Programa Didactica de La Matemática 1

PROGRAMA DE CATEDRA
● FUNDAMENTACIÓN
Iniciar a los estudiantes de la carrera de Educación Especial en la Didáctica de la

Matemática exige introducirlos simultáneamente en diferentes problemáticas y campos de estudio
de esta disciplina. Algunas preguntas que guían la selección de contenidos y bibliografía de la
materia son: ¿cuáles son los problemas de la enseñanza en la matemática?, ¿cómo se produce
conocimiento específico sobre su enseñanza y su aprendizaje?, ¿cuál es actualmente el estado de
esta disciplina en la comunidad científica internacional y en nuestro país en particular?
Se propone abordar el estudio de ciertas teorías centrales y de conceptos fundamentales
que permiten comprender algunas características de la enseñanza de la matemática. Para ello la
materia propone un acercamiento al estudio de ciertos fenómenos de la enseñanza usual de la
matemática estudiados por Brousseau, y a los conceptos centrales de su Teoría de Situaciones.
El conocimiento matemático debe ser enseñado en situaciones particulares que lo
contextualicen. Posteriormente debe ser descontextualizado por los alumnos para que estos
puedan reutilizarlo y transferirlo en otros contextos que así lo requieran.
Los conocimientos matemáticos adquieren significado en función de los problemas que
permiten resolver y de los que no resuelven.
Usar nociones matemáticas como herramienta para resolver problemas permitirá a los
alumnos construir el sentido. Pero es necesario en una etapa posterior colocar estas herramientas
como objeto de estudio.
● CONTENIDOS
Módulo I: La resolución de problemas.

Introducción. Análisis y resolución de problemas. Procedimientos relacionados con la resolución de
problemas, con el razonamiento y con la comunicación. El “problema” en la historia de la
Matemática y en el aula en relación con los contenidos abordados. Errores y obstáculos. El valor
epistemológico y didáctico de la resolución de problemas como núcleo central de la práctica
matemática.
Módulo II: La didáctica de la Matemática.

Diferentes enfoques para la enseñanza de los contenidos. La didáctica de la matemática como
disciplina científica: análisis teórico. Teoría de las situaciones didácticas. Diferentes concepciones
de matemática y sus implicancias didácticas.
Variables didácticas y estrategias de resolución. Las fases del proceso didáctico.
La gestión del trabajo matemático en el aula. El rol de las interacciones sociales en la clase.
Diferentes intervenciones del docente según los momentos de una secuencia didáctica o de una
clase.
Organización de los contenidos de Nivel Inicial y primer ciclo de escuela primaria. La evaluación de
los contenidos de Nivel Inicial y Primaria.
Tratamiento del error.
Módulo III: Número y sistema de numeración.

Noción de número: usos y funciones. Portadores numéricos. Investigaciones didácticas sobre la
construcción de conocimientos numéricos de niños pequeños.
El conteo. Necesidades sociales que resuelven las técnicas de contar. Principios del conteo.
Primeras representaciones numéricas de los niños.
El conjunto de los números naturales: La construcción del número y de la serie numérica. Serie
numérica oral y escrita. Representaciones simbólicas. Sistemas de numeración. Sistema de
numeración decimal y posicional. Características de nuestro sistema actual de numeración escrito
y oral. Evolución histórica. Su enseñanza y aprendizaje en la Nivel Inicial y Escuela Primaria.
Situaciones de enseñanza: Escritura, lectura, orden y comparación. Exploración de regularidades.
Recursos y portadores numéricos. Análisis de producciones curriculares y propuestas de
enseñanza.
Módulo IV: Las operaciones en N.

Los campos conceptuales: estructuras aditivas y estructuras multiplicativas. Los sentidos de las
operaciones, la estructura de los problemas, los marcos, los contextos intra y extramatemáticos y,
las representaciones.
Cálculo mental pensado, cálculo aproximado, cálculo algorítmico y con calculadora: Definición y
características. Distintos procedimientos de cálculo mental para resolver las cuatro operaciones
fundamentales: uso de las propiedades para realizar descomposiciones aditivas y multiplicativas.
Análisis y justificación de los algoritmos de las distintas operaciones. El algoritmo extendido de la
división. Estimación del número de cifras del cociente.
Módulo V: La enseñanza de la geometría.

La geometría: su objeto de estudio; su enseñanza y su aprendizaje; breve rastreo histórico,
materiales para construirla. Relaciones espaciales.
Conceptualizaciones geométricas. Representaciones. Diferencia entre dibujo y figura.
Caracterización de los problemas geométricos. Problemas de adivinación, problemas de copiado,
problemas de construcción y problemas de anticipación. Diferenciación entre procedimientos de
tipo experimental y procedimientos deductivos o anticipatorios
Niveles de razonamiento: Van Hiele. Transposición didáctica de los temas dados al Nivel Inicial y
Escuela Primaria.
● BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular para la Educación Inicial. Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires. Subsecretaría de Educación. Páginas 81 a 108
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y Educación de
la Provincia de Buenos Aires. Subsecretaría de Educación. Páginas 36 a 43 y 170 a 223.
● EPB/ Circular Técnica N°2 Documento de apoyo curricular. Área de Matemática ¿Cómo
trabajar desde el enfoque de la resolución de problemas en el Primer Ciclo de la EPB?
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/areascurriculare
s/matematica/circular_matematica.pdf
● El rol de la resolución de problemas en la enseñanza de la Matemática. Extracto de
Matemática Documento de Trabajo N°2 Actualización Curricular Secretaría de Educación
Dirección de Curriculum Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/docum/areas/matemat/doc2.p
df
● González A. y Weinstein E., La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a través
de Secuencias Didácticas, Educación inicial, Ediciones Homo Sapiens, Santa Fe, 2008.
Capítulo 1 “Implicancias didácticas del enfoque de la resolución de problemas” Páginas 15
a 35. Texto en la bibliografía
● Fregona D., El Libro de la Matemática 7. El Libro del Docente, Editorial Estrada,
1997.Páginas 10 a 18
● González, A. Weinstein E. ¿Cómo enseñar matemática en el jardín?
Número-Medida-Espacio. Ediciones Colihue. Capítulo 2 : El número y la serie numérica.
Texto en la bibliografía
● Panizza M. y otros Enseñar Matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B.
Editorial Paidos, Buenos Aires, 2003. Capítulo 3 La enseñanza del número y del sistema de
numeración en el nivel inicial y el primer año de la EGB. Beatriz Ressia de Moreno.
● Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Nap Matemática 1. Cuadernos
para el aula (2006-2007. Página 42 a79
● Tarasow, P. Zilberman, G. Contar y escribir números al inicio de primer grado. 2020.
DGPLEDU.
● Broitman, C. Grimaldi, V. Ponce, H. El valor posicional. Reflexiones y propuestas para su
enseñanza. 2014. Ed Santillana.
● Broitman, C. Kuperman, C. Interpretación de números y exploración de regularidades en la
serie numérica. Propuesta didáctica para primer grado: “La lotería”. 2004. “Material
Publicado por OPF y L. Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras de la
UBA. Autorizada su difusión para la DGEP de la Pcia. De Bs. AS.”
● Itzcovich, Horacio (coord.) y otros. La Matemática escolar. Las prácticas de la enseñanza en
el aula, Buenos Aires, Aique, 2007. Capítulo 2 Los números y el sistema de numeración.
● Penas, Fernanda; Castro, Adriana y otros. Enseñar Matemática en la escuela primaria, Serie
Respuestas editorial Tinta Fresca. 1era edición Buenos Aires 2006. Capítulos: Resolución de
problemas, Suma y resta, Multiplicación y división, Cálculo mental. Páginas 57 a 96
● Itzcovich, Horacio y otros. La Matemática escolar. Editorial Aique. 1era edición Buenos
Aires 2007. Capítulo 3 Acerca de la enseñanza de la suma y de la resta, páginas 69 a 87.
Capítulo 4 El trabajo con la multiplicación y con la división, páginas 89 a 130.
Texto en bibliografía
● Broitman, C. Estrategias de cálculo con números naturales: segundo ciclo. 2014. Ed.
Santillana.
Texto en bibliografía
● PRESUPUESTO DE TIEMPO
CRONOGRAMA TENTATIVO
Módulo Tiempo
I Abril a Noviembre
II Mayo a Noviembre
III Mayo-Junio
IV Agosto- Septiembre
V Octubre- Noviembre
● EVALUACIÓN
REGULAR CON CURSADO PRESENCIAL: regulariza el cursado de las materias mediante el

cumplimiento del 60 % de la asistencia a clases y la aprobación de dos exámenes parciales
previstos en el proyecto curricular de la cátedra. La aprobación será con examen final escrito
de los contenidos de la materia ante tribunal.
Prof. Carina Alejandra Dawidiuk
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Módulo I: La resolución de problemas.

Módulo II: La didáctica de la Matemática.

Módulo III: Número y sistema de numeración.

Módulo IV: Las operaciones en N.

Módulo V: La enseñanza de la geometría.

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