13 de noviembre del 2024

BENEMÉRITA Y
CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO DE
SAN LUIS POTOSÍ
LIC.EDUCACIÓN PRIMARIA
V SEMESTRE GRUPO “A”

INFORME
DIAGNÓSTICO
CONTEXTO ESCOLAR

ESCUELA DE PRÁCTICAS:
CARLOS A. CARRILLO
DOCENTE EN FORMACIÓN:
EDNA MARISOL PLAZA
Escuela Primaria Federal “Escuela Carlos A. Carrillo”
Contexto escolar
La Escuela Primaria Carlos A. Carrillo se encuentra en San Luis Potosí, específicamente en la
Avenida Salk No. 1200, Colonia Progreso (también mencionada como Colonia Simón Díaz).
Este centro educativo opera bajo el sistema público con sostenimiento federal transferido y
ofrece servicios de nivel básico en el turno matutino. La clave de centro de trabajo (CCT) es
24DPR0989R.

Actualmente, la escuela cuenta con una matrícula de aproximadamente 407 alumnos (199
varones y 208 mujeres), atendidos por 16 docentes (2 hombres y 14 mujeres), y dispone de 16
aulas en uso.
Figura 1
Escuela “Carlos A.Carrillo”

Estructura Administrativa y Personal

La escuela cuenta con una plantilla administrativa y docente organizada de la siguiente

forma:
● Dirección y Subdirección: Una directora y una subdirectora encargados de la gestión
escolar y del liderazgo pedagógico.
● Docentes: 24 maestros titulares, quienes imparten clases en los diferentes grados.
También hay dos docentes especializados en educación física que trabajan con todos
los grupos.
● Personal de Apoyo: Incluye secretarias, personal de limpieza y otros trabajadores de
apoyo que contribuyen al funcionamiento diario del plantel.En total, la escuela cuenta
 con aproximadamente 30 empleados, que colaboran para brindar un ambiente
educativo propicio y seguro.

Historia y Fundación de la Escuela

La Escuela Primaria Matutina “Carlos A. Carrillo”, se fundó el 9 de Enero de 1968, siendo

asignado como Director el Profr. Rafael Medina Parra y fundando con él este centro
educativo las Profesoras Ma. Soledad Chávez Acevedo, Amada de la Luz Fuentes Ayala (+) y
Donaciana Hernández Facundo, esta última laboraba como maestra municipal.
La primera aula construida fue la que hoy se dedica al funcionamiento de la Dirección de la
Escuela Vespertina con dimensiones de 4 X 10 metros. Fue realizada con costo y trabajo de
padres de familia de aquel tiempo, así como los sanitarios de fosa séptica, pues se carecía de
drenaje.
El 1er. presidente de la Asociación de Padres de Familia fue el señor ALBINO RAMIREZ
RICO (finado), quien en coordinación con el Director de la Escuela iniciaron los trámites
ante la dependencia del CAPFCE o Convenio de Aportación Federal para la Construcción de
Escuelas, autorizando un módulo de tres aulas ubicadas al lado sur del plantel, quedando
terminado en el mes de octubre de 1968 sólo un aula (“J”).
En 1969 y 1970 se construyeron las dos aulas que faltaban para completar el módulo de tres
(“K” y “L”), así como la plaza cívica.
En 1971 y 1972 se construyeron las dos aulas que ahora ocupan los grupos de 6º. Grado
(aulas “M” y “N”).
Se hacen los trámites de gestión para la construcción de la Dirección, un local para la
cooperativa, el pórtico y los sanitarios ya con drenaje; módulo ubicado al poniente,
terminando su proceso en 1973.
Para el año de 1976 se inicia la construcción de tres aulas más, pero ante la creciente
demanda de alumnos se construyen dos aulas más, para un total de 5, las cuales se pusieron
en servicio a fines de 1979, aulas que actualmente quedan marcadas con las letras “E”, “F”,
“G”, “H” e “I”. Para esa fecha estaban ya en servicio diez aulas.
En este plantel se inició la apertura de la Escuela Secundaria “Vicente Rivera Hernández” en
septiembre de 1977, asignando como fundador y director al profesor Gaudencio Medellín
Herbert, laborando aquí hasta 1978, año en que fue construido su propio edificio.
 Ante la falta de más aulas y la creciente demanda de población escolar, se funda en este
edificio la Escuela “Gregorio Torres Quintero”, turno vespertino, bajo la dirección del Profr.
Manlio Fabio Cázares Ruiz (finado) en el año de 1981.
En general la construcción de anexos, el mantenimiento del edificio, la adquisición de
mobiliario y equipo ha sido preocupación constante tanto de maestros como de padres de
familia; prueba de ello ha sido la intención que en junio del 2000 el cuerpo directivo y
docente presentó a la Asociación de Padres de Familia, a fin de equipar con mobiliario acorde
a las sugerencias didácticas modernas 5 aulas que albergaron a los alumnos de 5º. y 6º.
Grados y que a pesar de la polémica causada por algunos padres, se adquirió ese mobiliario
en el año 2001 en donde los alumnos se vieron directamente beneficiados y que aún hoy están
en función dándole el mantenimiento adecuado.
Se amplió la sala de maestros para que funcione ahí la biblioteca, en donde el maestro pueda
llevar a sus alumnos y fomentar la práctica de la lectura. Los salones cuentan con
ventiladores así cuando el clima es muy cálido pueden trabajar más confortablemente. Se
cambiaron las puertas de cinco salones que ya se encontraban en pésimas condiciones.
También en el 2006 se adquirieron sillas y algunos escritorios para los maestros, se reparó el
mueble de la biblioteca así como las cómodas de los maestros y se ha dado mantenimiento al
mobiliario en general. Se revistieron los muros del portón de entrada de la calle de
Copérnico.
Poco a poco se han adecuando las aulas poniendo vitropiso, contando al momento con los
siete salones que nos corresponden ya habilitados.
También se pusieron desayunadores de material para que los niños tengan un espacio durante
el receso para tomar su refrigerio.
En el ciclo 2022-2023 se integraron las Maestras de Educación Especial, quienes han estado
trabajando con un grupo de niños y con sus papás, hemos observado avances en la mayoría
de ellos, pero siempre hay que recordar que es fundamental el apoyo que los menores reciban
en casa.
Para este ciclo 2023-2024 tenemos proyectada la renovación de los módulos de los
sanitarios, pues es necesario ya que frecuentemente se les están haciendo reparaciones, que
solucionan por el momento el desperfecto, pero vuelve a presentarse el mismo problema con
lo que resulta más oneroso que si se resuelve el problema de una vez. Esto se hará con el
apoyo de padres de familia.
No fue sino hasta el mes de enero del 2024 que se tuvo conocimiento que la Escuela había
sido beneficiada con el apoyo de Bienestar para realizar el proyecto de reparar parte de la
barda que daba a la Avenida Salk y que estaba en riesgo de caerse, así como la renovación
total de los sanitarios que se ubican al poniente de la escuela, junto al Aula de Medios. Como
es recurso que dio Gobierno Federal, sólo se encargó una comisión de padres de familia de
todo el proyecto. Aun cuando tenían ya el recurso económico, tardaron en terminar toda la
obra, pues aun al regreso del receso de vacaciones, tanto la barda como los sanitarios no
estaban terminados. Los módulos de sanitarios presentaron algunas fallas, mismas que
fueron atendidas con recursos de padres de familia, ya no de lo del programa de Bienestar,
pero finalmente ya está funcionando.
Con las intensas lluvias que se tuvieron en el mes de julio del 2024 al regreso del período
vacacional, nos encontramos que el drenaje estaba totalmente colapsado, por lo que hubo
necesidad de cambiarlo todo, pues era el mismo que pusieron desde que empezó la
construcción de la escuela. Como se tuvo que cambiar que la descarga fuera hacia la calle de
Copérnico, tardó en lo que conseguimos la autorización y el apoyo de Interapas y la revisión
por parte de Coepris, por lo que iniciamos actividades presenciales hasta el 17 de septiembre,
habiendo atendido los maestros lo necesario con sus grupos a través del whatsapp.
Como se ha observado a través de los años, las mejoras a la escuela se han realizado con el
apoyo de los Padres de Familia, para quienes va nuestro agradecimiento, pues la mayoría han
previsto y deseado brindarles a sus hijos un espacio adecuado para que puedan desarrollar sus
actividades escolares.
Por otra parte seguimos con el gran reto para los alumnos, maestros y directivos que en este
momento estamos aquí, pues debemos continuar con el compromiso de calidad educativa
obtenida durante 56 años por todos quienes han pasado por estos espacios y tenemos la
obligación de cuidar y continuar con el prestigio ganado para las generaciones futuras,
además de brindar a la sociedad alumnos realmente preparados que tengan los conocimientos
académicos bien cimentados para que avancen hacia los niveles superiores donde se formarán
los futuros profesionistas del país.
Figura 2
Reconocimientos de la escuela.
Infraestructura de la escuela

La infraestructura de la escuela está hecha para optimizar el uso de los espacios disponibles y
responder a las necesidades de cada grupo escolar:
● Edificios: La escuela posee 15 aulas, 3 sanitarios, cada uno asignado a diferentes
grados, aulas que permiten acomodar entre 24 y 35 estudiantes por grupo, 2 canchas,
biblioteca, dirección y estacionamiento.
● Salones de Clase: Las aulas están equipadas con mobiliario adecuado, incluyendo
mesa-bancos para los estudiantes, pizarrones y escritorios para los maestros. Algunas
aulas cuentan con proyectores, mientras que la dirección tiene disponibles seis
proyectores adicionales y seis laptops para uso de los docentes.
● Patios y Canchas: La institución dispone de tres patios, cada uno asignado a diferentes
grados escolares, con canchas para actividades deportivas. Las canchas están
equipadas con porterías y canastas de basquetbol, variando en tamaño de acuerdo con
los grados asignados: los estudiantes de quinto y sexto grado tienen la cancha más
amplia, seguida por los de tercero y cuarto, y finalmente los de primero y segundo.
Estos espacios están rodeados de árboles y mesas de concreto que los estudiantes
utilizan para el recreo y para tomar su almuerzo.
● Espacios Adicionales: La escuela cuenta con una cooperativa, bebederos, baños
adicionales (cercanos al edificio de primer y segundo grado), y una biblioteca.
Durante la pandemia, se instalaron lavabos portátiles para mejorar las condiciones de
higiene en el plantel.

Figura 3
Croquis de la escuela
Consejo Técnico Escolar (CTE)

En Consejo Técnico Escolar se reúnen Los docentes en sesiones de CTE para analizar las
problemáticas educativas y discutir estrategias que permitan enfrentar los desafíos actuales.
En este contexto, se ha dado especial énfasis a:
● Educación Socioemocional: Incorporada como una prioridad, busca atender el
bienestar emocional tanto de los alumnos como de los docentes. La escuela ha
implementado actividades específicas que promueven habilidades socioemocionales
dentro del aula.
● Trabajo en Colegiado: Las reuniones de CTE permiten a los maestros compartir
experiencias, discutir estrategias de enseñanza y tomar decisiones que beneficien el
desarrollo de los estudiantes. Las decisiones tomadas en el CTE se enfocan en mejorar
los logros educativos y resolver problemáticas como el rezago educativo.
Figura 4
Consejo técnico escolar del día 25/10/2024

Participación y Relación con la Comunidad

La escuela mantiene una relación activa con la comunidad de padres de familia, quienes
juegan un rol esencial en el desarrollo educativo de sus hijos. No obstante, se observa una
diferencia en los niveles de compromiso:
 ● Padres Activos: Participan regularmente en actividades escolares y colaboran con el
personal educativo, especialmente durante la implementación de la modalidad híbrida
y el regreso a clases presenciales.
● Desafíos de Involucramiento: Algunos padres de familia han mostrado reticencias a
participar en tareas de apoyo, como la limpieza y acondicionamiento de las
instalaciones durante el regreso a clases. Esto ha dificultado en algunos momentos la
transición a la modalidad presencial.

Características de los Alumnos

Los estudiantes de la Escuela Primaria Federal “Carlos A. Carrillo” son diversos en cuanto a
su contexto social y familiar, lo cual influye en su proceso educativo. A lo largo de las
prácticas escolares, se han observado las siguientes características:

● Salud y Bienestar: La mayoría de los alumnos goza de buena salud, aunque algunos
casos de obesidad han sido identificados. Este aspecto es importante en la
implementación de actividades físicas adecuadas y en la promoción de hábitos
saludables.
● Disposición para Aprender: Los alumnos, en su mayoría, muestran motivación y
disposición para aprender. A pesar de los desafíos del aprendizaje a distancia, los
estudiantes han demostrado entusiasmo por regresar a las aulas, conocer a sus
compañeros y adaptarse a la “nueva normalidad” escolar.
● Rezago Educativo: Algunos estudiantes presentan rezago en asignaturas clave como
lectoescritura y matemáticas, debido en parte a la falta de apoyo en casa.

Características de los alumnos “de 3º. B”

Durante mi tiempo como practicante en la escuela primaria, la tarea de recuperar el

diagnóstico del grupo de 3B se convirtió en una experiencia reveladora. Desde el inicio, me
propuse no solo entender el nivel académico de los estudiantes, sino también sus dinámicas
emocionales, sus fortalezas y los desafíos que enfrentaban tanto dentro como fuera del aula.

Mi primer acercamiento fue observar cómo interactuaban entre sí. La mayoría de los
estudiantes mostraba una gran energía y entusiasmo en clase, aunque algunos tendían a
aislarse o mostraban señales de inseguridad al participar. Noté que existían pequeños grupos
bien definidos, y que dentro de estos grupos había roles claros: algunos alumnos eran líderes
naturales, mientras que otros tendían a seguirlos o, incluso, a mantenerse en la periferia.

En cuanto a los aspectos socioemocionales, descubrí que varios estudiantes lidiaban con
situaciones complicadas en casa, lo que impactaba su comportamiento y rendimiento en
clase. Me di cuenta de que la empatía y la paciencia serían herramientas clave en este
proceso. Decidí realizar actividades donde pudieran expresar sus emociones a través del arte,
lo cual me permitió ver un lado de ellos que no se veía en las clases tradicionales. Pinturas y
dibujos comenzaron a revelar las emociones que no siempre expresaban con palabras.

El diagnóstico no solo consistió en entender sus habilidades académicas, sino en observar

cómo la dinámica social y emocional influía en su aprendizaje. Por ejemplo, uno de los
estudiantes que tenía un buen rendimiento académico evitaba participar en actividades
grupales, mientras que otro que solía distraerse con facilidad en clase, mostraba habilidades
de liderazgo cuando se le daba la oportunidad de guiar a sus compañeros en actividades
colaborativas.

Con el apoyo de los maestros y algunas pláticas individuales, logré identificar patrones de
comportamiento que indicaban áreas específicas en las que trabajar. La falta de tolerancia a la
frustración, los conflictos interpersonales y la autopercepción fueron algunos de los aspectos
más recurrentes. De esta manera, el diagnóstico fue tomando forma, destacando la necesidad
de implementar un proyecto socioemocional que incluyera el uso del arte como herramienta
para ayudarles a gestionar sus emociones y mejorar la convivencia en el aula.

Clima y Cultura Escolar

La institución se caracteriza por un ambiente de respeto y profesionalismo en las relaciones

entre docentes, directivos y alumnos. Este clima escolar positivo facilita el aprendizaje y
fomenta una cultura de colaboración. La estructura de la cultura escolar se basa en:
● Trabajo en Equipo: Los docentes trabajan en equipo para diseñar estrategias y
actividades que respondan a las necesidades del grupo, especialmente a través del
trabajo en colegiado que fomenta la cohesión y el intercambio de ideas.
 ● Reglas de Convivencia: La escuela promueve reglas de convivencia claras que
ayudan a mantener un ambiente ordenado y respetuoso, tales como marcar la fecha en
el calendario diariamente, mantener el orden en los trabajos y respetar los tiempos de
entrega.

Conclusiones

La Escuela Primaria Federal “Carlos A. Carrillo” es una institución comprometida con el

desarrollo integral de sus alumnos, promoviendo una educación de calidad que incluye el
aspecto académico y el desarrollo socioemocional. A través de la colaboración entre
docentes, directivos y padres de familia, la escuela sigue avanzando en su misión de ofrecer
un espacio educativo seguro y efectivo para la formación de futuros ciudadanos.