Genetica

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UNIVERSIDAD EMILIANO ZAPATA

PROYECTO DE PRACTICA DE PSICOLOGIA


GENETICA

“MEMORIA DE ACTIVIDADES”

PROF.- ERICKA HERNANDEZ

OLIMPIA AGLAE LÓPEZ PÉREZ

LPYN-N9 124809
“JUEGO”
Lejos de ser tan solo un pasatiempo, el juego es una actividad fundamental para
el desarrollo de los niños. Se vincula con el apego, las relaciones con los pares y
el aprendizaje de habilidades. Como en otras actividades cotidianas, el juego va
evolucionando conforme el niño o niña crece. Jugar tiene muchos beneficios, los
niños aprenden a aprender, a pensar, a recordar y a resolver problemas. Les da
la oportunidad de comprobar y experimentar sus creencias sobre el mundo. Los
niños aumentan sus habilidades de resolución de problemas a travé s de juegos,
Piaget plantea que el juego es pura asimilación y sostiene que el individuo
relaciona lo que capta con sus experiencias previas y lo adapta a sus
necesidades. Del mismo modo, se afirma que a través del juego el niño construye
y desarrolla las sucesivas estructuras mentales.

Plantearemos 2 actividades para edad preescolar, cada una tendrá objetivos


diferentes que mencionare a continuación.

Búsqueda del tesoro

La memoria, el pensamiento lógico y la resolución de problemas son algunas de


las habilidades que los niños logran desarrollar con este juego, ya que buscar un
objeto con ayuda de acertijos y de ciertas pistas estimula su habilidad para
explorar y descubrir.

Para jugar a la búsqueda del tesoro con niños, puedes seguir estas instrucciones:

Elegir un tema: Puedes elegir un tema para el juego, como piratas, princesas,
animales salvajes, dibujos animados, o temas educativos.

Decidir el lugar: Considera si el juego será en el exterior o en el interior.

Preparar el tesoro: Decide dónde esconder el tesoro.

Crear un hilo conductor: Crea una historia en la que los niños deban superar
pruebas para encontrar el tesoro.

Escribir las pistas: Calcula el número de pistas según el tiempo que quieras que
dure el juego.

Esconder las pistas: Esconde las pistas y el tesoro.

Dividir en equipos: Divide a los participantes en equipos.


Realizar pruebas: Cada participante debe pasar un reto para convertirse en
"explorador".

Dar la primera pista: Una vez que todos los participantes son exploradores, el
organizador da la primera pista

Materiales: El tesoro puede ser un juguete, un dulce o algo que le guste a los
niños. Un organizador es el que piensa el recorrido en casa, elige dónde esconder
el tesoro y da las indicaciones para los retos. Papel y lápiz para escribir las pistas

Sillas musicales

La tolerancia a la frustración y la perseverancia son dos grandes beneficios de


este juego. De todos los participantes solo hay un ganador, lo que podría generar
cierta incomodidad en los demás; sin embargo, todos aprenden algo; el ganador,
la constancia y el esfuerzo; mientras que el resto aprende a que no siempre se
gana y que hay que seguir luchando por cada meta.

El juego de las sillas ayuda a desarrollar habilidades como velocidad de reacción


para jugar, se necesita una mayor atención y concentración. Conciencia corporal:
Se da vueltas alrededor de las sillas. Percepción visual y auditiva: Se debe
escuchar la música y ver dónde se encuentran las sillas. Además, el juego de las
sillas ayuda a integrar, desarrollar valores como el respeto y la honestidad.

Materiales e instrucciones:

Para jugar, se colocan las sillas en círculo y se da vueltas alrededor de ellas


mientras suena la música. Cuando la música se detiene, todos deben sentarse
en una silla, pero hay una silla menos que participantes. Quien no se siente en
una silla queda eliminado.

“ESQUEMA CORPORAL”
El esquema corporal es la representación mental que cada persona tiene de su
cuerpo, sus partes, movimientos, y su relación con el espacio y los objetos que
lo rodean. Es fundamental para el aprendizaje, ya que permite coordinar
voluntariamente la mente y el cuerpo, es el conocimiento que adquirimos en la
infancia de nuestro propio cuerpo tanto en estado estático como en movimiento ,
la conciencia que tenemos de las diferentes partes que lo constituyen, su
relación entre ellas y fundamentalmente, su relación con el espacio y los objetos
que nos rodean.
Juego del espejo

Pídele que señale diferentes partes del cuerpo “tócate la nariz” y “muéstrame la
boca” y dale un momento para que lo encuentre por sí solo antes de mostrárselo.
Puede que señale el espejo, en cuyo caso puedes decirle “muéstramelo en tu
cuerpo”. Señala algunas partes de tu cuerpo y comprueba si puede nombrarlas o
señalar las mismas partes en su cuerpo. Desarrollamos habilidades como viso-
espacialidad el niño comienza a entender que los objetos se perciben a diferentes
distancias con relación a él mismo (espacio egocéntrico) o con relación a otros
objetos (espacio alocéntrico) y lenguaje al estar en contacto con una serie de
experiencias que les permiten poseer conocimientos previos.

Materiales e instrucciones:

Espejo, acompañarlo en la actividad lo ponemos de frente al espejo y


mencionamos y señalamos las partes del cuerpo, se recomienda iniciar con esta
actividad desde que el niño puede sentarse y podemos ir aumentando la dificultad
de las indicaciones como el niño vaya creciendo y adaptarla.

Las estatuas de marfil

El clásico juego que les encantan a los más pequeños de edad preescolar, en
donde deberán bailar libremente sin chocar con nadie hasta que termine la
música, entonces deberán parar y quedarse como estatuas, la persona que se
mueva primero pierde. Aquí se trabaja además de control de su cuerpo, ubicación
en el espacio. El juego de las estatuas ayuda a desarrollar varias habilidades,
como favorecer la motricidad gruesa, el planeamiento motor, el equilibrio y la
coordinación, ayuda a comprender órdenes simples, desarrolla la noción de
turnos, inteligencia emociona ayudando a reconocer las emociones de los
compañeros, practica el autocontrol, la estrategia, creatividad, promueve las
relaciones entre los participantes.

“ETAPA SENSORIOMOTRIZ”
Etapa sensoriomotora (0 a 2 años): Los niños interactúan físicamente con el
entorno a través de sus sentidos y acciones motoras. Juegan para satisfacer sus
necesidades centradas en sí mismos. Se observan reflejos innatos, creación de
hábitos y otros.
Etapa preoperacional (2 a 7 años): Son capaces de actuar y hacer juegos de rol.
Pueden ponerse en el lugar de los demás y crear representaciones mentales
simples. En este período destacan las representaciones, los números y la
intuición.

Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): Incrementa el entendimiento de


las relaciones causales y la lógica para obtener conclusiones válidas. Su
pensamiento es menos egocéntrico y comprende su realidad a partir de
operaciones mentales como la seriación, clasificación y conservación.

Etapa de operaciones formales (a partir de los 12 años): Tienen la capacidad para


pensar de manera lógica y reflexionar sobre temas abstractos. Comprenden
principios filosóficos, científicos y matemáticos complejos. Se genera el
razonamiento hipotético deductivo y pueden pensar de manera planificada y
sistemática.

Actividades

Dactilopintura

Pintar con los dedos, pintar sobre papel, hojas de periódico, papel estraza, etc. Y
esto se puede hacer sobre la mesa, sobre el suelo, o colocarlo pegado en la pared
para trabajar sobre plano vertical. Es importante que la superficie que utilicemos
sea grande para que puedan tener amplitud de movimientos. También podemos
aprovechar para pintar con diferentes partes del cuerpo manos, pies, etc. Es
positivo permitir que los peques se manchen si así lo desea n utilizando pinturas
lavables, se lavan con facilidad tanto de la ropa como del cuerpo. Con ello estarás
beneficiando al peque para que desarrolle su capacidad sensorial, su
psicomotricidad, visualice y se familiarice con distintos colores, descubra nuevas
texturas… coordinación ojo-mano, la orientación espacial y la lateralidad .
Aspectos muy importantes para la posterior adquisición de la lectoescritura .
Edad maternal y preescolar.

Materiales e instrucciones: papel, pintura lavable, mandil y libertad artística.

Cesto de los tesoros para la estimulación de los sentidos

Consiste en un cesto de mimbre duro (o caja), plano, sin asas y de poca altura,
formado por una rica variedad de objetos cotidianos: objetos de metal (cucharas,
colador), de madera (mortero, cubos geométricos), cartón (rollo papel de cocina,
caja), de goma (mordedores, pelotas) y naturales (naranja, limón, plumas)
escogidos uno a uno para estimular los cinco sentidos del niño y ofrecerle una
gama muy amplia de experiencias sensoriales: vista, oído, gusto, tacto y olfato.
Desarrollo de conexiones neuronales, mejora la coordinación, invita a la
exploración y la interacción con el mundo, impulsa la creatividad y curiosidad.
Esta actividad se puede implementar en lactantes 2 y 3 además de maternal.

“OPERACIONES CONCRETAS”
Las operaciones concretas son una etapa del desarrollo cognitivo que se
caracteriza por la capacidad de agrupar y reagrupar objetos, y de resolver
problemas concretos, el niño que realiza operaciones concretas es capaz de
utilizar principios lógicos para resolver problemas relacionados con el mundo
físico. Por ejemplo, el niño puede comprender los principios de causa y efecto,
tamaño y distancia.

Actividades

Construir torres

Las piezas de lego también pueden enseñar conservación. Construye una gran
torre y luego deja que el niño la divida. Ahora pregúntale: «¿Había más piezas en
la torre construida o en la torre destruida?» desarrollan la habilidad de
comprender que las cualidades de los objetos no cambian, incluso si el objeto se
altera

La fiesta sorpresa

Pídele al niño que piense una fiesta sorpresa para la abuela. Tendrá que pensar
en las comidas favoritas de ella e incluso qué tipo de regalo querría la abuela. Lo
que se busca con esta actividad es salga de su propio círculo egocéntrico.
desarrollan habilidades como el pensamiento lógico, la capacidad de trabajar en
equipo y la comprensión de las relaciones causales entre los eventos. También
son capaces de distinguir entre sus propios pensamientos y los de los demás .

“ESPACIO Y TIEMPO”
Según Jean Piaget, un pionero de la psicología infantil, el espacio y el tiempo son
conceptos que los niños comprenden de manera diferente dependiendo de su
edad, también consideraba que los ambientes de aprendizaje son un proceso en
el que el alumno es el que dirige el aprendizaje, mientras que los demás actores
son facilitadores.

Tiempo: Los niños construyen su concepto de tiempo a partir de sus experiencias


vividas, como la hora de comer, dormir o bañarse.

Espacio: es una categoría adaptativa que se establece desde la perspectiva


externa de la inteligencia.

Actividades

Carrera de obstáculos

Hacemos una pista de obstáculos utilizando los objetos que reunimos. Con unos
podemos guiar el recorrido y con otros crear retos que inviten a subir, bajar,
saltar, gatear, arrastrarse, pasar por encima, por debajo, por el lado y esquivar.
También podemos limitar la pista con marcas de tiza o cinta. Incluimos un punto
de partida y uno de llegada con un horario predeterminado. Para niños de
preescolar.

Material e instrucciones:

Sillas, mesas pequeñas, cobijas, ropa, cajas de cartón, cojines, juguetes,


cualquier elemento que pueda servir para crear obstáculos.

Un espacio amplio y despejado que permita el movimiento y la ubicación de los


obstáculos sin generar riesgo de accidentes.

Explicamos cómo debe recorrerse la pista y cada obstáculo, incorporamos


indicaciones espaciales como deben pasar por encima o por debajo, girar a la
derecha o izquierda. Luego invitamos a las niñas y a los niños a desplazarse por
la pista realizando los movimientos adecuados para esquivar los obstáculos.

Bailando como tortuga y como conejo

Escogemos la canción de diferentes ritmos y preguntamos como bailaría un


conejo y como lo haría una tortuga, esta actividad será divertida para maternales
y preescolar 1.

https://www.youtube.com/watch?v=cwKh2LT3Ww8#:~ :text=R%C3%A1p ido%20y


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Potenciar las nociones espaciales es muy importante en el aprendizaje de los


niños ya que les permite incrementar sus habilidades motrices y comprender la
relación de su propio cuerpo en el espacio donde se encuentra , toma conciencia
de su situación en el tiempo (orientación temporal), en el espacio (orientación
espacial) y respecto a su propia persona (orientación personal).

“NUMERO”
Número es la capacidad que tiene el niño para establecer correspondencias entre
los objetos, agrupar objetos y logra seriar objetos, y para lograr desarrollar estas
capacidades se debe poner en contacto al niño con muchos objetos de su
entorno. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que
el niño establece entre objetos. Una es el orden y la otra la inclusión jerárquica.
Piaget entendía por orden, la única manera de asegurarnos de no pasar por alto
ningún objeto o de no contar el mismo más de una vez es poniéndolos en orden.

Actividades

Cada pareja en su lugar

Para los chicos de primaria mayor podemos utilizar tuercas y tornillos de


diferente diámetro. Pregúnteles: «¿cómo podemos saber cuál tuerca enrosca en
cada tornillo?»

Discuta los resultados, ya que pueden haber sido encontrados por ensayo y error
(lo cual es válido) o puede que el estudiante haya elaborado la siguiente
estrategia. Por ejemplo: primero clasificó; luego colocó en orden los tornillos y
también las tuercas y probó si el pequeño va con el pequeño y así sucesivamente.
Permita que los estudiantes descubran por sí mismos la estrategia a seguir.

Material: tuecas y tornillos de diferentes tamaños.

Pelotas

Cerca de los dos años ya puedes ofrecerle varias pelotas de 2 tamaños distintos
y pedirle al infante que comience una serie grande, luego una pequeña, una
grande, una pequeña y así, sucesivamente. ¡Seguro que luego del primer ejemplo
ya podrá continuar solito!

La seriación es una habilidad que permite organizar elementos en una secuencia


ordenada, y que se usa para evaluar el desarrollo cognitivo. La seriación ayuda a
desarrollar las siguientes habilidades cognitivas: Reconocer y establecer
relaciones de orden entre objetos, identificar patrones y secuencias lógicas
clasificar objetos, desarrollar la lógica espacial Construir conceptos
matemáticos, desarrollar el pensamiento lógico.
“LENGUA ESCRITA”
La lengua escrita es una herramienta fundamental para el desarrollo de los niños,
ya que les permite comunicarse, aprender, disfrutar de su tiempo libre, participar
y ejercer su ciudadanía. El lenguaje escrito se desarrolla en los niños desde la
primera infancia y es un proceso individual. En este periodo, los niños se
encuentran en condiciones óptimas para apropiarse del código escrito, ya que se
produce una mayor relación entre las habilidades que favorecen la conciencia
fonológica y la adquisición de la escritura.

Actividades

La silla del autor

Tenga marcadores, lápices, crayones y papel, pedir al niño crear una obra de arte.
Los niños desarrollan habilidades que los preparan para la escritura a través de
sus juegos habituales, como dibujar, pintar y calcar objetos. Este tipo de juego
ayuda a preparar el cerebro y los músculos para sujetar un lápiz y formar palabras
escritas. Identifique una "silla del autor" especial, ahí es donde el niño puede
sentarse y compartir en voz alta algo que haya dibujado, garabateado o escrito.
¡Escuche con entusiasmo! Así el niño sabrá que los demás quieren conocer sus
pensamientos e ideas.

Escritura multisensorial

Cuando los niños empiecen a aprender las letras, puede practicar su escritura en
papel, en el aire, en la arena o en la nieve o diferentes texturas donde puedan
realizar los trazos. Estas experiencias táctiles los ayudan a sentir la forma y el
movimiento de la letra.

A los niños de preescolar les encanta escribir, siempre están buscando un


marcador o un crayón. Esos primeros garabatos son un paso importante en el
camino hacia la alfabetización y nunca es demasiado pronto para empezar.

“LENGUAJE”
Según Piaget, el lenguaje se desarrolla a partir de los esquemas mentales que
los niños crean. El lenguaje es la capacidad humana de expresar pensamientos y
sentimientos a través de sonidos articulados, palabras, señas u otros gestos. Es
un sistema de comunicación que se basa en normas compartidas y convenciones
que permiten que los demás lo entiendan.

Actividades

Juegos y actividades para el desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años

Caras raras. El desarrollo del lenguaje en los niños surge a través de la imitación.
Al poner caras raras para hacer reír a los bebés, les enseñamos las diferencias
entre cara triste, alegre y miedo, entre otras. Aunque aún no saben hablar, así
aprenderán rápidamente a asociar las emociones.

Busco el sonido. Juega a esconderte por algún sitio y haz un sonido fuerte (una
palmada, un tamborazo o simplemente llámalo por su nombre). Te tiene que
encontrar y cuando lo haga grita una palabra de sorpresa.

Juegos y actividades para estimular el lenguaje en niños de 2 a 3 años

Onomatopeyas: Juega con el niño a hacer el sonido de una onomatopeya, que es


el ruido que hacen las cosas y los animales. Todo suena en casa: Una puerta
(pum), el microondas (pin), la vaca (muuu)… Por lo que será un buen acercamiento
hacia la fonología de nuestro idioma.

Mírame: Busca el contacto visual en cualquier acción. Selecciona su juguete


favorito o cualquier juguete con sonido que capte su atención; luego siéntate
frente a él, siendo el centro de su campo visual. Facilita el contacto visual
colocando el juguete cerca de su rostro, a la altura de sus ojos. Muéstrale el
juguete de forma divertida y asombrosa “¡Mira qué bonito es el señor conejo!
¡Tiene unas patitas muy pequeñitas! ¿Has visto su nariz? …”

Juegos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 6 años

Adivina lo que oyes. Este juego consiste en decir palabras incompletas. Palabras
a las que les quitamos un trocito y el niño tiene que adivinar la palabra completa.
Ejemplo: AU__BÚS / A___ILLO/ TROM__ETA

Juegos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 6 años

Adivina lo que oyes. Este juego consiste en decir palabras incompletas. Palabras
a las que les quitamos un trocito y nuestro hijo tiene que adivinar la palabra
completa. Ejemplo: AU__BÚS / A___ILLO/ TROM__ETA

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