Wa0001.

Secuencia “La época colonial”
Este contenido se encuentra en el bloque “Sociedades y Culturas”,“Pasado Presente” y “Vivir en la de

Buenos Aires” del Diseño Curricular.
El tratamiento de este tema en primer ciclo es importante para que los chicos avancen en la construcción
de nociones temporales, construyendo y ordenando representaciones acerca del tiempo pasado y estableciendo
vinculaciones sobre el tiempo presente. Ingresar desde una perspectiva vinculada con la propia experiencia
facilita la construcción de nociones sobre la complejidad y la heterogeneidad de las sociedades y sobre los
cambios y continuidades entre el pasado y presente. La complejidad de la sociedad suele cobrar significado
para los niños dentro de diferentes contextos. Los protagonistas son los que van a dar significado a estos
contextos. Así, en esta secuencia abordaremos diferentes escenas de la vida colonial mediante sus personajes,
sus formas de vestir, socializar, jugar, etc.
Propósitos
- Proporcionar a los alumnos las condiciones y actividades para:

- Conocer aspectos de la vida cotidiana en el contexto colonial.
- Complejizar la mirada del pasado.
- Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de la Sociedad Colonial y la actualidad.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CLASE 1:
La plaza de Mayo en la actualidad. Comenzamos viendo imágenes de la Plaza de Mayo.
(BUSCAR)
Luego de observar las imágenes.
1
Conversamos: ¿Por qué la Plaza de Mayo es un lugar emblemático para nuestro pueblo? Registro para el
cuaderno:
CLASE 2:
Observamos imágenes de cómo era la Plaza de Mayo en la época colonial

(BUSCAR)
Luego de conversar acerca de lo que observamos, elaboramos un

cuadro para registrar los cambios y permanencias que pudimos ver en las
imágenes, centrándonos en la Plaza de Mayo como lugar de encuentro de
los habitantes de la ciudad.
CLASE 3:
Los grupos sociales: Análisis de imágenes y pequeños textos

Para comenzar se leerá un relato inaugural (extraído del NAP1):
“En estas tierras hace mucho, mucho tiempo cuando no habían nacido ni tus abuelos, ni tus
bisabuelos, ni siquiera tus tatarabuelos!, gobernaba un rey que habitaba en España. Vivían aquí muchas
personas: blancos, negros, indios y una gran cantidad de mezclados. Mezclados se llamaba a la gente que
nacía de blancos y negros, de negros e indios, de blancos e indios… ¿Sabían que en estos tiempos solo unos
pocos podían ir a la escuela y que había hombres y mujeres que eran dueños de la vida de otros hombres y
mujeres?”
A partir del mismo se espera realizar un breve intercambio en el que los chicos puedan preguntar sus
dudas respecto a las palabra “mezclados”, “rey”, “negros”, “tatarabuelos”, etc. En este momento se brindará la
información necesaria para empezar el recorrido de la época colonial.
Luego, les presentaré una serie de imágenes en grupo para que puedan decir qué es lo que ellos
observan, y las analizaremos una por una. Se les dirá a los niños que son todas imágenes de la época que
diferentes pintores realizaron para mostrar cómo se vivía en esa época.
Consigna: Para saber cómo vivía la gente en tiempos de la colonia necesitamos averiguar muchas cosas.
Vamos a mirar unas pinturas de esos tiempos. Observen con atención quiénes están retratados. ¿Qué les llama la
atención? ¿Encuentran diferencias entre unos y otros? ¿Cuáles son esas diferencias? Presten mucha atención a
los detalles.
2
Guiamos el análisis usando diferentes preguntas orientadoras: ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿Qué
vestimenta usan? ¿Qué piensan que están haciendo en el momento que está mostrando esa imagen? y qué más
se puede ver en la imagen.
Después se pasará a realizar una puesta en común teniendo en cuenta que a los distintos grupos les tocó
una foto diferente y se indagará sobre lo que pudieron ver.
En el pizarrón se anotará bajo la pregunta ¿Cómo se vivía en ese tiempo? lo que los chicos digan y se
anotarán a modo de conclusión para que ellos las copien.
Registro en el cuaderno
Comenzamos a trabajar con “La Época Colonial”

En ese tiempo (por ejemplo):
-Había esclavos.
-Se vestían distinto.
- Etc.
Imágenes a utilizar:
3
Si desea ampliar podemos trabajar con estas fuentes:
Sistematizar lo aprendido:
Es importante que la información obtenida a través de nuestro relato y de los trabajos con las imágenes
no se pierda, es decir que quede registrada en el ambiente porque probablemente necesitemos retomarla más
adelante.
4
CLASE 4:
En esta clase se trabajará sobre las formas de socializar de cada grupo social, para ellos se les contará
que según el sector al que pertenecían se divertían de diferentes formas.
https://www.youtube.com/watch?v=Cz04myi5nzs
Se les contará la siguiente información sacada de “La pequeña aldea” y el Nap 1 de Cs. Sociales.
“Los negros y esclavos se reunían y bailaban candombe, los de la élite (blancos y ricos) realizaban
tertulias en casas de familias, en estas se tocaba el piano, se hablaba sobre asuntos importantes del país, se
comía y se bailaba minué. También había tertulias solo de hombres.
Las reglas ordenaban que las mujeres se sentaban todas juntas, si un caballero quería invitar a bailar a
una debía acercarse tímidamente. Una transgresión de las reglas podría ser muy mal vista.”
Terminada la lectura del texto se procederá a hablar brevemente sobre los distintos términos como
“Tertulias” “Minué” “Candombe” y otros que puedan llegar a surgir.
Luego, se escuchará música de la época. Una canción que represente cada una de las reuniones de los
diferentes grupos. (Un candombe, un minué y un pericón)
Y se pasará al registro al cuaderno para dejar guardados los útiles y, luego poder correr un poco los
bancos y enseñar algún paso o interpretar lúdicamente hasta la hora de irse.
IMÁGENES
JUEVES 8 DE JUNIO.
LA DIVERSIÒN DE 1810.
MINUÈ PERICÒN CANDOMBE
5
baile del minué
Registro en el cuaderno:
Los diferentes grupos organizaban reuniones y bailaban música que los caracterizaba. Entre ellos el
minué, el candombe y el pericón.
https://www.youtube.com/watch?v=fZF77vuZueM
https://www.youtube.com/watch?v=7-ijH0r7sw4
https://www.youtube.com/watch?v=ml59qAJGnDE
CLASE 5:
Un tema importante a trabajar en estas clases es la niñez. ¿Cómo se vestían?, ¿Iban a la escuela?, etc son
preguntas interesantes para realizarle a los niños.
Conversaremos con los chicos sobre este tema y se les contará información sobre la niñez en la Época
Colonial.
Datos a contarle a los alumnos:
- La niñez duraba apenas 10 años. Luego comenzaban a prepararse para la vida adulta, según su
posición algunos niños varones comenzaban a trabajar, otros iban a la escuela. Las niñas por su parte
comenzaban a aprender bordado, costura, música, actividades que las prepararían para el matrimonio. Solo unas
pocas niñas de clase media/ alta aprendían escritura. Por ejemplo: San Martín peleó su primera batalla en
España a los doce años. Su esposa Remedios de Escalada se casó a los catorce años.
Luego, se pasará a jugar. Los niños de todas las épocas jugaron y tuvieron juguetes. Nos parece
importante recordarlos y jugarlos, teniendo en cuenta que algunos se mantienen hasta el día de hoy.
Para dicha actividad bajaremos al patio.
Algunos de las rondas tradicionales son:
- Arroz con leche.
- Sobre el puente de Avignon.
Alguno de los juegos tradicionales son:
- La rayuela.
- La escondida.
-El gallito ciego.
-Saltar la soga.
(Información extraída de “La pequeña aldea”)
Letra de Sobre el puente de Avignon

Sobre el puente de Avignon
todos bailan, todos bailan.
todos bailan y yo también.
6
Hacen así…
así las lavanderas.
Hacen así…
Así me gusta a mí.
Hacen así…
Así las planchadoras.
Hacen así…
Hacen así…
Así las costureras.
Hacen así…
Hacen así…
Así los zapateros.
Hacen así…
Registro en el cuaderno:
Hoy aprendimos juegos que hacían los chicos en la época colonial, algunos son muy diferentes hoy en
día y otros no.
Secuencia que agregará la residente
Instituto Superior Marista

Montevideo 1050
Plan de clase Nº: 1

Escuela: Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús
Maestra: Milagros Maguna
Practicante: Sofía María González
Curso: 1° División: A Turno: Mañana
Hora: 11.20 Duración: 40 minutos Fecha: Lunes 29/5
Tema: El agua Asignatura: Conocimiento del mundo
7
Objetivos:
Que los/as estudiantes logren:
Reflexionar sobre el uso del agua en su vida cotidiana.
Formular hipótesis sobre el uso del agua en la vida cotidiana colonial.
Contenidos:
El agua en la vida cotidiana.
Observación y registro de la realidad.
Formulación de hipótesis.
Desarrollo:
Toma de interés: La practicante comenzará la clase con una PRESENTACIÓN DIGITAL con
diapositivas de actividades cotidianas actuales que requieren el uso del agua y preguntará qué tienen en común
esas imágenes. Luego, pedirá a los chicos/as que digan con su pulgar (hacia arriba, horizontal o hacia abajo)
que digan si piensan que el agua es muy importante, algo importante o nada. Y dirá que, si el agua es muy
importante, debe estar por muchos lugares.
Tiempo estimado: 15 minutos.
Actividades: Inmediatamente, les invitará a investigar en qué lugares del colegio se puede encontrar
agua. Les dará una FICHA DE REGISTRO, y saldrán a recorrer algunos sectores con sus lápices. Les dirá que
tienen 10 minutos para hacerlo: pondrá la alarma del celular y dirá cada tanto, cuánto tiempo queda, para que
puedan ir autorregulando la tarea.
Al volver, compartirán lo registrado y la practicante les preguntará a los niños/as qué piensan: “¿será en
todos lados igual? ¿En todos los lugares del mundo estará el agua como acá en la Ciudad de Buenos Aires? ¿Y
acá habrá sido siempre igual o diferente? ¿Cómo habrá sido en la época de la colonial, que ustedes estuvieron
aprendiendo con la seño Mili?”. La maestra tomará nota en un afiche de las hipótesis del grupo.
Actividad de fijación y cierre: Terminaremos la clase con una RUTINA DE PENSAMIENTO.
Escribirán en sus cuadernos la fecha y el título: “Cazadores del agua”. Pegarán su registro y luego, la rutina.
Tiempo estimado: 10 minutos
Recursos:
Presentación digital.
Afiche y fibrón.
Fotocopias de la ficha de registro.
Fotocopias de la rutina de pensamiento.
Bibliografía del maestro:

Secretaría de Educación del GCBA. Dirección de Planeamiento. Dirección de Currícula (2004) Diseño
Curricular para la escuela primaria: primer ciclo de la escuela primaria-educación general básica. Buenos Aires,
Argentina: GCBA.
https://www.aysa.com.ar/media-library/programa_cultural_educativo/aventuragua_en_el_palacio/Ficha-
El-agua-en-la-epoca-colonial.pdf
Bibliografía: (para los alumnos)

Montevideo 1050

8
Hora: 8.00 Duración: 80 minutos Fecha: Viernes 02/06
Tema: El agua en la época colonial Asignatura: Conocimiento del mundo
Objetivos:
Reflexionar sobre el agua en la vida cotidiana de la época colonial.
Relacionar las condiciones socioeconómicas de cada sujeto con el modo de acceso al agua en la época
colonial.
Contenidos:
El agua en la época colonial: trabajadores/as, elementos, vida familiar, clases sociales.
Desarrollo:
Toma de interés: Comenzará la clase con un canto que suele usar la docente para saludarse con los
chicos/as por las mañanas y con el armado de la agenda del día (solo la primera parte) con los carteles
destinados para ello.
Después de esto, la practicante proyectará las hipótesis que han dicho la clase anterior, sobre el agua en
la época colonial. Dirá que empezarán a trabajar, entonces, separando en un cuadro distintos elementos que
correspondan a la época actual o a la época colonial. Tendrán pegada debajo de sus sillas la IMAGEN del
elemento y una por una, podrán ir pegándolas en el cuadro. La practicante escribirá el nombre de la imagen si
es que los chicos/as saben cómo se llama.
Actividades: Se invitará al grupo a verificar si han estado en lo correcto, mirando un VIDEO con
información sobre el agua y la época colonial. Al terminar de verlo, se preguntará si creen que hay que
reordenar algún elemento o no, y escribirá el nombre de los elementos que faltaban.
Posteriormente, se llevará a cabo la confección de una revista del agua en la época colonial. De a dos
niños/as recibirán una hoja manchada, de modo que parezca antigua, y deberán hacer su aporte a la revista,
explicando algo sobre el tema. Harán un dibujo y podrán escribir, ya sea el nombre de lo que han dibujado, o
una pequeña oración (según se considere conveniente). Por ejemplo, una hoja estará titulada “Así nos
bañamos”, y podrán dibujar la bañera y la familia, y escribir el nombre, o algo más extenso como “todos se
bañan con la misma agua”.
Se anillarán las hojas y la practicante las leerá a todo el grupo.
Actividad de fijación y cierre: Continuaremos haciendo un breve JUEGO DIGITAL sobre el tema, y
después, recibirán un TICKET DE SALIDA para completar (se ayudará a quienes necesiten, para poder escribir
lo que les ha sorprendido). Escribirán el día y el título en sus cuadernos: “el agua en la época colonial”, para
pegar la fotocopia.
Terminaremos con una ronda oral, donde puedan decir qué más se preguntan al finalizar la clase.
Recursos:
Imágenes debajo de las sillas.
Cartel de las épocas.
Video.
Hojas para trabajar.
Ganchos para anillar.
Juego digital.
Ticket de salida.
9
Argentina: GCBA.

Montevideo 1050

Hora: 11.20 Duración: 40 minutos Fecha: Lunes 05/06
Tema: Agua e higiene en la época colonial Asignatura: Conocimiento del mundo
Objetivos:
Relacionar el uso adecuado del agua con el cuidado de la salud.
Reforzar hábitos de higiene.
Contenidos:
El agua en la época colonial.
Cuidado de la salud.
Responsabilidad en los hábitos y en las estrategias de cuidado personal.
Desarrollo:
Toma de interés: La practicante comenzará la clase gritando: “¡hay diario!”, al estilo de los diarieros.
Inmediatamente, verán unas NOTICIAS con el proyector. Dialogará con los chicos/as sobre qué motivos
consideran que llevaron a la publicación de las mismas. La practicante ayudará a ir relacionando con la
actualidad. Por ejemplo, poder comparar los desechos que hoy se van por las cañerías, con los que ayer iban a
la misma calle por donde la gente transitaba; pensar por qué creen que habría multas por ello; etc. Por último, se
les preguntará: “¿seguirá habiendo peligro de que las personas nos enfermemos por razones parecidas?”. Se les
dirá que, aunque en Buenos Aires ya no nos enfermamos tanto, porque tenemos muchos cuidados, hay que estar
atentos/as para tener salud.
Tiempo estimado: 10 minutos
Actividades: Repasarán juntos/as las pequeñas acciones cotidianas que favorecen una buena salud, en
relación a la higiene (lavar las manos con jabón; lavar frutas y verduras; hervir el agua que no sea potable; darse
una ducha todos los días; cepillarse los dientes; apretar el botón después de ir al baño; limpiar la casa
frecuentemente; etc.).
La practicante invitará al grupo a trabajar como guardianes/as de la higiene del colegio. Les entregará
unos carteles con consejos de salud para decorar y poder luego pegarlos en distintos sectores de la escuela.
Actividad de fijación y cierre: La practicante les dirá a los niños/as que estén con mucha atención al día
siguiente, para ver si encuentran los carteles ya colgados en el colegio.
Por último, realizarán un TICKET DE SALIDA en relación a lo trabajado. Pondrán de título: “El agua
y la salud”, y pegarán la fotocopia.
10
Recursos:
Noticias.
Hojas de consejos.
Fotocopias.

Argentina: GCBA.
https://www.aysa.com.ar/media-library/programa_cultural_educativo/museo/Las-epidemias-en-Buenos-
Aires.pdf

Montevideo 1050

Hora: 11.20 Duración: 40 minutos Fecha: Martes 06/06
Tema: El agua en la época colonial Asignatura: Conocimiento del mundo
Objetivos:
Recordar el uso del agua en la vida cotidiana de la época colonial.
Contenidos:
El agua en la época colonial: trabajadores/as, elementos, vida familiar, clases sociales.
Desarrollo:
Toma de interés: La practicante comenzará la clase diciendo que ya a esta altura son expertos/as en el
tema del agua en la época colonial. Y que es hora de volver a mirar las HIPÓTESIS iniciales que habían tenido
para ver si estaban en lo correcto. Se proyectarán en la pizarra y guiada por los chicos/as, la responsable
escribirá una tilde o una cruz, según lo que corresponda.
Luego, dirá al grupo que como esta es la última clase que compartirán juntos/as, ha pensado en hacer
algo que les divierta mucho. Les preguntará si están listos/as para viajar a la época colonial y jugar a que son
lavanderas, aguateros, caballeros y damas antiguas, pescadores y más.
Les invitará a sentarse en 5 grupos para conocer de qué se trata el juego que harán.
Actividades: Una vez que estén listos/as, se les explicará EL JUEGO Y SUS REGLAS. La practicante
entregará los MATERIALES DEL JUEGO y un dado por grupo, y comenzarán a jugar. De fondo, sonará
música de la época:
Minuet in G Major - Bach (Petzold)
Cachila y los tambores de Cuareim 1080 - Llamada (Diálogo de pianos)
11
Flor de Chacarera
Actividad de fijación y cierre: Al terminar de jugar, en el cuaderno escribirán de título: “Juego del agua
en la época colonial”, completarán el TICKET DE SALIDA y lo pegarán.
La practicante agradecerá por el tiempo compartido, les dará un obsequio e invitará a sacarse una foto
grupal.
Recursos:
Proyección de hipótesis.
Fibrones.
Juegos con dados.
Canciones.
Fotocopias.
Regalos.

Argentina: GCBA.
Durante la época colonial en América Latina, el minué, el candombe y el pericón eran bailes
populares, pero se asociaban con diferentes grupos sociales y étnicos.
1. Minué:
● Bailado por: Las élites coloniales, especialmente la aristocracia y la alta sociedad de
origen europeo.
● Características: Era un baile elegante y cortesano, importado de Europa
(especialmente de Francia), que se ejecutaba en salones y eventos formales.
2. Candombe:
● Bailado por: Principalmente por esclavos africanos y sus descendientes.
● Características: Este baile tenía raíces africanas y se caracterizaba por su ritmo
intenso y su conexión con la cultura afrodescendiente. El candombe se bailaba en
fiestas y celebraciones de la comunidad africana, a menudo en espacios al aire libre o
en barrios específicos.
3. Pericón:
● Bailado por: Generalmente por la población criolla, incluyendo gauchos y campesinos.
● Características: Era un baile tradicional argentino que se realizaba en fiestas
populares y rurales. El pericón es una danza grupal y patriótica que llegó a ser símbolo
de identidad nacional.
12
Estos bailes reflejan la diversidad cultural de la época colonial y cómo diferentes grupos sociales y
étnicos contribuyeron al rico tapiz cultural de la región.
Actividad Salida didáctica “Plaza de Mayo y alrededores”
Los alumnos van caracterizados con accesorios de la época (ej.: vendedores ambulantes, damas,
soldados, negros, cabildantes, etc.)
Se ingresa a la Catedral, se observan: mausoleo del Gral. San Martín, altar mayor, púlpito y órganos.
Se recorre la Plaza de Mayo y con apoyo de material gráfico se observan las diferencias con aquella
plaza Mayor, el antiguo Fuerte, la fachada del cabildo y la recova que por entonces dividía a la plaza en dos.
Vemos también la Pirámide de Mayo. Aquí se guía a los chicos a dramatizar una escena cantando pregones.
Se visita el patio posterior del Cabildo para ver los detalles de arquitectura: tejas, paredes, faroles, rejas;
y también el aljibe y las tinajas. Luego se guía a los chicos a representar una tertulia, con baile de minué.
Actividad : Cierre
Se propone una actividad de cierre para que los chicos y chicas puedan escribir teniendo en cuenta lo
visto hasta acá, a qué juego jugarían si viviesen en la época colonial y qué canción escucharían, y a su vez, las
comparen con sus elecciones viviendo en la época moderna.
ÉPOCA COLONIAL
ÉPOCA ACTUAL
CANCIÓN
O BAILE
JUEGO
Por último se pondrán en común las producciones y se conversará sobre algunos aspectos que despierta
el tema. Por ejemplo: quiénes escuchaban minué, candombe o pericón.
13

Wa0001.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Wa0001.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Wa0001.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia “La época colonial”

Este contenido se encuentra en el bloque “Sociedades y Culturas”,“Pasado Presente” y “Vivir en la de

- Proporcionar a los alumnos las condiciones y actividades para:

La plaza de Mayo en la actualidad. Comenzamos viendo imágenes de la Plaza de Mayo.

Luego de observar las imágenes.

Observamos imágenes de cómo era la Plaza de Mayo en la época colonial

Luego de conversar acerca de lo que observamos, elaboramos un

Los grupos sociales: Análisis de imágenes y pequeños textos

Comenzamos a trabajar con “La Época Colonial”

MINUÈ PERICÒN CANDOMBE

Letra de Sobre el puente de Avignon

Secuencia que agregará la residente

Instituto Superior Marista

Plan de clase Nº: 1

Bibliografía del maestro:

Bibliografía: (para los alumnos)

Instituto Superior Marista

Plan de clase Nº: 2

Bibliografía del maestro:

Bibliografía: (para los alumnos)

Instituto Superior Marista

Plan de clase Nº: 3

Bibliografía del maestro:

Instituto Superior Marista

Plan de clase Nº: 4

Bibliografía del maestro:

Bibliografía: (para los alumnos)

Actividad Salida didáctica “Plaza de Mayo y alrededores”

También podría gustarte