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    Redactamos Un Cuento Sobre Los Derechos

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    Redactamos Un Cuento Sobre Los Derechos

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    Título original

    REDACTAMOS UN CUENTO SOBRE LOS DERECHOS

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    Redactamos Un Cuento Sobre Los Derechos

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    GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

    UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO


    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 11151
    “MONSEÑOR AUGUSTO VARGAS ALZAMORA”
    CALLE SINAÍ S/N MIRAFLORES-CHICLAYO
    UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 9

    IDENTIFICAMOS NUESTROS DERECHOS Y ASUMIMOS NUESTROS


    DEBERES

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    REDACTAMOS UN CUENTO SOBRE LOS


    DERECHOS
     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E. 11151 “Mons. Augusto Vargas Alzamora”


    DOCENTE: Cespedes Reyes Juana
    GRADO Y SECCIÓN: 5º “A” SEMANA: Lunes 18 al viernes 22 de
    noviembre
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Enfoque de derechos -Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
    asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

    5°: Escribe textos narrativos sobre temas de su interés, utilizando diversas fuentes de
    Meta de aprendizaje: información. Revisa su escrito para mejorarlo, asegurando su claridad, uso de conectores y
    concordancia.
    Habilidades para la 6°: Escribe textos narrativos sobre distintos temas de su interés, utilizando diversas fuentes
    vida de información evaluando su mejora y garantizando su sentido, claridad, cohesión, coherencia y
    uso de vocabulario variado.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.


    Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
    Imágenes y anexos impresos
    Lapicero, lápiz, colores, etc.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20


    Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento
    capacidades evaluación de evaluación
    COMUNICACIÓN 5TO GRADO Propone de Lista de
    Escribe diversos • Adecúa su texto, sobre temas variados, al manera autónoma cotejo
    tipos de textos en su destinatario y propósito comunicativo considerando un plan de
    lengua materna” más de una fuente de información oral o escrita. escritura para
    • Adecúa el texto a la • Relaciona las ideas usando conectores organizar sus
    situación comunicativa. (consecuencia, contraste, comparación, entre ideas de acuerdo
    • Organiza y otros) y referentes. a su propósito
    desarrolla las ideas de • Utiliza diversos recursos ortográficos para que su comunicativo.
    forma coherente y texto sea claro.
    cohesionada. • Escribe textos en torno a un tema, aunque El texto narrativo
    - • Reflexiona y presenta algunas digresiones que no afectan el elaborado explica
    evalúa la forma, el sentido del texto. de forma clara los
    contenido y 6TO GRADO elementos del
    contexto del texto • Adecúa su texto, sobre temas variados, al texto narrativo.
    escrito. destinatario, registro formal e informal y propósito
    comunicativo considerando más de una fuente de Considera la
    información oral o escrita. estructura y
    • Relaciona las ideas usando conectores organización del
    (consecuencia, contraste, comparación, entre texto narrativo
    otros) y referentes. con ideas que se
    • Utiliza diversos recursos ortográficos para que su vinculan y un
    texto sea claro. lenguaje
    • Utiliza vocabulario variado, además de diversas comprensible.
    expresiones formuladas.
    Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta
    algunas digresiones que no afectan el sentido del
    texto. Ordena las ideas en párrafos.
    Propósito Planificar y escribir un cuento referido a los derechos.
    Evidencia Planificar y producir de su cuento sobre los derechos.
    Se saluda amablemente a los estudiantes y se comenta que para iniciar esta sesión viajarán
    en una “máquina del tiempo”, la cual les permitirá recordar cuentos que hayan leído o
    escuchado.

    Indica que para hacer posible este viaje, deberán estar atentos a tus indicaciones y
    dispuestos a escuchar. Señala que deberán ponerse cómodos, cerrar los ojos y oír tus
    comentarios, preguntas o indicaciones. Y que, a medida que te escuchen, imaginen las
    situaciones, piensen en las respuestas.

    Inicia la actividad: mientras recorres el aula, con voz apacible, menciona que acaban de
    abordar la “máquina del tiempo” y viajarán al pasado, a fin de que revivan las emociones ,
    historias , personajes , contexto de algún cuento. Continúa narrando el viaje y pídeles que
    recuerden la historia del cuento que más les haya gustado e imaginen a los personajes y
    recuerden sus nombres. Refuerza la indicación de esta parte a través de las siguientes
    preguntas:

     ¿De qué trataba el cuento?


     ¿Qué les ocurría a cada uno de los personajes?
     ¿Qué hechos sucedieron?
     ¿Qué problemas hubo?

    Después, indica que elijan a uno de los personajes y realiza estas preguntas:

     ¿Qué le dirían?
     ¿Qué le preguntarían?
    Brinda unos minutos para que piensen en su pregunta y pídeles que se despidan de él. Para
    finalizar, comenta que este viaje ha sido corto y que llegó la hora de volver al presente. Para
    ello, solicita que abran sus ojos poco a poco. Cuando todos lo hayan hecho, señala que ahora
    comentarán acerca de lo que vivenciaron en este corto viaje y cómo se sintieron. Plantea las
    siguientes preguntas:

     ¿Les gustó el viaje?


     ¿Con quién o con quiénes conversaron?

    Anota en la pizarra los nombres de los personajes que mencionen. Si consideras pertinente,
    hazlo de manera separada: en una columna, personajes principales y, en otra, personajes
    secundarios.

    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy planificaremos y escribiremos un cuento referido a los derechos.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

    Promueve el diálogo realizando estas preguntas:


     ¿Qué debemos hacer antes de escribir nuestro cuento?
     ¿Qué actividades realizaremos primero?
    PLANIFICACIÓN ---------------------------------------------------------
    Se explica que antes de escribir cualquier texto, en especial, un cuento, debemos planificar su
    elaboración; es decir, determinar las actividades a realizar. Refuerza esta idea mencionando que
    planificar la escritura de un texto es un proceso que implica la realización de una serie de pasos
    previos.
    Pregúntales: ¿qué pasos seguiremos en nuestra planificación?
    Escucha las ideas de los estudiantes y regístralas en la pizarra. Indica que ahora se plantearán los
    pasos a tener en cuenta al planificar un texto. Para ello, pega en la pizarra el papelote con el
    esquema del Anexo 1, lee en voz alta las preguntas e invita a los niños y a las niñas a responder.
    Registra sus respuestas y felicítalos por su participación.

    Reitérales que el cuento que escribirán debe tener relación con el tema de los derechos y brindar
    un mensaje. Sugiere que recuerden qué derechos han conocido durante las sesiones anteriores y
    seleccionen aquel que les haya parecido el más importante.
    TEXTUALIZACIÓN ----------------------------------------------------

    Se solicita que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y acompáñalos mientras


    escriben. Acércate a cada grupo y propón que uno de ellos lea lo que ha avanzado. Tras la
    narración, pregunta si el texto está de acuerdo con lo planificado. Coloca los cuadros que
    utilizaron del ANEXO 1 para la planificación del cuento. Indica que revisen el inicio, el nudo y el
    desenlace a medida que van redactando, así como si están considerando los personajes, el
    mensaje y el derecho que desean promover. Para ayudarlos, proporciónales algunos de los
    mensajes que elaboraste antes de la sesión. Cuando todos estén concluyendo, señala que en pocos
    minutos se dará por finalizada la actividad. Después, recoge sus trabajos.

    Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas:


     ¿Qué título le pondrías a tu texto? ¿Por qué?
     ¿Cómo iniciará la narración?
     ¿Qué sucederá al inicio?
     ¿Cuál será el nudo o conflicto de la historia?

     ¿Cómo ocurrirá?
     ¿Cómo terminará la historia?
     ¿Cómo se resolverá el conflicto?
     ¿Qué mensaje quieres transmitir con tu narración?
    Se refuerza que el texto narrativo que escriben debe tener coherencia y cohesión,
    secuencialidad en los hechos para que se entienda al leerlo.

    REVISIÓN -----------------------------------------------------------
    Una vez que el estudiante tiene su primer borrador se pide releer la primera parte del
    texto y pregunta:
     ¿Se entiende?
     ¿Qué le falta?
     ¿Se ha omitido o se repite una palabra o una idea?
     ¿Las ideas están en orden?
     ¿Las ideas se relacionan unas con otras?
     ¿Se ha usado el punto para separar ideas completas?
     ¿Qué se puede hacer para mejorar el texto?
     ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?
     ¿La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento
    inicial, nudo y desenlace?
     ¿Se han empleado convenientemente expresiones
    como al principio, después, al final para señalar el
    paso del tiempo?
    Se reparte el ANEXO 2 para la autorevisión de su cuento.

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Se promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.


    Se responden las siguientes preguntas:
     ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?
     ¿Qué aprendimos?
    Se comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán
    para participar en el conversatorio al final de la unidad.

    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

    Criterios Sí No Explico cómo lo logré


    Propuse de manera autónoma un plan de
    escritura para organizar sus ideas de acuerdo
    a su propósito comunicativo.
    El texto narrativo elaborado expliqué de forma
    clara los elementos del texto narrativo.
    Consideré la estructura y organización del texto
    narrativo con ideas que se vinculan y un
    lenguaje comprensible.

    LISTA DE COTEJO
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN

    CRITERIOS
    Propone de manera El texto narrativo Consideró la
    autónoma un plan de elaborado explica de estructura y
    escritura para organizar forma clara los organización del
    ESTUDIANTES sus ideas de acuerdo a su elementos del texto texto narrativo
    propósito comunicativo. narrativo. con ideas que se
    vinculan y un
    lenguaje
    comprensible.
    Sí No Sí No SÍ NO
    ABAD DE LA CRUZ,STEFANY ANALY
    AVALO OJEDA,LUCIANA CAROLINA
    BARCO MALCA ,FARAH ABIGAIL
    CAYACA SAAVEDRA ,VALERY JESUS
    DAVILA FLORES ,LUANA
    DELGADO INGA AMY GABRIELA
    DIAZ REVILLA,LOISS FABIANO
    FLORES VIERA, EDINSON STEFANO
    GALVEZ CRUZ ,SMITH CALEB LYAN
    GONZALES BAZAN, JHAIR LORENZO
    HERNANDEZ BERNA,THIAGO JESUS
    HUAMAN PAZ JACK ANDERSON
    HUAMAN SANTAMARIA THIAGO
    JOAQUIN
    JIMENEZ FACHO, JOSE NICOLAS
    MONTALVAN HUAMANCHUMO, LUIS
    ANGEL
    MORE CIEZA, ISAC FABRICIO
    PERALTA ROMERO ,RONALD SMITH
    POZO OGOÑA ,LIAM ESTEFANO
    QUINTANA LINARES, ANA CRISTINA
    RUBIO DAVILA, ANALHIA MARIANA
    SAMPEN YRIGOIN, GERAD YVAN
    SANCHEZ HERRERA MELISSA LIZETH
    SANDOVAL LEON, DIAGHO JANPIER
    SANTISTEBAN VALENCIA ,FABRICIO
    SIRLOPU NEYRA, MOISES JOB THIAGO
    SUXE AGUILAR, HELLEN AYMME
    TORO CARRANZA ,THIAGO MATIAS
    VIDAURRE SANTISTEBAN, JUAN

    ANEXO 1 (Para los estudiantes se encuentra en su ficha de actividad)


    ANEXO 2

    Criterios para la revisión de mi texto narrativo Sí No ¿Qué se debe


    corregir?
    El tema está relacionado con los derechos.

    El título se relaciona con el tema del texto


    narrativo.
    Respeté la estructura: inicio, nudo y desenlace.
    La imagen presentada se relaciona con mi texto.
    El mensaje de mi texto es comprensible.
    Mi texto tiene coherencia y cohesión,
    secuencialidad en los hechos para que se entienda
    al leerlo.

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