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ACTIVIDAD N°4

“El agua y la energía dos recursos de la naturaleza indispensables para la

vida de los seres vivos”
LUNES 04 NOVIEMBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común / ambiental
C Opinan sobre Se comunica - - - -
“el agua oralmente en su la situación claridad, finales sobre el cotejo
puede lengua materna. comunicativa fluidez y uso
acabarse en considerando el elocuencia. responsable
- Obtiene
nuestro propósito Utiliza un del agua
información del comunicativo y
planeta” texto oral. lenguaje
algunas adecuado y
- Infiere e interpreta características del muestra una
información del género discursivo. excelente
texto oral. Elige el registro
pronunciación
formal e informal de
- Adecúa, organiza y -
acuerdo con sus
desarrolla las ideas interlocutores y el conocimiento
de forma coherente contexto; para ello, del tema y
y cohesionada. recurre a su utiliza
- Utiliza recursos no experiencia y a información
verbales y algunas fuentes de relevante y
paraverbales de información actualizada
forma estratégica. complementaria. para
- Interactúa - fundamentar
estratégicamente intercambios orales sus
con distintos alternando los roles argumentos.
interlocutores. de hablante y oyente. -
Recurre a sus
- Reflexiona y actitud de
saberes previos y
evalúa la forma, el aporta nueva escucha y
contenido y información para tolerancia ante
contexto del texto argumentar, explicar las opiniones
oral. y complementar las de los demás
ideas expuestas.
Considera normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
M Utilizamos las Resuelve problemas - - - -
unidades de de forma, cálculo, la visualiza- unidades de cotejo
volumen movimiento y ción y los volumen.
localización. procedimientos de
-
composición y
- Modela objetos con de volumen de
descomposición para
formas construir formas, sólidos
geométricas y sus ángulos, realizar simples de
transformaciones. ampliaciones, forma precisa
- Comunica su reducciones y y sin errores
comprensión sobre reflexiones de las
las formas y figuras, así como
relaciones para hacer trazos en
geométricas. el plano cartesiano.
Para ello, usa
- Usa estrategias y diversos recursos e
procedimientos instrumentos de
para orientarse en dibujo. También, usa
el espacio. diversas estrategias

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Argumenta para medir, de
afirmaciones sobre manera exacta o
aproximada
relaciones
(estimar), la medida
geométricas. de ángulos, la
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la
superficie (unidades
patrón), la capacidad
(en litros y en
decimales) de los
Campo objetos; además, Instr. de
Área realiza conversiones
temático evaluación
de unidades de
longitud mediante
cálculos numéricos y
usa la propiedad
transitiva para
ordenar objetos se-
gún su longitud.
Emplea la unidad no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos
de medición.
CyT Explicamos el Explica el mundo - - - -
ciclo del agua físico basándose en dinámico de la del agua, así trabajo cotejo
conocimientos estructura externa como sus
sobre los seres de la Tierra. diferentes
vivos, materia y etapas.
energía, -
biodiversidad, diferentes
Tierra y universo. procesos del
- Comprende y usa ciclo del agua,
conocimientos así como su
sobre los seres relación en el
vivos, materia y ciclo completo
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen propuesta.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué estan haciendo las personas de las
imágenes?, ¿Creen que es dificil conseguir agua para las personas de las imagenes? ¿Esta situacion sucede en todos los
paises? ¿Por qué sucede esta situación? ¿Crees que algún día el agua se pueden acabar? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
OPINAN SOBRE SI EL AGUA PUEDEN ACABARSE EN EL MUNDO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
ANTES DE DAR SU OPINIÓN
 Observan un video sobre el estrés hídrico.
https://www.youtube.com/watch?v=3LzpzHVBR_M

 Luego, planteamos preguntas: ¿Las imágenes presentadas muestran parte de la realidad del país? ¿Están de acuerdo con
promover acciones de cuidado del agua? ¿De qué otras formas podemos promover el cuidado del agua?
 Indicamos a los estudiantes que van a dar su opinión sobre la situación del agua y si es posible que se acabe. Para ello leen
información sobre la escasez de agua.

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Sí, el agua se está acabando y se espera que sea un recurso cada vez más
escaso en el futuro:

 El agua potable es un recurso finito que se puede agotar y reducir

rápidamente si no se gestiona bien.
 El cambio climático y el crecimiento de la población son dos de las
principales causas de la escasez de agua.
 El cambio climático afecta la cantidad y la calidad del agua disponible, lo
que pone en riesgo el derecho de miles de millones de personas a tener
acceso al agua potable.
 El crecimiento de la población aumenta la demanda de agua.
 La contaminación también contribuye a la escasez de agua.
 En América Latina, la disponibilidad de agua por habitante ha disminuido en
un 22% en los últimos 20 años.
 Se estima que para 2050, 3.900 millones de personas sufrirán estrés hídrico,
lo que equivale al 40% de la población mundial.
 Se calcula que para 2025, la disponibilidad global de agua dulce per cápita
descenderá a 5,100 metros cúbicos por persona al año.

 Solicitamos que se organicen en turnos para poder participar y dar su opinión.

DURANTE SU OPINIÓN:
 Presentamos a los estudiantes acuerdos de convivencia para poder llevar un buen conversatorio.
 Habla fuerte y claro.
 Escucha con atención.
 Ser tolerante ante las opiniones de mis
compañeros.
 Valorar lo que dicen los demás.
 Estar en silencio cuando mis
compañeros dan su opinión
 Mostrarse interesado al dar su opinión.
 Invitamos a los estudiantes a participar dando sus opiniones respetando los acuerdos presentados. Exponiendo sus ideas
sobre la importancia de promover acciones del uso responsable del agua.
DESPUÉS DE DAR SU OPINIÓN:
 Invitamos a estudiantes voluntarios para que mencionen las conclusiones finales a las que podemos llegar después de emitir
nuestras opiniones.
Para cuidar el agua, puedes realizar acciones como:
 Cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes, te afeitas o te lavas las manos.
 Tomar duchas rápidas, de no más de 5 minutos.
 Instalar difusores de agua en las canillas y duchas.
 Lavar la ropa en cargas completas.
 Utilizar un lavavajillas en lugar de lavar los platos a mano.

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 Regar las plantas al amanecer o anochecer para evitar que el agua se evapore.
 Reutilizar el agua fría de la ducha.
 Reparar las fugas y filtraciones en llaves y tuberías.
 Comprar electrodomésticos de bajo consumo de agua.
 Evitar la utilización de plásticos de un solo uso.
 Rescatamos las principales ideas y las escribimos en la pizarra.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
opinión.
-
agua.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Criterios
- - -
claridad, conocimiento actitud de
fluidez y del tema y escucha y
elocuencia. utiliza tolerancia ante
Utiliza un información las opiniones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lenguaje relevante y de los demás
adecuado y actualizada
muestra una para
excelente fundamentar
pronunciación sus
argumentos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos que participen en el Dominó de Capacidad y Volumen. Se explican
las reglas del juego:
 El juego es para dos o cuatro jugadores.
 Se reparten 7 fichas por jugador. Si son dos jugadores, las fichas sobrantes se quedan sobre
la mesa boca abajo para ser cogidas en su momento.
 Sale el jugador que tiene el mayor doble.
 Por orden los jugadores van colocando sus fichas, enlazadas con la primera en cualquiera de
los lados de la ficha, mediante figuras con la misma unidad.
 Si un jugador no puede colocar una ficha porque no tiene valores adecuados, pierde su turno.
En el caso de dos jugadores coge una nueva ficha hasta conseguir la adecuada o agotarlas
todas.
 Gana el jugador que se queda sin ficha. Si se cierra el juego y nadie puede colocar una ficha,
gana el o los jugadores que se han quedado con menos fichas.

 Preguntamos: ¿Quién fue el ganador?, ¿Qué tenían que relacionar? ¿Les fue difícil relacionar las fichas de dominó?, ¿Por
qué? Escucha sus respuestas y comenta.
 Recoge los saberes previos mediante preguntas: ¿Cuáles son las unidades de volumen? ¿Cuáles son las unidades de
capacidad? ¿Son iguales las medidas de capacidad y volumen? Brindamos un tiempo oportuno para que trabajen en equipo
y luego se pide a tres voluntarios que expliquen las respuestas a la que llegaron.
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROBLEMAS CON UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
Raúl tiene cinco construcciones de diferentes formas y quiere saber cuál de ellas ocupa mayor espacio. ¿Cómo lo sabrá?
FAMILIARIZACIÓN CON
Para saberlo, Raúl utiliza ELvasos
cinco PROBLEMA:
iguales de vidrio, cada uno con la misma cantidad de agua. Luego, coloca una
 Presenta el papelote con el problema: variación del nivel del agua.
construcción en cada vaso y observa la

A
_______________________________________ B C
5° Noviembre D E
/ 7____________________________________
Raúl realiza las siguientes observaciones:
- Las construcciones A y B tienen distinta forma, pero ocupan el mismo espacio, es decir, tienen el mismo volumen.
- La construcción D es la que ocupa mayor espacio; por lo tanto, es la de mayor volumen.
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 Realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos saber cuál es la figura que ocupa más espacio?, ¿Qué procedimientos
podemos realizar para averiguarlo? ¿Qué tipo de medidas se utiliza en el problema? ¿Cómo podemos resolverlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Luego se promueve responder cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿La unidad de medida deben ser iguales?
¿Cómo podrías representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo
hiciste?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Al observar el procedimiento de Raúl, notamos que el volumen de los cuerpos se puede comparar: por lo tanto, se puede
medir.
 Explicamos que para medir el volumen de un cuerpo geométrico, debemos elegir, como unidad, un objeto en tres
dimensiones y ver cuántas veces está contenido en dicho cuerpo geométrico.
 Si tomamos como unidad, observamos los siguientes volúmenes:

Volumen de A = 4 Volumen de B = 4 Volumen de C = 3

Volumen de D = 5 Volumen de E = 2

 Si tomamos como unidad, tendríamos que el volumen de B = 2

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Para comprender mejor las medidas de volumen solicitamos que en grupos elaboren una torre como en la imagen con
policubos.

 Luego preguntamos: Si tomamos un cubito como unidad de volumen, ¿Cuál es el volumen de la torre? Para ello solicitamos
a los estudiantes contar el total de los cubos (Rpta. 24 cubos)
 Explicamos las características y conversiones de las unidades de volumen.
La medida del volumen de un cuerpo depende de la unidad elegida.
El volumen de un cubo de un metro de arista es un metro cúbico.

Este es el cuadro de los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico (m3).

Múltiplos Unidad principal Submúltiplos
Kilometro Hectómetro Decámetro Metro cúbico Decímetro Centímetro Milímetro cúbico
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cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico

km 3
hm 3
dam 3
m3
dm 3
cm3 mm3
1 000 000
1 000 000 1000 1 0,001 0,000001 0,000000001
000
 Para expresar una medida de volumen en otra medida con una unidad menor, multiplicamos por 1 000, 1 000 000, etc.; y
para expresarla en otra medida con una unidad mayor, dividimos entré 1 000 1 000 000, etc.
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000

Km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

El volumen de un cuerpo
x 1000 es la cantidad
x 1000 de espaciox que
x 1000 1000 ocupa. x 1000 x 1000
3
El metro cúbico (m ) es la unidad principal de volumen.
 Luego, se entrega a los estudiantes recipientes de diferentes capacidades.

 Solicitamos que experimenten comparando las capacidades de los recipientes. Por ejemplo: ¿Cuántos vasos equivale un
litro de agua? ¿Cuántos vasos equivalen ocho tazas? ¿Se pueden utilizar recipientes de menor capacidad?
 Se entregan botellas más pequeñas o vasitos medidores de medicina y continúan con las mediciones de la capacidad.

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 Luego de la experimentación, explicamos sobre las unidades de capacidad.
Las unidades de capacidad también forman un sistema decimal.
Observa las unidades de capacidad y las relaciones entre ellas.
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica.

X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10

kl hl dal l dl cl ml

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

Para pasar de una unidad a otra mayor se divide.

 Observan las siguientes conversiones de unidades de volumen:
• 124 km3 a hm3: 124 x 1 000 = 124 000 hm3
• 123dm3 a m3 =123 ÷ 1 000 = 0,123 m3
• 0,25 m3 a cm3: 0,25 x 1 000 000 = 250 000 cm3
• 24 100 mm3 a dm3: 24 100  1 000 000 = 0,0241 dm3
 Observan conversiones de unidades de capacidad:
 De cl a dal  dal : 10 l : 10 dl : 10 cl 728 cl = 728 : 1000 = 0,728 dal

: 1000
x 100

 De dal a dl  dal x 10 l x 10 dl 0,6 dal = 0,6 x 100 = 60 dl

 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario:
¿Identificó las unidades de medida del volumen? ¿Identificó las unidades de medida del capacidad? ¿Identificaron las
operaciones necesarias para la conversión?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resuelven ejercicios en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
- Realiza las siguientes conversiones:
 24 dam3 a m3
 3,4 dm3 a cm3
 5cm3 a dm3
 317cm3 a m3
 18,24 km3 a dam3
 3,04 m3 a cm3
 1 263 dm3 a dam3
 12,05m3 a hm3
 0,247 dm3 a mm3
 0,21 hm3 a m3
 8 250 dam3 a km3
 3 120 mm3 a dm3
 0,004 km3 a m3
 0,000008 m3 a mm3
 20 000 m3 a km3
 400 000 mm3 a m3
- Resuelven los siguientes problemas:
a) Una represa contiene 320 hm3, ¿qué volumen en metros cúbicos contiene la represa?
b) Martín necesita envasar 20 m3 de leche en tarros de 100 dm3, ¿cuántos tarros necesita?
c) ¿Cuál será el volumen de un bloque de hielo de 5 m de alto, 30 decímetros de ancho y 4,5
decámetros de largo?

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5m
30
4,5 dam dm
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- Calcula y completa.
5,6 dm3 = ________________ cm3 89 000 cm3 = _____________ m3
0,0004 dam3 = ____________ dm3 90 000 dam3 =____________ km3
2,63 hm3 = _______________ m3 0,081 km3 = ______________ dam3
1,45 m3 = _______________ cm3 0,0002 dam3 = ___________ dm3
1,05 dm3 = ______________ mm3 460 000 cm3 = __________ dam3

- Observa las marcas de las cajas y estima el volumen de cada una en función del objeto que se toma como medida

- Calcula el volumen de estas cajas multiplicando sus dimensiones.

20 cm
12 cm

7 cm 5 cm
28 cm 9 cm
- Expresa el volumen de cada construcción en decímetros y centímetros cúbicos.

- Escribe que operación hay que hacer para pasar de una unidad a otra.
 De hl a dl  Multiplicar por…  De kl a cl  De dal a ml
 De ml a dal  Dividir entre …  De ml a hl  De dl a kl

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- Completa.
7,200cl = … dl 0,8 dal = … ml 134 dl = … hl
0,09 dal = … cl 735 cl = … dal 0,95 dl = … cl
1,406 ml = … dl 0,092 kl = … dl 3,098 ml = … cl

- Expresa en la unidad indicada.

En l 2,6 hl y 4 dal 0,7 kl 9 dal y 75 ml 12dal, 26 cl y 540 ml
En ml 3 dal y 79 cl 5l, 36 dl y 7 cl 0.001 kl, 0,07 hl y 4 l
En hl 0,4 kl y 28 dal 9 dal, 1 l y 125 cl 1,4l, 520 dl y 7,800 ml
 Solicitamos voluntarios para que resuelvan los ejercicios propuestos, corrigen en caso sea necesario.
 Redactan conclusiones del tema y la copian en sus cuadernos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
de volumen.
-
ficha de trabajo
-
tenían dudas.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Escribe con que unidades de volumen se miden los siguientes líquidos.
 Una lata de leche condensada. ______________________________________
 Un esmalte de uñas. ______________________________________
 Un frasco de champú. ______________________________________
 Una botella de gaseosa. ______________________________________
2. Resuelve las siguientes situaciones. Realiza las conversiones convenientes.
a. La laguna de Llanganuco contiene, aproximadamente, 175 000 000 metros cúbicos de agua. Expresa dicha
cantidad en kilómetros cúbicos.
b. Una mezcladora contenía 8 m3 de concreto. Si se emplearon 3 250 dm3 de concreto para llenar una columna y
0,004 dam3 para llenar una viga, ¿qué cantidad de concreto sobró?
c. Calcula en centímetros cúbicos el volumen de cada ladrillo.
3. Resuelve los siguientes problemas:
a. Óscar transporta arena al ras en la tolva de su camión, la cual mide 1,5 m de alto, 2 m de ancho y 3 m de largo.
Si venderá a S/. 35 el metro cúbico de arena, ¿cuánto obtendrá por la venta de toda la arena?
b. A un tanque en forma de prisma de 1,25 m de alto, 2 m de ancho y 2 m de largo, se le ha echado agua hasta un
80% de su capacidad. ¿Qué volumen ocupa el agua?
4. Expresa todas las capacidades en la misma unidad y ordénalas de mayor a menor.

0,5dal 490cl 52dl 1,91 dal 0,019kl 19,2 l 19,010 ml

5. Escribe dos recipientes cuya capacidad pueda ser la indicada.

 Más de 1 cl y menos de 1l.  Más de 1dal y menos de 1kl.
 Más de 1 l y menos de 1dal.  Más de 1kl.

6. Resuelve.
 Una cafetería consumió los tres primeros meses del año 31kl y 9hl de agua.
¿Cuántos litros gastó en marzo si en los dos primeros meses había gastado en
total 21kl y 3hl?
 María tiene que tomar 5ml de jarabe cada día. El frasco de jarabe contiene 15cl.
¿Para cuantos días tiene jarabe María? ¿Para cuántos días tendría jarabe si
tomase 0,1 dl al día?
 En una bodega tienen un tonel lleno de vino. Su capacidad es de 6hl. ¿Cuántas
botellas de 750 ml pueden llenar con el contenido del tonel? ¿y botellas de 1,5l?
7. Calcula el equivalente en metros cúbicos
523 dm3 = ___________m3 56 473 dm3 = ___________m3
197 km = ___________m
3 3
691 cm3 = ___________m3
37 dam = ___________m
3 3
205 km3 = ___________m3
54 dm = ___________m
3 3
829 dam3 = ___________m3
4 325 cm = ___________m
3 3
31 rnm3 = ___________m3
8. Calcula la cantidad equivalente.
7 m3 = _______ dm3 80 mm3 = ______cm3
8 km3 = _______ m3 600 dm3 = ______ dam3
9. Resuelve las siguientes operaciones:
418 dm3 + 0,5 dam3 + 3 625 cm3 = _________m3
36 dm3 + 5,1 m3 + 7 m3 = _________m3
2,5 dam3 + 4,5 m3 + 61 dm3 = _________m3
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73 m3 + 6 km3 + 12 hm3 = _________m3
10. ¿Qué unidad utilizarías para expresar las siguientes medidas?
 La capacidad de una piscina. ____________
 La capacidad de una botella de gaseosa. ____________
 La capacidad de un gotero. ____________
 Un frasco de colonia. ____________
 Un dado. ____________
11. Relaciona las equivalencias:
a. 60 000 hm3 5 600 dam3
b. 5 600 000 m3 52 m3
c. 52 000 000 cm3 60km3
d. 2 900 000 m3 180 hm3
e. 180 000 dam3 2900 dam3
12. Calcula las siguientes conversiones:
1) 9 l = ____ cl
2) 12 cl = ____ ml
3) 16 kl = ____ l
4) 22 dl = ____ ml
5) 19 cl = ____ ml
6) 21 l = ____ cl
7) 17 kl = ____ dl
8) 18 cl = ____ ml
9) 32 dl = ____ cl
10) 45 cl = ____ ml
11) 3 l = ____ cl
12) 5 l = ____ dl
13) 8 dl = ____ ml
14) 12 cl = ____ ml
15) 4 dl = ____ cl

13. Indica si las siguientes medidas son equivalentes (S) o no (N):

1) 8 litros = 800 centilitros
2) 6 litros = 12 medios litros
3) 8 medios litros = 16 cuartos de litro
4) 9 litros = 900 decilitros
5) 10 medios litros = 20 litros
6) 7 decilitros = 700 centilitros
7) 80 litros = 800 centilitros
8) 5 medios litros = 12 cuartos de litro
9) 1 medio litro = 250 centilitros
10) 4 litros = 40 decilitros

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Criterios
- -
unidades de de volumen de
volumen. sólidos simples
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de forma
precisa y sin
errores
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Observan el video: Agua. Cuidemos nuestro planeta (https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg)

 Iniciamos en dialogo a partir de las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De qué trata el video? ¿Qué
está pasando con el agua de los mares? ¿Qué saben de las características del agua? ¿De dónde viene el agua? ¿Qué tipo
de agua es la que consumimos? ¿Qué ciclos cumple el agua? ¿Es igual el agua dulce y el agua salada?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAN LAS CARACTERÍSTICAS DEL AGUA Y EL CICLO QUE CUMPLE.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Observan las imágenes.
Sólido líquido gas

Hielo agua vapor de agua

 Responden las preguntas planteadas: ¿Qué diferencias encontramos en cada proceso? ¿Qué sucedería si el agua no
cambiaría al pasar de estado?
 Proponemos como pregunta problema: ¿Qué sucedería si el agua no cambia de estado?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis del problema.
 Escribe una respuesta al planteamiento del problema: Probablemente el agua siempre tenga que cambiar de estado por el
contexto que atraviesa.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para
encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades deben seguir? ¿Qué
actividades pueden realizar para comprobar si la hipótesis planteada es válida? Lo anotan en el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
1.
2.
3.
 Proponemos a los estudiantes que participen en una experiencia con el ciclo del agua.
 Para ello solicitamos formar grupos y repartir los materiales necesarios.

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EXPERIMENTO DEL CICLO DEL AGUA
Materiales:
 Una bolsa auto-cierre.
 Un rotulador permanente.
 Agua.
 Colorante alimentario.
 Cinta adhesiva.
Procedimiento
 Tomamos la bolsa auto-cierre y le dibujamos los elementos (el
agua, el sol, las nubes, la montaña, árboles, etc.) Si la bolsa
tiene algún tipo de impresión o quieren rectificar si se
equivocaron, pueden borrar con un algodón y alcohol.
 Una vez preparada la bolsa, la llenamos un poco con agua y
añadimos una gota de colorante alimentario para darle más
vistosidad al experimento.
 Cerramos la bolsa para que no se salga el agua y la pegamos
con cinta adhesiva a una ventana donde de sol.
 Ahora tan solo queda esperar para ver el resultado.
 Completan el cuadro:
Tiempo Observaciones
5 minutos
10 minutos
15 minutos
 Responden: ¿A qué conclusiones llegaron después de realizar la experiencia?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Realizan lo que se indica:
a. ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
b. Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego escriben
una conclusión.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y analizan cueles fueron las más acertadas
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO EN RESPUESTA AL PROBLEMA
 Solicitamos que lean información sobre el ciclo del agua.
CICLO DEL AGUA
¿Qué es el Ciclo del agua?
El ciclo del agua, también conocido como ciclo hidrológico, es el proceso de transformación y circulación del
agua en la Tierra.
En este sentido, el ciclo del agua consiste en el traslado del agua de un lugar a otro, cambiando de estado físico:
pasando de estado líquido a gaseoso o sólido, o de estado gaseoso a líquido, según las condiciones
ambientales.

3) Precipitación
2) Condensación

CICLO DEL AGUA

4) Infiltración
1) Evaporación

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5) Escorrentía
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En la Tierra, el agua se encuentra distribuida en los mares, ríos o lagos en estado líquido; en los glaciares de los
polos y las montañas en estado sólido, y en las nubes, en estado gaseoso.
ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA
Fase 1: Evaporación
El ciclo del agua comienza con la evaporación. La evaporación ocurre
cuando el sol calienta la superficie de las aguas de los ríos, lagos, lagunas,
mares y océanos. El agua, entonces, se transforma en vapor y sube a la
atmósfera, donde tendrá lugar la siguiente fase: la condensación.

Fase 2: Condensación
La siguiente etapa del ciclo del agua es la condensación. Durante esta fase,
el vapor de agua que ha subido a la atmósfera gracias a la evaporación, se
concentra en gotas que formarán nubes y neblina. Una vez allí, el agua
pasará a su estado líquido nuevamente, lo que nos lleva al próximo paso: la
precipitación.

Fase 3: Precipitación

La precipitación es el tercer paso en el ciclo del agua. Tiene lugar cuando el

agua condensada de la atmósfera desciende a la superficie en forma de
pequeñas gotas.
En las regiones más frías del planeta, sin embargo, el agua pasa del estado
líquido al sólido (solidificación) y se precipita como nieve o granizo.
Posteriormente, cuando se produce el deshielo, el agua volverá al estado
líquido en un proceso conocido como fusión.
Fase 4: Infiltración
La cuarta etapa del ciclo del agua es la infiltración. Se conoce como
infiltración el proceso en el cual el agua que ha caído en la superficie
terrestre como consecuencia de las precipitaciones penetra en el suelo. Una
parte es aprovechada por la naturaleza y los seres vivos, mientras que la
otra se incorpora a las aguas subterráneas.

Fase 5: Escorrentía
La escorrentía es la etapa final del ciclo del
agua. Esta fase comprende el desplazamiento del agua a través de la
superficie, gracias a los declives y accidentes del terreno, para entrar de nuevo
en los ríos, lagos, lagunas, mares y océanos, lo que constituye la vuelta al
inicio del ciclo. La escorrentía, además, es el principal agente geológico de
erosión y transporte de sedimentos.

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IMPORTANCIA DEL CICLO DEL AGUA
El ciclo del agua es fundamental para el mantenimiento de la vida en la Tierra y para el sustento de todos los
ecosistemas terrestres. Asimismo, determina la variación climática e interfiere en el nivel de los ríos, lagos,
mares y océanos.
Los seres humanos tienen la responsabilidad de preservar el buen funcionamiento del ciclo del agua, ya que la
acción del hombre ha llevado a cambios climáticos y contaminación en la biosfera, poniendo en riesgo la
distribución del agua y la vida en la Tierra.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.
 Elaboran un afiche recomendando el uso racional del agua.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Rotula los movimientos del agua en su ciclo.

El agua pasa del estado líquido El agua se enfría, cae de

las nubes
al estado gaseoso debido al calor del sol. a la corteza terrestre y llega a los ríos.
Vapor se enfría al ascender El agua de los ríos llega al
mar
por la troposfera y se condensa formando las nubes. y el ciclo comienza de nuevo.
2. Marca la alternativa correcta.
1. El agua es:
a. Un sólido b. De color azul c. Rica en sales minerales d. Un bien escaso
2. ¿Por qué el agua se evapora?
a. Porque llueve b. Porque el Sol la enfría c. Porque el Sol la calienta d. N.A.
3. El vapor creado por la evaporación sube al aire formando:
a. Estalactitas b. Aire c. Nubes d. Lluvia
4. Después de la fase de condensación nos encontramos con la fase de:
a. Precipitación b. Evaporación c. Transporte d. Absorción
5. En realidad ¿Qué es lo que estudia el ciclo del agua?
a. Las nubes, océanos, ríos, etc. b. Su movimiento c. Sus componentes d. N.A.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- -
del agua, así diferentes
como sus procesos del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diferentes ciclo del agua,
etapas. así como su
relación en el
ciclo completo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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