Tercero Básico

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Organización curricular de la unidad
Eje Números y Tiempo 20 horas Fecha: Curso: Tercer Año Básico
temático: operaciones estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10:
- representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico.
- creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación.
- expresando la división como una sustracción repetida.
- describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación.
- aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10 x 10, sin realizar cálculos.
2. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no
combinadas).
3. Demostrar que comprenden las fracciones de uso común 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
- explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con
software educativo.
- describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.
- comparando fracciones de un mismo todo de igual denominador.
4. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
5. Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal,
tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información, y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.

4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de

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 diversas y variadas formas de expresión.
5. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, utilizando tanto modelos y rutinas como
aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
6. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
7. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio,
en el trabajo y al emprender proyectos.
8. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
9. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
10. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
11. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
12. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
13. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
14. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
15. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de
contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
16. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.
17. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Actitudes que se promueven en la Unidad
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Organización de los recursos didácticos

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Objetivos de Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6

Lección 7 Lección 8 Lección 9 Lección 10

Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Fichas de apoyo Ficha complementaria Ficha de ampliación Ficha de refuerzo

Relojes y unidades de tiempo. Equivalencia entre Estrategias para la resolución de divisiones.
unidades de tiempo.

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementariass Unidad 3 Semestral 1

Cuaderno de ejercicios Aula digital

Recursos Libro digital
Contiene actividades para el Lugar virtual donde el profesor
asociados para Se entregan diferentes
desarrollo del pensamiento encontrará una gama de
herramientas para
la Unidad matemático. herramientas pedagógicas para
trabajar en clases.
. trabajar en clases.

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PLANIFICACIÓN 1
Lección 1 División por repartición en partes iguales (páginas 88 y 89). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10:
de la lección - representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales con material
concreto y pictórico.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, utilizando tanto
Transversales modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus
derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Modelar / Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 88 del Texto del estudiante. • Libro digital.
- Formalice contenidos, leyendo la definición de división y explique su respectivo ejemplo. • Pizarra
- Invite a los estudiantes a desarrollar de forma individual la sección “Sé relacionarme” de la página 88 del Texto del interactiva.
estudiante, enfocada en la inteligencia emocional y la solidaridad. Luego, invite a comentar las respuestas al curso. • Tortas de
Desarrollo: cartón, una
- Divida al curso en grupos de cuatro o seis estudiantes. Después, entregue a cada grupo una torta de por grupo.
cumpleaños de cartón y solicite que busquen la forma de dividirla en partes iguales, de tal manera que cada • Tijeras.
integrante del grupo reciba un pedazo. Posteriormente, cada integrante escribe al reverso de la torta la división

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 (simbólica) realizada al repartir la torta y luego comparan dentro del grupo sus respuestas.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 89 del Texto del estudiante, procurando
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, revise los ejercicios
en la pizarra, procurando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos efectuados para
solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a desarrollar el ejercicio 4 de la página 89 del Texto del estudiante de manera grupal,
enfatizando en que determinen el procedimiento realizado para resolver el problema. Luego, solicite a cada
grupo comentar sus respuestas en voz alta al curso, explicando el procedimiento efectuado e identificando las
dificultades que se presentaron al momento de enfrentarse al problema.
- Inste a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos utilizados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revisión grupal de la actividad de la torta, evaluando el - Identifican situaciones de su entorno que implican repartir
procedimiento realizado y la organización grupal. en partes iguales.
- Revisión grupal del problema presentado en el ejercicio 4 de la - Representan un cuento matemático que se refiere a una
página 89 del Texto del estudiante. Procurar que identifiquen y situación de repartición en partes iguales por medio de
den a conocer sus fortalezas y debilidades al momento de una expresión numérica.
enfrentarse a ellos, evaluando formativa o sumativamente. Utilice
el Libro digital.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 2
Lección 2 División por agrupación (páginas 90 y 91). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje de la Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10:
lección - creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la
agrupación.
Objetivos de Aprendizaje Dimensión afectiva
Transversales - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo,
basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.
Dimensión cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la
información relevante acerca de un tópico o problema.
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 90 del Texto del estudiante. • Libro digital.
- Formalice contenidos, leyendo el procedimiento que se va a utilizar para dividir por agrupación y explique su • Pizarra
respectivo ejemplo. interactiva.
- Invite a los estudiantes a desarrollar la sección “Sé relacionarme”, de la página 90 del Texto del estudiante, • Cuaderno de
enfocada en la inteligencia emocional, de manera individual. Luego, inste a comentan sus respuestas ejercicios.
mediante un plenario. • Papel craft o

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Desarrollo: cartulina.
- Divida al curso en grupos e invite a crear un problema que se resuelva dividiendo por agrupación. Después, • Lápices de
solicite a cada grupo exponer su problema al curso para ser resuelto entre todos. Apoyan su exposición con colores.
un papelógrafo representando el problema pictóricamente.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 91 del Texto del estudiante, procurando
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, se revisan los
ejercicios en la pizarra, procurando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados
para solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a solucionar el ejercicio 4 de la página 91 del Texto del estudiante, enfatizando que
determinen el procedimiento efectuado para resolver el problema. Luego, solicite a algunos estudiantes
comentar sus respuestas en voz alta al curso, explicando el procedimiento efectuado e identificando las
dificultades que se presentaron al momento de enfrentarse al problema.
- Invite a los estudiantes a realizar el ejercicio 1 de la página 30 del Cuaderno de ejercicios. Luego, revise de
manera individual.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos usados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revisión del ejercicio 4 de la página 91 del Texto del estudiante, procurando - Identifican situaciones de su entorno que
que identifiquen sus fortalezas y debilidades al momento de enfrentarse a ellos. implican dividir agrupando cantidades.
- Revisión individual del ejercicio realizado en el Cuaderno de ejercicios,
evaluando la división por agrupación en representaciones pictóricas.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 3
Lección 3 División por sustracción repetida (páginas 92 y 93). Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10:
de la lección - expresando la división como una sustracción repetida.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión socio-cultural
- Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Modelar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
problemática presentada en la página 92 del Texto del estudiante e invite a los estudiantes a buscar una • Libro digital.
solución al problema. Luego, lea el procedimiento que se usó en el ejemplo. • Pizarra
- Formalice contenidos, leyendo el procedimiento que se va a utilizar para dividir por sustracción repetida y interactiva.
explique su respectivo ejemplo. • Cartones de
Desarrollo: bingo.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 93 del Texto del estudiante, procurando • Tarjetas con
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, revise los ejercicios divisiones.
en la pizarra, tratando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados para • Caja o bolsa.
solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.

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- Invite a los estudiantes a jugar al “Bingo de la división”. Para ello, divida al curso en grupos. A cada grupo le
entrega un cartón dividido en seis casilleros; cada casillero tiene un número que será el resultado de una
división. De una bolsa o caja, usted sacará tarjetas con divisiones, las cuales cantará como si fuera un bingo,
y cada grupo buscará en su cartón el resultado de dicha división. El grupo que complete una línea dirá
“Bingo”. Pueden jugar hasta que uno de los grupos complete el cartón. Luego, solicite a sus estudiantes
comentar el procedimiento que utilizaron para realizar las divisiones y encontrar el resultado.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a efectuar el ejercicio 1 de la página 32 del Cuaderno de ejercicios. Luego, revise la
actividad e invite a los estudiantes a comentar sus respuestas.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos usados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revisión del ejercicio 3 de la página 93 del Texto del estudiante, - Identifican situaciones de su entorno que implican
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al divisiones como sustracción repetida.
momento de enfrentarse a ellos. Emplee el Libro digital.
- Se sugiere utilizar el juego “Bingo de la división” como instancia
evaluativa, identificando los procedimientos usados y el trabajo en
equipo.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 4
Lección 4 Relación entre la multiplicación y la división (páginas 94 y 95). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10:
de la lección - describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación.

Objetivos de Dimensión socio-cultural

Aprendizaje - Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
Transversales el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
Dimensión moral
- Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
- Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Modelar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
problemática presentada en la página 94 del Texto del estudiante e invite a los estudiantes a buscar una • Libro digital.
solución al problema. Luego, lea el procedimiento que se utilizó en el ejemplo. • Pizarra
- Formalice contenidos, leyendo la relación inversa existente entre la multiplicación y la división y explique su interactiva.
respectivo ejemplo. • Cuaderno de
- Invite a los estudiantes a desarrollar la sección “Sé relacionarme” de la página 94 del Texto del estudiante, ejercicios.

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 enfocada en la formación de valores como la amistad; luego, comentan sus respuestas. • Tarjetas para
Desarrollo: escribir el
- Relacione la sección anterior con la siguiente actividad: solicite a cada estudiante que escriba en una tarjeta la problema.
situación en la que más le guste compartir con sus amigos (ejemplo: fiesta de cumpleaños o en la escuela);
junto con ello, solicite que creen un problema asociado a la situación escogida, y que pueda ser resuelto
relacionando la multiplicación con la división (ejemplo: A mí me gusta compartir con mis amigos en una fiesta
de cumpleaños, y recuerdo una situación en la que la cumpleañera debía repartir treinta cajas de sorpresas a
sus diez invitados, pero no sabía cómo. ¿Puedes ayudarla?). Luego, se intercambian las tarjetas para que
otros compañeros resuelvan el problema.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 95 del Texto del estudiante, procurando
que identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Después, se revisan los ejercicios en la
pizarra, procurando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados para
solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital o bien utilizar la pizarra interactiva.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a solucionar el ejercicio 4 de la página 95 del Texto del estudiante, enfatizando que
determinen el procedimiento realizado para resolver el problema. Luego, solicite a algunos estudiantes
comentar sus respuestas en voz alta al curso, explicando el procedimiento desarrollado e identificando las
dificultades que se presentaron al momento de enfrentarse al problema.
- Invite a los estudiantes a resolver el ejercicio 2 de la página 34 del Cuaderno de ejercicios. Después, revise de
manera individual.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos utilizados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- La creación del problema es una buena instancia para evaluar la - Aplican la relación inversa entre la división y la
creatividad y la relación de los términos de la multiplicación y la multiplicación en la resolución de problemas.
división al momento de crear y resolver el problema. Evalúe
formativamente.
- Revisión en la pizarra del ejercicio 4 de la página 95 del Texto del
estudiante, procurando que identifiquen sus fortalezas y
debilidades al momento de enfrentarse a ellos.
- Revisión individual del ejercicio realizado en el Cuaderno de
ejercicios para evaluar la relación entre la multiplicación y la
división, estableciendo relaciones entre sus términos. Evalúe de

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 manera formativa o sumativa.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 5
Lección 5 Fracciones, partes de un todo (páginas 98 y 99). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
de la lección - explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica,
simbólica, de forma manual y/o con software educativo.
Objetivos de Dimensión afectiva
Aprendizaje - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el
Transversales conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión socio-cultural
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
problemática presentada en la página 98 del Texto del estudiante e invite a los estudiantes a utilizar • Libro digital.
plasticina, simulando lo realizado en el ejemplo. Luego, lea el procedimiento usado. • Pizarra
- Formalice contenidos, leyendo la definición de fracción y su respectivo ejemplo explicativo. interactiva con
- Invite a los estudiantes a desarrollar la sección “Sé relacionarme” de la página 98 del Texto del estudiante; presentación
luego, solicite comentar sus respuestas al curso. de fracciones.

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Desarrollo: • Plasticina.
- Presente, mediante la pizarra interactiva, una fracción pictóricamente y bajo ella una serie de fracciones
representadas simbólicamente. Solicite a un estudiante que relacione la representación pictórica y simbólica
de la fracción dada. Reitere la actividad para que participen varios estudiantes.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 99 del Texto del estudiante, procurando
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, se revisan los
ejercicios en la pizarra, tratando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados
para solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a solucionar el ejercicio 4 de la página 99 del Texto del estudiante, enfatizando que
determinen el procedimiento efectuado para resolver el problema. Luego, solicite a algunos estudiantes
comentar sus respuestas en voz alta al curso, explicando el procedimiento desarrollado e identificando las
dificultades que se presentaron al momento de enfrentarse al problema.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1 y 3 de la página 36 del Cuaderno de ejercicios. Luego,
revise de manera individual.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos usados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- La actividad que utiliza la pizarra interactiva es una buena - Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se
instancia para evaluar la representación de fracciones, pictóricas y utilizan fracciones.
simbólicas. - Confeccionan con material concreto fracciones por medio
- Revisión del ejercicio 4 de la página 99 del Texto del estudiante, de cortes, dobleces y colorido, los denominan y
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al demuestran que las partes son iguales.
momento de enfrentarse a ellos. Emplee el Libro digital. - Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
- Revisión individual del ejercicio realizado en el Cuaderno de pictórica.
ejercicios, evaluando la representación de fracciones como partes - Denominan y registran fracciones por medio de
de un todo. Evalúe de manera formativa o sumativa. representaciones pictóricas.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 6
Lección 6 Lectura y escritura de fracciones comunes (páginas 100 y Tiempo estimado 2 horas
101).
Objetivo de Aprendizaje Leer y escribir fracciones a partir de representaciones gráficas y simbólicas.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la información
Transversales relevante acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
- Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 100 del Texto del estudiante y el ejemplo utilizado. • Libro digital.
- Formalice contenidos, leyendo la explicación de cómo leer y escribir una fracción. • Pizarra
Desarrollo: interactiva.
- Solicite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 101 del Texto del estudiante, • Carteles con
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, revise los ejercicios en fracciones
la pizarra, tratando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados para representadas
solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien usar la pizarra interactiva. gráfica y
- Invite a los estudiantes a jugar. Divida al curso en grupos. Entregue a cada grupo carteles con fracciones simbólicamente

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 representadas simbólicamente. Usted presentará al curso carteles con representaciones gráficas de una y su respectiva
fracción y carteles con la escritura en palabras de una fracción. Los estudiantes deben buscar entre sus escritura en
carteles la fracción representada, la cual debe nombrar en voz alta. El grupo que identifique la mayor palabras.
cantidad de fracciones, gana. Luego, comentan la actividad evaluando el trabajo en equipo y las dificultades
y fortalezas presentadas.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a realizar los ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Después, revise e inste a
comentar las respuestas.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos utilizados para
lograrlo.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revisión del ejercicio 4 de la página 101 del Texto del estudiante, - Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
solicitando a un alumno que pase a la pizarra a explicar el pictórica.
procedimiento realizado; posteriormente, invite a otro alumno a - Denominan y registran fracciones por medio de
explicar un procedimiento distinto al observado. Inste a los representaciones pictóricas.
estudiantes a reflexionar sobre cuál es el procedimiento que más
les acomoda.
- El juego efectuado con carteles que representan fracciones es una
buena instancia para evaluar los aprendizajes de manera grupal.
- Revisión de los ejercicios desarrollados en el Cuaderno de
ejercicios, evaluando la correcta lectura y escritura de fracciones
representadas pictórica y simbólicamente.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 7
Lección 7 Fracciones de uso común (páginas 102 y 103). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Representar fracciones de uso común de manera concreta y pictórica.
de la lección
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus
derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
- Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal,
escolar y comunitario.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
problemática presentada en la página 102 del Texto del estudiante y el ejemplo utilizado. • Libro digital.
- Formalice contenidos, leyendo la explicación sobre cómo se leen y escriben fracciones. • Pizarra
Desarrollo: interactiva.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2, 3 de la página 103 del Texto del estudiante, procurando • Piezas de
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, se revisan los dominó de
ejercicios en la pizarra, tratando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados cartón con
para solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva. fracciones
- Invite a los estudiantes a jugar al “Dominó fraccionario”. Divida al curso en grupos. Cada pieza de dominó representadas
tendrá una fracción representada simbólicamente, y junto a ella una representación gráfica de otra fracción o gráfica y

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 la escritura. Los alumnos deben unir la fracción de una pieza de dominó con su respectiva representación simbólicamente.
gráfica o escritura presentes en otra pieza. Luego, comentan la actividad evaluando su participación en el
grupo.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a realizar el ejercicio 4 de la página 103 del Texto del estudiante, procurando el
adecuado análisis del problema y su correcta solución.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos utilizados para
lograrlo.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revisión al plenario del ejercicio 4 de la página 103 del Texto del - Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
estudiante, procurando que analicen el problema. pictórica.
- El juego “Dominó fraccionario” es una buena instancia para - Denominan y registran fracciones por medio de
evaluar el trabajo en grupo y la tolerancia. representaciones pictóricas.
Observaciones del docente

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PLANIFICACIÓN 8
Lección 8 Comparación de fracciones de igual denominador Tiempo estimado 2 horas
(páginas 104 y 105).
Objetivo de Aprendizaje Comparar fracciones de igual denominador.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión socio-cultural
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Modelar / Representar / Resolver problemas / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 104 del Texto del estudiante y el ejemplo utilizado. Solicite a los estudiantes que usen • Libro digital.
barras de la decena para simular el ejemplo presentado. • Pizarra
- Formalice contenidos, leyendo el procedimiento para comparar fracciones de igual denominador y su interactiva.
respectivo ejemplo. • Barras de la
- Invite a los estudiantes a realizar la sección “Sé comprometerme” de la página 104 del Texto del estudiante, decena.
enfocada en el cuidado del medio ambiente y el agua; luego, comentan sus respuestas. • Pecheras con
Desarrollo: fracciones y
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 105 del Texto del estudiante, procurando símbolos.
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, se revisan los
ejercicios en la pizarra, tratando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados

1
 para solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.
- Entregue a sus alumnos pecheras de cartulina con fracciones representadas pictórica y/o simbólicamente en
la parte delantera, y los símbolos >, < o = en la parte trasera. Invite a tres estudiantes a pasar adelante y a
comparar las fracciones representadas. Uno de ellos deberá determinar el signo correspondiente. Reitere la
actividad hasta que todos los estudiantes salgan adelante.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a realizar el ejercicio 4 de la página 105 del Texto del estudiante, procurando que
argumenten de manera adecuada.
- Inste a los estudiantes a efectuar el ejercicio 1 de la página 42 del Cuaderno de ejercicios; luego, revise de
manera individual.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos utilizados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- La actividad de las pecheras es una buena instancia para evaluar - Comparan fracciones con el mismo denominador,
la comparación de fracciones de igual denominador. utilizando modelos de material concreto.
- Revisión del ejercicio 4 de la página 105 del Texto del estudiante,
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al
momento de enfrentarse a ellos y argumentando coherentemente
sobre la base del problema.
- Revisión individual del ejercicio realizado en el Cuaderno de
ejercicios, evaluando la comparación de fracciones de igual
denominador.
Observaciones del docente

1
PLANIFICACIÓN 9
Lección 9 Reloj digital y análogo (páginas 106 y 107). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y
de la lección digitales.
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus
derechos y responsabilidades y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, respeto, bien común y
generosidad.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 106 del Texto del estudiante y el ejemplo utilizado. Solicite a los estudiantes emplear • Libro digital.
relojes análogos (pueden ser hechos de cartón) y/o relojes digitales para simular el ejemplo presentado. • Pizarra
- Formalice contenidos, leyendo la explicación sobre cómo ver la hora en los diferentes tipos de reloj interactiva con
mencionados. Solicite a los estudiantes fijarse en la hora que marca el reloj de la sala de clases. Luego, imágenes de
pregunte a los estudiantes a qué hora y cada cuánto tiempo salen a recreo. relojes
Desarrollo: inmersos en un
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 107 del Texto del estudiante, procurando contexto
que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, revise los ejercicios determinado.

1
 en la pizarra, procurando que los estudiantes determinen y verbalicen los procedimientos realizados para • Relojes
solucionarlos. Se sugiere proyectar el Libro digital o bien utilizar la pizarra interactiva. análogos y
- Presente a los estudiantes, empleando la pizarra interactiva, diferentes imágenes en las que aparecen relojes digitales.
análogos y digitales, en distintos contextos (ejemplo: una imagen con un niño durmiendo, y junto a él un reloj
en el velador que indica las 6:36 horas). Solicite a los estudiantes leer las horas que allí aparecen.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 44 del Cuaderno de ejercicios; luego, revise
individualmente.
- Invite a los estudiantes a efectuar la sección “Sé comprometerme”, de la página 107 del Texto del estudiante,
enfocada en la formación ciudadana y la puntualidad, relacionándola con el contenido aprendido. Luego,
comentan las respuestas.
- Pregunte a los estudiantes cuánto tiempo ha transcurrido desde que leyeron la hora en el inicio de la clase
hasta el cierre de esta.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el alcance del objetivo y los procedimientos usados para lograrlo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- La actividad que utiliza imágenes para su desarrollo es una buena - Describen la posición de los punteros para medias horas,
instancia para evaluar la correcta lectura de la hora. cuartos de horas, horas y minutos en relojes análogos.
- Revisión individual de los ejercicios 1 y 2 de la página 44 del - Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
Cuaderno de ejercicios, procurando que identifiquen sus fortalezas horas, horas y minutos utilizando relojes análogos y
y debilidades al momento de enfrentarse a ellos y argumentando digitales.
coherentemente sobre la base del problema. - Miden el tiempo transcurrido.
- Revisión de la sección “Sé comprometerme”, evaluando el nivel de - Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
profundidad de su reflexión.
Observaciones del docente

PLANIFICACIÓN 10

1
Lección 10 Línea de tiempo y calendario (páginas 108 y 109). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
- Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar / Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio: • Texto del
- Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la lección a los estudiantes y lea la situación estudiante.
presentada en la página 108 del Texto del estudiante y el ejemplo utilizado. • Libro digital.
- Formalice contenidos, leyendo la definición de línea de tiempo. Exponga mediante un diapositivas o video • Pizarra
imágenes que contengan líneas de tiempo. Se sugiere articular con la asignatura de Historia. interactiva.
Desarrollo: • Calendario.
- Invite a los estudiantes a buscar en el calendario de la sala de clases su fecha de nacimiento, e indique que • Presentación
marquen con un lápiz la fecha y pongan su nombre para que todos los compañeros sepan cuándo es el de diapositivas
cumpleaños de cada uno. Luego, solicite que determinen cuántos días, semanas o meses faltan para celebrar o video con
su cumpleaños y los que ya lo festejaron, indican cuántos días, semanas o meses han transcurrido desde la líneas de
celebración. tiempo.
- Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 109 del Texto del estudiante,
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al enfrentarse a ellos. Luego, revise los ejercicios en
la pizarra, procurando que se determinen y verbalicen los procedimientos realizados para solucionarlos. Se

1
 sugiere proyectar el Libro digital, o bien utilizar la pizarra interactiva.
Cierre:
- Invite a los estudiantes a desarrollar el ejercicio 5 de la página 109 del Texto del estudiante con la ayuda de
un calendario. Luego, algunos estudiantes exponen sus respuestas al curso. Procure que los estudiantes
expliquen el procedimiento usado para resolver el problema.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- La actividad del calendario es una buena instancia para identificar - Secuencian eventos en el tiempo y leen e interpretan
fechas y para socializar entre sus compañeros. horarios diversos y cronogramas.
- Revisión del ejercicio 4 de la página 109 del Texto del estudiante, - Crean un calendario que incluye días de la semana,
procurando que identifiquen sus fortalezas y debilidades al fechas importantes y fechas personales.
momento de enfrentarse a ellos. - Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
- Revisión individual del ejercicio 5 de la página 109 del Texto del personales significativas.
estudiante, tratando que los estudiantes verbalicen claramente el
procedimiento utilizado.
Observaciones del docente

1
Unidad 3 - Tercero básico

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Modelar Resuelven adiciones con Por lograr:
sumandos y resultados No responden o resuelven correctamente hasta tres
hasta el 1 000. de las operaciones propuestas.
Medianamente logrado:
Resuelven correctamente dos de las adiciones
propuestas pintando el resultado correcto.
Logrado:
Resuelven correctamente todas las adiciones
propuestas pintando el resultado correcto.
2 Representar Identifican el patrón de Por lograr:
una secuencia. No realizan la actividad o responden parcialmente
una pregunta.
Medianamente logrado:
Responden correctamente una pregunta.
Logrado:
Responden correctamente todas las preguntas
planteadas.
3 Representar Resuelven Por lograr:
multiplicaciones No realizan la actividad o completan hasta ocho
utilizando las tablas. casilleros correctamente.
Medianamente logrado:
Completan de nueve a trece casilleros de forma
correcta.
Logrado:
Completan la tabla completa y correctamente.

1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño
evaluación
4 Representar Identifican situaciones Por lograr:
de su entorno que No realizan la actividad o dibujan las flores en los
Resolver problemas implican repartir en floreros sin responder las preguntas.
partes iguales. Medianamente logrado:
Dibujan las flores según se solicita y responden a
una pregunta correctamente.
Logrado:
Dibujan las flores según se solicita y responden
todas las preguntas correctamente.
5 Representar Identifican situaciones Por lograr:
de su entorno que No realizan la actividad o agrupan correctamente las
Resolver problemas implican dividir estrellas sin responder las preguntas.
agrupando cantidades. Medianamente logrado:
Agrupan correctamente las estrellas y responden
hasta dos preguntas correctamente.
Logrado:
Realizan la actividad completa y correctamente.

1
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Representar Identifican situaciones Por lograr:
de su entorno que No realizan la actividad o resuelven una división
implican: utilizando la estrategia solicitada.
- repartir en partes Medianamente logrado:
iguales. Resuelven dos divisiones empleando las estrategias
- dividir agrupando solicitadas.
cantidades. Logrado:
- divisiones como Resuelven todas las divisiones usando las
sustracción repetida. estrategias solicitadas.
2 Representar Identifican situaciones Por lograr:
de su entorno que No realizan la actividad.
implican repartir en Medianamente logrado:
partes iguales. Resuelven parcialmente el problema, no
respondiendo la pregunta correctamente.
Logrado:
Resuelven y responden correctamente el problema
planteado.
3 Modelar Aplican la relación Por lograr:
inversa entre la división No realizan la actividad o resuelven hasta tres
y la multiplicación en la ejercicios de forma correcta.
resolución de Medianamente logrado:
problemas. Resuelven hasta cinco ejercicios correctamente.
Logrado:
Resuelven todos los ejercicios correctamente.

1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño
evaluación
4 Representar Aplican la relación Por lograr:
inversa entre la división No resuelven el problema correctamente o
Resolver problemas y la multiplicación en la responden la primera pregunta sin escribir los
resolución de cálculos ni resolver las preguntas.
problemas. Medianamente logrado:
Responde la primera y segunda pregunta realizando
los cálculos correspondientes.
Logrado:
Responden completa y correctamente el problema
planteado.

1
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas de alternativas

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluación Clave

1 Representar Identifican situaciones de su entorno que implican dividir A

agrupando cantidades.
2 Representar Identifican situaciones de su entorno que implican divisiones B
como sustracción repetida.
3 Modelar Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación D
en la resolución de problemas.
4 Modelar Representan fracciones simbólicas de manera concreta y B
pictórica.
5 Modelar Comparan fracciones con el mismo denominador utilizando D
modelos de material concreto.
6 Representar Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas D
importantes y fechas personales.

1
Preguntas de desarrollo

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
7 Modelar Secuencian eventos en Por lograr:
el tiempo y leen e No realizan la actividad o ubican hasta tres sucesos en la
interpretan horarios línea de tiempo.
diversos y cronogramas.
Medianamente logrado:
Ubican cuatro sucesos correctamente en la línea de tiempo.

Logrado:
Ubican todos los sucesos en la línea de tiempo.
8 Representar Describen la posición de Por lograr:
los punteros para medias No realizan la actividad o representan parcialmente en los
horas, cuartos de horas, relojes una de las horas solicitadas.
horas y minutos en Medianamente logrado:
relojes análogos. Representan correctamente en ambos relojes una de las
horas pedidas.
Leen el tiempo con
intervalos de medias Logrado:
horas, cuartos de horas, Representan correctamente en ambos relojes una de las
horas y minutos horas solicitadas.
utilizando relojes
análogos y digitales.