El Método Directo

UNEB – DCH – Campus I – Colegiado de Espanhol – Prática de Ensino II
Estudiante: Fecha:
17/9/24
Entrevista sobre el Método Directo (MD)
1. ¿Cuál es el principio fundamental del método directo de enseñanza de idiomas?

Este método se basa en la idea de que el aprendizaje de una lengua debe ocurrir de manera natural,
similar a como se aprende la lengua materna, enfatizando la inmersión en el idioma objetivo y el uso de
la comunicación práctica.
2. ¿Cómo se diferencia el método directo de otros métodos de enseñanza de idiomas, como el

método gramática-traducción o el método audiolingüe?
A diferencia del método gramática-traducción, que se enfoca en la enseñanza de reglas gramaticales y
traducción de textos, el MD evita la traducción y se centra en la exposición directa al idioma. A diferencia
del método audiolingüe, que pone énfasis en la repetición y práctica de patrones de habla, el MD integra
el aprendizaje gramatical y vocabulario en contextos comunicativos.
3. ¿Qué papel juegan las actividades comunicativas en el método directo?

Las actividades comunicativas son centrales en el MD, ya que se utilizan para practicar la lengua en
contextos reales o simulados. Esto incluye conversaciones, juegos de rol, y otras formas de interacción
que promuevan el uso activo del idioma.
4. ¿Cómo se maneja la corrección de errores en el método directo?

La corrección de errores en el MD suele ser inmediata y constructiva. El profesor puede corregir errores
en el momento para evitar que se consoliden hábitos incorrectos, pero se hace de una manera que no
interrumpa demasiado el flujo comunicativo.
5. ¿Qué papel tiene la gramática en el método directo?

Aunque el MD no enfatiza explícitamente la enseñanza de reglas gramaticales, la gramática se aprende
de forma implícita a través de la exposición y el uso del idioma en contextos prácticos. La estructura
gramatical se introduce de manera natural a medida que surgen necesidades comunicativas.
6. ¿Qué tipo de materiales y recursos son típicos en el método directo?

Los materiales suelen ser auténticos y orientados a la comunicación real, como diálogos, textos de
lectura comprensiva, y actividades interactivas. Los recursos están diseñados para facilitar la práctica
del idioma en situaciones cotidianas.
7. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del método directo?

Ventajas: Fomenta la fluidez y la comprensión auditiva, promueve el uso práctico del idioma, y reduce la
dependencia de la traducción. Desventajas: Puede ser menos efectivo para estudiantes que requieren
una comprensión detallada de la gramática antes de sentirse cómodos usando el idioma, y puede ser
desafiante para los estudiantes que están acostumbrados a métodos más estructurados.
8. ¿Cómo se evalúa el progreso en el método directo?

La evaluación se basa en la capacidad del estudiante para comunicarse efectivamente en el idioma.
Puede incluir la observación de la participación en actividades comunicativas, la fluidez en
conversaciones y la comprensión de textos, en lugar de pruebas escritas tradicionales.
9. ¿En qué contextos o con qué tipos de estudiantes puede ser más efectivo el método directo?
El MD puede ser particularmente efectivo con estudiantes que tienen una actitud positiva hacia la
inmersión en el idioma y están dispuestos a participar activamente en actividades comunicativas.
También es útil en entornos donde se busca una alta competencia comunicativa y una inmersión
completa en el idioma.
10. ¿Cómo puede un instructor adaptar el método directo para satisfacer las necesidades de
estudiantes con diferentes niveles de habilidad?
Los instructores pueden ajustar el nivel de dificultad de las actividades y la complejidad de las
interacciones según el nivel de habilidad de los estudiantes. Para principiantes, se pueden usar
actividades más sencillas y vocabulario básico, mientras que para estudiantes más avanzados, se
pueden introducir temas más complejos y desafiantes.
Según el Centro Virtual Cervantes (CVC)

El MD es el más extendido de entre los llamados métodos naturales. Sus planteamientos se
basan en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua, es decir, en la convicción de
que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la
primera lengua.
Este método es producto de las ideas introducidas por el movimiento de reforma, surgido a
finales del siglo XIX, y de los principios para la enseñanza de lenguas basados en los supuestos
naturalistas del aprendizaje de una lengua. Fue uno de los primeros intentos de construir una
metodología de la enseñanza de lenguas basada en la observación del proceso de adquisición
de la lengua materna por parte de los niños. Fue introducido en Francia y Alemania a principios
del siglo XX y ampliamente conocido en los Estados Unidos gracias a L. Sauveur y a M. Berlitz,
quienes lo aplicaron en sus escuelas.
Incorpora una nueva orientación al otorgar una absoluta prioridad a la lengua oral y propugnar
la enseñanza en la lengua meta. Se basa en los siguientes principios:
Uso exclusivo de la lengua meta.
Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso cotidiano.
Enseñanza inductiva de la gramática.
Desarrollo de las destrezas de comunicación oral de forma progresiva y graduada mediante el intercambio de
preguntas y respuestas entre profesores y alumnos.
Introducción oral de los nuevos contenidos de enseñanza.
Uso de la demostración, de objetos y dibujos en la introducción del vocabulario concreto, y de la asociación de
ideas en la introducción del vocabulario abstracto.
Enseñanza de la expresión y de la comprensión oral.
Énfasis en la pronunciación y en la gramática.
El concepto de aprendizaje subyacente equipara el proceso de aprendizaje de la lengua meta al

proceso de adquisición de la primera lengua. El método se caracteriza por ser imitativo,
asociativo e inductivo: la lengua se aprende mediante la imitación de un modelo lingüístico y la
memorización de frases y pequeños diálogos; el léxico se adquiere mediante asociaciones y las
reglas gramaticales se inducen de la observación de los ejemplos. El profesor, preferentemente
hablante nativo de la lengua que enseña, es el verdadero protagonista de la clase: no sólo es
modelo de lengua sino que debe tener iniciativa y dinamismo para crear la necesaria interacción
en el aula.
Los detractores del MD aducen que sus planteamientos carecen de base teórica y metodológica,
puesto que el método no tiene una teoría sobre la naturaleza de la lengua ni una teoría sobre el
aprendizaje de la misma y tampoco cuenta con principios metodológicos consistentes que
sirvan de base a las técnicas de enseñanza. Sus propuestas han resultado de difícil aplicación
en grupos numerosos o en las escuelas públicas y su exigencia de no recurrir a la lengua
materna ha terminado muchas veces en farragosas y complicadas explicaciones en la lengua
meta. A pesar de todos estos inconvenientes, el MD ha ofrecido innovaciones importantes en el
ámbito de los procesos de enseñanza, ha hecho visibles los problemas que existían en la
enseñanza y en el proceso de aprendizaje y ha abierto el camino hacia la didáctica de las lenguas
extranjeras.
Extraído de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metododirecto.htm

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1. ¿Cuál es el principio fundamental del método directo de enseñanza de idiomas?

2. ¿Cómo se diferencia el método directo de otros métodos de enseñanza de idiomas, como el

3. ¿Qué papel juegan las actividades comunicativas en el método directo?

4. ¿Cómo se maneja la corrección de errores en el método directo?

5. ¿Qué papel tiene la gramática en el método directo?

6. ¿Qué tipo de materiales y recursos son típicos en el método directo?

7. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del método directo?

8. ¿Cómo se evalúa el progreso en el método directo?

Según el Centro Virtual Cervantes (CVC)

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