PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE

Nombres y apellidos: SHIRLEY ORELLANA ZEA DNI: 45442467

Teléfonos (fijo y Correo electrónico:

936803504 [email protected]
celular):

Institución N° 386 VICTOR RAÚL HAYA DE LA UGEL / DRE: UGEL 02/ DRE LIMA
educativa: TORRE METROPOLITANA

Nombre del director: PEDRO ROJAS CAMARGO Correo electrónico: [email protected]

Teléfonos (fijo y Medio de comunicación WhatsApp

celular): 936803504 virtual:
Llamadas por teléfono

Nivel/Modalidad INICIAL/EBR Especialidad Turno Tarde

/área/ turno: tarde

II. PROPÓSITO DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

El propósito de mi Plan de Desarrollo Profesional es impulsar mi crecimiento personal y profesional como docente recién nombrado

Buscando facilitar mi adaptación a la entidad educativa en la que me desempeño y orientar la construcción de mi identidad en el contexto de la nueva
visión educativa establecida en el MBDD. Además, busca fomentar mi compromiso y responsabilidad dentro de la institución educativa donde trabajo.

Este plan contribuye a identificar mis áreas de mejora, necesidades formativas, fortalezas y demandas, así como a trazar una serie de acciones orientadas
a mi superación personal y profesional.
III. DIAGNÓSTICO

Identificación de fortalezas, necesidades y demandas formativas

Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas
Competencia 1 Analiza el perfil de Conozco las Necesito
egreso, el enfoque por características orientación para
Conoce y comprende las
competencias y las familiares de mis evaluar el progreso
características de todas y todos sus estudiantes
competencias académico de mis
estudiantes y contextos, los
transversales del CNEB. estudiantes y
contenidos disciplinares que enseña,
Conozco las determinar en qué
y los enfoques y procesos
necesidades de la competencias
pedagógicos con el propósito de
comunidad requieren mayor
promover capacidades de alto nivel y
educativa apoyo para mejorar
su formación integral.
su aprendizaje.
 Utilizo las
progresiones
esperadas a lo largo
de la educación
básica que responde
a las diversas
necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes y
 Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas
fomenta su
desarrollo
competencial.

Planifico actividades Necesito estrategias

considerando los de planificación que
procesos pedagógico se alineen con el
Competencia 2 y didáctico de enfoque por
Planifica actividades de
Planifica la enseñanza de forma acuerdo al área. competencias, con el
aprendizaje a partir de
colegiada, lo que garantiza la objetivo de fomentar
las necesidades
coherencia entre los aprendizajes, el en mis estudiantes
identificadas en la
Cuento con los habilidades prácticas
proceso pedagógico, el uso de evaluación diagnóstica a
conocimientos para y transferibles en
recursos disponibles y la evaluación sus estudiantes.
desarrollar PIAS distintos contextos
en una programación curricular en
despertando
permanente revisión.
curiosidad en el
niño.
 Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas
 Necesito desarrollar
 Promuevo la actividades que
Conduce su enseñanza creatividad en mis promueva el
Competencia 4 estudiantes
desarrollando pensamiento crítico.
Conduce el proceso de enseñanza con actividades que  Utilizo recursos para
realizar mis clases. 
dominio de los contenidos promueven el
disciplinares y el uso de estrategias y  Gestiono el tiempo
pensamiento crítico, el
de manera que se
recursos pertinentes para que todos razonamiento y la
dedique
los estudiantes aprendan de manera creatividad, en forma
fundamentalmente a
reflexiva y crítica lo que concierne a la flexible para responder a actividades de
solución de problemas relacionados las necesidades de sus aprendizaje,
con sus experiencias, intereses y estudiantes. promoviendo la
contextos culturales. autonomía de las
estudiantes en el
manejo del ritmo de
las actividades.
Competencia 6 Interactúa con actitud Participo en la  Necesito
respetuosa y dialogante Planificación de empoderarme para
Participa activamente con actitud
con los miembros de la proyectos poder contribuir con
democrática, crítica y colaborativa en
comunidad educativa en institucionales sustento en los
la gestión de la escuela,
los diversos espacios de espacios
contribuyendo a la construcción y Participo en un
colaboración. colaboración en la
 Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas
diplomado sobre institución y entre
herramientas para la instituciones
gestión pedagógica y
mejora continua del Proyecto curricular de las
Educativo Institucional para que instituciones
genere aprendizajes de calidad. educativas.


Competencia 8  Necesito seguir

Reflexiona sobre su práctica y Reflexiona respecto a la fortaleciendo la
experiencia institucional y desarrolla construcción de su reflexión de mi
Reflexiono práctica docente
procesos de aprendizaje continuo de identidad y
metódicamente través de la
modo individual y colectivo, para responsabilidad
tanto de manera retroalimentación
construir y afirmar su identidad y profesional,
individual de mis pares .
responsabilidad profesional. identificando aspectos
Integrando la teoría,
de mejora.
así como los 
resultados de
aprendizaje, y de
manera colectiva
 Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas
con insumos como
la retroalimentación
de mis pares.

Promuevo prácticas
reflexivas más allá
de los espacios
oficiales de trabajo
colegiado.
Competencia 10 Establece vínculos de  Conozco algunas  Requiero
confianza y respeto con estrategias de empoderarme de
Gestiona su desarrollo personal,
los demás, basándose en participación como estrategias que
demostrando autoconocimiento y
la comunicación abierta, el trabajo fomenten la
autorregulación de emociones, e
el apoyo mutuo y la colaborativo. participación de los
interactuando asertiva y
colaboración. padres en
empáticamente para desarrollar  Tengo a Padres
actividades de IE
vínculos positivos y trabajar sensibilizados en el
colaborativamente en contextos aprendizaje de sus 
caracterizados por la diversidad. hijos a nivel de aula.

 Necesidades y
Competencias Resultados esperados Fortalezas identificadas
demandas formativas

 Participo
activamente en la  Necesito
Competencia 11 elaboración de desarrollar
propuestas de capacidades
Gestiona los entornos digitales y los investigativas en el
aprovecha para su desarrollo mejora y proyectos
Incorpora en su práctica de innovación. uso de
profesional y práctica pedagógica, docente herramientas y herramientas
respondiendo a las necesidades e recursos digitales para digitales de la IA
intereses de aprendizaje de los responder a los desafíos para adecuar
Manejo
estudiantes y los contextos actuales de la profesión estrategias en la
información diversa
socioculturales, permitiendo el docente. práctica y en el
sobre entornos
desarrollo de la ciudadanía, entorno donde me
digitales con
creatividad y emprendimiento digital desempeño.
sentido crítico,
en la comunidad educativa.
responsable y ético.
IV. OBJETIVOS Y METAS

Objetivo general del Plan de Desarrollo Profesional: Promover el crecimiento personal y profesional de los docentes que se unen a la CPM, facilitando su
adaptación a la cultura institucional de la entidad educativa donde trabajan, guiando su incursión en la enseñanza pública, orientando la formación de su
identidad dentro del contexto de la nueva visión educativa definida en el MBDD, y fomentando su compromiso y responsabilidad hacia la institución.

Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
Competencia 1  identificar las características  Aplicar una ficha de evaluación  2 de fichas diagnóstica Resultado de las
Conoce y comprende las de mis estudiantes a través diagnostica para elaborar un perfil aplicadas para elaborar Fichas de diagnóstico
características de todas y todos de la evaluación diagnóstica detallado de las características un perfil detallado de aplicadas
sus estudiantes y contextos, los para identificar qué físicas e intelectuales de cada 2 las características
contenidos disciplinares que
COMPETENCIAS requieren estudiante para adaptar y mejorar físicas e intelectuales Sistematización de
enseña, y los enfoques y
mayor apoyo para mejorar su las prácticas pedagógicas hasta el de cada estudiante resultados
procesos pedagógicos con el
propósito de promover aprendizaje año 2026 para adaptar y mejorar
capacidades de alto nivel y su las prácticas Entrevista a los
formación integral. pedagógicas padres
Desarrollar y aplicar estrategias Diseñar proyectos centrados en el 89% de actividades Actividades
Competencia 2 enfoque por competencias durante el planificadas.
de planificación educativa planificadas y
Planifica la enseñanza de forma periodo del 2025 y 2026
colegiada, lo que garantiza la que integren el enfoque por ejecutadas y
competencias, con el 6 evaluaciones formativas reajustas
coherencia entre los Implementar procesos de evaluación realizadas en un periodo
aprendizajes, el proceso propósito de fomentar en los
formativa que permitan monitorear el determinado (trimestre )
pedagógico, el uso de recursos estudiantes habilidades desarrollo de competencias clave en Fichas de monitoreo
disponibles y la evaluación en prácticas y transferibles a los estudiantes.
una programación curricular en distintos contextos. Lista de cotejo
permanente revisión.

Competencia 4 Planificar actividades lúdicas,  Desarrollo de 5 actividades lúdicas 5 actividades lúdicas

Conduce el proceso de que promuevan el durante el primer periodo del año ejecutadas durante el Sesiones
enseñanza con dominio de los pensamiento crítico para la 2025 y 2026 que promuevan primer periodo del año planificadas
contenidos disciplinares y el uso valores y análisis para la ejecutadas y
resolución de problemas en
de estrategias y recursos resolución de problemas en los reajustadas
 Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
los estudiantes. estudiantes. 2025 y 2026 Lista de cotejo
pertinentes para que todos los Fotografías
estudiantes aprendan de Diarios de clase,
manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos culturales.

Competencia 6 • Necesito  Empoderarme  Documentos

empoderarme para poder documentos  Consolidar mi conocimiento  2 aportes con base en normativos .
contribuir con sustento en los normativos vigentes pedagógico y normativo, evidencia pedagógica  Evidencias
espacios colaboración en la para aportar de manera adquiriendo herramientas para respaldar fotográficas.
institución y entre instituciones fundamentada y que me permitan sustentar sugerencias o  Acta
Participa activamente con efectiva en los espacios mis aportes en los espacios propuestas en los
actitud democrática, crítica y de colaboración, tanto de colaboración, espacios colaborativos.
colaborativa en la gestión de la dentro de la institución apoyándome en evidencia y
escuela, contribuyendo a la educativa como en la buenas prácticas educativas.
construcción y mejora continua interacción con otras
del Proyecto Educativo instituciones.
Institucional para que genere
aprendizajes de calidad.
Competencia 8  Reflexionar sobre mis  Realizar dos narraciones reflexivas  Dos narraciones  Sesiones.
Reflexiona sobre su práctica y practicas pedagógicas a de mis sesiones por semana, para reflexivas por semana,  Evidencias
experiencia institucional y través de la elaboración de mejorar mi práctica docente. para mejorar mi  Narraciones
desarrolla procesos de narraciones reflexivas que práctica docente. reflexiones
aprendizaje continuo de modo propicien la autoevaluación escritas.
individual y colectivo, para para mejorar mi práctica
construir y afirmar su identidad docente en el aula.
y responsabilidad profesional.
 Fuentes de
Competencias Objetivos específicos Metas Indicadores
verificación
 Fomentar la participación  Realizar dos reuniones de  Dos reuniones  Hoja de
 Competencia 10 de los padres de familia a coordinación con los padres realizados por asistencia.
través de actividades de familia para organizar las bimestre.  Evidencia
Gestiona su desarrollo personal, programadas en la IE para actividades de la IE fotográfica.
demostrando autoconocimiento desarrollar vínculos  Acta
y autorregulación de emociones, positivos y trabajar
e interactuando asertiva y colaborativamente en bien
empáticamente para desarrollar la educación de sus hijos
vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.

Competencia 11 Fomentar capacidades  Leer al menos un libro o un  un de libro o artículo  Evidencia

Gestiona los entornos digitales y investigativas, leyendo artículo de investigación cada 2 de investigación leídos fotográfica
los aprovecha para su desarrollo diversos artículos meses, para aplicarlo en mi cada dos meses durante  Ficha de resumen.
profesional y práctica pedagógica, investigativos sobre el práctica docente. los años 2025 añ 2026
respondiendo a las necesidades e aprendizaje de los mes.
intereses de aprendizaje de los estudiantes para aplicarlo
estudiantes y los contextos en mi práctica docente.
socioculturales, permitiendo el
desarrollo de la ciudadanía,
creatividad y emprendimiento
digital en la comunidad
educativa.

V. MATRIZ DE ACTIVIDADES

Competencia Estrategias Actividades Fecha de Fecha de Recursos

 inicio término
Observación Realizar observaciones regulares en contextos Marzo 2025 Diciembre 2026  Cuaderno de campo
sistemática a los naturales, como juegos y actividades cotidianas  Lista de cotejo
estudiantes. Registrar patrones de comportamiento, habilidades  Libros
Competencia 1
motoras y formas de interacción social.  Rubricas
Conoce y comprende las características
Realizar y aplicar las Aplicar y sistematizar pruebas sencillas, adaptadas a Marzo 2025 Diciembre 2026  Fichas de entrevista
de todas y todos sus estudiantes y
evaluaciones la edad para evaluar habilidades cognitivas, lenguaje
contextos, los contenidos disciplinares
diagnósticas y de y desarrollo motor.
que enseña, y los enfoques y procesos
proceso a los
pedagógicos con el propósito de
estudiantes.
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Entrevistas con familias Reunirse con los padres para conocer antecedentes Marzo 2025 Diciembre 2026
del desarrollo del niño y contextos familiares
relevantes.
Unidades y proyectos Participar en cursos de actualización sobre el Marzo 2025 Diciembre 2026  Proyectos y
Competencia 2
de aprendizaje basados currículo nacional y enfoque por competencias. unidades de
Planifica la enseñanza de forma
en el enfoque por aprendizaje
colegiada, lo que garantiza la
competencias según  Lista de cotejo
coherencia entre los aprendizajes, el
las orientaciones del  Certificados de lso
proceso pedagógico, el uso de recursos
currículo nacional. cursos
disponibles y la evaluación en una
Instrumentos de Asistir a capacitaciones sobre procesos de evaluación Marzo 2025 Diciembre 2026  fotos
programación curricular en
Evaluacion formativa formativa, hacer lecturas sobre narraciones
permanente revisión.
según el contexto reflexivas.
Competencia 4 Juego Libre con Facilitar espacios con materiales atractivos (como Marzo 2025 Diciembre 2026  Materiales de
Conduce el proceso de enseñanza con Opciones Guiadas bloques, disfraces, plastilina) que promuevan que MINEDU
dominio de los contenidos disciplinares promuevan el pensamiento crítico para la resolución de  Visitas de
y el uso de estrategias y recursos problemas. integración
pertinentes para que todos los Juegos Cooperativos Implementar actividades grupales donde los niños Marzo 2025 Diciembre 2026
estudiantes aprendan de manera trabajen juntos para lograr un objetivo común.
reflexiva y crítica lo que concierne a la
solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Competencia 6 Análisis de información Participar en foros, realizar lectura bibliográfica. Marzo 2025 Diciembre 2026  Hoja de Asistencia
Participa activamente con actitud  Fichas de lectura
democrática, crítica y colaborativa en
la gestión de la escuela, contribuyendo Cronograma de Coordinar con el director para proponer círculos de Marzo 2025 Diciembre 2026
a la construcción y mejora continua del círculos de lectura lectura en reuniones pedagógicas sobre las normativas y
Proyecto Educativo Institucional para socializarlas.
que genere aprendizajes de calidad.
Competencia 8 Diario de reflexión Escoger dos sesiones por semana para reflexionar Marzo 2025 Diciembre 2026  Guia de preguntas
Reflexiona sobre su práctica y docente  Utilizar una Guía de Preguntas para cada  Cuaderno de campo
experiencia institucional y desarrolla Reflexión  Sesión de
procesos de aprendizaje continuo de  Organizar las Reflexiones en un Cuaderno aprendizaje
modo individual y colectivo, para  Evaluar las Reflexiones Mensualmente
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 10 Dinámicas Incluir actividades interactivas que fomenten la Marzo 2025 Diciembre 2026  Lista de asistencia
Gestiona su desarrollo personal, Participativas con los participación de los padres.  Diplomas
demostrando autoconocimiento y Padres  Videos
autorregulación de emociones, e Reconocimiento por el Agradecer públicamente el apoyo de los padres y Marzo 2025 Diciembre 2026  Fotos
interactuando asertiva y apoyo reconocer sus contribuciones y participación en
empáticamente para desarrollar reuniones o asambleas.
vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.
Competencia 11 Realizar un trabajo investigativo Marzo 2025 Diciembre 2026  Libros
Gestiona los entornos digitales y los Culminar el diplomado  Artículos
aprovecha para su desarrollo sobre herramientas  Revistas científicas
profesional y práctica pedagógica, para la gestión  Lista de libros
respondiendo a las necesidades e pedagógica y curricular  videos
intereses de aprendizaje de los de las instituciones.
estudiantes y los contextos Realizar una lista de Crear una lista de lecturas que me interesen y que sean Marzo 2025 Diciembre 2026
socioculturales, permitiendo el libros e investigaciones relevantes para mi práctica docente. Incluir libros sobre
desarrollo de la ciudadanía, creatividad pedagogía, metodología, psicología educativa, etc.
y emprendimiento digital en la Tomar notas y Hacer anotaciones sobre los puntos más importantes y Marzo 2025 Diciembre 2026
comunidad educativa. reflexiona cómo podrían aplicarse en mi enseñanza. Reflexionar
sobre cómo los conceptos aprendidos pueden integrarse
en mi práctica.

VI. ANEXOS

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 4

FORTALEZA: “Conozco las características FORTALEZA: “ Cuento con los FORTALEZA: “ Utilizo recursos para realizar
3
familiares de mis estudiantes” conocimientos para desarrollar PIAS mis clases ”
despertando curiosidad en el niño.
.”
 COMPETENCIA 6 COMPETENCIA 8 COMPETENCIA 10
FORTALEZA: “ Participo en la Planificación FORTALEZA: “Reflexiono metódicamente FORTALEZA: “ Tengo a Padres sensibilizados
de proyectos institucionales ” tanto de manera individual Integrando la en el aprendizaje de sus hijos a nivel de
teoría, así como los resultados de aula”
aprendizaje, y de manera colectiva con
insumos como la retroalimentación de mis
pares.”

COMPETENCIA 11
FORTALEZA: “ Manejo información
diversa sobre entornos digitales con
sentido crítico, responsable y ético.”
 ELABORACIÓN DE LA NARRACIÓN REFLEXIVA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS : Shirley Orellana Zea

REGIÓN: Lima Metropolitana UGEL: 02 . I.E: N 386 VICTOR RAÚL HAY DE LA TORE

NIVEL: Inicial . GRADO Y SECCIÓN: 5 AÑOS AULA BLANCA - Turno tarde

INSTRUCCIONES: La presente matriz tiene como finalidad orientar la redacción de la narración reflexiva.

● En la primera columna “Criterios”. Tienes los criterios que debes tener en cuenta, los cuales están relacionados con la rúbrica de evaluación.
● En la segunda columna “Pasos”. Tienes las pautas que debes considerar para la redacción, de tal manera que puedas lograr una narración
coherente y que considere toda tu experiencia vivida en la aplicación de la estrategia. Además, encontrarás algunas preguntas orientadoras del
texto.
● En la tercera columna “Narración reflexiva”. Redacta la experiencia vivida en la aplicación de la estrategia elegida. Lo debes hacer en primera
persona (yo), con un lenguaje sencillo y poniendo atención en los aspectos más significativos. Además, debes procurar que exista coherencia y
cohesión entre las ideas para asegurar la comprensión del texto.

ACCIONES PREVIAS:
Título motivador JUGAMOS A INDAGAR

Descripción breve del contexto Soy Shirley Orellana Zea, docente del aula de 5 años en la IEI N° 386 VICTOR RAÚL HAYA
DE LA TORRE, de la región de Lima metropolitana, en el distrito de Independencia,
actualmente laboro en el turno tarde, tengo a mi cargo 25 niños, la mayoría de los niños
tienen asistencia regular. Alguno de ellos por circunstancias familiares asisten
irregularmente. Del grupo una niña tiene microcefalia y retardo, 2 niños con problemas
conductuales y 2 niños dispersos (presunto autismo).

CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA

 Paso 1:
Elige y describe una situación de tu práctica pedagógica que El propósito de mi sesión era que los niños indagaran un tema de su
consideres significativa (ya sea por el interés que te genera o por la curiosidad a partir de la exploración en la parcela y/o jardín del colegio. Se
oportunidad de incorporar alguna mejora) y registra los detalles. propició actividades motivadoras con el fin que puedan escoger entre ellas
Aplicación de la estrategia Esta situación debe estar vinculada a la aplicación de alguna estrategia un tema a indagar según sus intereses comunes. Luego de ello, se
aprendida en el curso. conversó en asamblea sobre sus experiencias vividas en las diferentes
Preguntas orientadoras: actividades. Traté de convencerlos o animarlos por un tema que según yo,
● ¿Sobre qué situación específica vivida con mis estudiantes consideraba que era más fácil de conseguir información. Sin embargo me
partió mi experiencia? di cuenta que la mayoría de los niños se inclinaban por : cómo crece una
● ¿Cuál es la práctica pedagógica que fue necesario mejorar? planta de una verdura. Puesto que anteriormente habíamos sembrado
● ¿Cuál es el nombre de la estrategia que seleccioné y apliqué?, semillas en la parcela y resultó que nunca crecieron porque no supimos
¿por qué seleccioné esa estrategia? darle los cuidados necesarios, entonces un niño había llevado una cebolla
con raíz, mencionó que ya estaba creciendo y que si la plantábamos seguro
se convertiría en una planta. Por ello se propuso que si sembrábamos una
verdura podía crecer una planta. La mayoría de los niños se inclinó por
este tema a indagar, es así que con temor respeté su tema a indagar
seleccionado, pero me cuestionaba ¿cómo haré para que ellos mismos
investiguen ese tema?¿qué recursos darles para que puedan buscar la
información y cumplir con las capacidad planteadas en la competencia de
Indaga mediante métodos científicos?¿podrían los padres ayudarme a
llevar a cabo esta investigación? ¿cómo podría incluir a todos los niños?

Paso 2: A partir de ello me puse a investigar desde casa mediante videos, revistas,
Registra los hechos, los resultados obtenidos (logros o necesidades y jardineros conocidos si era posible ello. Con la información obtenida,
identificadas), los pensamientos, las emociones, las percepciones, los replanteé mis actividades. (eso fue un fin de semana). Llegado el lunes
cuestionamientos propios u otros acontecimientos vinculados a la mostré a los niños un cuadro sobre ¿qué haremos? ¿cómo lo haremos?
situación y a la aplicación de la estrategia elegida. Este registro de ¿qué necesitaremos? Respeté cada idea de los niños y sus propuestas
hechos debe describir cómo aplicaste la estrategia. sobre dónde investigar y cómo lo haríamos. Los materiales o recursos que
Preguntas orientadoras: necesitaríamos partieron de ellos mismos. Me di cuenta que en la actividad
● Describo los principales pasos que seguí en la aplicación la los niños demostraban más interés, los tenía participando a todos, sentía
estrategia que los niños y niñas hacían suya la actividad. Me sentía hasta el momento
 ● ¿Cómo me sentí durante la aplicación de la estrategia? entusiasmada con esta indagación.
● ¿Cuáles fueron los resultados?, ¿logré lo que me propuse al aplicar
la estrategia?

Paso 3: A continuación, iba modificando mis actividades pues me daba cuenta que
Explica las razones (según tu entender) de por qué ha ocurrido de esa demandaba de más retos, por eso comencé a reforzar el pensamiento
manera la acción o el hecho narrado. Tienes la oportunidad de crítico en ellos , planificando actividades con mayor demanda cognitiva,
Análisis y reflexión de la completar, complementar o ampliar lo registrado con información puesto que yo creía que darles actividades muy fáciles permitiría que
aplicación de la estrategia nueva que forma parte de la experiencia vivida. Además, producto del desarrolláramos más rápido el proyecto (puesto que habíamos quedado en
análisis y la reflexión, considera la identificación de creencias, reunión colegiada este proyecto debía durar solo 2 semanas) y fuera más
implicaciones o consecuencias de tu acción pedagógica. fácil para ellos . pero conforme pasaban los días, los niños y niñas iban
Preguntas orientadoras: dando sus hipótesis registrando y contrastando sus predicciones y
● ¿Qué creencias, ideas personales, implicancias y/o consecuencias convertían a las actividades más interesantes Pero a la vez se alargaban
descubrí durante la aplicación de la estrategia? más los días. Ellos demostraban asombro con cada descubrimiento que
● ¿De qué manera integré la práctica y la teoría de acuerdo con los hacían. Y su diario de observación les permitía registrar cómo iba creciendo
conocimientos y saberes que este curso me aportó? la verdura. Considero que mi fortaleza en estas actividades fue la de
● ¿Qué fue lo más sencillo y qué lo más difícil en la aplicación de la respetar desde un inicio sus intereses.
estrategia?

Paso 4: por tal motivo tengo la necesidad de cambiar esta creencia y conocer más
Identifica posibles acciones de mejora o necesidades de la características de mis estudiantes para lo cual el plan de mejora son
fortalecimiento de tus competencias personales y/o profesionales. específicos para destruir estas dificultades. Tendré que plantear
Utiliza los conocimientos teóricos o empíricos aprendidos en el curso y actividades con mayor demanda cognitiva, leer las habilidades cognitivas
relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta que ese nuevo de los niños y niñas de 5 años y redactar mi diario de reflexión donde
conocimiento te puede ayudar a mejorar o modificar tu práctica, señale lo ocurrido en clase, lo que considero mejorará mi práctica
además, puedes también escribir tus necesidades de fortalecimiento en pedagógica.
tus competencias.
Preguntas orientadoras:
 ● ¿Qué acción de mejora considero que implementé durante la
aplicación de la estrategia?
● ¿Qué necesidades de fortalecimiento identifiqué en mi práctica
pedagógica?
● Si se tratara de elegir otra estrategia para la misma situación, ¿cuál
sería?, ¿por qué?
*Recuerda que este formato lo usarás tanto para la versión preliminar como para la final.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

GERMINAMOS CEBOLLAS, ZANAHORIAS Y TOMATES

DOCENTE: SHIRLEY ORELLANA ZEA. SECCIÓN: BLANCA TURNO: TARDE FECHA: viernes 06 DE setiembre 2024

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CRITERIO DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Ciencia y tecnología “Indaga mediante métodos científicos Propone acciones, y el uso de Proponen como realizar Expresan como va a realizar el
para construir sus conocimientos” materiales e instrumentos el sembrado de las sembrado de sus verduras y la
  Problematiza situaciones para para buscar información del verduras y dónde lo van docente escribe en un papelote.
hacer indagación. objeto, ser vivo o hecho de a ubicar para cuidarlo.
• Diseña estrategias para hacer interés que genera
indagación. interrogantes, o para resolver
• Genera y registra datos o un problema planteado.
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES
PAPELÓGRAFOS P
GERMINAMOS CEBOLLAS, ZANAHORIAS Y TOMATES PLUMONES
VASOS DESCARTAABLES
La docente en asamblea recuerda los acuerdos antes de comenzar. PALOS BAJALENGUAS
INICIO Seguidamente la docente muestra a los niños una tina con algunas TIERRA
verduras ya crecidas sus raíces y otras no crecidas , pregunta ¿qué AGUA
observa? ¿apra qué las traje? ¿ para que me servirán? ¿qué trajeron VERDURAS
ustedes? . Luego conversa con los niños sobre el tema de interés elegido
por ellos mismos el día de ayer. La maestra comunica el propósito de la
sesión: niños y niñas hoy propondremos cómo realizaremos el sembrado
de nuestras verduras y lo haremos expresando nuestras ideas que
loplasmaremso en un papelógrafo.
DESARROLLO La maestra pregunta ¿cuál de estas verduras servirán para plantar? ¿cuál
de estas verduras crecerá más rapido y se convertirá en un aplanta?¿ qué
necesitaremos para sembrar las verduras que propusieron y que hoy
trajeron de casa? ¿dónde podemos ubicarlas? ¿qué pasará al sembrarlas?
¿cuánto tiempo tendremso que esperar para verlso crecer? ¿ qué
tendremso qué hacer para que se conviertan en una plantaLa maestra
escucha con atención sus respuestas y las anota en un papelógrafo. Les
recuerda que hay en el aula los materiales que podríamos usar.

La maestar propone trabajar en grupo y los guía en el procedimiento de

cómo van a realizar el sembrado según la experiencia anterior en el
 sembrado de nuestra parcela.
La maestra anima a los niños que se organicen por grupos de 3 integrantes
por afinidad. Anima a que cada grupo proponga sus materiales a utilizar
para poder realizar el sembrado de las verduras y las estrategias que
emplearán para el sembrado.

CIERRE Al termino la docente pregunta cuantas veces lo van a regar a donde lo van
a ubicar y que necesita la la verdura para crecer.
Luego en una hoja dibujan lo realizado con sus amigos.

La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué

lo hicimos?,¿Por qué?

ELABORACIÓN DE LA NARRACIÓN REFLEXIVA II

 DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS : Shirley Orellana Zea

REGIÓN: Lima Metropolitana UGEL: 02 . I.E: N 386 VICTOR RAÚL HAY DE LA TORE

NIVEL: Inicial . GRADO Y SECCIÓN: 5 AÑOS AULA BLANCA - Turno tarde

INSTRUCCIONES: La presente matriz tiene como finalidad orientar la redacción de la narración reflexiva.

● En la primera columna “Criterios”. Tienes los criterios que debes tener en cuenta, los cuales están relacionados con la rúbrica de evaluación.
● En la segunda columna “Pasos”. Tienes las pautas que debes considerar para la redacción, de tal manera que puedas lograr una narración
coherente y que considere toda tu experiencia vivida en la aplicación de la estrategia. Además, encontrarás algunas preguntas orientadoras del
texto.
● En la tercera columna “Narración reflexiva”. Redacta la experiencia vivida en la aplicación de la estrategia elegida. Lo debes hacer en primera
persona (yo), con un lenguaje sencillo y poniendo atención en los aspectos más significativos. Además, debes procurar que exista coherencia y
cohesión entre las ideas para asegurar la comprensión del texto.

ACCIONES PREVIAS:
Título motivador CONOCEMOS LAS MASCOTAS DE MIS AMIGOS

Descripción breve del contexto Soy Shirley Orellana Zea, docente del aula de 5 años en la IEI N° 386 VICTOR RAÚL HAYA
DE LA TORRE, de la región de Lima metropolitana, en el distrito de Independencia,
actualmente laboro en el turno tarde, tengo a mi cargo 25 niños, la mayoría de los niños
tienen asistencia regular. Alguno de ellos por circunstancias familiares asisten
irregularmente. Del grupo una niña tiene microcefalia y retardo, 2 niños con problemas
conductuales y 2 niños dispersos (presunto autismo).

CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA

Paso 1:
Elige y describe una situación de tu práctica pedagógica que
consideres significativa (ya sea por el interés que te genera o por la Durante mi práctica pedagógica evidencié una situación significativa en mi
 oportunidad de incorporar alguna mejora) y registra los detalles. aula. Al momento de realizar la actividad de aprendizaje Conocemos las
Aplicación de la estrategia Esta situación debe estar vinculada a la aplicación de alguna estrategia mascotas de mis amigos, dos niños de mi aula comenzaron a jugar entre
aprendida en el curso. ellos perjudicando el aprendizaje de los demás niños que se estaban
Preguntas orientadoras: atentos a la sesión. Esta situación ocasionó que todos los niños se
● ¿Sobre qué situación específica vivida con mis estudiantes distraigan y pierdan el interés. En ese momento comencé a cantar si yo
partió mi experiencia? tengo muchas ganas, sin embargo no fue suficiente ya que solo se
● ¿Cuál es la práctica pedagógica que fue necesario mejorar? tranquilizaron unos minutos, Seguidamente realicé una pausa activa con la
● ¿Cuál es el nombre de la estrategia que seleccioné y apliqué?, ayuda de la dinámica yo tengo una cebolla, y así tuve que cantar tres o
¿por qué seleccioné esa estrategia? cuatro canciones durante la sesión y 2 pausas activas durante los 45
minutos de actividad que por las interrupciones se convirtió en más de 1
hora, lo cual hizo que termine agotada y con la voz cansada y por la
exigencia con malestar de cabeza. Al llegar a casa y durante el camino a
ella pensaba en cómo lograr que los niños respetaran los momentos de la
sesión. Me autoevalúe y llegué a la conclusión de que esa estrategia me
había tomado no funcionaba entonces busqué en la web qué estrategia
debería usar con los dos niños de 5 años. Pero realmente me preguntaba :
era la actividad placentera para ellos? ¿era la actividad de su interés?
Quizás no era el comportamiento de ellos sino la sesión de aprendizaje mal
planteada o con mínima demanda cognitiva
Paso 2: . Igual leí información del fascículo rutas del aprendizaje : Identidad y
Registra los hechos, los resultados obtenidos (logros o necesidades convivencia en la página 54 responde a la pregunta ¿qué hacer para que la
identificadas), los pensamientos, las emociones, las percepciones, los convivencia sea más colaborativa y menso conflictiva? Da énfasis a la
cuestionamientos propios u otros acontecimientos vinculados a la construcción de normas de convivencia planteadas por los mismo niños, si
situación y a la aplicación de la estrategia elegida. Este registro de bien es cierto teníamos nuestra normas de convivencia planteadas por
hechos debe describir cómo aplicaste la estrategia. ellos mismos pero no había hecho partícipes a los padres y también eran
Preguntas orientadoras: como 7 acuerdos, por lo que la prioricé en sólo 3 acuerdos. Es así que al día
● Describo los principales pasos que seguí en la aplicación la siguiente antes de iniciar al sesión de aprendizaje, pegué un papelote
estrategia imágenes sobre una buena convivencia, los niños observaban y daban sus
● ¿Cómo me sentí durante la aplicación de la estrategia? ideas y yo los iba transcribiendo en la pizarra luego ya llegamos a utilizar
● ¿Cuáles fueron los resultados?, ¿logré lo que me propuse al aplicar las siguientes normas: escuchar a la maestra, presto atención a mi
la estrategia? compañero por último levantar la mano para participar respetando opinión
de mi compañero, luego de llegar a un acuerdo con los niños y niñas
colocamos el cartel de las normas en la pared e indique a los niños y niñas
 que antes de iniciar la actividad de aprendizaje debemos de recordar
nuestras normas y cada vez que sea necesario. Poder recordarlos y
cumplirlas al aplicar esta estrategia me permitió tener una clase amena
con los niños cuando un niño quería hacer desórdenes hacía recordar las
normas me sentí bien al aplicar esta estrategia porque ya no era necesario
cantar muchas canciones. Pero también las envié a casa en el cuaderno de
control para que puedan los padres familiarizarse con ellas en casa.
Paso 3: Definitivamente sólo caló en algunos niños pues se podía observar que en
Explica las razones (según tu entender) de por qué ha ocurrido de esa casa lo llevaban a la práctica pero no en todos. Considero que esto fue lo
manera la acción o el hecho narrado. Tienes la oportunidad de más difícil hacer que en casa lo cumplan, pues sólo los padres
Análisis y reflexión de la completar, complementar o ampliar lo registrado con información comprometidos con la educación de sus hijos logran hacer o realizar las
aplicación de la estrategia nueva que forma parte de la experiencia vivida. Además, producto del indicaciones de la maestra pero son muy pocos aquellos padres. Creía que
análisis y la reflexión, considera la identificación de creencias, no resultaría con esto de priorizar los acuerdos y recordar en cada
implicaciones o consecuencias de tu acción pedagógica. actividad, pues creía que con sólo recordarlo al principio era suficiente,
Preguntas orientadoras: pero al aplicarlo y tan sólo con hacerles recordar las normas durante toda
● ¿Qué creencias, ideas personales, implicancias y/o consecuencias la clase me permite tener el control de cada uno de ellos, así puedo lograr
descubrí durante la aplicación de la estrategia? un aprendizaje significativo en un ambiente con respeto .
● ¿De qué manera integré la práctica y la teoría de acuerdo con los
conocimientos y saberes que este curso me aportó?
● ¿Qué fue lo más sencillo y qué lo más difícil en la aplicación de la
estrategia?
Paso 4: Considero que la autorreflexión me llevó a implementar la aplicación de
Identifica posibles acciones de mejora o necesidades de otra estrategia o reforzarlo de la mejor manera. Por tal motivo tengo la
fortalecimiento de tus competencias personales y/o profesionales. necesidad de seguir investigando qué otras estrategias puedo aplicar para
Utiliza los conocimientos teóricos o empíricos aprendidos en el curso y lograr que las normas de respeto para una buena convivencia sean
relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta que ese nuevo aplicadas en casa también y lograr que más del 50% del aula logre una
conocimiento te puede ayudar a mejorar o modificar tu práctica, buena convivencia en el hogar. Considero que realizar el seguimiento a
además, puedes también escribir tus necesidades de fortalecimiento en cada familia y realizar un registro de su cumplimiento podría tomarme
tus competencias. mucho tiempo pero creo que sería beneficioso.
Preguntas orientadoras:
● ¿Qué acción de mejora considero que implementé durante la
aplicación de la estrategia?
● ¿Qué necesidades de fortalecimiento identifiqué en mi práctica
 pedagógica?
● Si se tratara de elegir otra estrategia para la misma situación, ¿cuál
sería?, ¿por qué?
*Recuerda que este formato lo usarás tanto para la versión preliminar como para la final.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LAS MASCOTAS DE MIS AMIGOS (EXPOSICIÓN)

DOCENTE: SHIRLEY ORELLANA ZEA. SECCIÓN: BLANCA TURNO: TARDE FECHA: MIÉRCOLES 18 DE SETIEMBRE 2024

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Expresa sus necesidades,• Expresan susExposición de sus
COMUNICACIÓN SE COMUNICA emociones, intereses y danecesidades ymascotas.
ORALMENTE EN SU cuenta de sus experienciasemociones
LENGUA MATERNA al interactuar con personasutilizando palabras
de su entorno familiar,de uso frecuente,
•Obtiene información delescolar o local. Utilizaexpresando sus
texto oral. palabras de uso frecuentesentimientos,
•Infiere e interpretay estratégicamente,emociones al
información del texto oral. sonrisas, miradas, señas,interactuar con sus
•Adecúa, organiza ygestos, movimientoscompañeros y
desarrolla el texto decorporales y diversosformulando
forma coherente yvolúmenes de voz, segúnpreguntas sobre lo
cohesionada. su interlocutor yque le interesa
•Utiliza recursos nopropósito: informar, pedir,saber al exponer
verbales y paraverbales deconvencer, agradecer. sobre su mascota.
forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 •Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
CONOCEMOS LAS MASCOTAS DE MIS AMIGOS (EXPOSICIÓN) Papelógrafos
Dibujos
La maestra saluda a los niños y conversan sobre la conversación que Impresiones de
tuvieron ayer. Pregunta¿ qué mascota es la que tienen al mayoría? mascotas
INICIO ¿cuántos compañeritos aún no tienen mascota? Recordando los Plastilina
acuerdos del aula, los niños levantan la mano y dan sus respuestas, la Hojas bond
maestra escribe en el papelote las opiniones de los niños. La maestra Plumones y crayolas
comenta el propósito de la sesión : niños y niñas hoy expresaremos las
actividades que realizamos con nuestra mascota, y lo haremos
mediante una exposición.
DESARROLLO
La maestra comunica el propósito de la actividad: niños y niñas hoy
expondremos sobre nuestra mascota. La maestra da inicio motivando
con una canción e invita a cada niño a contarnos sobre los cuidados y
actividades que realizan con sus mascotas. La maestra despúes de cada
exposición da los alcances necesarios. Finalmente la maestra anima los
 ELABORACIÓN DE LA NARRACIÓN REFLEXIVA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS : Shirley Orellana Zea

REGIÓN: Lima Metropolitana UGEL: 02 . I.E: N 386 VICTOR RAÚL HAY DE LA TORE

NIVEL: Inicial . GRADO Y SECCIÓN: 5 AÑOS AULA BLANCA - Turno tarde

INSTRUCCIONES: La presente matriz tiene como finalidad orientar la redacción de la narración reflexiva.

● En la primera columna “Criterios”. Tienes los criterios que debes tener en cuenta, los cuales están relacionados con la rúbrica de evaluación.
● En la segunda columna “Pasos”. Tienes las pautas que debes considerar para la redacción, de tal manera que puedas lograr una narración
coherente y que considere toda tu experiencia vivida en la aplicación de la estrategia. Además, encontrarás algunas preguntas orientadoras del
texto.
● En la tercera columna “Narración reflexiva”. Redacta la experiencia vivida en la aplicación de la estrategia elegida. Lo debes hacer en primera
persona (yo), con un lenguaje sencillo y poniendo atención en los aspectos más significativos. Además, debes procurar que exista coherencia y
cohesión entre las ideas para asegurar la comprensión del texto.

ACCIONES PREVIAS:
Título motivador HACEMOS UN TRATO PARA EL BUEN TRATO

Descripción breve del contexto Soy Shirley Orellana Zea, docente del aula de 5 años en la IEI N° 386 VICTOR RAÚL HAYA
DE LA TORRE, de la región de Lima metropolitana, en el distrito de Independencia,
actualmente laboro en el turno tarde, tengo a mi cargo 25 niños, la mayoría de los niños
tienen asistencia regular. Alguno de ellos por circunstancias familiares asisten
irregularmente. Del grupo una niña tiene microcefalia y retardo, 2 niños con problemas
conductuales y 2 niños dispersos (presunto autismo).
CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA
Paso 1:
Elige y describe una situación de tu práctica pedagógica que Durante la actividad identifiqué que a través de frases como “qué lento”
consideres significativa (ya sea por el interés que te genera o por la “yo soy más rápido que tú” “Kalessy eres muy lenta” “Kalessy no sabe por
oportunidad de incorporar alguna mejora) y registra los detalles. eso la ayudan” los niños hacían sentir mal a otros compañeros, este hecho
Aplicación de la estrategia Esta situación debe estar vinculada a la aplicación de alguna estrategia me alertó y preocupó, consideré que perjudicaba la convivencia
aprendida en el curso. democrática por ello decidí preguntarles a todos en asamblea : ¿cómo se
Preguntas orientadoras: sienten escuchando esas frases? cómo se sentirían si yo dijera las mismas
● ¿Sobre qué situación específica vivida con mis estudiantes frases para referirme a ustedes? ¿qué podría pasar si seguimos
partió mi experiencia? hablándonos de esta manera? Algunos decían que era normal, que en su
● ¿Cuál es la práctica pedagógica que fue necesario mejorar? casa hablaban así , que en su casa el papá hasta les decía lisuras. Pero
● ¿Cuál es el nombre de la estrategia que seleccioné y apliqué?, algunos confesaban que no les gustaba pero no expresaba su malestar
¿por qué seleccioné esa estrategia? porque en su casa era normal el trato así.
Tenía que hacer algo para que esto no se normalizara más aún al referirse
de su compañera que mostraba discapacidad. Para mejorar la convivencia
del aula decidí trabajar una sesión de tutoría sobre el buen trato y
mostrarles un video en youtube sobre : “todos somos iguales” mediante
preguntas traté de llevarlos a la reflexión.
Paso 2: Reflexionaron sobre las consecuencias que generan estas frases en los
Registra los hechos, los resultados obtenidos (logros o necesidades sentimientos y emociones de sus amigos. A partir de esta reflexión los
identificadas), los pensamientos, las emociones, las percepciones, los niños iban asumieron compromisos expresándolo oralmente, también los
cuestionamientos propios u otros acontecimientos vinculados a la animé a trabajar en grupos y pensaran qué acciones nos hacen sentir bien
situación y a la aplicación de la estrategia elegida. Este registro de y harían sentir bien a mis amigos, dibujaron en un papelógrafo y lo
hechos debe describir cómo aplicaste la estrategia. expusieron grupalmente. Esta actividad me hizo sentir muy bien y con un
Preguntas orientadoras: espíritu de satisfacción puesto que noté que las acciones de amabilidad
● Describo los principales pasos que seguí en la aplicación la que dibujaron y que ellos mismos plantearon les nacía del corazón y
estrategia mostraban afecto por su amiga Kalessy, comenzaron a tenerle
● ¿Cómo me sentí durante la aplicación de la estrategia? consideración ese día. Asi también decidí llevar carteles de buen trato y
● ¿Cuáles fueron los resultados?, ¿logré lo que me propuse al aplicar pegarlos en el aula para seguir recordándoles y afianzar más el respeto y
la estrategia? colaboración a cada uno de los amigos. si bien es cierto la situación
problemática disminuyó un poco más pero aún observo que en acciones de
juego durante el juego libre no la integran todos.
 Paso 3: En un principio creí que esto iba a ser algo pasajero y que en algún
Explica las razones (según tu entender) de por qué ha ocurrido de esa momento la incluirían que no era motivo para preocuparme sin embargo
manera la acción o el hecho narrado. Tienes la oportunidad de me preguntaba ¿Cómo puedo generar que reflexionen a conciencia sobre
Análisis y reflexión de la completar, complementar o ampliar lo registrado con información la cooperación? ¿qué debo hacer para fortalecer la integración entre
aplicación de la estrategia nueva que forma parte de la experiencia vivida. Además, producto del todos? Bajo estos cuestionamientos busqué replantear la estrategia de y
análisis y la reflexión, considera la identificación de creencias, así lograr que se materialice los compromisos asumidos de cada uno sobre
implicaciones o consecuencias de tu acción pedagógica. el buen trato. por ello me propuse a leer y encontré una Guía del MINEDU
Preguntas orientadoras: sobre “Orientaciones para el nivel inicial en el buen trato” en una de sus
● ¿Qué creencias, ideas personales, implicancias y/o consecuencias páginas encontré sobre cómo promover una cultura del buen trato y
descubrí durante la aplicación de la estrategia? enfatizaba que entre niños aplicar la estrategia de facilitarles la expresión a
● ¿De qué manera integré la práctica y la teoría de acuerdo con los través de cuentos creativos puede ayudar a resolver conflictos. Es así que
conocimientos y saberes que este curso me aportó? compré títeres grandes y comencé al inicio de cada clase contar un cuento
● ¿Qué fue lo más sencillo y qué lo más difícil en la aplicación de la del buen trato y utilizarlo ante algún conflicto que se presentara. aplicar la
estrategia? estrategia contribuyó a la búsqueda de soluciones y también incluir a
KAlessy en sus juegos libres de manera respetuosa y teniendo en cuenta su
ritmo y manera de expresarse.

Paso 4: Así también se elaboró con los niños carteles para pegarlos En el aula y
Identifica posibles acciones de mejora o necesidades de afiches que llevaron a casa para fortalecer el buen trato en casa también.
fortalecimiento de tus competencias personales y/o profesionales. Se llegó a un acuerdo también que al inicio de cada sesión recordaríamos
Utiliza los conocimientos teóricos o empíricos aprendidos en el curso y algunas acciones que promuevan el buen trato seguido de los acuerdos del
relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta que ese nuevo aula. considero que esta estrategia fue más efectiva porque permitía que
conocimiento te puede ayudar a mejorar o modificar tu práctica, los niños tuvieran mas claro las acciones que debían demostrar en el día
además, puedes también escribir tus necesidades de fortalecimiento en para fortalecerle buen trato en el aula. Considero que requiero seguir
tus competencias. fortaleciendo y buscar otras estrategias que además incorpore a toda la
Preguntas orientadoras: comunidad educativa para realizar un trabajo de forma conjunta que
● ¿Qué acción de mejora considero que implementé durante la promueva el buen trato. durante la implementación de esta estrategia
aplicación de la estrategia? siento que promover la reflexión a partir del enfoques de derecho mejora
● ¿Qué necesidades de fortalecimiento identifiqué en mi práctica la convivencia del aula y no solo ha constituido un aprendizaje para mis
pedagógica? estudiantes sino también para mi persona y mi práctica pedagógica se ha
● Si se tratara de elegir otra estrategia para la misma situación, ¿cuál fortalecido lo cual me llena de satisfacción ya que la situación problemática
sería?, ¿por qué? fue una oportunidad para fortalecer competencias .
*Recuerda que este formato lo usarás tanto para la versión preliminar como para la final.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

HACEMOS UN TRATO POR EL BUEN TRATO

DOCENTE: SHIRLEY ORELLANA ZEA. SECCIÓN: BLANCA TURNO: TARDE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Participa enPlantea accionesElaboran tarjetas
COMUNICACIÓN CONVIVE Y PARTICIPA la construcción colectivabasados en elsobreel buen trato.
DEMOCRÁTICAMENTE EN de acuerdos y normasrespeto y bienestar
LA BÚSQUEDA DEL BIEN basadas en el respeto y el considerando Demuestra buen trato
COMÚN bienestar de todossituaciones que
al interrelacionar con
considerando lasincomodan o
Interactúa con todas las situaciones que afectan oafectan al gruposus compañeros.
personas. incomodan a todo el grupodemostrando
• Construye normas, y .Muestra en las actividadesrespeto al
asume acuerdos y leyes. que realizaasumirlos.
Participa en acciones que comportamientos de
promueven el bienestaracuerdo con las normas de
común, convivencia asumidos..

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
HACEMOS UN TRATO POR EL BUEN TRATO Papelógrafos
Recogemos los saberes previos de nuestros niños y niñas propiciando Dibujos
un diálogo sobre la importancia del buen trato y la necesidad de Video
Plumones
mejorar algunas actitudes para compartir en armonía. La docente
INICIO cartulina
expresa que en todo momento las personas y los niños enfrentamos
diferentes situaciones con diferentes personas, por ello es necesario
aprender a respetarlas a ellas y sus ideas y aprendamos a controlar
nuestras emociones e impulsos. La maestra comunica el propósito: Hoy
aprenderemos a expresarnos con amor y respeto en diversas
DESARROLLO situaciones. Establecemos los acuerdos: Levantar la mano para opinar y
Participar en el grupo.
La anima a lso niñso y niñas a ver el siguiente video : Todos somso
iguales” . La maestra plamntea las siguientes preguntas: que
observaron?¿qué le pasó?¿ por qué habí auna barrera?¿qué
CIERRE significaba la barrera? Y ¿luego qué hicieron todos? Luego la maestra
anima al a reflexión de las acciones que observaron en el video. Los
niños proponen acciones de buentrato y la maestra anota cada idea de
lso niños enun papelógrafo. Así tambien pregunta cómo podemso
hacer para que nuestras familia tambien sepan sobre esto? ¿ cómo
podríamos comatir conellos? los niños proponen hacer cartas carteles y
afiches ara llevarlos a casa. La maestra brinda a todos los niños
materiales para la elaboraci´pon de sus carteles.
ustentan las necesidades y fortalezas identificadas y las narraciones reflexivas elaboradas.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. MINEDU (2024) Rol del docente como mediador del aprendizaje. Unidad 3 Reflexion y estrategias para el PDP. Direccion de Formacion Docente
en Servicio.

2. MINEDU(2012) Marco del Buen desempeño Docente.

 RÚBRICAS PARA EVALUAR EL PDP DEL DOCENTE

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO DEL PDP

El diagnóstico constituye el punto de partida para una reflexión profunda sobre la labor docente. El análisis documental y el diálogo reflexivo, permite
formular un diagnóstico propio y proyectar las acciones de mejora pertinentes.
Esta rúbrica evalúa la calidad del diagnóstico del PDP.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
Todas las fortalezas, demandas y/o necesidades
Al menos el 25 % de las fortalezas,
Al menos el 50 % de las fortalezas, formativas están expresadas en primera
necesidades y/o demandas
necesidades y/o demandas están persona.
formativas están expresadas en
expresadas en primera persona. Y
primera persona.
Y Considera aspectos relacionados con el uso de
Y
Considera aspectos relacionados con el las herramientas y recursos TIC en su labor
Considera aspectos relacionados
uso de las herramientas y recursos TIC en docente como mediadores del aprendizaje,
con el uso de las herramientas y
su labor docente. resaltando su importancia en el desarrollo
recursos TIC
No alcanzan las Y profesional.
Y
condiciones del Da a conocer las situaciones vinculadas Y
Da a conocer las situaciones
nivel II con la reflexión sobre sus aspectos Da a conocer las situaciones vinculadas con la
vinculadas con la reflexión sobre
personales, incluyendo nivel de reflexión sobre sus aspectos personales,
sus aspectos personales a nivel de
satisfacción, dudas y dilemas. incluyendo nivel de satisfacción, expectativas,
satisfacción.
Y dudas y dilemas.
Y
Considera de qué manera interactúa con Y
Considera de qué manera
el equipo directivo, docentes y estudiantes Considera de qué manera interactúa con el
interactúa con el equipo directivo
y su relación con la formación de redes equipo directivo, docentes, estudiantes, padres
y docentes y su relación con la
educativas. de familia y comunidad y su relación con la
formación de redes educativas.
formación de redes educativas.
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS OBJETIVOS, LAS METAS E INDICADORES DEL PDP
Esta rúbrica evalúa la calidad de los objetivos y metas propuestos en el PDP. Estos surgen de un proceso de reflexión sobre la práctica docente y el
diagnóstico de necesidades y demandas formativas.
Los objetivos representan el resultado deseado al culminar la implementación del plan, al igual que las metas establecidas, que deben mantener una
estrecha relación con los objetivos. En ambos casos se deben considerar criterios de viabilidad, ya que se convierten en el compromiso de mejora de la
práctica docente a alcanzar en los dos años posteriores al cierre del PID.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
Los objetivos (general y específicos)
expresan el resultado que se pretende lograr
Los objetivos (general y específicos) Los objetivos (general y específicos) en relación directa con las necesidades y
expresan de forma superficial el resultado expresan el resultado que se pretende lograr demandas formativas identificadas en el
que se pretende lograr en relación con las en relación directa con las necesidades y diagnóstico, y se presentan alineados a las
necesidades y demandas demandas formativas identificadas en el competencias priorizadas del PID.
formativas identificadas en el diagnóstico. diagnóstico. Y
Y Y Las metas están vinculadas directamente
Las metas están vinculadas indirectamente Las metas están vinculadas indirectamente con los objetivos.
No alcanzan las
con los objetivos. con los objetivos. Y
condiciones del
Y Y Los indicadores son realistas, alcanzables,
nivel II
Los indicadores son realistas, permiten Los indicadores son realistas, alcanzables, totalmente medibles y permiten una
cierta medición, pero no es fácil cuantificar o medibles y permiten una evaluación evaluación cuantitativa o cualitativa precisa
cualificar los resultados. cuantitativa o cualitativa clara. y fácil de aplicar.
Y Y Y
Los objetivos, las metas y los indicadores se Los objetivos, las metas y los indicadores se Los objetivos, las metas y los indicadores se
presentan como enunciados claramente presentan como enunciados claramente presentan como enunciados claramente
comprensibles. definidos y son comprensibles. definidos, son precisos y fácilmente
comprensibles, factibles de alcanzar en dos
años.

RÚBRICA PARA EVALUAR ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DEL PDP

Esta rúbrica evalúa la propuesta de actividades y estrategias establecidas en el PDP. Estas actividades resumen las acciones de mejora que el docente
desarrollará con la intención de asumir su propio proceso de desarrollo personal y profesional.
Además, se analiza la coherencia entre las estrategias y actividades y los objetivos y metas establecidos, así como la viabilidad de las estrategias y
actividades propuestas en dicho plan.
Nivel I: Nivel II: Nivel III: Nivel IV:
Deficiente Proceso Suficiente Destacado
Plantea su propuesta de estrategias y Plantea su propuesta de estrategias y
Plantea su propuesta de estrategias y
actividades para el PDP, alineadas actividades, completamente alineadas y
actividades para el PDP alineadas con los
indirectamente con los objetivos y metas, demuestran coherencia con los objetivos y
objetivos y metas, mostrando una
pero no son completamente coherentes. metas del PDP.
coherencia clara.
Y Y
Y
Son parcialmente específicas, pero aún son altamente específicas, detalladas y
son específicas y detalladas, facilitando su
requieren mayor detalle para su fáciles de implementar, altamente factibles
implementación, son factibles y se pueden
implementación. y se ajustan a los recursos y plazos
No alcanzan las realizar con los recursos y en el tiempo
Y disponibles.
condiciones del disponible.
son factibles, pero requieren ajustes E
nivel II E
significativos en los recursos o el tiempo. Incorporan elementos altamente
incorporan elementos innovadores que
E innovadoras, aportando nuevas y efectivas
mejoran la práctica docente.
incorporan alguna innovación, pero están soluciones que transforman la práctica
Y
basadas en enfoques convencionales. docente.
Son viables y están destinadas a
Y Y
desarrollarse en un plazo máximo de 24
Son muy generales, lo que impide su Son viables y factibles en un plazo máximo
meses, posteriores a la culminación del
desarrollo en un plazo máximo de 24 de 24 meses, posteriores a la culminación
proceso de inducción.
meses. del proceso de inducción.