TÍTULO: Historia de mi comunidad

Fase: 4 Fecha de inicio: 23 de

Grado: 4º octubre de 2024
Fecha de cierre: 11 de
noviembre de 2024
Contenido:
Sentido de pertenencia, identidad personal y social. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Medición del tiempo.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s),
duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.

Saberes y Pensamiento Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
Científico novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
Ética, Naturaleza y
Sociedades
De lo Humano y lo Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en los
Comunitario que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?,
para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
Situación a trabajar del contexto: Explorar la historia de su familia, escuela y comunidad mediante relatos orales o elementos
materiales, permitiéndoles descubrir la identidad y el origen de sus ancestros.

ADECUACIONES:
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación Artes y
crítico crítica género de las experiencias
culturas a estéticas
través de la
lectura y la
escritura

Metodología Sesión Actividades Evaluación Recursos

 1 INICIO: Formular la siguiente pregunta: Identificación Ejercicios
Aprendizaje ¿Cuáles son las actividades que se desarrollan en México? los tipos de impresos
servicio actividades
Discutir en una sesión plenaria las respuestas obtenidas.

DESARROLLO: Responder al ejercicio " Identificando las actividades de mi

Punto de
país" en equipos, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen las
Partida categorías de actividades que se desarrollan en México: culturales,
económicas, gastronómicas, artesanales y comerciales.
Analizar en una sesión plenaria el ejercicio realizado, subrayando cómo ciertas
actividades contribuyen a la identidad nacional de México y determinando si
alguna de ellas se lleva a cabo en su propia comunidad.

CIERRE: Leer de manera individual el texto titulado ¿Cuáles son los

elementos que caracterizan a una comunidad? con el propósito de comprender
qué es una comunidad y cuáles son algunas de sus características

2 INICIO: Compartir en una sesión plenaria las impresiones y reflexiones sobre Mapa Cuaderno
el texto leído. Fotografías
Investigar información, con el apoyo de un familiar, sobre cómo era su
comunidad en décadas anteriores y cómo es en la actualidad. Identificar las
características distintivas de su comunidad en comparación con otras regiones,
centrándose en opciones como cultura y tradiciones, geografía, recursos
naturales, actividades económicas, historia y patrimonio, y registrar esta
información en sus cuadernos.

DESARROLLO: Realizar, de forma individual, el ejercicio " reconozco a mi

comunidad" con el propósito de conocer la historia de su comunidad en función
de sus características.
Presentar en una sesión plenaria el mapa de interés elaborado en el ejercicio
anterior.

CIERRE: Tarea:
Buscar, con la ayuda de un familiar adulto, fotografías o imágenes antiguas de
su familia que puedan compartir en la escuela. Analizar los cambios en el estilo
de vida de su familia, describiendo en sus cuadernos las diferencias entre el
pasado y el presente. Invitar al familiar adulto que proporcionó las fotografías o
imágenes a contribuir en la creación de una "Muestra Documental" que se
llevará a cabo en el grupo, para que comparta su experiencia sobre cómo era
su comunidad en el pasado.

Lo que se y lo 3 INICIO: Organizar una asamblea para determinar el orden y el momento en fotos
que quiero que los familiares adultos que aceptaron compartir sus experiencias sobre Explicación de
saber cómo era su comunidad en el pasado participarán. las
exposiciones
DESARROLLO: Escuchar con atención las contribuciones de los familiares
y tomar notas en el cuaderno de las ideas principales que proporcionen para
obtener un mayor conocimiento sobre el pasado de las personas y la
comunidad.
Revisar en una sesión plenaria las fotografías o imágenes llevadas por los
estudiantes, con el objetivo de identificar los cambios en la comunidad a lo
largo del tiempo.
Clasificar cuidadosamente las fotografías e imágenes, anotando las
características distintivas de cada una de ellas.
Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo eran las actividades
que las personas realizaban en su comunidad?
Compartir en una discusión en grupo las respuestas a la pregunta anterior.

CIERRE: Tarea, investigar y responder en el cuaderno la pregunta: ¿Qué

función cumple una entrevista?
4 INICIO: Discutir con los niños y niñas la importancia de la entrevista y Guion de Libros
proporcionar una definición: Una entrevista es una conversación especial en la entrevista Hojas para
que se hacen preguntas a alguien para aprender cosas nuevas. Ayuda a entrevista.
entender mejor a las personas y a descubrir información interesante.
Tomar nota en el cuaderno de esta definición de entrevista.
Formar pequeños grupos para crear un guion de entrevista que aplicarán a
personas de su comunidad

DESARROLLO: Preparar una introducción para la entrevista en la que se

presenten a la persona entrevistada y se describa brevemente el objetivo de la
entrevista.
Diseñar una lista de preguntas para la entrevista, incluyendo cuestiones como
cuándo y cómo sucedió el evento importante, cómo se sintieron las personas
en la comunidad cuando ocurrió, qué cambios trajo a la comunidad, cómo
afectó a largo plazo, si tuvo algún impacto en la vida actual y si dejó alguna
lección importante para la comunidad. También incluir una pregunta para
obtener un mensaje para las generaciones más jóvenes.
Preparar un cierre para la entrevista en el que se agradezca a la persona
entrevistada por su tiempo y atención.
Hacer hincapié en que estas preguntas son solo una propuesta y pueden
adaptarlas según lo consideren necesario.

Elaborar el guion de la entrevista utilizando el formato "Guion de entrevista".

 CIERRE: Asignar como tarea aplicar el guion de entrevista a la persona
seleccionada y completar los apartados correspondientes del formato "Guion
de entrevista". Si es posible, grabar la entrevista en audio o video con la ayuda
de un familiar adulto (por ejemplo, utilizando un teléfono celular).
5 INICIO: Recordar a los estudiantes el uso de las pautas que norman los Formato
intercambios orales, como respetar el turno de palabra, prestar atención, organización Cuaderno y
adecuar el tono y el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, formular libro
preguntas y expresar opiniones. proyectos
comunitarios
DESARROLLO: Organizar la información recopilada de las entrevistas en
una tabla utilizando el formato "Organizando la información de mi entrevista"
Presentar la información de la entrevista ya organizada, resaltando los
descubrimientos relevantes.
En una asamblea, determinar los recursos necesarios para presentar los
resultados de las entrevistas y la clasificación de fotografías. Sugerir la
utilización de infografías, mapas, dibujos, esquemas o galerías de fotos para
difundir la información.

CIERRE: Tarea, completar la información sobre su comunidad consultando

diversas fuentes físicas y electrónicas y registrar esta información en sus
cuadernos. Recopilar y traer los materiales necesarios para elaborar el
producto mediante el cual presentarán la información, de acuerdo con lo
decidido en la asamblea.

Organicemos 6 INICIO: Organizar la Muestra Documental en conjunto, considerando la Juego

las posibilidad de dividirla en diferentes áreas temáticas que muestren los cambios descubriendo Tarjetas de
actividades. en su comunidad a lo largo del tiempo. el tiempo temporalidad
DESARROLLO: Leer individualmente el texto titulado "Las palabras que
cuentan el tiempo" con el objetivo de familiarizarse con algunos términos que
se utilizan para indicar la temporalidad.
Analizar los términos relacionados con la temporalidad explicados en el texto.
Jugar al juego "Descubriendo el tiempo" en parejas para comprender y utilizar
los términos relacionados con la temporalidad.

CIERRE: Escribir en sus cuadernos una conclusión sobre la importancia de

utilizar términos que indiquen temporalidad, considerando su uso durante la
Muestra que realizarán.

7 INICIO: Comentar la importancia de organizar cronológicamente las Texto Cartulina

fotografías e imágenes para mostrar cómo ha cambiado la comunidad a lo
 largo del tiempo.

DESARROLLO: Elaborar de manera colaborativa un texto que explique la

organización cronológica de las fotografías e imágenes y que se incorporará en
la Muestra Documental. Una vez completado, escribir el texto en una cartulina.

CIERRE: En una asamblea, elegir el lugar, la fecha y la hora en que se

llevará a cabo la Muestra Documental. Considerar opciones como un salón,
una sala de usos múltiples, un corredor o muros de espacios comunes.

Creatividad en 8 INICIO: Elaborar materiales de promoción para difundir la Muestra Organización

marcha Documental entre la comunidad, como trípticos, carteles o volantes, incluyendo y muestra de Material a
información relevante como el nombre del evento, su propósito, la fecha, hora y la exposición exponer
lugar.

DESARROLLO: Presentar y revisar en una asamblea los materiales de

promoción elaborados. Acordar dónde y cómo distribuir el material para invitar
a la comunidad escolar.
Subrayar que la información de la Muestra Documental fue proporcionada por
miembros de la comunidad que compartieron sus testimonios sobre eventos
pasados para recordar y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad.
En una asamblea, organizar las acciones necesarias para llevar a cabo la
Muestra Documental, asignando responsabilidades. Se puede utilizar la "Tabla
de organización".

CIERRE: Elaborar un programa de actividades que incluya la participación de

adultos que asistirán a la Muestra Documental para dar testimonios y describir
la estructura del evento. Este programa puede complementarse con la tabla de
organización previamente realizada.
Organizar de manera colaborativa la información recopilada de las entrevistas,
las fotografías, las imágenes y las notas de los testimonios de adultos. Pueden
organizarla en categorías como formas de vida, prácticas culturales,
festividades, vestimenta, alimentación, oficios, u otras temáticas relevantes.
Montar la Muestra Documental en el lugar acordado con la colaboración de la
comunidad escolar.

Compartimos y 9 INICIO: Invitar a las personas adultas de manera ordenada para que
evaluamos lo compartan sus experiencias sobre cómo era su comunidad en el pasado.
aprendido.
DESARROLLO: Concluir la Muestra Documental y expresar
agradecimientos a todos los asistentes y a quienes participaron en su
organización y desarrollo.
En una asamblea, evaluar si su trabajo permitió reconstruir la historia de la
comunidad a lo largo del tiempo.

CIERRE: Escribir en sus cuadernos una conclusión sobre la importancia de

identificar las prácticas culturales de su comunidad y reconocer su historia a
través del tiempo.
 ESCUELA PRIMARIA
SAN FRANCISCO DEL ORO
T. V. 08DPR2685U
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
4° “A”
PROYECTO: “Historia de mi
comunidad”

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MAESTRA DE GRUPO VO. BO.
DIRECTOR

DENISE GABRIELA LOYA LUJÁN JOSÉ ALBERTO GONZAGA

AGUERO