integración de aspectos cognitivos, afectivos y relacionales en la
construcción de subjetividad.
 Desarrollar herramientas para la comprensión del conflicto y la resolución
dialógica de problemas de la convivencia.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
 Identificación de la integración entre pensamiento-emoción-palabra en la
resolución de conflictos (juicio y toma de decisiones, razonamiento,
creatividad), y en los procesos vinculados a la percepción (alucinación,
delirio, sueño y fantasía) y la creatividad.
 Exploración de las capacidades personales, intereses y posibilidades en
función del proceso de elección vocacional y socioocupacional y del propio
proyecto de vida.
 Análisis de la interrelación entre autoestima y relacionalidad en el proceso de
construcción de la identidad en la adolescencia.
 Identificación –en sí mismos y en los demás- de sentimientos, emociones y
comportamientos, ejercitando el desarrollo de habilidades para la expresión
de sentimientos, privilegiando la palabra y desnaturalizando la violencia entre
pares.
ACTIVIDADES:
Clase 1
Introducción:
Se situará a los estudiantes en la unidad donde se situarán los procesos cognitivos
y afectivos.
Se indagará sus saberes previos a partir de una imagen en la que deberán escribir
que pertenece a la cabeza y qué cosas pertenecen al corazón (en la imagen se
encuentran dibujados el corazón y la cabeza grande de una persona).
Se procederá a leer lo planteado por los estudiantes y se destacara lo relevante
para la clase en la que se los invitará a autoconocerse en esos aspectos.
Desarrollo
En este momento se invitará a los estudiantes a realizar, de forma individual 2
técnicas uno es más bien enfocado a los intereses y capacidades y el otro tiene que
ver más con las emociones.
Previamente se explicará cada uno de ellos y lo relacionado al contenido mediante
un power point.
Individualmente se acompañará el proceso de valoración de la técnica y se invitará
al que dese que lo pueda compartir.
Cierre:
Se invitará a los estudiantes a mantener un registro personal en su carpeta en la
que deberán escribir las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí de mí hoy?
 ¿Qué considero positivo de lo que descubrí en mí hoy?
 ¿Cómo puedo potenciar lo que descubrí?
Clase 2
Introducción
Se situará a los estudiantes en el contenido de la materia dentro del programa y se
retomará lo trabajado en las clases anteriores.
Se invitará a los estudiantes a registrar las emociones y los pensamientos que
tuvieron antes de entrar a clase en ese día.
Se los invitará a compartirlo.
Desarrollo
Se explicará, por medio de un power point el mundo afectivo y cognitivo.
Luego se los invitará a jugar! Se dispondrán en las mesas diversos juegos de mesas
que intentan fomentar emociones y habilidades cognitivas. Deberán pasar por todos
ellos durante al menos 10 minutos y registrar en su carpeta las emociones y
habilidades cognitivas que generaron en cada uno de los miembros del juego.
Plenario: deberán compartir las fichas elaboradas durante el desarrollo de la clase.
Cierre
Como en la clase anterior y a modo de favorecer la autoestima, se invitará a los
estudiantes a mantener un registro personal en su carpeta en la que deberán
escribir las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí de mí hoy?
 ¿Qué considero positivo de lo que descubrí en mí hoy?
 ¿Cómo puedo potenciar lo que descubrí?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Durante las clases se busca generar un espacio activo, participativo y constructivo
por parte de los estudiantes en cada una de las clases.
En estas clases se intenta que los estudiantes puedan hacer un trabajo personal,
tipo taller, de registro de sus emociones y pensamientos.
TIEMPO
El tiempo destinado en esta secuencia es de 2 clases de 3hs cada una, donde se
plantea 30 minutos para la actividad introductoria, 1 hora de la actividad de
desarrollo y 30 minutos de la actividad de cierre.
RECURSOS
Serán necesarios los estudiantes presentes en el aula y el docente.
También proyector y computadora, pizarra y marcador, papeles y posibilidad de
impresión.
EVALUACION
La evaluación se considera un proceso constructivo en el que cada clase dará
algunos criterios para eso. Es un proceso que será gradual y constante.
Se podrá observar las fichas realizadas y la participación activa en el trabajo áulico.
Además se podrá valorar el registro personal y el proceso individual de los
estudiantes.
Del mismo modo, se podrá evaluar de forma oral individual y grupal de los
contenidos desarrollados y de establecer relaciones pertinentes con el contenido de
la materia.

SECUENCIA DIDÁCTICA - Psicología

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA - Psicología

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA - Psicología

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

María Elena Bueno Mas

ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA

DOCENTE: María Elena Bueno Mas

En el espacio curricular de Psicología se desea promover el conocimiento de la

También podría gustarte