“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y la conmemoración de las batallas de Junín y Ayacucho ”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS GENERALES
I.1. DRE : Junín
I.2. UGEL : Tarma
I.3. I.E. : Andrés Avelino Cáceres
I.4. DIRECTOR : Daniel Miguel Zevallos Puente
I.5. ÁREA : Educación física
I.6. CICLO : VI
I.7. GRADO : Primero
I.8. HORAS SEMANALES : 4h
I.9. DOCENTE : Karina Evely ZARATE GALLARDO

II. FINALIDAD DEL ÁREA:

El área de Educación Física, pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias
decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar
que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 De desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Educación Física
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende el cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer .
Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción,
en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/o
reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES (ÁREA) Y ESTÁNDARES (CICLO)

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DE CICLO VI

 Se desenvuelve  Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y
de manera  Se expresa corporalmente. la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
autónoma a regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
través de su propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus
motricidad. emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
las corrige.

Asume una vida  Comprende las relaciones entre la Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre
saludable actividad física, alimentación su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y
postura e higiene personal y del el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
ambiente y de la salud de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los Hábitos perjudiciales para su organismo.
 Incorpora prácticas que mejoran su Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y
calidad de vida accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar
sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.

Interactúa a  Se relaciona utilizando sus Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables
través de sus habilidades socio motrices: y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
habilidades  Crea y aplica estrategias y experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar
sociomotrices. tácticas de juego. problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a
los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de juego.

V. CARACTERIZACIÓN

DEL ESTUDIANTE DEL CONTEXTO

¿Quiénes son mis estudiantes POTENCIALIDADES: En el Centro Poblado de Tarmatambo se cuenta con:
y qué expectativas tienen?  Un estadio de futbol, losa deportiva, municipalidad, comunidad campesina, Juez de Paz, Teniente Gobernador.
Los estudiantes de esta  Fiestas y costumbres: Carnavales, Semana Santa, El Taita Inti, Tropa de Cáceres, Aniversario de la Comunidad, Todos los santos, Natividad.
Institución Educativa “Andrés  El idioma quechua está presente en el entorno familiar de los pobladores; así como de pocos estudiantes.
Avelino Cáceres”, del centro  Conocimientos agrícolas de los incas (almacenamiento de alimentos, andenes) y de cuidado del ambiente (Agua), Historia incaica y de la guerra con Chile.
Poblado de Tarmatambo, en su  Equipamiento tecnológico apropiado y con recursos educativos en diversos ambientes amplios.
mayoría provienen de familias  La carretera central está en buenas condiciones, para el traslado de los trabajadores y estudiantes.
disfuncionales, son naturales  El local educativo cuenta con servicios de electricidad, internet y agua las 24 horas. Se cuenta con un servicio higiénico ecológico.
de la zona. Los jóvenes apoyan  Los pobladores se dedican a la agricultura (hortalizas, papa y maíz) y ganadería (ovinos), la comunidad campesina cuenta con estancias de ovinos y
con las actividades de la familia camélidos.
y en actividades económicas y  Ambiente natural acogedor (aire limpio, fuentes de agua pura)
productivas (agricultura,  La producción agrícola familiar les permite tener al alcance alimentos sanos.
 ganadería, comercio).  Puesto de salud, con atención diaria.
Participan de manera activa en DEMANDAS: Las demandas con mayor prioridad son:
las diversas actividades  Continuidad en el proyecto de nuevo local educativo.
artísticas y culturales de la  Mantener las alianzas y reforzar coordinaciones con la municipalidad, la comunidad campesina y el Centro Poblado.
comunidad. La mayoría  Sensibilizar a los padres para que las diversas actividades socio comunales
pertenecen a la Iglesia  no afecten su desarrollo integral, a través de charlas.
Católica, pero con poca  Revalorar el quechua, a través de actividades dentro de las áreas.
práctica. Las familias en su  Orientar a nuestros estudiantes sobre el respeto a nuestras costumbres comunales, con un sentido de buscar su esencia y que no afecte a las personas y el
mayoría están calificadas en ambiente.
situación de Pobreza y Pobreza  Continuar con las gestiones a nivel regional, que actualmente tenemos el Expediente Técnico.
extrema.  Apoyar en las gestiones que requiera la autoridad local en el tema del saneamiento básico del desagüe.
 Promover en nuestras áreas una mentalidad emprendedora, identificando las potencialidades de la zona.
 Promover el cuidado ambiental a través de un proyecto educativo ambiental integrado (manejo de residuos y áreas verdes).
 Desarrollar experiencias de aprendizaje que consideren el valor nutritivo de los alimentos.
 Fortalecer la convivencia y disciplina escolar.
 Coordinar con el puesto de salud para la orientación con charlas en enfermedades físicas y mentales.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

COMPETENCIAS RESULTADOS DE LA APRENDIZAJE REAL DE LOS

METAS DE APRENDIZAJE
DEL ÁREA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESTUDIANTES
El 100% de estudiantes El 75% de los estudiantes tienen
SE DESENVUELVE matriculados participaron de la dificultades comprender y ejecutar Que el estudiante, se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo
DE MANERA evaluación diagnóstica, de los situaciones motrices y comprender su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
AUTÓNOMA A cuales el 25% se encuentran en su cuerpo y sus posibilidades de motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de
TRAVES DE SU el nivel de aprendizaje EN expresión. objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales
MOTRICIDAD PROCESO y el 75% están en el para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
nivel de aprendizaje EN INICIO.
En esta competencia el 15% se El 55% de los estudiantes tienen Que el estudiante, Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad
encuentran en el nivel de dificultades en comprender y física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
aprendizaje LOGRO PREVISTO, relacionar la actividad física con el beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la
ASUME UNA VIDA el 30% en el nivel de aprendizaje bienestar en la salud. proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los Hábitos
SALUDABLE EN PROCESO y el 55% están en perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas
el nivel de aprendizaje EN adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza
INICIO. prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad
En esta competencia el 57% se Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables
INTERACTÚ A encuentra en el nivel de El 29% de los estudiantes y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
TRAVES DE SUS aprendizaje EN PROCESO y el presentan dificultades en experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar
HABILIDADES 29% están en el nivel de relacionarse usando sus problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a
SOCIOMOTRICES aprendizaje EN INICIO. habilidades sociomotrices. los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de juego.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

 N° Horas Total de horas
BIMESTRES INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS
semanal
I 11 de marzo 10’ de mayo 09 04 36
II 13 de mayo 19 de julio 10 04 40
VACACIONES DE
22 de julio 02 de agosto 2
ESTUDIANTES
III 05 de agosto 11 de octubre 10 04 40
IV 14 de octubre 20 de diciembre 10 04 40
TOTAL 39 04 156 horas

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DEL DURACIÓN N° DE N° DE

N° TÍTULO DE LA UNIDAD (EdA) COMPETENCIAS
CONTEXTO (Del…al…) SEMANAS HORAS
- Experiencia de aprendizaje para la  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
evaluación diagnóstica (2 sem) motricidad
INSTITUCIONAL / UdA N° 01: Fortalecemos la  Asume una vida saludable Del 13/03 Al 07/04
1 4 24h
FAMILIAR convivencia familiar y escolar dentro  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. 5 sem
de la comunidad de Tarmatambo (3
sem)
UdA N° 02: Promovemos el uso  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
responsable de las Tecnologías de motricidad Del 10/04 Al 12/05
2 LOCAL/INSTITUCIONAL 5 20h
la información y las Comunicaciones (4 sem)
(TIC)
UdA N° 03: Promovemos el  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
3 LOCAL consumo de alimentos nutritivos de motricidad Del 15/05 Al 16/06 5 20h
la localidad  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
UdA N° 04:  Asume una vida saludable
4 LOCAL Practicamos las costumbres de  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Del 19/06 Al 21/07 5 20h
nuestra comunidad de Tarmatambo.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
UdA N° 05: Fomentamos la
motricidad
5 REGIONAL/LOCAL preservación del medio ambiente Del 07/08 Al 08/09 5 20h
 Asume una vida saludable
realizando campañas de limpieza.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
UdA N° 06:.Luchamos contra la
motricidad
6 LOCAL adicción a las drogas a través de la Del 11/09 Al 13/10 5 20h
 Asume una vida saludable
promoción de la actividad física.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
UdA N° 07: Promovemos la
motricidad
7 LOCAL democracia en las elecciones del Del 16/10 Al 17/11 5 20h
 Asume una vida saludable
municipio escolar de nuestra I.E.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
UdA N° 08: Fomentamos la
motricidad
8 REGIONAL/LOCAL prevención del embarazo Del 20/11 Al 22/12 5 20h
 Asume una vida saludable
adolescente elaborando murales.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

VIII. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES UA 1 UA 2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8

De derecho X x x x
Inclusivo X
Intercultural X X
Igualdad de género x x
Ambiental X X
Orientación al bien común X X X
Búsqueda de la excelencia X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. x x x x x x x x
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. x x x x x x x x

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Texto escolar, Manual del docente. - Tijeras, Pegamentos, Papelotes, Plumones, Papel Bond, - Aula, Patio escolar, Áreas verdes
- Software educativo balones, conos, Papel arcoíris, Marcadores, Limpia tipo,
- Repositorio de PERUEDUCA Juego de escuadras, Compás, Cinta masking, Tangram,
- Plataforma de WEB de aprendo en casa. Juego de ajedrez, Dados, Casinos, , Balanza, Cinta métrica,
- PPT, imágenes, videos, PDF. Plomada, Recipientes, celulares, laptop, USB, Televisor.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
FORMATIVA de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

IX.1. PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional
 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación secundaria.
 Ministerio de Educación. Orientaciones metodológicas para educación física
 Ministerio de Educación. Educacion física test de aptitudes fisicas
 Ministerio de Educación. Juegos lúdicos EBOOK
IX.2. PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de educación física de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Tarmatambo, marzo de 2024

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Karina Evely ZARATE GALLARDO COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DOCENTE