6 El Sistema Métrico Decimal

Presentación de la unidad • Sistemas de medida.

La unidad comienza con la revisión, siempre necesaria, del con- – Juegos de medidas tradicionales.
cepto de medida como comparación con una cantidad fija a la que – Sistema Métrico Decimal: longitud, superficie, capacidad y pe-
llamamos unidad. so.
Con frecuencia, observamos que los alumnos y las alumnas, en • Procedimientos para el cálculo con las diferentes unidades de
cuestiones de medida, memorizan ciertos hechos y adquieren cier- medida relativas a una misma magnitud.
tos procedimientos (equivalencias, cambios de unidad, etc.) den-
– Equivalencias y cambios de unidad.
tro de un contexto exclusivamente teórico y de cálculo escrito,
perdiendo de vista el significado real de la medida. – Paso de complejo a incomplejo, y viceversa.

El aprendizaje realmente significativo es el que integra esas des- – Operaciones con cantidades expresadas en forma compleja e
trezas de cálculo con el manejo útil de las magnitudes en la vida incompleja.
cotidiana: interpretación y elaboración de información cuantifica-
da, estimación, valoración de soluciones, elección de la unidad
adecuada a cada situación, etc. Conocimientos mínimos
Por ello, no se ha de perder de vista el trabajo de campo que apor- Para la formación básica del alumnado, se considera imprescindi-
ta la experiencia directa y la utilización práctica de las unidades y ble:
de los instrumentos de medida.
• Realizar mediciones directas de longitudes, pesos y capacida-
Los contenidos de la unidad se pueden clasificar como sigue: des:
• Conceptos de medida. – Utilizando unidades arbitrarias: listones, vasos, etc.
– Conceptos de magnitud y de unidad de medida. – Utilizando unidades convencionales.
– La capacidad y el peso. • Medir áreas de diversas figuras por conteo directo de unidades
– La longitud y la superficie. cuadradas.

Esquema de la unidad

MEDIDA

se compone de

SISTEMAS MAGNITUD
ESTANDARIZADOS se utilizan +
DE MEDIDA UNIDAD DE MEDIDA

como son
LONGITUD CAPACIDAD PESO SUPERFICIE

• Pulgada, palmo, • Cántara. • Arroba. • Pulgada cuadrada.

pie, paso. • Celemín. • Celemín de tierra.
UNIDADES
• Vara. • Fanega. • Yugada.
TRADICIONALES
• Legua. • … • …
•…

• EL METRO: • EL LITRO: • EL GRAMO: • EL METRO CUADRADO:

EL SISTEMA
Múltiplos y Múltiplos y Múltiplos y Múltiplos y submúltiplos
MÉTRICO
submúltiplos submúltiplos submúltiplos del metro cuadrado.
DECIMAL
del metro. del litro. del gramo. Unidades agrarias.

90
• Conocer y utilizar las unidades del Sistema Métrico Decimal para Adaptación curricular
las magnitudes: longitud, peso y capacidad.
En la parte de “Recursos fotocopiables” se ofrece una adaptación
– Manejar las equivalencias. curricular de esta unidad 6 del libro del alumnado, para cuya ela-
– Realizar cambios de unidad. boración se han tenido en cuenta los conocimientos mínimos que
– Pasar cantidades en forma compleja a incompleja, y viceversa. aquí se proponen.

• Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades La lectura inicial servirá para ejercitar la comprensión lectora y para
de superficie. mostrar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemáti-
cas: el práctico y el intelectual.
Los contenidos, si se adaptan a esos mínimos exigibles, o bien no
Anticipación de tareas han sufrido cambio alguno o bien se han modificado ligeramente
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
• Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prácticos que se
• Repasar las operaciones con números decimales. proponen.
• Actividades con unidades arbitrarias que dejen en evidencia la Si algún contenido supera los mínimos exigibles, o bien se ha su-
necesidad de adoptar unidades convencionales conocidas por primido o bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigi-
todos. dos.
• Práctica: manejo de distintos instrumentos de medida (regla, cin- Finalmente, los ejercicios y problemas con los que finaliza la uni-
ta métrica, metro de costura, pesas, básculas digitales, botellas, dad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado de
tetrabriks…). nivel hasta adaptarse a lo convenido. Lo mismo cabe decir de la
• Estimación y comprobación mediante medición directa. autoevaluación.

En la siguiente tabla se recoge una relación de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensa-
miento comprensivo, el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad, el emprendimiento y la resolución de problemas.
Unas están propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aquí se hace referencia a ellas indicando la página y la actividad,
y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didáctica (P.D.).
Una selección de estas sugerencias están marcadas en el libro del alumnado con un icono; aquí se han marcado con (*).

APRENDIZAJE COOPERATIVO PENSAMIENTO COMPRENSIVO PENSAMIENTO CRÍTICO

Pág. 103. Actividad sugerida en esta P.D. (*) Pág. 107. Actividades 3 (*), 4 Pág. 103. Actividad sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 108. Actividad sugerida en esta P.D. (*) Pág. 109. Ejercicios resueltos Pág. 104. Actividad 1 (*)
Pág. 111. Actividades 4 (*), 5, 6 Pág. 106. Actividad 1
Pág. 112. Ejercicio resuelto Pág. 108. Actividad 7
Pág. 113. Problemas resueltos Pág. 111. Actividad 7
Pág. 114. Actividad 1 (*) Pág. 113. Actividad 8
Pág. 114. Actividad 2

INTERDISCIPLINARIEDAD TIC EMPRENDIMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pág. 104. Actividad 4 Pág. 106. Actividad su- Pág. 117. Actividades 50 (*), 52 Todos los problemas propuestos en el L.A. están en-
gerida en esta P.D. (*) cuadrados en este apartado. Aquí se señalan algu-
nos que tienen especial interés.
Pág. 104. Actividad sugeri- Pág. 110. Actividad su- Pág. 118. “Calcular distancias mi- Pág. 109. Actividad 4
da en esta P.D. (*) gerida en esta P.D. diendo el tiempo” (*)
Pág. 111. Actividad 3
Pág. 116. Actividad “Aprende a resolver problemas” (*)
Pág. 116. Actividad 35
Pág. 117. Actividades 48 (*), 49 (*)
Pág. 119. Actividad “Entrénate resolviendo proble-
mas” (*)

91
 6 El Sistema Métrico Decimal
El intercambio de mercancías, el comercio, obliga a disponer de un siste-
Algunos sistemas de medidas anteriores al S.M.D.
sistema tradicional castellano

• 1 legua = 4 millas
• 1 milla = 8 estadios
longitud
sistema anglosajón

• 1 pulgada = 2,54 cm
• 1 pie = 12 pulgadas
longitud

ma de medidas que sirva de referencia. Desde siempre, cualquier grupo

humano de cierto nivel de civilización tuvo un sistema de medidas. • 1 estadio = 25 cuerdas • 1 braza = 2 yardas = 6 pies
• 1 cuerda = 5 pasos • 1 milla terrestre = 1,609 km
• 1 paso = 5 pies • 1 milla náutica = 1,853 km
• 1 pie = 27,9 cm capacidad peso
• 1 vara = 3 pies = 4 palmos • 1 pinta = 0,568 l • 1 libra = 16 onzas =
• 1 barril = 159 l = 0,460 kg

1 Expresa…
a) … una yarda en metros. b) … un paso en centímetros.
c) … un palmo en pies castellanos. d) … un kilómetro en millas terrestres.
Codo
2 ¿Qué es más grande, un pie castellano o un pie inglés?

L os antiguos egipcios utilizaban ¿Cuál es la diferencia en centímetros?

medidas anatómicas: pies, bra-
zos… El codo era la longitud del 3 Una tableta de chocolate pesaba media libra y se dividía en ocho pastillas.
antebrazo del comerciante. ¿Cuántas onzas pesaba cada pastilla?

Medidas y cuentos
4 En algunos cuentos y leyendas aparecen “las
botas de siete leguas”. Eran mágicas y con ellas Medidas y dichos populares
se podían recorrer grandes distancias. Expresa
siete leguas en kilómetros. 6 Explica el significado de la expresión
“Meterse en camisas de once varas”.
¿Cuántos metros son 11 varas?
Pie

5 ¿Conoces el libro de Julio Verne “Veinte mil

leguas de viaje submarino”? 7 Explica el significado de la expresión
¿Cuál era la longitud de ese viaje en kilómetros? “Más vale onza de talento que libra de
ciencia”.

A l proliferar el negocio entre países y mejorar las comu-

nicaciones, se hizo necesario crear un sistema de me-
didas universal. El Sistema Métrico Decimal (S.M.D.) se creó
en Francia a finales del siglo xviii y fue pronto adoptado por
muchos países.
Actualmente, el 95% de la población mundial se rige por él.

Al iniciar la unidad • Los estudiantes entenderán que no siempre se ha medido con las mis-
mas unidades, que los sistemas de medida han sido creaciones de las
• Esta primera página anuncia los contenidos de la unidad y da pie a distintas culturas, dando respuesta a diferentes necesidades; que esos
plantear algunas reflexiones de interés relativas a las medidas tradicio- sistemas siguen teniendo interés para interpretar el pasado y son parte
nales y al nacimiento del S.M.D.: de la herencia cultural pero resultan obsoletos.
– ¿Cómo medían los pueblos antiguos? • Todo ello nos ayudará a justificar la adopción del Sistema Métrico
– ¿Conoces alguna unidad de medida relacionada con las dimensiones Decimal como sistema internacional de medidas.
del cuerpo?
– Investiga: ¿Qué unidades se utilizaban en España para medir el grano, Aprendizaje cooperativo/Pensamiento crítico
los líquidos, los campos…? Se sugiere realizar las siguientes actividades en gran grupo:
– ¿Qué ocurría en el pasado con los sistemas de medidas? ¿Qué pro- a) Los estudiantes comentan y resuelven verbalmente las actividades, con-
blemas se planteaban? trastan opiniones y escriben las conclusiones. El docente, o un estu-
diante por él designado, hace de moderador.
– ¿Por qué razones se ideó el Sistema Métrico Decimal? ¿Qué ventajas
ofrece? b) Comentar el significado de la expresión “utilizar distinta vara de medir”
cuando se opina sobre la actuación de una persona o de una institución.
– ¿Se han conseguido plenamente los objetivos que perseguían sus
creadores?
Soluciones de las actividades
– ¿Qué países no siguen el S.M.D.? ¿Qué problemas ocasiona?
• Consideramos de importancia llamar la atención sobre la necesidad de 1 a) 1 yarda = 0,9144 m b) 1 paso = 139,5 cm
adoptar sistemas de medidas comunes. Dicha necesidad surgirá de la c) 1 palmo = 0,75 pies castellanos d) 1 km ≈ 0,622 millas terrestres
confusión creada mediante la utilización simultánea de diferentes unida-
des para cuantificar una misma cantidad. 2 El pie inglés es 2,58 cm más grande que el pie castellano.

3 Cada pastilla pesaba una onza.

Cuestiones para detectar ideas previas 4 7 leguas = 39,06 km
• Las actividades que se plantean en la página 103, además de para de-
5 20 000 leguas = 111 600 km
tectar conocimientos previos, como la capacidad de establecer equiva-
lencias entre unidades o el manejo de las operaciones con números de- 6 11 varas = 9,207 m. “Meterse en camisa de once varas” significa invo-
cimales, pretenden profundizar en alguna de las reflexiones que surgen lucrarse en situaciones complicadas.
a partir de la lectura de la página anterior, ofrecer ejemplos y mostrar al
alumnado que en el lenguaje actual y en la literatura quedan huellas de 7 La libra es mayor que la onza. La expresión significa que vale más la
formas de medir usadas en otras culturas o en el pasado. inteligencia viva que la acumulación del saber de libro.

92
 Soluciones de “Piensa y practica”

1 Las magnitudes y su medida 2

UNIDAD 6

1 a)
ElFSistema Métrico Decimal
b) V c) V
d) F e) V f) V
Para recopilar y transmitir información relativa a los objetos, atendemos a sus A lo largo de la historia, cada región, cada país, cada grupo cultural ha adoptado
cualidades y propiedades características. sus propias unidades de medida, diferentes en cada caso.
materia: Acero inoxidable
2 Porque no se pueden medir y cuantificar de forma numérica.
Un quintal.
Y eso… Lo entendería
¿Cuántas mejor en
color: Gris metálico arrobas son? libras.
1,6 m
forma:

peso:
Cilíndrica
483 kg
3 a) 1 caja = 3 cubitos verdes
TRIGO b) 1 caja = 9 cubitos rojos
3,2 m
capacidad: 6,43 m3

Algunas de esas cualidades se pueden medir y cuantificar de forma numérica. Son

4 a) Tiempo b) Memoria de un ordenador
las magnitudes. La diversidad de unidades dificultaba la comunicación entre las distintas comu-
Ejemplos de magnitudes: peso, longitud, superficie, temperatura, voltaje, inten-
c) Temperatura d)deMasa
nidades. Así surgió la necesidad crear un sistema de medidas que fuera co-
Pesa nocido y adoptado por todos los países. A finales del siglo xviii (en 1792), la
6 unidades. sidad del sonido, potencia de un motor, … Academia de Ciencias de París propuso para tal fin el Sistema Métrico Decimal.
e) Tensión eléctrica f ) Superficie
Qué es medir una magnitud El Sistema Métrico Decimal (S.M.D.) es un conjunto de unidades de medida
Medir una cantidad de una magnitud es compararla con otra cantidad fija y pre- cuadrante para las magnitudes básicas. Y está dotado de una estructura:
determinada llamada unidad de medida. • Las unidades fundamentales están relacionadas entre sí.
ANOTACIONES magnitud unidad fudamental

longitud → el metro → Es la diezmillonésima parte de un

cuadrante del meridiano terrestre.
Ya, pero… capacidad → el litro → Es la capacidad de un cubo de un
meridiano terrestre = 40 000 km
¿Qué unidades? decímetro de arista.
cantidad unidad la jarra tiene una capacidad
peso → el gramo → Es el peso de un centímetro cúbico
a medir de medida inferior a 5 vasos de agua.
Una magnitud se puede medir en distintas unidades. Para que la información • Además, cada unidad posee un juego de múltiplos y submúltiplos, relaciona-
que aporta una medida sea significativa, la unidad utilizada ha de ser conocida dos por potencias de base 10, que se designan por los prefijos siguientes:
1l
y aceptada por toda la comunidad. Es decir, debe ser convencional y estandari- 1 kg
múltiplos submúltiplos
zada. kilo hecto deca ← unidad → deci centi mili
1 dm
1 000 U 100 U 10 U 1U 0,1 U 0,01 U 0,001U
Piensa y practica
1. ¿Verdadero o falso? 3. Expresa el peso de la caja, tomando como unidad:
Piensa y practica
a) El kilómetro es una magnitud. a) Un cubito verde. b) Un cubito rojo.
1. Investiga. 2. Nombra:
b) El palmo es una unidad de longitud.
La arroba es una antigua unidad de peso que se usaba a) Los múltiplos del metro.
c) La capacidad de memoria de un ordenador es una
en muchas regiones de España. Desafortunadamente, b) Los múltiplos del gramo.
magnitud.
no valía lo mismo en todas.
d) La cinta métrica es una unidad de medida. c) Los submúltiplos del litro.
a) Averigua el valor, en kilos, de
e) La balanza es un instrumento de medida. d) Los submúltiplos del gramo.
una arroba castellana y una
f ) El decibelio es una unidad que se utiliza para medir arroba aragonesa. 3. Teniendo en cuenta que un cuadrante del meridiano
la intensidad del sonido. 4. ¿Qué magnitudes se miden con estas unidades?: b) Describe alguno de los in- terrestre es la cuarta parte del mismo:
2. El color y la forma son cualidades, pero no magnitu- a) Segundo. b) Bit. c) Grado centígrado. convenientes que ocasiona- a) ¿Cuántos metros mide un cuadrante de meridiano?
des. ¿Por qué? d) Gramo. e) Voltio. f ) Metro cuadrado. ban esas diferencias. b) ¿Cuántos metros mide el meridiano completo?

104 105

Sugerencias
• Se inicia el capítulo recordando los conceptos de magnitud y de medi-
da de una magnitud. A pesar de que ambos conceptos ya son conoci-
dos, conviene tenerlos presentes reforzándolos con la medida directa
de distintas magnitudes.
• La manipulación de los instrumentos de medida y la realización experi-
mental de las mediciones directas dan significado a los contenidos teó-
ricos posteriores y evitan que los aprendizajes de la unidad se limiten al
entrenamiento en procedimientos de cálculo escrito.
Los alumnos y las alumnas han de entender que la medida es un instru-
mento que nos ayuda en el análisis de la realidad y nos permite transmi-
tir información precisa y concreta de los objetos y de los fenómenos que
nos rodean.
• Otras ideas importantes que ha de fijar el alumnado son:
– La unidad de medida es un convencionalismo adoptado por un grupo
social, válido solamente si es conocido por todo el colectivo, o sola-
mente para los individuos que lo conocen.
– Una magnitud se puede medir con distintas unidades. Para interpre-
tar los resultados de mediciones con distintas unidades, es necesario
conocer sus equivalencias.
– En cada medición, es importante elegir la unidad adecuada a la canti-
dad a medir.

Interdisciplinariedad
Se sugiere la siguiente actividad:
Realizar una búsqueda en Internet para responder a las siguientes pregun-
tas:
a) ¿Qué magnitud se mide en vatios? ¿Y en decibelios?
b) ¿En qué unidades se mide la intensidad luminosa? ¿Y la intensidad de
la corriente eléctrica?

93
 3 a) 1 cuadrante de meridiano = 10 000 km = 10 000 000 m

2 b) 40 000 000 m
UNIDAD 6

El Sistema Métrico Decimal

s A lo largo de la historia, cada región, cada país, cada grupo cultural ha adoptado
sus propias unidades de medida, diferentes en cada caso. ANOTACIONES
Y eso… Lo entendería
Un quintal. ¿Cuántas mejor en
arrobas son? libras.

TRIGO

n
La diversidad de unidades dificultaba la comunicación entre las distintas comu-
nidades. Así surgió la necesidad de crear un sistema de medidas que fuera co-
- nocido y adoptado por todos los países. A finales del siglo xviii (en 1792), la
Academia de Ciencias de París propuso para tal fin el Sistema Métrico Decimal.

El Sistema Métrico Decimal (S.M.D.) es un conjunto de unidades de medida

- cuadrante para las magnitudes básicas. Y está dotado de una estructura:
• Las unidades fundamentales están relacionadas entre sí.
magnitud unidad fudamental

longitud → el metro → Es la diezmillonésima parte de un

cuadrante del meridiano terrestre.
capacidad → el litro → Es la capacidad de un cubo de un
meridiano terrestre = 40 000 km
decímetro de arista.
peso → el gramo → Es el peso de un centímetro cúbico
de agua.
n • Además, cada unidad posee un juego de múltiplos y submúltiplos, relaciona-
a dos por potencias de base 10, que se designan por los prefijos siguientes:
1l
- 1 kg
múltiplos submúltiplos
1 dm kilo hecto deca ← unidad → deci centi mili
1 000 U 100 U 10 U 1U 0,1 U 0,01 U 0,001U

Piensa y practica
1. Investiga. 2. Nombra:
La arroba es una antigua unidad de peso que se usaba a) Los múltiplos del metro.
en muchas regiones de España. Desafortunadamente, b) Los múltiplos del gramo.
no valía lo mismo en todas.
c) Los submúltiplos del litro.
a) Averigua el valor, en kilos, de
d) Los submúltiplos del gramo.
una arroba castellana y una
arroba aragonesa. 3. Teniendo en cuenta que un cuadrante del meridiano
b) Describe alguno de los in- terrestre es la cuarta parte del mismo:
convenientes que ocasiona- a) ¿Cuántos metros mide un cuadrante de meridiano?
ban esas diferencias. b) ¿Cuántos metros mide el meridiano completo?

105

Sugerencias
• El incremento del comercio y de las comunicaciones, el desarrollo cien-
tífico y la voluntad de intercambio y cooperación cultural entre las dis-
tintas comunidades y países dejan obsoletos los viejos sistemas de me-
dida locales y crean la necesidad de un sistema de medidas universal. El
Sistema Métrico Decimal es la respuesta a la necesidad mencionada.
• Se ha de resaltar, una vez más, que el S.M.D., como cualquier otro juego
de medidas, es un convencionalismo, es decir, un invento humano.
• Conviene también hacer notar que es un “sistema” y no un simple con-
junto de unidades. Es decir, está dotado de una estructura y unas rela-
ciones que potencian su utilidad y lo hacen más valioso.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicio 1 de la pág. 38.

Soluciones de “Piensa y practica”

1 a) Una arroba castellana equivalía a 11,5 kg, y una arroba aragonesa, a
12,5 kg.
b) Malentendidos y confusiones al hacer transacciones comerciales,
pues las unidades de medida, aunque de igual nombre, tenían dis-
tinto valor.

2 a) Decámetro, hectómetro, kilómetro.

b) Decagramo, hectogramo, kilogramo.
c) Decilitro, centilitro, mililitro.
d) Decigramo, centigramo, miligramo.

94
 TIC
3
UNIDAD 6

Unidades de medida en las magnitudes básicas Se sugiere la siguiente actividad:

Medida de la capacidad
Unidades tradicionales
a) Busca y escribe la Ladefinición
unidad fundamental
celemín (castellano) → 4,625 l
inicial
del S.M.D.de “metro
para medir patrón”
capacidades que
es el litro, que coin- dio la
cide con la capacidad de un recipiente cúbico de un decímetro de arista.
Medida de la longitud Academia de París, Recuerda
fanega → 12 celemines en la redacción del S.M.D.
los múltiplos y los submúltiplos del litro:
Como sabes, la unidad fundamental en el S.M.D. para medir longitudes es el 10 10 10 10 10 10
metro. Recuerda sus múltiplos y submúltiplos: b) Busca y escribe la definición
kl
actual
hl
de “metro”
dal l dl
según,
cl
porml
ejemplo, el
10 10 10 10 10 10

km hm dam m dm cm mm
Centro Español de Metrología
1 000 l (CEM).
100 l 10 l 0,1 l 0,01 l 0,001 l

1 000 m 100 m 10 m 0,1 m 0,01 m 0,001 m Igual que en la longitud, cada unidad de capacidad del S.M.D. equivale a diez
Fanega, antigua medida de capacidad.
unidades del orden inmediato inferior. Es decir, las unidades de capacidad van
Diez unidades de un orden cualquiera hacen una unidad del orden inmediato de diez en diez.
superior. Por eso, decimos que las unidades de longitud van de diez en diez. Soluciones de “Piensa
Ejemplos y practica”
Al manejar cantidades de longitud, conviene elegir la unidad adecuada. Así:
Ten en cuenta — La capacidad de una barrica es de 2,5 hectolitros, o 250 litros.
— Para expresar el grosor de este libro, diremos 14 milímetros o 1,4 centímetros,
pero no 0,014 metros. 1 a) V b) F bote de refresco tiene unac)capacidad
— Un V de 33 centilitros. d) F
— Para expresar la distancia de Oviedo a Sevilla, diremos 665 kilómetros y no 1l 1 dm Medida del peso
66 500 000 centímetros. 2 a) Metros
 b) Kilómetros
La unidad principal del S.M.D. para medir pesos es el c) Centímetros
gramo, que coincide con
■ unidades para medir longitudes muy pequeñas 1 litro → 1 dm3 el peso del agua que cabe en un cubo de un centímetro de arista. Como es una
Con el avance de la ciencia y de la tecnología, se ha entrado en el mundo de
d) Milímetros
1 kl = 1 000 litros → 1 m3 unidad muye)pequeña,
Unidades
en el peso astronómicas
de los objetos cotidianos se utiliza fundamen-
1 ml = 0,001 litros → 1 dm3 talmente el kilogramo.
lo microscópico, donde se necesitan unidades mucho más pequeñas que el
milímetro. Estas son algunas: Igual que en las unidades de longitud y de capacidad, los múltiplos y los submúl-
tiplos del gramo aumentan y disminuyen de diez en diez.
• La micra → 1 μm = 0,001 mm (milésima de milímetro) 10 10 10 10 10 10
Se utiliza para medir microorganismos (microbios, bacterias, etc.).
Algas diatomeas al microscopio óptico.
• El nanómetro → 1 nm = 0,000001 mm (millonésima de milímetro)
ANOTACIONES kg hg dag g dg cg mg
1 000 g 100 g 10 g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
• El ángstrom → 1 Å = 0,000000001 mm.
Se usa para medir distancias atómicas. Además, para medir pesos grandes, se añaden dos múltiplos del kilogramo:
• El quintal métrico (q) → 1 q = 100 kg
■ unidades para medir longitudes muy grandes 3,4 t
• La tonelada métrica (t) → 1 t = 1 000 kg
Y para medir longitudes muy grandes, como distancias entre los astros, se uti-
lizan unidades de enorme tamaño: Ejemplos
• La unidad astronómica → 1 UA ≈ 150 millones de kilómetros → Es la dis- — La cápsula para la gripe lleva 15 miligramos de principio activo.
tancia media de la Tierra al Sol y se usa para medir distancias entre planetas. — La pescadilla ha pesado 1,6 kilogramos.
Galaxia del Sombrero, en la constela- • El año luz → 1 año luz ≈ 9,5 billones de kilómetros → Es la distancia que — El camión carga 3,4 toneladas.
ción de Virgo. recorre la luz en un año. Se usa para medir distancias entre galaxias.
Piensa y practica
Piensa y practica 3. ¿Verdadero o falso? 4. ¿Con qué unidad medirías en cada caso?:
1. ¿Verdadero o falso? 2. ¿Con qué unidad medirías estas longitudes?: a) Diez centilitros hacen un mililitro. a) La capacidad de un bote de champú.
a) La distancia de la Tierra al Sol es de 1 UA. a) La anchura de una carretera. b) Diez decagramos hacen un hectogramo. b) El peso de una bolsa de naranjas.
b) La distancia de Marte al Sol es mayor que un año b) La longitud de un río. c) Un kilo de aceite pesa menos que un kilo de agua. c) El agua de un embalse.
luz. c) El grosor de un tablero de madera. d) Un kilo de aceite ocupa más que un kilo de agua. d) La producción anual de mejillón en Galicia.
c) El radio de un átomo se mide en ángstroms. d) El diámetro de un tornillo. e) Un metro cúbico de agua pesa una tonelada. e) La cantidad de azafrán que se echa a la paella.
d) Diez mil micras hacen un milímetro. e) El diámetro del Sistema Solar. f ) Un cuarto de litro de agua pesa 500 gramos. f ) La cantidad de perfume en una muestra publicitaria.

106 107

Sugerencias
• Se repasan las unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal, que
ya conocen los estudiantes de cursos anteriores. Sin embargo, estos
contenidos son imprescindibles para abordar más adelante las unidades
de superficie.
Como complemento, se puede buscar información sobre unidades tra-
dicionales de longitud y su equivalencia con las del Sistema Métrico
Decimal. Este conocimiento siempre resulta interesante y muy formativo
para el alumnado.
• También se presentan en esta página las unidades para expresar longi-
tudes muy grandes (medidas astronómicas) o muy pequeñas (medidas
microscópicas).
Aquí se pueden sugerir reflexiones como las siguientes:
– ¿Necesitaría un habitante de las cavernas estas unidades?
– ¿Y un hombre de la Edad Media?
– ¿Por qué son necesarias en la actualidad?
• Para que el alumnado se haga una idea del tamaño de las unidades as-
tronómicas y microscópicas, conviene proponer comparaciones como
esta:
Si un milímetro fuera la distancia de Madrid a París, una micra sería la de
[poner un ejemplo local de longitud un kilómetro]; un nanómetro sería
la longitud de un paso, y un ángstrom, el grosor de una de las letras de
este texto.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la pág. 38.

95
 ANOTACIONES
UNIDAD 6

Medida de la capacidad
Unidades tradicionales
La unidad fundamental del S.M.D. para medir capacidades es el litro, que coin-
celemín (castellano) → 4,625 l cide con la capacidad de un recipiente cúbico de un decímetro de arista.
fanega → 12 celemines
Recuerda los múltiplos y los submúltiplos del litro:
l 10 10 10 10 10 10

kl hl dal l dl cl ml
1 000 l 100 l 10 l 0,1 l 0,01 l 0,001 l

Igual que en la longitud, cada unidad de capacidad del S.M.D. equivale a diez
Fanega, antigua medida de capacidad.
unidades del orden inmediato inferior. Es decir, las unidades de capacidad van
o de diez en diez.
Ejemplos
Ten en cuenta — La capacidad de una barrica es de 2,5 hectolitros, o 250 litros.
, — Un bote de refresco tiene una capacidad de 33 centilitros.

o 1l 1 dm Medida del peso

La unidad principal del S.M.D. para medir pesos es el gramo, que coincide con
1 litro → 1 dm3 el peso del agua que cabe en un cubo de un centímetro de arista. Como es una
1 kl = 1 000 litros → 1 m3 unidad muy pequeña, en el peso de los objetos cotidianos se utiliza fundamen-
e
1 ml = 0,001 litros → 1 dm3 talmente el kilogramo.
l
Igual que en las unidades de longitud y de capacidad, los múltiplos y los submúl-
tiplos del gramo aumentan y disminuyen de diez en diez.
10 10 10 10 10 10

kg hg dag g dg cg mg
1 000 g 100 g 10 g 0,1 g 0,01 g 0,001 g

Además, para medir pesos grandes, se añaden dos múltiplos del kilogramo:
• El quintal métrico (q) → 1 q = 100 kg
3,4 t
• La tonelada métrica (t) → 1 t = 1 000 kg
-
Ejemplos
- — La cápsula para la gripe lleva 15 miligramos de principio activo.
. — La pescadilla ha pesado 1,6 kilogramos.
e — El camión carga 3,4 toneladas.

Piensa y practica
3. ¿Verdadero o falso? 4. ¿Con qué unidad medirías en cada caso?:
a) Diez centilitros hacen un mililitro. a) La capacidad de un bote de champú.
b) Diez decagramos hacen un hectogramo. b) El peso de una bolsa de naranjas.
c) Un kilo de aceite pesa menos que un kilo de agua. c) El agua de un embalse.
d) Un kilo de aceite ocupa más que un kilo de agua. d) La producción anual de mejillón en Galicia.
e) Un metro cúbico de agua pesa una tonelada. e) La cantidad de azafrán que se echa a la paella.
f ) Un cuarto de litro de agua pesa 500 gramos. f ) La cantidad de perfume en una muestra publicitaria.

107

Sugerencias
• Se recomienda disponer en clase de juegos de medidas de capacidad y
de peso (conjunto de pesas y balanzas, recipientes de capacidad cono-
cida, botellas, tetrabriks, etc.). Manipulando esos materiales y realizan-
do pesadas y trasvases de líquidos o granos, los estudiantes llegarán a
interiorizar el valor de las distintas unidades (al menos las fundamenta-
les: el gramo, el kilogramo, el litro, el medio y el cuarto de litro, el decili-
tro y el centilitro) y serán capaces de efectuar estimaciones y de inter-
pretar correctamente la información cuantificada con ellas.
• Como actividad complementaria de investigación, podemos proponer
la búsqueda de información relativa a unidades tradicionales para la
medida de capacidades y de pesos propias de la región. El estableci-
miento de equivalencias entre ellas y con las del S.M.D. da lugar a dis-
tintos problemas de interés.
• También conviene que los alumnos y las alumnas conozcan y comprue-
ben la relación entre la capacidad y el peso cuando se manejan cantida-
des de agua, y que sepan que las unidades (1 litro = 1 kilo) se construye-
ron para que existiera dicha relación.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicio 1 de la pág. 42. Ejercicio 1 de la pág. 44.

Soluciones de “Piensa y practica”

3 a) F b) V c) F d) V e) V f) F

4 a) Mililitros b) Kilogramos c) Millones o billones de litros

d) Toneladas e) Miligramos f ) Mililitros

96
 – Los estudiantes, distribuidos en parejas o en tríos, resuelven una serie

4 5
de ejercicios individualmente y, después, contrastan lasUNIDAD
soluciones
6 y
Cambios de unidad los procesos.
Cantidades complejas e incomplejas
– Si hay discrepancias, deben descubrir los errores. Si no saben resolver
Para cambiar de unidad cantidades de longitud, capacidad o peso, conviene que Cuando una medida viene expresada en varias unidades, decimos que está expre-
te apoyes en una tabla de múltiplos y submúltiplos. En ella, el cambio de unidad las dudas o no se ponen decompleja.
sada en forma acuerdo, actuará el profesor o profesora.
se reduce a un movimiento de la coma decimal. Cuando viene en una sola unidad, decimos que está en forma incompleja.
Ejemplos forma compleja forma incompleja forma incompleja
km hm dam m dm cm mm
3,5 km → 3, 5 0 0, → 3 500 m Soluciones de “Piensa y practica” 2 m 5 dm 2,5 m 250 cm
Observa cómo pasamos de una forma a la otra.
27,4 cm → 0, 2 7, 4 → 0,274 m
1 a) 1,27 m Ejercicio
b) 12,7 dmresuelto
c) 127 cm d) 1 270 mm
a) Expresar en litros la capacidad del depósito.
Observa que:
b) Pasar a decilitros, centilitros y mililitros el contenido del bote de suavi-
En la web
— Para pasar de una unidad a otra menor, se multiplica por la unidad seguida de 2 a) 200 g 5 kl 8 hl 7 dal
b)zante.
530 g c) 0,37 g d) 2,8 g
• Practica transformaciones con unidades
tantos ceros como saltos hay entre ambas en la tabla. kl hl dal l dl cl ml
de longitud.
3 a) 2 750 l
tres saltos
3,5 km → 3,5 · 1 000 = 3 500 m 5 kl 8 hl 7b) → 5l
dal4,26 8 7 0
c) 7→486 ll
5 870
• Practica transformaciones con unidades
km - hm - dam - m 0,639 l → 0, 6 3 9 → 6 dl 3 cl 9 ml
de capacidad y peso.
0,639 l
— Para pasar de una unidad a otra mayor, se divide por la unidad seguida de
tantos ceros como saltos hay entre ambas en la tabla.
d) 3,5 l e) 14,6 l f ) 3,8 l
dos saltos
operaciones con cantidades complejas
27,4 cm → 27,4 : 100 = 0,274 m
m - dm - cm 4 a) 60 hm b)
Para5,4 hm
operar c) 8compleja,
con cantidades en forma hm recurrimos también
d) 0,28 hm
a la tabla de
múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.
Piensa y practica Ejercicios resueltos
1. La altura del canguro está en la tabla. Exprésala… 5. Convierte a miligramos.
5 a) 1 400 mg
1. Un camión cisterna que b) 600
kl
mg
hl dal l
c) 500 mg d) 620 mg
transportaba 3 kl 5 hl 2 dal 3 5 2 0 (3 kl 5 hl 2 dal ) – (9 hl 7 dal 5 l ) = 2 545 l
a) 1,4 g b) 0,6 g c) 5 dg d) 62 cg
m dm cm mm
6. Copia y completa en tu cuaderno.
6 de gasóleo ha servido un
a) 3de000
pedido 9 hl g 7 dal 5 l.
–
2
b) 0,42
9
5
7
4
kgSolución: En el depósito quedan
5
5
c) 142 545 daglitros de ga-
1 2 7 sóleo.
¿Cuántos litros le quedan?
a) 3 kg = ... g b) 420 g = ... kg d) 2,87 g
2. Cada frasco de cierto medi- hg dag g
e) 3dg900
cg
mg f ) 47 cg
a) … en metros. b) … en decímetros. c) 1,4 hg = ... dag d) 28,7 dg = ... g
camento lleva 3 g 2 dg 4 cg 3 2 4
c) … en centímetros. d) … en milímetros. e) 39 dg = ... mg f ) 470 mg = ... cg
7 El elefante pesa 4 600 1kg ×6= 472 600
de principio activo. ¿Cuán-
tos gramos de principio acti-
5 3,24 g · 75 = 243 g
0 000 g = 4,6 t.
Solución: Se necesitan 243 gramos de principio
2. Copia y completa en tu cuaderno. 7. Expresa el peso del elefante en kilos, en gramos y en vo se necesitan para fabricar 2 2 6 8
activo.
a) 0,2 kg → 0,2 · 1 000 = … g
toneladas. 75 Las
frascos?unidades más adecuadas
2 4 3, 0 son
0 las toneladas métricas.
b) 5,3 hg → 5,3 · … = … g
t q kg hg dag g
c) 3,7 dg → 3,7 : 10 = … g
4 6 0 0 0 0 0 8 a) 400 kg
Piensa y practica b) 2,8 q c) 3 700 kg d) 9,7 t
d) 280 cg → 280 : … = … g 1. Expresa en metros. 3. Fernando compra un pollo de 2 kg 200 g y un cone-
a) 6 km 4 hm 8 dam b) 5 hm 3 m 6 dm jo de 0,760 kg.
3. Expresa en litros. ¿Cuáles son las unidades más adecuadas para expresar
c) 5 m 4 dm 7 cm d) 3 dam 7 cm 1 mm ¿Cuánto pesa la compra de Fernando?
a) 2,75 kl b) 42,6 dl c) 74,86 hl el peso del elefante? ANOTACIONES
d) 350 cl e) 1,46 dal f ) 3 800 ml 4. Marta ha ido al supermercado a por cinco garrafas de
8. Copia y completa en tu cuaderno. 2. Expresa en forma compleja. aceite de dos litros. Pero se ha encontrado que cada
4. Pasa a hectómetros. a) 4 q = ... kg b) 280 kg = ... q a) 3,68 kl b) 7,42 dl c) 22,36 hl garrafa llevaba 20 cl extra de regalo.
a) 6 km b) 0,54 km c) 80 dam d) 28 m c) 3,7 t = ... kg d) 9 700 kg = ... t d) 365 cl e) 2 364 l f ) 2 408 ml ¿Cuánto aceite se lleva Marta en las cinco garrafas?

108 109

Sugerencias
• Se revisan las equivalencias, para la longitud, la capacidad y el peso,
entre la unidad fundamental de cada magnitud, sus múltiplos y sus sub-
múltiplos, recordando que “van de 10 en 10”, igual que los órdenes de
unidades del sistema de numeración decimal.

• También se recuerdan los procedimientos para los cambios de unidad:

se propone la inclusión de las distintas cantidades en tablas similares a
las utilizadas en el S.N.D. En ellas, los alumnos y las alumnas comprue-
ban que el procedimiento se reduce a mover la coma decimal a la dere-
cha o a la izquierda del orden de unidades deseado, lo que equivale a
multiplicar o dividir por la unidad seguida de tantos ceros como saltos
haya entre las unidades inicial y final. Con la práctica reiterada, termina-
rán automatizando el proceso sin presencia de la tabla que, en todo ca-
so, visualizarán mentalmente.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:

• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:

Refuerzo: Ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 de la pág. 39. Ejercicios 2, 3 y 4 de la

pág. 42. Ejercicios 2, 3 y 4 de la pág. 44.

• Del cuaderno n.º 5 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:

Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pág. 3.

Aprendizaje cooperativo
Para las actividades de esta página y de todas las destinadas a reforzar el
manejo de las unidades del S.M.D. (equivalencias, cambios de unidad, pa-
so de complejo a incomplejo, etc.), se puede orientar el trabajo hacia el
aprendizaje cooperativo con la siguiente metodología:

97
 3 La compra de Fernando pesa 2,96 kg.

5
UNIDAD 6
4 En total se lleva 11 litros.
Cantidades complejas e incomplejas
e Cuando una medida viene expresada en varias unidades, decimos que está expre-
d sada en forma compleja. ANOTACIONES
Cuando viene en una sola unidad, decimos que está en forma incompleja.
forma compleja forma incompleja forma incompleja
2 m 5 dm 2,5 m 250 cm
Observa cómo pasamos de una forma a la otra.
Ejercicio resuelto
a) Expresar en litros la capacidad del depósito.
b) Pasar a decilitros, centilitros y mililitros el contenido del bote de suavi-
e zante.
5 kl 8 hl 7 dal
kl hl dal l dl cl ml
5 kl 8 hl 7 dal → 5 8 7 0 → 5 870 l
0,639 l → 0, 6 3 9 → 6 dl 3 cl 9 ml
0,639 l
e

operaciones con cantidades complejas

Para operar con cantidades en forma compleja, recurrimos también a la tabla de
múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.
Ejercicios resueltos
1. Un camión cisterna que kl hl dal l
transportaba 3 kl 5 hl 2 dal 3 5 2 0 (3 kl 5 hl 2 dal ) – (9 hl 7 dal 5 l ) = 2 545 l
de gasóleo ha servido un – 9 7 5
Solución: En el depósito quedan 2 545 litros de ga-
pedido de 9 hl 7 dal 5 l. 2 5 4 5 sóleo.
¿Cuántos litros le quedan?
2. Cada frasco de cierto medi- hg dag g dg cg
camento lleva 3 g 2 dg 4 cg 3 2 4
de principio activo. ¿Cuán- × 7 5 3,24 g · 75 = 243 g
tos gramos de principio acti- 1 6 2 0 Solución: Se necesitan 243 gramos de principio
vo se necesitan para fabricar 2 2 6 8
activo.
75 frascos? 2 4 3, 0 0

Piensa y practica
1. Expresa en metros. 3. Fernando compra un pollo de 2 kg 200 g y un cone-
a) 6 km 4 hm 8 dam b) 5 hm 3 m 6 dm jo de 0,760 kg.
c) 5 m 4 dm 7 cm d) 3 dam 7 cm 1 mm ¿Cuánto pesa la compra de Fernando?
4. Marta ha ido al supermercado a por cinco garrafas de
2. Expresa en forma compleja. aceite de dos litros. Pero se ha encontrado que cada
a) 3,68 kl b) 7,42 dl c) 22,36 hl garrafa llevaba 20 cl extra de regalo.
d) 365 cl e) 2 364 l f ) 2 408 ml ¿Cuánto aceite se lleva Marta en las cinco garrafas?

109

Sugerencias
• Se recuerdan las distintas maneras de presentar mediciones de longi-
tud, capacidad y peso: forma compleja y forma incompleja.
• Un procedimiento cómodo para pasar de la una a la otra consiste en
colocar la cantidad en la tabla de unidades. En esa posición aparecen
simultáneamente ambas opciones de expresión.
• Y lo mismo diremos para las operaciones con cantidades complejas o
incomplejas (ver ejemplos resueltos). Entendido y justificado el procedi-
miento sobre la tabla, cada alumno o alumna lo mecanizará, abrevián-
dolo, según procedimientos de elaboración propia.

Refuerzo y Ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 1 a 5 de la pág. 40. Ejercicios 1 a 3 de la pág. 41.
Ejercicios 1 a 4 de la pág. 43. Ejercicios 1 a 4 de la pág. 45. Ejercicios 1 a
6 de la pág. 46. Ejercicios 7 a 12 de la pág. 47.
• Del cuaderno n.º 5 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 3, 4 y 5 de la pág. 4.

Soluciones de “Piensa y practica”

1 a) 6 480 m b) 503,6 m
c) 5,47 m d) 30,071 m

2 a) 3 kl 6 hl 8 dal b) 7 dl 4 cl 2 ml
c) 2 kl 2 hl 3 dal 6 l d) 3 l 6 dl 5 cl
e) 2 kl 3 hl 6 dal 4 l f ) 2 l 4 dl 8 ml

98
 6
UNIDAD 6

Medida de la superficie Medida aproximada de una superficie irregular

Medir una superficie poligonal con unidades cuadradas puede resultar sencillo.
En épocas pasadas, la medida de superficies se aplicaba, sobre todo, a la medición Sin embargo, cuando las superficies son irregulares, con bordes que no son rec-
de tierras de labor. Y como los campos tenían formas muy irregulares, se idearon tos, resulta más complicado. En estos casos, se suelen hacer estimaciones.
curiosos métodos para medir superficies, como el que se expone a continuación: Ejemplos
■ método de la sembradura

Se tomaba como unidad de superficie la cantidad de terreno que se podía sem-

brar con una unidad de capacidad de grano.
Otra unidad: la yugada Por ejemplo:
La yugada → Cantidad de terreno que Una fanega de tierra → Cantidad de terreno que se siembra con una fanega
SAZUL = 48,5 u.c.
ara una pareja de bueyes en un día. de grano.
SVERDE = 28 u.c.

La superficie encerrada dentro de la línea roja es mayor que la encerrada en la

poligonal verde y menor que la encerrada en la poligonal azul.
Apoyándonos en esos datos, estimamos la superficie de la figura roja en 38 uni-
1 fanega = 12 celemines = 55,5 litros dades cuadradas, que es un valor intermedio entre 28 y 48,5:
Como puedes suponer, estas unidades de medida de la superficie no eran total- 28 u.c. < Sroja < 48,5 u.c. → Sroja ≈ 38 u.c.
mente exactas y se prestaban a distintas interpretaciones y valoraciones. No eran,
por tanto, estrictamente matemáticas, como sí lo son las que vas a estudiar a Piensa y practica
continuación. 1. Una fanega de simiente de trigo pesa 47 kg. 5. ¿Cuántas pulgadas cuadradas tiene un cuadrado que
a) ¿Cuántos kilos de trigo se necesitan para sembrar mide cinco pulgadas de lado?
Unidades exactas e invariantes para medir superficies un campo de 10 fanegas? ¿Cuántos pies cuadrados ocupa un rectángulo de tres
Para medir superficies, tomaremos como unidad la superficie encerrada dentro de b) ¿Cuántas fanegas de tierra se pueden sembrar con pies de alto por cuatro de largo?
un cuadrado (unidad cuadrada). Así, medir una superficie será averiguar cuántas 1 000 kg de trigo?
unidades cuadradas contiene. 5 pulgadas
2. ¿Cuánto tiempo tardarían tres parejas de bueyes en 3 pies
Ten en cuenta Ejemplos arar un campo que tiene una superficie de 48 yuga-
Para medir una superficie, podemos
utilizar distintas unidades: UNIDAD CUADRADA 1 u.c. das? 4 pies

u.c. roja
3. Sabemos que un tractor ara el campo del ejercicio an- 6. Calcula, en centímetros cuadrados, la superficie del
terior en dos días. ¿A cuántas parejas de bueyes susti- cuadrado, la del rombo y la del rectángulo.
u.c. azul A B C D tuye el tractor?

4. Calcula la superficie de estas figuras tomando

como unidad el cuadrado de la cuadrícula:
SA = 15 u.c. SB = 7,5 u.c. SC = 23 u.c. SD = 22,5 u.c.
Las unidades cuadradas se suelen definir a partir de las correspondientes unida- 5 cm
La figura amarilla mide: A
des lineales. B
— 20 u.c. rojas. 7. Calcula la superficie del polígo-
unidades tradicionales unidades del s.m.d.
— 5 u.c. azules. C no azul y la del polígono verde.
1 centímetro

Después, haz una estimación de

D
la superficie del círculo.
1 pulgada

1 pie

↑ ↑ → 1 u.c.
pulgada ↑ centímetro
cuadrada pie cuadrad0 cuadrad0

110 111

Sugerencias • Solo después de asegurar que los alumnos y las alumnas han entendido
que medir una superficie es contar unidades cuadradas, pasaremos a pre-
• Se inicia el epígrafe con la presentación de algunos métodos tradiciona- sentar las del S.M.D. y a estudiar sus equivalencias. Y más adelante, a tra-
les para medir campos de cultivo. Los alumnos y las alumnas observarán bajar con las fórmulas para las distintas figuras geométricas (Unidad 13).
que se usaban unidades naturales asociadas al trabajo agrícola, y valo-
• Merece especial atención el procedimiento que se presenta en la pági-
rarán sus ventajas e inconvenientes así como su relativa utilidad actual,
na 111 para la estimación aproximada de la superficie de una figura irre-
según el objetivo y las circunstancias de la medición.
gular.
Constatarán, por ejemplo, que este tipo de unidades resultaba muy
apropiado para medir superficies con formas irregulares, como eran de
hecho las tierras de labranza. Y esa característica las mantiene vivas en TIC
nuestras zonas rurales. Se sugieren las siguientes actividades:
• Sin embargo, en el afán de simplificar la tarea, y de buscar fórmulas que a) Buscar en Internet información sobre distintas medidas de superficie
resuelvan situaciones en forma general, los trabajos de medición han tradicionales.
procurado transformar y descomponer las formas irregulares, aproxi- b) Buscar información en Internet sobre “la robada” como unidad agraria,
mándolas a las formas geométricas. Y para medir las formas geométri- los lugares donde se usa y sus equivalencias con las unidades del
cas, la unidad más adecuada toma la forma más sencilla: el cuadrado. S.M.D.
Así, en geometría utilizaremos como unidades de superficie distintos
tamaños de unidad cuadrada. Igual que en la longitud, las primeras uni-
dades de superficie se relacionaban con medidas corporales: pulgada Soluciones de “Piensa y practica”
cuadrada, pie cuadrado, …
1 a) 470 kg b) 21,276 fanegas
• Teniendo en cuenta lo anterior, inicialmente proponemos la revisión de-
tenida del concepto de medida de superficies, en situaciones muy sen- 2 Tardarían 16 días.
cillas, con mediciones por conteo directo de unidades cuadradas. En
3 Sustituye a 24 parejas de bueyes.
estas mediciones resulta de gran utilidad el empleo de cuadrículas
transparentes que se superponen sobre las figuras. 4 A → 20 u.c. B → 10 u.c. C → 18 u.c. D → 20 u.c.
• La medición directa de superficies resulta más engorrosa que la de lon-
5 25 pulgadas cuadradas. 12 pies cuadrados.
gitudes, por lo que se sustituye por la medición indirecta mediante el
empleo de fórmulas. 6 Cuadrado = 8 centímetros cuadrados.
Sin embargo, el uso precoz de esas fórmulas impide en muchas ocasio- Rombo = 12 centímetros cuadrados.
nes que el alumnado madure los conceptos básicos relativos a la super- Rectángulo = 10 centímetros cuadrados.
ficie y a su medida, perdiendo de vista que medir es comparar con la
unidad. 7 Polígono azul = 56 u.c. Polígono verde = 42 u.c. Círculo ≈ 49 u.c.

99
 UNIDAD 6

Unidades de superficie del Sistema Métrico Decimal Operaciones con cantidades complejas
Unidades agrarias
La unidad principal de medida de superficie es el metro cuadrado, que se com- Para operar con cantidades de superficie en forma compleja, nos apoyaremos en
Se utilizan para medir campos (agro =
= campo). plementa con sus correspondientes múltiplos y submúltiplos. la misma tabla que hemos utilizado para los cambios de unidades.
• Hectárea (ha) 100 100 100 100 100 100 Problemas resueltos
1 ha = 10 000 m2 = 1 hm2 1. El suelo de un estadio polideportivo está cubierto de césped artificial y
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
• Área (a) tiene una superficie de 1,02 ha. En su interior se ha delimitado un cam-
1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 0,01m2 0,0001 m2 0,000001 m2
1 a = 100 m2 = 1 dam2 po de fútbol que ocupa 73 dam2 53 m2 50 dm2.
ha a ca
• Centiárea (ca) ¿Qué superficie de césped queda fuera del campo?
1 ca = 1 m2 Para comprender las equivalencias entre estas unidades, observa la figura siguien-
hm2 dam2 m2 dm2 1,02 ha – 7 353,5 m2 = 2 846,5 m2
te, que representa un metro cuadrado y su descomposición en decímetros cua-
drados: 1 0 2 0 0 0 0 Solución: Fuera del campo de fútbol queda una
– 7 3 5 3 5 0 superficie de 2 846,5 m2.
1 dm
2 8 4 6 5 0

1 dm
2. Se va a abordar la renovación del suelo del polideportivo mediante la
instalación de césped artificial que se comercializa en rollos de 10 m2
• El metro cuadrado se divide en 10 filas 75 dm2. ¿Serán suficientes 825 rollos para realizar la obra?
de 10 decímetros cuadrados.

1m
hm2 dam2 m2 dm2
Por tanto: (10 m2 75 dm2) · 825 = 8 868,75 m2 < 10 200 m2
1 0 7 5
1 m2 = 10 × 10 dm2 = 100 dm2 × 8 2 5 Solución: Los 825 rollos (8 868,75 m2) no son
5 3 7 5 suficientes para cubrir el suelo del po-
2 1 5 0 lideportivo (10 200 m2).
1m 8 6 0 0
8 8 6 8 7 5
La isla de Tenerife tiene una superficie • Lo mismo pasa con cada unidad respecto de la siguiente. Por eso decimos que
de 2 034 km2 = 203 400 ha. las unidades de superficie aumentan y disminuyen de cien en cien.
Piensa y practica
Cambios de unidad 8. Indica la unidad más apropiada para expresar las su- 12. Expresa en metros cuadrados.
perficies siguientes: a) 5 km2 48 hm2 25 dam2
Para pasar cantidades de superficie de una unidad a otra, también utilizaremos
una tabla, pero tendremos en cuenta que las unidades de superficie aumentan y a) La extensión de Portugal. b) 6 dam2 58 m2 46 dm2
disminuyen de cien en cien. b) La extensión de un pantano.
c) 5 m2 4 dm2 7 cm2
c) La superficie de una vivienda.
En la web
Ejercicio resuelto 13. Pasa a forma compleja.
d) La superficie de una hoja de papel.
Practica transformaciones con unidades Pasar estas medidas a las unidades indicadas:
de superficie.
a) 587,24 hm2 b) 587 209,5 m2 c) 7 042,674 dm2
a) 47 200 m2 = … hm2 b) 6,2 dm2 = … cm2 9. Expresa en metros cuadrados.
a) 0,006 km2 b) 5,2 hm2 c) 38 dam2 14. Calcula.
c) 1,25 a = … m2 d) 252 800 m2 = … ha
d) 70 dm2 e) 12 800 cm2 f ) 8 530 000 mm2 a) (6 dam2 52 m2 27 cm2) – 142,384 m2
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
Observa ha a ca b) 5 246,9 cm2 + (18 dm2 13 cm2 27 mm2)
10. Expresa en centímetros cuadrados.
dos saltos 47 200 m2 → 4, 7 2 0 0, → 4,72 hm2 c) (15 hm2 14 dam2 25 m2) · 4
a) 0,06 dam2 b) 5,2 m2 c) 0,47 dm2 d) 8 mm2
hm2 dam2 m2 6,2 dm2 → 6, 2 0, → 620 cm2 d) (7 dm2 28 cm2 64 mm2) · 25
4, 72 00, 1,25 a → 1, 2 5, → 125 m2 11. Copia y completa en tu cuaderno.
a) 5,1 km2 = ... hm2 b) 825 hm2 = ... km2 15. Un finca de 17,56 hm2 tiene 13,45 ha de secano
252 800 m2 → 2 5, 2 8 0 0, → 25,28 ha
cuatro lugares plantadas de cereal y 11 850 m2 de huerta, en rega-
c) 0,03 hm2 = ... m2 d) 53 000 m2 = ... dam2 dío. El resto es terreno baldío. ¿Cuál es la superficie
47 200 m2 = 47 200 : 10 000 = Observa que por cada salto de unidad en la tabla, la coma decimal se desplaza
dos lugares. (Cada salto equivale a multiplicar o dividir por 100). e) 420 cm2 = ... mm2 f ) 52 800 mm2 = ... dm2 baldía?
= 4,72 hm2

112 113

Sugerencias Refuerzo y ampliación

• Para la introducción de las unidades de superficie del S.M.D., se sugiere Se recomiendan:
comenzar con actividades que ayuden a interiorizar su tamaño y sus re- • Del cuaderno n.º 5 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
laciones. Por ejemplo:
Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pág. 5. Ejercicios 3, 4, 5 y 6 de la pág. 6.
– Dibujar un decímetro cuadrado y dividirlo en cuadrados de un centí-
metro de lado.
– Dibujar en el suelo un cuadrado de un metro de lado y cubrirlo con Soluciones de “Piensa y practica”
decímetros cuadrados de cartulina.
8 a) Kilómetro cuadrado b) Hectárea
• Se llama la atención sobre la importancia de que los alumnos y las alum-
c) Metro cuadrado d) Centímetro cuadrado
nas sean capaces de realizar estimaciones razonables, a ojo, sobre su-
perficies del entorno, eligiendo en cada caso la unidad de medida ade- 9 a) 6 000 m2 b) 52 000 m2 c) 3 800 m2
cuada.
d) 0,7 m2 e) 1,28 m2 f ) 8,53 m2
• Además, resulta imprescindible que asuman el hecho de que las unida-
des de superficie del S.M.D. “van de cien en cien”, es decir, que cien 10 a) 60 000 cm2 b) 52 000 cm2
unidades de un orden cualquiera hacen una unidad del orden superior. c) 47 cm2 d) 0,08 cm2
Esto obliga a modificar los procedimientos para el cambio de unidades
aprendidos anteriormente para la longitud, la capacidad y el peso. 11 a) 510 hm2 b) 8,25 km2 c) 300 m2
Seguiremos utilizando las tablas como las que propone el ejercicio re- d) 530 dam2 e) 42 000 mm2 f ) 5,28 dm2
suelto, haciendo notar que ahora la columna correspondiente a cada
unidad consta de dos espacios, es decir, se divide en dos subcolumnas. 12 a) 5 482 500 m2 b) 658,46 m2 c) 5,0407 m2
Así, para pasar de una unidad a otra inferior (superior) se desplaza la
13 a) 5 km2 87 hm2 24 dam2
coma decimal dos lugares, lo que equivale a multiplicar (dividir) por
cien. b) 58 hm2 72 dam2 9 m2 50 dm2

• Insistiremos también en las unidades agrarias y en el lugar que ocupan c) 70 m2 42 dm2 67 cm2 40 mm2
en las tablas anteriormente mencionadas (área = decámetro cuadrado,
14 a) 509,6187 m2 b) 7 060,17 cm2
hectárea = hectómetro cuadrado).
c) 605 700 m2 d) 182,16 dm2
• Finalmente, en la página 113, se presentan, contextualizados, algunos
ejemplos de operaciones con cantidades de superficie en forma com- 15 La superficie baldía es 2,925 ha.
pleja.

100
 11 a) 45,2 hl b) 5,7 dal c) 150 l d) 60 cl
e) 8,5 dl f ) 12 l g) 20 dl h) 3,8 kl
UNIDAD 6

Ejercicios y problemas
Magnitudes y unidades 5. Pasa a gramos. 12 a)
14.Pasa3a forma
850 compleja.
m b) 85,07 m de superficie c) 1,467 m
Unidades
a) 1,37 kg b) 0,7 kg c) 0,57 hg a) 4,225 kg b) 38,7 g c) 1 230 cg d) 4 623 mg
1. ¿Verdadero o falso? 22. Reflexiona, representa y explica la diferencia en-
a) El radio de la Luna se mide en unidades astronó-
d) 1,8 dag e) 0,63 dag f ) 5 dg 13 a)
15. 4 523
Expresa g compleja el contenido
en forma b) 985,4 g
de cada c) 68,68
tre medio g y la superficie
metro cuadrado d) 0,706 g
de un cua-
g) 18,9 dg h) 480 cg i) 2 500 mg recipiente: drado de medio metro de lado.
micas.
b) El radio de una célula se expresa en micras. 6. Expresa, primero en kilogramos A B C 23. Copia y completa en tu cuaderno.
c) La cantidad de aire de una habitación se mide en y después en miligramos, el peso de a) 1 km2 = ... m2 b) 1 m2 = ... dm2
metros cuadrados. la barra de pan. ANOTACIONES
c) 1 hm2 = ... m2 d) 1 m2 = ... cm2
d) Para expresar el peso de una locomotora, lo ade- 3,24 l 34,2 dl 18 cl e) 1 dam2 = ... m2 f ) 1 m2 = ... mm2
cuado es usar las toneladas.
7. Expresa en toneladas. 24. Copia y completa en tu cuaderno.
e) La cantidad de gasoil que transporta un camión se 16. Traduce a litros.
puede expresar en litros y en kilos. a) 15 000 kg b) 8 200 kg c) 400 kg d) 1 kg a) 4 km2 = ... dam2 b) 54,7 hm2 = ... m2
a) 8 kl 6 hl 3 l b) 5 hl 2 dal 7 l 2 dl
nota: en caso de “falso”, escribe la opción verdadera. 8. Copia y completa en tu cuaderno. c) 1 dal 9 l 6 dl 3 cl d) 4 l 2 dl 5 cl 7 ml c) 0,005 dam2 = ... dm2 d) 0,7 dm2 = ... mm2
a) 5,4 t = ... kg = ... hg = ... dag e) 5 400 m2 = ... hm2 f ) 174 cm2 = ... dm2
2. Asocia cada enunciado con su medida:
b) 0,005 kg = ... g = ... mg = ... dag Operaciones con cantidades complejas 25. Pasa a decímetros cuadrados.
a) Una zancada.
c) 7 hg = ... dag = ... g = ... dg 17. Calcula, en metros, la longitud total del circuito. a) 0,146 dam2 b) 1,4 m2 c) 0,36 m2
b) La altura de un edificio.
d) 42 g = ... dag = ... cg = ... mg d) 1 800 cm2 e) 544 cm2 f ) 65 000 mm2
c) Una cucharadita de jarabe.
2 km 700 m
d) El gasoil que transporta un camión cisterna. 9. Expresa en centilitros. 26. Expresa en hectáreas.
e) El peso de un gato. a) 0,15 hl b) 0,86 dal c) 0,7 l 3842 m a) 572 800 a b) 50 700 m2
25 hm 7 dam 8 m
f ) La cosecha de maíz de una finca. d) 1,3 l e) 26 dl f ) 580 ml c) 25,87 hm2 d) 6,42 km2
g) La lona de una tienda de campaña. 10. Expresa en decilitros la capacidad de la botella, y 18. Calcula y expresa en la unidad indicada. 27. Expresa en forma compleja.
h) La superficie de una finca. con una fracción de litro, la capacidad del vaso. a) 27,46 dam + 436,9 dm → m a) 248 750 dam2 b) 67 425 m2
27 m 6,8 m2 6,7 t 8 ml b) 0,83 hm + 9,4 dam + 3 500 cm → m c) 83 545 cm2 d) 2 745 600 mm2
95 hl 80 cm 3,4 ha 2 500 g 3 c) 0,092 km + 3,06 dam + 300 mm → cm
4
l 28. Observa y calcula la superficie total de la finca.
25 cl
d) 0,000624 km – 0,38 m → cm

19. ¿Cuánto pesa la caja de galletas? 3,25 ha

Cambios de unidades 11. Copia y completa en tu cuaderno. 2 hm2 5 dam2 9 m2
0,53 kg 220 g ?
a) 4,52 kl = ... hl b) 0,57 hl = ... dal
3. Completa en tu cuaderno, como en el ejemplo.
c) 15 dal = ... l d) 0,6 l = ... cl
• Para pasar de kilómetros a metros, se multiplica 29. Opera y expresa en metros cuadrados.
por mil. e) 850 ml = ... dl f ) 1 200 cl = ... l
a) 0,00375 km2 + 2 500 cm2
a) Para transformar decalitros en decilitros, … g) 2 000 ml = ... dl h) 380 dal = ... kl
b) 0,045 hm2 – 29,5 m2
b) Para pasar de miligramos a gramos, … 12. Expresa en metros. 20. Calcula y expresa en forma compleja. c) 520 mm2 · 1 500
c) Para transformar decámetros en hectómetros, … a) 3 km 8 hm 5 dam a) 57,28 g + 462 cg b) 0,147 t – 83,28 kg d) 6,96 hm2 : 24
4. Copia y completa en tu cuaderno. b) 8 dam 5 m 7 cm c) 0,472 kg · 15 d) 324,83 hg : 11
30. Calcula y expresa en forma compleja.
c) 1 m 4 dm 6 cm 7 mm 21.
a) 2,7 hm = ... km = ... dam = ... dm Calcula y expresa el resultado en litros. a) 725,93 m2 – 0,985 dam2
b) 2 380 m = ... km = ... hm = ... cm 13. Expresa en gramos. a) 0,05 kl + 1,2 hl + 4,7 dal b) 0,03592 km2 + 27,14 ha + 3 000 a
c) 47 m = ... dam = ... dm = ... hm a) 4 kg 5 hg 2 dag 3 g b) 9 hg 8 dag 5 g 4 dg b) 42 dl + 320 cl + 2 600 ml c) 467 108,23 dam2 : 30
d) 382 cm = ... m = ... dm = ... mm c) 6 dag 8 g 6 dg 8 cg d) 7 dg 6 mg c) 7,8 dal – 52,4 l d) (15 hm2 16 dam2 38 m2 ) · 30

114 115

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

1 a) F b) V c) F d) V e) F

2 a) 80 cm b) 27 m c) 8 ml d) 95 hl
e) 2 500 g f ) 6,7 t g) 6,8 m2 h) 3,4 ha

3 a) Para transformar decalitros en decilitros, se multiplica por 100.

b) Para pasar de miligramos a gramos, se divide entre 1 000.
c) Para transformar decámetros en hectómetros, se divide entre 10.

4 a) 2,7 hm = 0,27 km = 27 dam = 2 700 dm

b) 2 380 m = 2,38 km = 23,8 hm = 238 000 cm
c) 47 m = 4,7 dam = 470 dm = 0,47 hm
d) 382 cm = 3,82 m = 38,2 dm = 3 820 mm

5 a) 1 370 g b) 700 g c) 57 g
d) 18 g e) 6,3 g f ) 0,5 g
g) 1,89 g h) 4,8 g i ) 2,5 g

6 0,32 kg = 320 000 mg

7 a) 15 t b) 8,2 t c) 0,4 t d) 0,001 t

8 a) 5,4 t = 5 400 kg = 54 000 hg = 540 000 dag

b) 0,005 kg = 5 g = 5 000 mg = 0,5 dag
c) 7 hg = 70 dag = 700 g = 7 000 dg
d) 42 g = 4,2 dag = 4 200 cg = 42 000 mg

9 a) 1 500 cl b) 860 cl c) 70 cl
d) 130 cl e) 260 cl f ) 58 cl

10 Botella: 7,5 dl; Vaso: 1/4 l

101
 27 a) 24 km2 87 hm2 50 dam2 b) 6 hm2 74 dam2 25 m2
UNIDAD 6
c) 8 m2 35 dm2 45 cm2 d) 2 m2 74 dm2 56 cm2

14. Pasa a forma compleja. Unidades de superficie 28 La superficie es 5,3009 hm2.

a) 4,225 kg b) 38,7 g c) 1 230 cg d) 4 623 mg
22. Reflexiona, representa y explica la diferencia en-
15. Expresa en forma compleja el contenido de cada tre medio metro cuadrado y la superficie de un cua- 29 a) 3 750,25 m2 b) 420,5 m2
recipiente: drado de medio metro de lado.
A B C 23. Copia y completa en tu cuaderno.
c) 0,78 m2 d) 2 900 m2
a) 1 km2 = ... m2 b) 1 m2 = ... dm2
c) 1 hm2 = ... m2 d) 1 m2 = ... cm2 30 a) 6 dam2 27 m2 43 dm2
3,24 l 34,2 dl 18 cl e) 1 dam2 = ... m2 f ) 1 m2 = ... mm2
b) 60 hm2 73 dam2 20 m2
16. Traduce a litros. 24. Copia y completa en tu cuaderno.
a) 8 kl 6 hl 3 l b) 5 hl 2 dal 7 l 2 dl a) 4 km2 = ... dam2 b) 54,7 hm2 = ... m2 c) 1 km2 55 hm2 70 dam2 27 m2 40 dm2
c) 1 dal 9 l 6 dl 3 cl d) 4 l 2 dl 5 cl 7 ml c) 0,005 dam2 = ... dm2 d) 0,7 dm2 = ... mm2
e) 5 400 m2 = ... hm2 f ) 174 cm2 = ... dm2 d) 4 km2 54 hm2 91 dam2 40 m2
Operaciones con cantidades complejas 25. Pasa a decímetros cuadrados.
17. Calcula, en metros, la longitud total del circuito. a) 0,146 dam2 b) 1,4 m2 c) 0,36 m2
d) 1 800 cm2 e) 544 cm2 f ) 65 000 mm2 ANOTACIONES
2 km 700 m
26. Expresa en hectáreas.
3842 m a) 572 800 a b) 50 700 m2
25 hm 7 dam 8 m
c) 25,87 hm2 d) 6,42 km2
y 18. Calcula y expresa en la unidad indicada. 27. Expresa en forma compleja.
a) 27,46 dam + 436,9 dm → m a) 248 750 dam2 b) 67 425 m2
b) 0,83 hm + 9,4 dam + 3 500 cm → m c) 83 545 cm2 d) 2 745 600 mm2
c) 0,092 km + 3,06 dam + 300 mm → cm
28. Observa y calcula la superficie total de la finca.
d) 0,000624 km – 0,38 m → cm

19. ¿Cuánto pesa la caja de galletas? 3,25 ha

2 hm2 5 dam2 9 m2
0,53 kg 220 g ?

29. Opera y expresa en metros cuadrados.

a) 0,00375 km2 + 2 500 cm2
b) 0,045 hm2 – 29,5 m2
20. Calcula y expresa en forma compleja. c) 520 mm2 · 1 500
a) 57,28 g + 462 cg b) 0,147 t – 83,28 kg d) 6,96 hm2 : 24
c) 0,472 kg · 15 d) 324,83 hg : 11
30. Calcula y expresa en forma compleja.
21. Calcula y expresa el resultado en litros. a) 725,93 m2 – 0,985 dam2
a) 0,05 kl + 1,2 hl + 4,7 dal b) 0,03592 km2 + 27,14 ha + 3 000 a
b) 42 dl + 320 cl + 2 600 ml c) 467 108,23 dam2 : 30
c) 7,8 dal – 52,4 l d) (15 hm2 16 dam2 38 m2 ) · 30

115

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

14 a) 4 kg 2 hg 2 dag 5 g b) 3 dag 8 g 7 dg
c) 1 dag 2 g 3 dg d) 4 g 6 dg 2 cg 3 mg

15 A → 3 l 2 dl 4 cl B → 3 l 4 dl 2 cl C → 1 dl 8 cl

16 a) 8 603 l b) 527,2 l c) 19,63 l d) 4,257 l

17 Longitud del circuito = 9 120 m

18 a) 318,29 m b) 212 m c) 12 290 cm d) 24,4 cm

19 La caja de galletas pesa 0,750 kg.

20 a) 6 dag 1 g 9 dg b) 63 kg 7 hg 2 dag
c) 7 kg 8 dag d) 2 kg 9 hg 5 dag 3 g

21 a) 217 l b) 10 l c) 25,6 l

22 Medio metro cuadrado es la mitad de la superficie de un cuadrado de

1 metro de lado, mientras que la superficie de un cuadrado de medio
metro de lado es 0,5 · 0,5 = 0,25 m2.

23 a) 1 000 000 m2 b) 100 dm2 c) 10 000 m2

d) 10 000 cm2 e) 100 m2 f ) 1 000 000 mm2

24 a) 40 000 dam2 b) 547 000 m2 c) 50 dm2

d) 7 000 mm2 e) 0,54 hm2 f ) 1,74 dm2

25 a) 1 460 dm2 b) 140 dm2 c) 36 dm2

d) 18 dm2 e) 5,44 dm2 f ) 6,5 dm2

26 a) 5 728 ha b) 5,07 ha c) 25,87 ha d) 642 ha

102
 UNIDAD 6
Ejercicios y problemas
37. Un campo urbanizable de 3,5 ha se divide en par- 47. Una ciudad se abastece de agua desde cuatro de-
Aprende a resolver problemas celas de 700 m2 que se ponen a la venta a 20 000 € ca- pósitos con una capacidad de 1,2 · 108 litros cada
El patio interior de un bloque de viviendas es rectangular, y tiene una zona cen- da una. ¿Qué cantidad se espera obtener por la venta? uno. Si el consumo es de 4 800 kl al día, ¿para cuán-
tral, ajardinada, de 42 m × 24 m, rodeada de un paseo de dos metros de ancho, tos días hay reservas si los depósitos están llenos?
pavimentado con baldosas de 25 cm de lado. ¿Cuántas baldosas se han necesitado 38. En una huerta de 1,4 ha se han plantado 15 eras
para pavimentar el paseo? de remolacha con una superficie de 2 dam2 cada una. 48. Un club de senderismo ha organizado un
Comprueba que has entendido el enunciado. ¿Cuántos metros cuadrados quedan libres para otros recorrido de orientación. Para ello, ha delimitado so-
cultivos? bre el mapa un terreno rectangular de 40,56 ha y lo
¿Qué forma tiene el patio interior? ¿Y la zona central ajardinada? ¿Podrías ha dividido, mediante un sistema de coordenadas, en
deducir las dimensiones totales del patio interior? ¿Qué forma y qué dimen- 39. Se ha llenado una tinaja con 15 bidones iguales sectores cuadrados, como indica la figura:
siones tienen las baldosas? ¿Qué te preguntan? de aceite. Sabiendo que la capacidad de cada bidón
es de 4 l 6 dl 4 cl, ¿cuántos litros caben en la tinaja?
Piensa en el camino que vas a seguir para resolver el problema. ¿Qué necesitas saber?
40. En una carretera se están instalando indicadores
Una buena manera de aclararte — Claro. No parece demasiado 2
cuando tienes que resolver un complicado. Sería algo así: numerados para los kilómetros, y postes rayados, pa-
42 m
problema es hacer un dibujo y ra los hectómetros.
24 m 28 m
colocar sobre él los datos. ¿Te ¿Cuántos indicadores y cuántos postes se necesitan a) ¿Cuánto mide el lado de cada sector?
animas a hacerlo? para la señalización desde el kilómetro 20 hasta el ki-
lómetro 30, ambos incluidos? b) ¿Cuáles son las dimensiones del terreno delimitado?
46 m

41. Hemos calculado que para pintar un metro cua- Problemas “+”
¿Tienes claro ya cuáles son las — Sí. Poniéndolo todo en línea recta sería: drado de madera se necesitan 200 g de pintura roja.
dimensiones del paseo? Puedes Largo → 46 + 24 + 46 + 24 = 140 metros 49. Calcula, en centímetros cuadrados, la su-
¿Será suficiente un bote de pintura de dos kilos para
pensar que lo cortamos en tro- Ancho → 2 metros perficie de estas figuras:
pintar un cubo de madera de un metro de arista?
zos y los ponemos a lo largo,
uno tras otro. 42. En una zona de regadío se calcula que hay 1 cm 2
12,8 ha dedicadas a la producción de tomate. Según A B
¿Y ahora? ¿Puedes ya terminar — Vamos a intentarlo. Puedo calcular la superficie del paseo, la de una baldosa las estadísticas de años anteriores, de cada metro cua-
de resolver el problema? Eso sí, y dividir: drado se obtienen 5,27 kilos de producto. ¿Cuántas
¡no te olvides de poner todos Superficie del paseo → 140 · 2 = 280 m2 = 2 800 000 cm2 toneladas de tomate se espera recolectar?
los datos en la misma unidad! Superficie de una baldosa → 25 · 25 = 625 cm2
43. Recuerda que una unidad astronómica de longi- 50. Un jardinero va a abonar una pradera de
Número de baldosas → 2 800 000 : 625 = 4 480 tud equivale a 150 millones de kilómetros. Y que un césped con un fertilizante que se vende concentrado, pa-
Solución: Se han necesitado 4 480 baldosas para pavimentar el paseo. año luz equivale a 9,5 billones de kilómetros. ra diluir en agua en una proporción de 10 ml por litro.
¿Cuántas UA recorre la luz en un año? a) Si cada bote contiene 2 litros de fertilizante, ¿en
34. Si una cucharada de arroz pesa 22 dg y contiene cuántos litros de agua debe disolver cada bote?
Resuelve problemas 44. Un grano de polen tiene un diámetro aproxima-
66 granos, ¿cuántos granos hay en un kilo? do de 25 micras. ¿Cuántos granos de polen habría Después, ya diluido, se administra en una proporción
31. Cada cápsula de cierto medicamento contiene que alinear para hacer una fila de un metro? de 5 litros para 100 m2 de césped.
35. Un metro cúbico es un cubo de un metro de aris-
20 mg de principio activo. ¿Qué cantidad de princi- ta. Teniendo eso en cuenta, ¿cuánto pesa un metro b) ¿Cuántos botes necesita para abonar una pradera
pio activo se necesita para fabricar 100 000 cápsulas? 45. En un campo de cultivo con una extensión de de una hectárea?
cúbico de agua?
2,4 hectáreas hay 5 800 metros cuadrados sembrados
36. ¿Cuánta agua hay en el recipiente que ocupa el de trigo, y el resto, mitad por mitad, de cebada y avena. 51. En un supermercado se vende el agua en botellas
32. ¿Cuántas zancadas necesita un corredor de mara-
platillo derecho de la balanza? ¿Qué superficie está sembrada de avena? de un litro, de dos litros y de cinco litros. ¿De cuán-
tón para completar la prueba (42,192 km) si avanza,
tas formas distintas, en cuanto a las botellas elegidas,
por término medio, 1,25 m en cada zancada? 2 l 5 dl ?l
46 cl
25 g
46. Para entarimar el suelo de un salón, se han nece- puede un cliente comprar 8 litros?
sitado 140 tablas de 80 cm × 20 cm.
33. Sabiendo que un litro de agua pesa 1 kg, expresa 52. Estamos junto a una fuente y tenemos dos cán-
en toneladas el peso del agua que cabe en una cister- a) ¿Cuántos centímetros cuadrados ocupa cada tabla? taros, uno de 7 litros y el otro de 5 litros. ¿Qué hare-
na de 52,4 hl de capacidad. b) ¿Cuál es la superficie de la habitación? mos para medir 4 litros?

116 117

Soluciones de “Ejercicios y problemas” 50 a) Hay que disolverlo en 22 l de agua.

b) Necesita 2,5 botes.
31 Se necesitan 2 kg de principio activo.
51 Una botella de 5 l, una de 2 l y una de 1 l. Una botella de 5 l y tres de
32 Necesita 33 753,6 zancadas. 1 l. Cuatro botellas de 2 l. Tres de 2 l y dos de 1 l. Dos de 2 l y cuatro
de 1 l. Una de 2 l y seis de 1 l. Ocho botellas de 1 l.
33 El agua que cabe en la cisterna pesa 5,24 toneladas.
52 Llenamos el cántaro de 7 litros. Pasamos 5 litros del grande al peque-
34 En un kilo de arroz hay 30 000 granos.
ño. Vaciamos el de 5 litros. Pasamos los 2 litros que quedan en el
35 Un metro cúbico de agua pesa 1 000 kg. grande al pequeño. Volvemos a llenar el de 7 litros. Completamos el
pequeño con el grande (pasan 3 litros). Quedan 4 litros en el cántaro
36 Hay 2,985 l. grande.

37 Se espera obtener 1 000 000 € por la venta.

ANOTACIONES
38 Quedan libres 11 000 m2.

39 Caben 69,6 l.

40 Se necesitan 11 indicadores y 90 postes.

41 Sí, y aún sobran 88 g de pintura.

42 Se espera recolectar 674,560 t de tomate.

43 Recorre 63 333,33 UA.

44 Habría que alinear 40 000 granos de polen.

45 La superficie sembrada de avena es 9 100 m2.

46 a) 1 600 cm2 b) 22,4 m2

47 Hay reservas para 100 días.

48 a) 130 m b) 101,4 km × 67,6 km

49 A → 24 cm2 B → 16 cm2

103
 ANOTACIONES
Taller de matemáticas UNIDAD 6

Lee e infórmate Entrénate resolviendo problemas

Nacimiento del Sistema Métrico Decimal Reflexiona y sé organizado
En el año 1790 la Asamblea Nacional Francesa encargó a un grupo de • Don Aquilino dice que con sus tres pesas
científicos la creación de un sistema de medidas manejable y sencillo, y la balanza puede apartar los kilos de
con vocación de universal, para sustituir al complicado y variado con- lentejas que quieras, si no pasan de 13.
junto de medidas locales existentes hasta ese momento. Compruébalo.
Empezaron por la unidad de longitud, haciendo la medición de un (Observa, por ejemplo, cómo pesa 2 kilos).
cuadrante de meridiano terrestre. El resultado lo dividieron en diez • Don Aquilino dice, también, que con una pesa más puede apartar cualquier cantidad
millones de partes y a esa longitud la llamaron metro. exacta de kilos, siempre que no pases de 40. ¿Qué pesa será esa? Justifica tu respuesta.
Después definieron la unidad de volumen o capacidad, el litro (o de- • Usando 10 palillos, se ha construido una casa con la fachada mirando hacia la izquierda,
címetro cúbico), como la cantidad de espacio que ocupa un cubo de Kilogramo patrón. Centro Español de Metrología. como muestra la figura.
un decímetro de arista. Cambiando de posición dos palillos, ¿podrías conseguir que la fachada quedara mirando
Y a continuación fijaron el kilo- a la derecha?
gramo, como la masa de un litro
1l de agua.
El 22 de junio de 1799 se entrega- Autoevaluación En la web Resoluciones de estos ejercicios.

ron los patrones de estas unidades 1. Explica las circunstancias que hicieron necesario el 7. Pasa a forma incompleja.
a los Archivos Nacionales, siendo Sistema Métrico Decimal. a) 2 km2 15 hm2 23 dam2 = … m2
considerada esta fecha como la de
2. Indica la unidad adecuada, en cada caso, para medir b) 35 m2 12 dm2 9 cm2 = … dm2
fundación del S.M.D.
estas magnitudes:
8. Calcula.
a) La anchura de un campo de fútbol.
emprender
aprender b) El grosor de un folio.
a) (3 hm 5 dam 6 m) + (2 dam 5 m 8 dm)
b) (3 l 4 dl 5 cl) – (8 dl 5 cl 3 ml)
c) La capacidad de un frasco de perfume.
Lee, comprende e investiga d) El peso de la carga de un camión.
9. Opera.
a) (3 km 8 hm 5 m) · 4
Calcular distancias midiendo el tiempo 3. Copia y completa en tu cuaderno. b) (5 m2 14 dm2 25 cm2) · 8
Si cuentas los segundos que tarda en llegar el trueno desde que ves el re- a) 5,2 km = … hm b) 18 hm = … m
lámpago, puedes saber la distancia a la que ha caído el rayo. 10. Un camión transporta 8 palés de café. Cada palé
c) 0,07 m = … cm d) 345 mm = … cm
lleva 60 cajas, y cada caja, 75 paquetes de café de
Como la luz es rapidísima (300 000 km/s), se puede considerar que el 250 gramos. ¿Cuántas toneladas de café transporta
4. Expresa en forma compleja.
relámpago llega en el mismo momento en que se produce. Sin embargo, el camión?
el trueno es más lento, ya que viaja a la velocidad del sonido (331 m/s). a) 2 537 m b) 35,42 dal
Así, por ejemplo, si el trueno tarda 15 segundos, quiere decir que ha reco- c) 0,856 kg d) 2 348 mm 11. Un grifo averiado pierde una gota de agua por se-
rrido una distancia de 15 · 331 = 4 965 metros. Es decir, la tormenta está gundo. Si estimamos que el volumen de una gota es
5. Expresa en forma incompleja. de 0,05 ml, ¿cuánta agua pierde el grifo en un día?
a unos cinco kilómetros.
a) 3 hm 8 dam 4 m 5 dm
Utilizando un método similar pero más sofisticado, el sónar 12. Se ha embalado con
b) 5 l 6 dl 7 cl tela de saco un fardo
permite a los submarinos sortear los accidentes del fondo del
mar o localizar otras naves. El sónar lanza ultrasonidos que c) 5 kg 7 dag 8 g con forma de cubo 0,5 m
se propagan por el agua y cuando chocan con un obstáculo, de medio metro de
6. Copia y completa en tu cuaderno. arista.
rebotan y vuelven. El sónar capta el eco y, teniendo en cuenta
la velocidad de los ultrasonidos y el tiempo que tardan en a) 5 hm2 = … ha
¿Cuánta tela se ha necesitado, teniendo en cuenta
volver, calcula la distancia y refleja los datos en una pantalla. b) 3,5 hm2 = … m2 que las solapas y los sobrecosidos se llevan un 50 %
Busca información y escribe una breve historia sobre el sónar. c) 3 450 mm2 = … cm2 más de lo que queda a la vista?

118 119

Lee e infórmate
Nacimiento del Sistema Métrico Decimal
Amplía la información, iniciada en las primeras páginas de la unidad, so-
bre el nacimiento del S.M.D.
Se puede pedir a los estudiantes que busquen más información sobre
cuestiones como:
– Evolución del uso del S.M.D. en el mundo desde su publicación hasta
nuestros días.
– Países que no lo usan en la actualidad.
– Anécdotas relacionadas con las dificultades entre países que lo usan y
que no lo usan (por ejemplo, algún accidente en los viajes al espacio).

Lee, comprende e investiga

Calcular distancias midiendo el tiempo
Los alumnos y las alumnas observarán cómo se puede medir indirecta-
mente una magnitud a partir de los datos obtenidos al medir directamen-
te otras magnitudes diferentes con las que la primera está relacionada.
La lectura se puede complementar con actividades que fijen sus conteni-
dos, como:
– ¿A qué distancia ha caído un rayo, si desde el relámpago al trueno han
transcurrido 10 segundos?
– ¿Cuánto tardaremos en oír el trueno de un rayo que ha caído a 1 650 m
de distancia?

104
 Soluciones de la autoevaluación
UNIDAD 6

1 La expansión del comercio y de las comunicaciones entre las distintas

regiones del planeta hizo necesario el uso de un sistema de medidas
Entrénate resolviendo problemas
común para todos.
Reflexiona y sé organizado
• Don Aquilino dice que con sus tres pesas
y la balanza puede apartar los kilos de 2 a) Metro b) Micra c) Mililitro d) Tonelada
lentejas que quieras, si no pasan de 13.
Compruébalo.
(Observa, por ejemplo, cómo pesa 2 kilos).
3 a) 52 hm b) 1 800 m c) 7 cm d) 34,5 cm
• Don Aquilino dice, también, que con una pesa más puede apartar cualquier cantidad
exacta de kilos, siempre que no pases de 40. ¿Qué pesa será esa? Justifica tu respuesta. 4 a) 2 km 5 hm 3 dam 7 m
 b) 3 hl 5 dal 4 l 2 dl
• Usando 10 palillos, se ha construido una casa con la fachada mirando hacia la izquierda,
gía. como muestra la figura. c) 8 hg 5 dag 6 g d) 2 m 3 dm 4 cm 8 mm
Cambiando de posición dos palillos, ¿podrías conseguir que la fachada quedara mirando
a la derecha?
5 a) 3 845 dm = 384,5 m b) 567 cl = 5,67 l
Autoevaluación En la web Resoluciones de estos ejercicios. c) 5 078 g = 5,078 kg
1. Explica las circunstancias que hicieron necesario el 7. Pasa a forma incompleja.
Sistema Métrico Decimal. a) 2 km2 15 hm2 23 dam2 = … m2
b) 35 m2 12 dm2 9 cm2 = … dm2
6 a) 5 ha b) 35 000 m2 c) 34,5 cm2
2. Indica la unidad adecuada, en cada caso, para medir
estas magnitudes:
8. Calcula.
a) La anchura de un campo de fútbol.
a) (3 hm 5 dam 6 m) + (2 dam 5 m 8 dm)
7 a) 2 152 300 m2 b) 3 512,09 dm2
b) El grosor de un folio. b) (3 l 4 dl 5 cl) – (8 dl 5 cl 3 ml)
c) La capacidad de un frasco de perfume.
9. Opera.
8 a) 381,8 m b) 2 597 ml
d) El peso de la carga de un camión.
a) (3 km 8 hm 5 m) · 4
3. Copia y completa en tu cuaderno. b) (5 m2 14 dm2 25 cm2) · 8 9 a) 15,22 km b) 41,14 m2
a) 5,2 km = … hm b) 18 hm = … m
10. Un camión transporta 8 palés de café. Cada palé
c) 0,07 m = … cm d) 345 mm = … cm
lleva 60 cajas, y cada caja, 75 paquetes de café de
250 gramos. ¿Cuántas toneladas de café transporta
10 Transporta 9 toneladas de café.
4. Expresa en forma compleja.
el camión?
a) 2 537 m b) 35,42 dal
c) 0,856 kg d) 2 348 mm 11. Un grifo averiado pierde una gota de agua por se- 11 En un día, el grifo pierde 4,32 litros.
gundo. Si estimamos que el volumen de una gota es
5. Expresa en forma incompleja. de 0,05 ml, ¿cuánta agua pierde el grifo en un día?
a) 3 hm 8 dam 4 m 5 dm
12 Se han necesitado 2,25 m2 de tela de saco.
12. Se ha embalado con
b) 5 l 6 dl 7 cl tela de saco un fardo
c) 5 kg 7 dag 8 g con forma de cubo 0,5 m
de medio metro de
6. Copia y completa en tu cuaderno. arista.
a) 5 hm2 = … ha
¿Cuánta tela se ha necesitado, teniendo en cuenta ANOTACIONES
b) 3,5 hm2 = … m2 que las solapas y los sobrecosidos se llevan un 50 %
c) 3 450 mm2 = … cm2 más de lo que queda a la vista?

119

Entrénate resolviendo problemas

Reflexiona y sé organizado

Soluciones
•
platillo A platillo B kilos de lentejas

1 0 1
3 1 3–1=2
3 0 3
3+1 0 3+1=4
9 3+1 9–4=5
9 3 9–3=6
9+1 3 10 – 3 = 7
9 1 9–1=8
9 0 9
9+1 0 9 + 1 = 10
9+3 1 12 – 1 = 11
9+3 0 9 + 3 = 12
9+3+1 0 9 + 3 + 1 = 13

• Será una pesa de 27 kg.

•

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