Proyecto Educativo

Institucional

Colegio Raúl Ramírez Mayol

Periodo 2023- 2026

Introducción:
El presente Proyecto Educativo es un documento que sintetiza y conceptualiza la realidad, el
espíritu y la proyección que la comunidad educativa del Colegio Raúl Ramírez Mayol, desea
dar a su establecimiento. Fue sometido a una actualización, durante el año 2022, el cual
cumplirá un plazo de renovación del 2023 al 2026. Participó en esta actualización la Comunidad
Educativa, Equipo de Liderazgo, Profesores, Estudiantes, Padres y Apoderados y Asistentes
de educación. La gestión educacional a desarrollar se basa en la Ley General de Educación
que estructura y define el tipo de educación que requiere nuestro país, lo que se complementa
con el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, Marco para la Buena Dirección y Marco para
la Buena Enseñanza, instrumentos técnicos que orientan el proceso educacional formal,
determinando los deberes, derechos, roles y funciones de todos y cada uno de los agentes
educativos involucrados en la formación del/la estudiante. Enfocándonos en que los niños,
niñas y jóvenes han de estar preparados para vivir un futuro de constantes desafíos, por lo
tanto, debemos poner nuestro mayor esfuerzo para que ellos adquieran las competencias y
destrezas necesarias para desempeñarse con éxito en la sociedad actual.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) Representa el sello que identifica y caracteriza a la

institución educativa, en torno a concepciones que se construyen colectivamente respecto a la
tarea de educar. Es un instrumento técnico- político que orienta el quehacer y la gestión de cada
establecimiento educacional, es decir, de cada una de las Salas cuna, Jardines Infantiles,
Escuelas o colegios, explicitando su propuesta educacional y especificando de qué manera
pondrá en marcha aquello que, en su ideario, “sello o impronta” busca desarrollar en sus niñas,
niños y jóvenes, y en la propia comunidad educativa.

El presente documento presenta una propuesta inicial frente a la necesidad de contar con
orientaciones que contribuyan a la construcción del Proyecto Educativo institucional de un
establecimiento de Educación Básica , con el fin de otorgar aquellas líneas bases transversales
y específicas para el nivel, considerando condiciones y características que deben tomarse en
cuenta al momento de elaborar o actualizar este instrumento de gestión, relevando que este en
un referente que debe contar con la participación de toda la comunidad educativa, y
representación de los diferentes estamentos,.

Contexto.
Información institucional.
NOMBRE: Colegio Raúl Ramírez Mayol
RBD: 2325-6
FONO: 72 2541100
CORREO [email protected]
ELECTRONICO:
UBICACIÓN: Av. Puente Alta 2299. Localidad Puente Alta.
COMUNA: Quinta de Tilcoco.
PROVINCIA: Cachapoal.
REGIÓN: Libertador General Bernardo O’Higgins.
TIPO DE 10 Tercer Nivel de transición
ENSEÑANZA: 110 Enseñanza Básica

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Reseña histórica.
Nuestro colegio Raúl Ramírez Mayol, actualmente está ubicado en el sector de Puente Alta,
comuna de Quinta de Tilcoco, Sexta Región.
Según antecedentes la escuela de puente Alta como Fue llamada anteriormente, tiene su origen
en las llamadas escuelas de Fundo, que se establecen para atender las necesidades de los
hijos de los inquilinos.
En sus primeros tiempos funciono durante muchos años en la localidad de Alto del Rio,
posteriormente se traslada a la casa patronal de las señoritas Pizarro y una de sus primeras
Profesoras fue la Sra. Emelina Galaz. Debido a las necesidades de comunicación y de trasporte
la familia cuadra dono provisionalmente dos salas de clases para que funcionara la iglesia frente
a la iglesia de nuestro Pueblo. Con la ley N°3.654 del 26 de agosto de 1920, comienza a regir
la enseñanza primaria obligatoria, ahora los padres por obligación deben enviar a sus hijos al
colegio y los dueños de los fundos establecen colegios para que asistan los alumnos y así es
como en 1973, un predio ubicado frente al actual colegio, se establece la escuela primaria N°42,
una de sus primeras directoras fue la Sra. Fresia Retamal de Quinteros.
Han sido muchos los profesores que han educado varias generaciones, como lo fue la
Profesora y directora Sra. Eliana Bustamante Abarca, gracias a quién se ha realizado una breve
descripción de lo que ha sido la historia y trayectoria en forma aproximada, del actual colegio.
Aproximadamente en el año 1940 se traslada a la propiedad de don Raúl Ramírez Mayol, frente
al actual colegio, funcionando con dos profesores y cuatro cursos que iban de sesenta a ochenta
alumnos, funcionando en este lugar hasta el año 1964.
Don Raúl Ramírez Mayol, agricultor, hombre generoso, altruista y de gran amor por su tierra y
su gente, dona la propiedad que actualmente ocupa nuestro establecimiento para que se
construyera en el futuro y en forma definitiva la Escuela N°42, trámite legal que recién se vino
a concretar alrededor del año 1986.
En 1964 fueron construidas tres salas grandes de madera, con un corredor a lo largo, obra que
fue financiada con fondos de la Ley del Cobre. Alrededor del año 1970 se agrega un comedor
y cocina en construcción sólida, y con fondos del Centro de Padres. Nuestro colegio fue el
primer colegio en la comuna en crear una brigada de seguridad y la cruz roja juvenil.
Se construyó en el año 1987 un nuevo pabellón que cuenta con dos salas sólidas y una sala
de baños para alumnos de kínder, agregándose luego a esta construcción sólida una nueva
sala de iguales características.
De escuela primaria N°42 pasa a ser con los años G-249, encasillados en esa categoría por la
cantidad de alumnos. En 1987 pasa a tomar el nombre de Raúl Ramírez Mayol.
Con el paso del tiempo el pabellón de madera ya muestra claramente como la humedad del
terreno ha deteriorado aún más las vigas y la madera; y aún la antigua instalación eléctrica era
insuficiente y revestía un peligro. Por eso se comenzó a solicitar la reposición del
establecimiento “Raúl Ramírez Mayol”, proyecto presentado al fondo regional y aprobado en
marzo de 1997.

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Finalmente, el 23 de marzo de 1998 se hace entrega del nuevo colegio con tres salas nuevas,
una bodega, sala de profesores, oficinas, comedor, cocina y casa para director. De ahí en
adelante se formulan nuevos proyectos de infraestructura. Se hace hincapié que la comuna de
Quinta de Tilcoco, se encuentra muy preocupada por el área de la Educación, se agradece
profundamente a todas aquellas personas que hicieron posible este proyecto.
En el año 1998 comienza a formar parte de la Red Enlaces, acercando la informática y la
tecnología a los estudiantes y sus familias.
En el año 2002 se construyen tres salas de clases, biblioteca, cocina, comedor para niños,
duchas y sala de actividades varias; para comenzar a participar del proyecto JECD y contar con
una sala para cada curso (en el año 2003 se dio inicio a este proyecto con extensión horaria y
funcionamiento de talleres).
Actualmente el colegio cuenta con una infraestructura y equipamiento necesario para brindar
atención a los alumnos de este sector y de otros lugares de la comuna.
Es importante destacar que durante el año 2005 el colegio participó del programa SACGE,
siendo piloto en el proceso de autoevaluación del sistema de aseguramiento de la calidad de la
gestión escolar dentro de la comuna. Además, con los resultados obtenidos y las propuestas
generadas de este proceso se postuló a un Proyecto de Mejoramiento 2006 – 2007.
Actualmente el establecimiento cuenta con un Director, un Jefe de UTP, profesores de Primero
a Octavio básico, una Educadora de Párvulos, Encargada de Convivencia Escolar, dos
trabajadores sociales, dos Psicólogas, educadoras diferenciales, Psicopedagoga (PIE),
Secretaria, Administrativos, Asistentes de Aula, un Auxiliar de Párvulos y dos Auxiliares de
Servicio; además de los monitores de Talleres JEC, y 2 manipuladoras de alimentos.
Por esto, el Colegio Raúl Ramírez Mayol se ha transformado, luego de seno familiar, en un
lugar de aprendizaje, convivencia, gracias al ejercicio permanente de los valores fundamentales
que rigen la vida; a saber, entre otros: responsabilidad, respeto, solidaridad, amor, tolerancia.
Entorno.
El colegio Raúl Ramírez Mayol, se encuentra ubicado en el corazón de la sexta región, Provincia
de Cachapoal, Comuna de Quinta de Tilcoco, localidad de Puente Alta.
La Puente Alta, tiene una población aproximada de mil doscientos habitantes según censo año
2017 incluyendo los sectores de Millaray, Tilcoco, los Copihues y el Panteón.
El nivel socioeconómico del sector de Puente Alta se caracteriza por ser vulnerable, con
actividades laborales variables y esporádicas, siendo principalmente la agricultura la fuente de
ingresos de nuestras familias.
Los alumnos de nuestro establecimiento, en su mayoría pertenecen a familias de escasos
recursos. Los jefes de hogares en las familias biparentales (muy pocas) son generalmente
temporeros agrícolas, no superando el ingreso mínimo mensual.
También se presentan casos de alcoholismo y familias uní-parentales donde la mujer es la
dueña de casa y jefa de hogar o vive con su familia de origen (abuelos de los niños).

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La situación educacional de los habitantes de esta localidad, en un alto porcentaje es básica y
Enseñanza Media Incompleta, lo que conlleva, a que los alumnos en gran parte de su quehacer
educativo no tengan el apoyo de sus padres, por falta de educación y conocimientos que ellos
muestran, para apoyarlos en la labor educativa.
Importante es mencionar que en esta localidad se destaca por su Patrimonio Arquitectónico,
leyendas y mitos. Como a sí mismo, su nivel cultural se ve reflejado en las acciones propias de
la comunidad como la veneración de Santa Rosa de Lima, Juego de Rayuela; la presencia de
la Escuela de Fútbol y clubes Deportivos; Juventud Católica que en gran medida es formadora
de valores de esta nueva generación.

Ideario:
1. Sello:
Aprender a convivir respetando los talentos de uno y otros.
Aprender hacer uso de sus talentos en beneficio propio y de la comunidad, desarrollando
habilidades Artísticas, habilidades Deportivas, habilidades Científicas, habilidades Lingüísticas,
habilidades Matemáticas en todos los estudiantes.

2. Visión:
El Colegio Raúl Ramírez Mayol se consolidará en 2027 como una institución basada en valores
comprometida con una formación integral.

3. Misión:
El Colegio Raúl Ramírez Mayol privilegia el desarrollo de competencias de los estudiantes y su
entorno a través de una formación integral con el fin de consolidar un actuar basado en valores.
Definiciones y sentidos institucionales:

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 Principios y enfoque educativos

Modelo en desarrollo de competencias con un enfoque socio formativo.

Enfoque: metodología de proyectos formativos. (Referencia: Tobón).

Metodología y tipo de hombre.

Tipo de hombre: según artículo 30 de Ley general de Educación.

Desarrollar capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidades que les

permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad.

Comprender y aplicar conceptos, teorías y formas de razonamiento científico, y utilizar

evidencias empíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia y
tecnología.
Metodología: fundamentado en los estándares MBE Número 3, 7 y 8.
El currículo se organiza por proyectos formativos en énfasis de competencias de interpretación,
argumentación y resolución de problemas del contexto.

Valores y competencias específicas

Valores Definición institucional

- Respeto. Es considerar y aceptarse a sí mismo, a la diversidad
con buen trato al otro y al entorno. Aceptando las
normas.
Con el propósito de saber escuchar y tener
comunicación efectiva.
- Responsabilidad. Es asumir roles y funciones con compromiso y ética.

- Solidaridad. Es la necesidad de colaborar con empatía, ayudando

al otro realizando acciones concretas.

Fundamentación por Áreas:

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- Área Liderazgo: Afianzar el área de Liderazgo distinguiéndola como principio consolidado
de los recursos humanos y materiales para alcanzar las metas propuestas.

-Área Pedagógica Curricular: Determinar un proyecto didáctico basado en una dirección

constructivista y epistémica del aprendizaje, que constituya todos los espacios de la
persona con un fuerte apoyo en los recursos pedagógicos y tecnológicos, existentes en la
unidad educativa.

-Área Convivencia y apoyo a los estudiantes: Crear un clima favorable que promueva la
sana convivencia entre todos los miembros de la unidad educativa estableciendo un
ambiente emocional prometedor que tenga como base una sana convivencia armónica.

-Área Recursos: Optimizar esta área para conseguir los objetivos propuestos en el PEI. Ya
que constituyen un fundamento de suministros para producir beneficios a las personas
concerniente al material, financiero, y técnicos existentes en el Colegio.

-Área Resultados: Esta área se determina como resultado de una buena gestión en las
diferentes áreas escolares.

Principios y enfoques educativos

1.- Entregar oportunidades de calidad a los(a) estudiantes al finalizar el nivel de la Enseñanza

Básica, por medio del trabajo en equipo con todo el cuerpo docente y el apoyo de la comunidad,
estimulando las habilidades para desarrollar el pensamiento reflexivo, por medio de valores,
promoviendo la igualdad y el respeto por la diversidad, logrando así la equidad en la educación
de manera que el Estudiante fortalezca todas las competencias que le permitan ser autónomos,
eficientes y con la capacidad de desenvolverse tanto en sus estudios superiores, como en su
entorno social y laboral.

2.- Perfeccionar las prácticas pedagógicas introduciendo cambios en las estrategias de

enseñanza, utilizando adecuadamente los recursos educativos y diversas formas de
evaluación, dosificando el tiempo en actividades planificadas y dirigidas a mejorar los
aprendizajes de los(a) estudiantes de acuerdo a los lineamientos del marco curricular vigente.

3.- Potenciar y Fortalecer los valores y competencias específicas son aquellas guías y pautas
que marcan las directrices de la conducta. Las competencias refieren a la adquisición de
conocimientos, la ejecución de destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el
saber, el saber hacer, y el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos,
ejecuciones, actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de
tareas y actividades diversas.

4.- Universalidad y educación permanente nos enfocamos que, a través del desarrollo de la
curiosidad, el descubrimiento y la resolución de problemas, los estudiantes desarrollan su
iniciativa, autonomía y capacidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.

5.- Equidad. El PEI mantiene el compromiso con el aprendizaje de calidad de todos sus
estudiantes, atendiendo la satisfacción de necesidades de infraestructura, materiales y

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humanas para aquellos que presentan mayores necesidades educativas, mediante la
adaptación, la adquisición, elaboración de recursos y postulación de proyectos.

6.- Diversidad las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus alumnos
considerando para ello los distintos estilos de aprendizaje e intereses, así como las
experiencias y expectativas de los estudiantes y su entorno.

Aprendizajes saber Aprendizajes saber Aprendizajes saber Aprendizajes saber

ser conocer convivir Hacer
Aprender a ser un Aprender a conocer las Aprender a convivir en Aprender a hacer
estudiante proactivo. propias habilidades y comunidades trabajos en equipo.
Aprender a ser un competencias. escolares y sociales. Aprender a hacer uso de
estudiante reflexivo y Aprender a conocer las Aprender a convivir los conocimientos en la
crítico. potencialidades de la construyendo práctica escolar y social.
Aprender a ser un comunicación relaciones en la Aprender a hacer uso de
estudiante con respetuosa. confianza mutua. las habilidades
desarrollo ético- Aprender a conocer la Aprender a convivir en argumentativas y críticas.
social. importancia de contextos de Aprender a hacer uso de
Aprender a ser desarrollar relaciones aprendizaje y sus talentos artísticos
autónomo. de participación recreación. deportivos, lingüísticos,
equitativa. Aprender a convivir en científicos y
Aprender a conocer la base de la justicia, matemáticos.
importancia de la solidaridad y Aprender a hacer uso de
participación generosidad. métodos de resolución de
ciudadana. conflictos.

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4. Perfiles:
Perfil del estudiante Perfil del docente y asistentes de la educación

- Lograr autonomía a través de los - Ser Idóneo con valores, ética, compromiso con
aprendizajes y desarrollo integral. la institución.
- Demostrar valores institucionales, respeto, - Ser un mediador de los aprendizajes.
responsabilidad y solidaridad. - Ser vanguardista en conocimientos
- Ser proactivo durante las clases y pedagógicos.
actividades del colegio. - Fomentar trabajo colaborativo entre los
- Ser reflexivo y autocritico. estudiantes.
- Adaptarse a los cambios. - Ser capaz de adaptarse a los cambios.
- Reconocer sus fortalezas y debilidades - Fomentar proactividad a los estudiantes.
como un ser integral. - Fomentar el desarrollo de habilidades y /o
talentos en los estudiantes.

Perfil directivo Perfil apoderado

- Idóneo en valores, ética, compromiso - Responsable, comprometido e Involucrado

con la institución. con los aprendizajes de sus pupilos y con la
- Ser transparente demostrando institución.
confianza en la entrega de información.
- Ser vanguardista en conocimiento - Apoyar al desarrollo de la autonomía de sus
pedagógico y administrativo. pupilos.
- Promover espacios para el trabajo
colaborativo. - Propiciar el desarrollo de las habilidades de sus
- Ser capaz de adaptarse a los cambios. pupilos.
- Fomentar proactividad en todos los
- Reconocer las fortalezas y debilidades de sus
funcionarios del establecimiento.
pupilos.
- Ser resolutivo en situaciones contextuales
emergentes.
- Ser perseverante con capacidad de liderazgo
y coherente con su actuar.

Perfil Profesionales de apoyo (Profesionales PIE y duplas psicosocial)

- Ser Idóneo con valores, ética, compromiso con la institución.

- Ser un mediador en la resolución de conflictos.
- Ser vanguardista en conocimientos de su área.
- Fomentar trabajo colaborativo entre los estudiantes.
- Ser capaz de adaptarse a los cambios.
- Fomentar proactividad a los estudiantes y familia.
- Propiciar el desarrollo de las habilidades de sus estudiantes.
- Reconocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes.

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 Evaluación.
Seguimiento y Proyecciones:
ÁREA Acciones Planes de PME Reglamento Responsabl Organización
curriculares gestión Interno e institucional
Ideario Sellos educativos Plan común
Plan de Formación
Ciudadana; Plan de Liderazgo, Plan de gestión Comunidad
Reuniones de
apoderados.
JEC Sexualidad, Gestión convivencia escolar. Consejo escolar.
Aprender a convivir Extracurricular Afectividad y pedagógica, Reglamento de Evaluación Institucional.
respetando los talentos Género; Plan de Convivencia evaluación. Consejo de Profesores.
de uno y otros. Apoyo a la Inclusión; escolar y Gestión Plan Integral de Reuniones con
Aprender hacer uso de Plan de Desarrollo de Recursos. Seguridad asistentes de la
sus talentos en Profesional Docente Escolar. educación.
beneficio propio y de la Centro de Padres.
comunidad, Centro de alumnos.
desarrollando Actividades, actos
habilidades Artísticas, cívicos, ceremonias,
habilidades Deportivas, entre otros.
habilidades Científicas,
habilidades
Lingüísticas,
habilidades
Matemáticas en todos
los estudiantes.
Plan común Plan de Gestión de Liderazgo, Plan de gestión Comunidad Reuniones de
Visión JEC la Convivencia Gestión convivencia escolar. apoderados.
Extracurricular Escolar; Plan de pedagógica, Reglamento de Consejo escolar.
El Colegio Raúl Formación Convivencia evaluación Evaluación Institucional.
Ramirez Mayol se Ciudadana; Plan de escolar y Gestión Conductas Consejo de Profesores.
consolidará en 2027 Sexualidad, de Recursos. deseadas Reuniones con
como una institución Afectividad y Plan Integral de asistentes de la
basada en valores Género; Plan de Seguridad educación.
comprometida con una Apoyo a la Inclusión; Escolar. Centro de Padres.
formación integral. Plan de Desarrollo Centro de alumnos.
Profesional Docente Actividades, actos
y cívicos, ceremonias,
entre otros.
Misión Plan común Plan de Formación Liderazgo, Plan de gestión Comunidad Reuniones de
JEC Ciudadana; Plan de Gestión convivencia escolar. apoderados.
El Colegio Raúl Extracurricular Sexualidad, pedagógica, Reglamento de Consejo escolar.
Ramirez Mayol Afectividad y Convivencia evaluación Evaluación Institucional.
privilegia el desarrollo Género; Plan de escolar y Gestión Conductas Consejo de Profesores.
de competencias de los Apoyo a la Inclusión; de Recursos. deseadas Reuniones con
estudiantes y su Plan de Desarrollo Plan Integral de asistentes de la
entorno a través de una Profesional Docente Seguridad educación.
formación integral con Escolar. Centro de Padres.
el fin de consolidar un Centro de alumnos.
actuar basado en Actividades, actos
valores. cívicos, ceremonias,
entre otros.
Definiciones y sentidos Plan de Formación Liderazgo, Plan de gestión Comunidad Reuniones de
institucionales. Ciudadana; Plan de Gestión convivencia escolar. apoderados.
Principios y enfoque Sexualidad, pedagógica, Reglamento de Consejo escolar.
educativos. Afectividad y Convivencia evaluación Evaluación Institucional.
Valores y Género; Plan de escolar y Gestión Conductas Consejo de Profesores.
competencias Apoyo a la Inclusión; de Recursos. deseadas Reuniones con
específicas Plan de Desarrollo Plan Integral de asistentes de la
Profesional Docente Seguridad educación.
y Escolar. Centro de Padres.
Centro de alumnos.
Actividades, actos
cívicos, ceremonias,
entre otros.

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 Perfiles de : Plan de Formación Liderazgo, Plan de gestión Comunidad Reuniones de
Equipo Directivo Ciudadana; Plan de Gestión convivencia escolar. apoderados.
Docentes y Asistentes Sexualidad, pedagógica, Reglamento de Consejo escolar.
de la educación Afectividad y Convivencia evaluación Evaluación Institucional.
Estudiantes Género; Plan de escolar y Gestión Conductas Consejo de Profesores.
Apoderados Apoyo a la Inclusión; de Recursos. deseadas Reuniones con
Profesionales de apoyo Plan de Desarrollo Plan Integral de asistentes de la
(duplas psicosociales, Profesional Docente. Seguridad educación.
especialistas PIE Escolar. Centro de Padres.
Centro de alumnos.
Actividades, actos
cívicos, ceremonias,
entre otros.

DOCENTES

NOMBRE FUNCIÓN
Elba Gemma Vithar Zúñiga Directora

Carolina Soledad Fuentes Órdenes Jefe UTP

Paulina Lizana Mora Educadora de Párvulos

Carolina Ogas Tobar Docente Primero

Karina Tobar Valencia Docente Segundo

Felipe Gaune Docente Tercero

Maria del Carmen Reyes Docente Cuarto

Alberto Ogas Docente Quinto Básico

Andrea Faune Docente Sexto Básico

Claudia Farías Docente Séptimo Básico

Maritza Mellado Docente Octavo Básico

Gladys Vidal Docente de Ciencia e Historia

Jazmín Alarcón Docente de Lenguaje

Maritza Mellada Novajas Docente Inglés

Patricia Salvatierra Cavieres Educadora Diferencial

Marisol Sandoval Educadora Diferencial

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Yussara Campos Educadora Diferencial
Maricel Meza Vargas Educadora Diferencial
Lorena Poblete Palma Encargada de Conv.Escolar

ASISTENTES DE LA EDUCACION

NOMBRE FUNCION

Macarena Bobadilla Sepúlveda Secretaria

Manuel Urzúa Sánchez Inspector Administrativo

María José Guzmán Fonoaudióloga

Yina Llach Florez Psicóloga

Verónica Lara Mallea Kinesióloga

Rodrigo Alarcón Jerez Trabajador Social

Carolina Vidal Muñoz Asistente Segundo Básico

Natalia Mallea Araneda Asistente Primero Básico

Karen Maluenda Mora Asistente de Tercero

Ximena Silva Moya Asistente de Párvulos

Hilda del Pilar Ruz Reyes Auxiliar de aseo

Beatriz Pérez Valenzuela Auxiliar de Aseo

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Líneas de Acción

Área Objetivos Líneas de Acción

Específicos

Liderazgo Anticipar las condiciones -Anticipar necesidades formativas de

pedagógicas conforme a acuerdo a los intereses de la comunidad
las predilecciones de la educativa.
Comunidad Educativa -Establecer los resultados de la entidad
educativa.
-Establecer un listado de priorizaciones de
las necesidades de la comunidad educativa.

-Planificar el año apoyados por los

docentes, UTP, dirección y otros
profesionales de la educación.

-Fomentar las habilidades para el

perfeccionamiento docente en el Currículo
general, de asignaturas y/ u otras pertinentes
para el Aprendizaje
de todos los alumnos/as. (N.E.E.)

-Formalizar reuniones periódicas con los

distintos estamentos del colegio, para evaluar
el avance alcanzado y disponer de la
retroalimentación correspondiente.

-Proporcionar anualmente la Cuenta Pública

del Colegio a todos los estamentos que
conforman la unidad educativa en el mes de
marzo.

-Acompañamiento al aula, para analizar y

retroalimentar prácticas docentes y
planificaciones.

-Efectuar campañas y acciones de

Alimentación saludable.
- Contar con un Plan de Liderazgo para
monitorear y evaluar los objetivos propuestos.

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 -Calendarizar las jornadas de Reflexión
Fortalecer la gestión y Pedagógica, Talleres y otros de los docentes
Gestión responsabilidad docente
y profesionales de apoyo.
en el aula para el logro
Pedagógica
de los objetivos
Curricular formulados. -Realizar técnicas de apoyo para mejorar
(SEP). los niveles de asistencia a clases de los
estudiantes los días lunes y viernes.

-Incrementar actividades entretenidas para el

progreso de los hábitos de lectura, en la
comunidad educativa.
-Enlazar uso de las Tics en las planificaciones y
desarrollo de las clases.
-Actualización de las bibliotecas de aula.
-Incrementar las lecturas relacionadas con
nuestra identidad cultural.

- Entregar herramientas a los docentes para

mejorar sus prácticas pedagógicas.

- Realizar apoyo al aula, retroalimentando en

forma positiva.

- Contar con un Plan de Gestión para monitorear

y evaluar los objetivos del quehacer escolar y
estrategias propuestas anualmente por el los
docentes y asistentes de la educación.

- Acrecentar las vías de comunicación a toda la

Comunidad Educativa.
Convivencia y Favorecer un clima escolar
apoyo a los -Publicar y hacer propio el Proyecto Educativo
positivo generando y
Institucional a los diferentes estamentos de
estudiantes consolidando la
la unidad educativa.
participación y compromiso
de todos los actores
involucrados en el área de -Favorecer un clima de trabajo y de cordialidad a
toda la comunidad educativa, que ratifiquen el
Convivencia y Apoyo a mejoramiento de la convivencia entre los
los Estudiantes. integrantes de nuestro colegio.
-Difundir, analizar y socializar el Manual de
Convivencia.
-Mantener un apropiado funcionamiento del
Consejo Escolar como mecanismo de
comunicación eficiente en los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.

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 - Contar con un Plan de Gestión para monitorear
y evaluar las estrategias propuestas.

Recursos Gestionar con el -Incrementar la matrícula en los niveles de

sostenedor los recursos educación parvularia incentivando la permanencia
financieros para cubrir los de los estudiantes de otros niveles educativos.
requerimientos y
necesidades del - Gestionar la adquisición de recursos que se
establecimiento focalicen en la contingencia del COVID 19, de
acuerdo a las necesidades de la comunidad
educativa. Tanto en limpieza y sanitización, como
en recursos pedagógicos y materiales.

- Gestionar personal idóneo para los

requerimientos y necesidades del establecimiento.

Resultados Establecer niveles de

- Mejorar los niveles de logros establecidos
logros de los alumnos/as en el Plan de Mejoramiento.
en relación a series
históricas. - Subir los niveles de logro con una
periodicidad anual con respecto al año
anterior. (10%).

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Normativa Curricular
La columna vertebral de nuestro currículo escolar se puede sintetizar de la siguiente
forma: “Queremos crear las condiciones para que todos los alumnos aprendan hasta
el límite superior de sus capacidades”. El Colegio Raúl Ramírez Mayol se adscribe a
un modelo curricular centrado en el aprender, más que en el enseñar.
Nuestro currículo escolar contempla Objetivos de Aprendizaje de acuerdo a lo
establecido en el decreto Nº 439/2011 y Nº433/2012 para 1º a 6º Básico, Nº232/2002
y 256/2009 para 7º y 8º y por tanto en todas las asignaturas se deben contemplar
actividades que contribuyan al desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes.
Esto corrobora lo expresado anteriormente en el sentido de que cada contenido a tratar
debe considerar aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

a) De los Planes y Programas

En el establecimiento se aplica desde el año 2013 los planes y programas elaborados
por el Ministerio de Educación Decreto Nº2960/2012 de 1º a 6º básico; Nº 1363/2011
en 7º y 8º básico.
Durante el transcurso de los años 2015 al 2018, los docentes tendrán la oportunidad
de aplicar su actualización pedagógica, asistiendo a los cursos de perfeccionamiento,
dictados por el DEM comunal, CPEIP u otra institución pudiendo ser subvencionado
por la Ley SEP , lo que permitirá asegurar una cobertura del programa de curso y la
utilización adecuada del tiempo asignado a los aprendizajes en cada hora de clases.

b)- De la Evaluación y Promoción.

Los procesos de evaluación y promoción de alumnos y alumnas de esta escuela son

regidos por el reglamento interno de evaluación, cuyo marco legal es el decreto
Exento N° 511/97. Nuestro establecimiento acepta que la evaluación debe ser una
actividad permanente y constante, que nos permita estimar los progresos de nuestros
alumnos y nos posibilite hacer ajustes en la programación y así atender a cada alumno
de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.
El Colegio “Raúl Ramírez Mayol ” se rige por periodos semestrales de evaluación
según calendario regional de Departamento provincial de Educación de la Región
Libertador Bernardo O’Higgins.
A partir del año 2006, se modificó el currículo del 1er ciclo de enseñanza básica (1°
a 4°) incorporando el subsector de inglés.
Desde el 2010 se prioriza Lenguaje y Comunicación y Educación Matemáticas desde
1° a 8° básico. El colegio se incorporó al régimen de la Jornada Escolar Completa
(JEC) el 1 de septiembre del año 2005 y en el 2009 se agregaron 2 niveles de
Educación Parvularia, NT1 y NT2.

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 c) Reconocimiento Ley Nº 20.370: Ley General de Educación, promulgada en el año
2009. Este cuerpo legal establece que el Ministerio de Educación reconoce
oficialmente a los establecimientos educacionales que imparten enseñanza en los
niveles de educación parvularia, básica y media y dispone entre los requisitos contar
con un Proyecto Educativo Institucional.

d) Admisión Ley Nº 20.845 del 2015: de inclusión que regula la admisión de los y las
estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en
establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado, señala que los
padres, madres y apoderados podrán solicitar información a los establecimientos
educacionales sobre su proyecto educativo y el proceso de admisión.

e) Sistema de Aseguramiento: Ley Nº 20.529, de 2011 que crea el Sistema Nacional

de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su
Fiscalización, donde una de sus medidas se relaciona con los requisitos del
reconocimiento oficial que deben cumplir los sostenedores y los establecimientos
educacionales para ingresar y mantenerse en el sistema educacional, de acuerdo a
lo establecido en la Ley, y recibir aportes del estado.

f) Plan de Formación: Ley Nº 20.911 del 2016 que Crea el plan de Formación
Ciudadana para los Establecimientos Educacionales Reconocidos por el Estado.
Establece que los establecimientos reconocidos por el Estado, deberán incluir en los
niveles de enseñanza parvularia, básica y media un Plan de Formación Ciudadana,
que integre y complemente las definiciones curriculares nacionales en esta materia,
que brinde a niñas, niños y jóvenes, la preparación necesaria para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de
la persona humana, como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el
progreso. En el caso de la Educación Parvularia, este plan se hará de acuerdo a las
orientaciones propias del nivel, las cuales señalaran las características particulares
del nivel y su contexto, como, por ejemplo, la pedagogía basada en el juego.

g) Plan de Convivencia Escolar: Los Principios de Convivencia Escolar que se

explicitan a continuación encuentran sus fundamentos en la Normativa Legal Vigente,
que se expresa en las disposiciones legales del Ministerio de Educación del año
1993, Ley 19.070 de 1991, decreto N° 755 de 1997, para todos los Establecimientos
del País. Se entenderá por convivencia escolar la definición entregada por el
MINEDUC: “La interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento
educacional (...) no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las
formas de interacción entre los diferentes
estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una
construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores
educativos sin excepción” ([MINEDUC], 2002b, pp.7. Para favorecer la convivencia
escolar, es necesario establecer las reglas básicas de funcionamiento y la asignación
de roles complementarios a los distintos actores para que la comunidad alcance sus
metas. Para el CRRM las reglas básicas de funcionamiento buscarán formar

17
 estudiantes cuya disciplina sea un proceso de formación. La disciplina no es un
conjunto de sanciones que castigan la salida del marco normativo, sino un proceso
que incentivara a los estudiantes a compartir objetivos, a identificarse como miembro
de una comunidad, reconocer su rol, sus responsabilidades y el significado de éstas.

h) Plan de Inclusión: El Decreto 170, constituyó un hito relevante al poner el foco de

los apoyos en lograr avances curriculares en los estudiantes, situando prioritariamente
los apoyos en el aula regular. En este sentido, los lineamientos del Decreto 170 fueron
un impulso para modificar creencias, vencer temores y modificar prácticas en los
equipos PIE, en los docentes y la comunidad escolar en general.

La publicación y confirmación de la primera fase de implementación del Decreto 83 de

2015 a partir del 2017, ha sido otro elemento de contexto que nos impulsa a ir más
allá de los logros conseguidos en cuanto a la instalación adecuada de equipos de
profesionales PIE con un funcionamiento articulado al interior de cada colegio.

i) Plan de Sexualidad y Efectividad: La formación en sexualidad, afectividad y

género forma parte de los ámbitos considerados para el desarrollo integral de los y las
estudiantes establecidos en los Objetivos Generales de la LGE (2009), los que a su
vez son acogidos y profundizados en las Bases Curriculares, como parte de una
asignatura en particular o de manera transversal. la Ley de Salud N° 20.418 que fija
normas sobre Información, Orientación y Prestaciones en Materia de Regulación de la
Fertilidad, indicando que todos los establecimientos educacionales reconocidos por el
Estado, deben implementar un Programa de Educación Sexual e afectividad.

j) Plan de Seguridad: El PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR fue elaborado

por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública
(ONEMI), y puesto a disposición del Ministerio de Educación, para ser desarrollado en
todos los Establecimientos Educacionales del país, sentando definitivamente las bases
de una Cultura Nacional de la Prevención. El presente documento fue actualizado el
año 2017 conjuntamente con el Ministerio de Educación, proceso que involucró
también la participación de instituciones del sistema público-privado y de la sociedad
civil.
La Ley General de Educación N°20.370 (2009), señala en el Artículo 3° que el sistema
educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la
constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile. En el ámbito
de la seguridad escolar, este derecho se consagra en el primer artículo de la
Constitución de nuestro país: “Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional,
dar protección a la población y a la familia, propender al fortalecimiento de ésta,
promover la integración armónica de todos los sectores de la nación y asegurar el
derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida
nacional”.

k) El PEI en su dimensión formativa: implica considerar al menos dos

ámbitos:

a. La formación socioemocional y ética propiamente esto incluye:

18
 Declaración acerca de los valores y habilidades socioemocionales que se espera
formar a través del tiempo. Líneas básicas de actividades curriculares y
extracurriculares para lograr los objetivos. Programación de actividades y sus
responsables. Formas de evaluación.
La convivencia al interior de la escuela y de los cursos, como ambiente para el
aprendizaje. Esto refiere a la manera cómo se organizan las relaciones humanas
para lograr las metas de la institución, cómo se con-vive para lograr el objetivo de
aprendizaje significativo para todos (no a las actividades de recreación, como suele
confundirse). El modelo de convivencia que implemente una institución educativa
constituirá un modelo y otorgará una experiencia de vida social. En el PEI, esto implica
considerar: El tipo de convivencia que se desea intencionar para el logro de las metas
de la escuela. Normativas para lograr las metas. Enfoque disciplinario.
A1) Relaciones con la familia.
A2) Instancias de convivencia entre docentes para lograr las metas.
A3) Cursos como instancias grupales de aprendizaje.

b. Líneas de acción: Como se ha planteado, un PEI implica desarrollar intencionalmente

un contexto educativo que permita que construyamos la realidad que deseamos.
Significa identificar las prácticas pedagógicas, materiales educativos, espacios
formativos y tiempos para tener oportunidades reales de desarrollo. Muchas veces, el
PEI no es utilizado porque no contiene líneas de acción, o éstas son muy generales. En
definitiva, no sirve de carta de navegación.

l) Evaluación: Evaluar e informar los resultados es de suma importancia, y hacerlo

durante el proceso más aún. Implementar nuevas prácticas demanda esfuerzo y
energía de parte los actores implicados, especialmente de aquellos que están a
cargo de liderar y poner en funcionamiento las innovaciones.

Seguimiento:

Articulación PEI Si No En Fecha de Observaciones

desarrollo aplicación
1.Documento de gestión.
1.1 PME.
1.2 Planes normativos.
1.3 Reglamento Interno.
2.Acciones curriculares.
2.1 Plan común.
2.2 JEC.
2.3 Extracurricular.
3.Reglamento Interno.
3.1 Plan de convivencia
3.2 Reglamento

19
 de evaluación
3.3 Conductas deseadas

Implementación PEI Si No En Fecha de Observaciones

Desarrollo aplicación

1.Documento de gestión.

1.1 PME.

1.2 Planes normativos.

1.3 Reglamento Interno.

2.Acciones curriculares.

2.1 Plan común.

2.2 JEC.

2.3 Extracurricular.

3.Reglamento Interno.

3.1 Plan de convivencia

3.2 Reglamento de
evaluación
3.3 Protocolos

Articulación PEI Si No En desarrollo Fecha de Observaciones

aplicación

Reuniones de
apoderados.

Consejo escolar.
Evaluación Institucional.

Consejo de Profesores.

Reuniones con
asistentes de la
educación.
Centro de Padres.

20
 Centro de alumnos.

Actividades, actos
cívicos, ceremonias,
entre otros.

Implementación PEI Si No En Desarrollo Fecha de Observaciones

Aplicación

Reuniones de
apoderados.

Consejo escolar.
Evaluación Institucional.

Consejo de Profesores.

Reuniones con
asistentes de la
educación.
Centro de Padres.

Centro de alumnos.

Actividades, actos
cívicos, ceremonias,
entre otros.

Cronograma de proyección.

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Observaciones

Evaluación anual
PEI
Análisis anual PEI
Ajustes o
actualización
Otros

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Anexos.
Glosario institucional.
Autonomía: persona que puede obrar según su criterio y capacidades propias con independencia.
Comprometido: persona que asume un compromiso de carácter ético en su labor y en lo social.
Involucrado: participar de las actividades del establecimiento.
Proactividad: actitud de tomar la iniciativa sobre su propia vida, haciéndose cargo de que algo hay
que hacer para que los objetivos se concreten y buscar el cómo, el dónde y el por qué.

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