Comunicacion 29

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 00015 - Pioneros Alto.
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 1° ÚNICA.
1.3. PROFESOR : Lic. Elser Mendoza Hernández.
1.4. TURNO : Mañana.
1.5. FECHA : 16/07/15.
1.6 ACTIVIADAD : leemos y escribimos acrósticos con nuestros nombres
1.7 PROPOSITO : los niños y las niñas expresen usen el lenguaje escrito al leer y escribir acrósticos con la
finalidad que
asuman prácticas de lectores y escritores.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
A
 Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los temas que va a
Planifica la producción de producir
COMUNICACIÓN
Produce textos. diversos tipos de textos escritos
Utiliza sus ideas según sus  Escribe acrósticos con temática y estructura simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la
convenciones de la escritura situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema ye al propósito y
destinatario
III.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.
. RECURSOS.
INICIO  Mota
 Reúno a los niños en un círculo y pido que recuerden los nombres de sus familiares con quienes viven y los que están en pioneros  Tizas.
altos. Pregunto ¿cómo son sus familiares que me han mencionado?, ¿cómo les tratan? ¿qué palabras bonitas le dirías a tu familiar  Papelote
que más te trata bien? .  Plumones
 Apoyo en la comprensión literal de cada una de estas preguntas , generando la lluvias de opiniones de sus familiares  Cinta
 Comunico el propósito de la sesión : hoy vamos a escribir algunos acrósticos con los nombres de nuestros familiares. masketine
 Pregunto ¿saben que es un acróstico?, ¿ han visto o leído alguna ves algún acróstico?, ¿dónde? Anoto sus ideas en la pizarra.  Cuadernos
 Dialogamos sobre la importancia que tienen nuestros seres queridos y la influencia en nuestra vida . reflexionamos sobre como la Recursos humanos
escritura de acrósticos puede ser una forma de que todos los conozcan.
 Elegimos las normas de convivencia a tener en cuenta durante el desarrollo de nuestra actividad.
 presento la sesión del día manifestándoles que hoy: leemos y escribimos acrósticos con nuestros nombres de familiares
DESARROLLO
 Pregunto ¿dónde lo encontraron ese acróstico que me han comentado? , ¿cómo se llama? ¿de que tratan esos acrósticos que
leyeron ? ¿ cómo son los acrósticos?
 Escribo esas características en un papelote y lo ubico en un lugar visible
 Les comunico que yo también he traído un acróstico para leerlo con ustedes ¿quieren verlo?
Mamita Papito
Al verte Eres una persona
Reír Desinteresada al darme educación
Linda Rogando a Dios vivo yo por tu salud
Encantadora Orgulloso un día estarás de mí por ser profesional en la vida
Nos muestras tu sonrisa
En cambio yo ahora admiro tu belleza
 Pido que observen y den una lectura silenciosa

 Les leo los acrósticos señalando cada palabra
 Converso con los estudiantes a partir de esta interrogante ¿Cómo se leen los acrósticos? ¿de qué trata esos acrósticos?, anoto en la
pizarra sus ideas.
 Formalizo le concepto de acróstico
Se leen de manera vertical y horizontal
Al leer en forma vertical se lee una sola palabra o palabras
Cuando se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases
 Dialogamos para escribir un acróstico con los nombres de nuestros familiares y expresarles un afecto .
planificación
 Planificamos conjuntamente con los estudiantes lo que van a escribir a sus familiares. Proporciono el siguiente organizador
¿ para qué escribiremos nuestro acróstico? ¿Qué escribiremos? ¿Quiénes lo van a leer? ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribir?
Textualización
 Pido que un estudiante lea en vos alta el texto con las cacterísticas de los acrósticos del ejemplo
 En una hoja de papel bond indico que escriban el nombre que van a trabajar en forma vertical
 Aprovecha para reforzar la escritura
 Indico a escribir su primera versión, acompañándoles durante todo el proceso ¿Por qué ponemos la primera letra en negrita?
¿tiene relación entre las oraciones que estoy haciendo? ¿busque otras oraciones? Si es cnecesario tiene que volver a escribirlo hata
que haya sentido en la oración de su acróstico
Revisión
 Leemos las acrósticos y hago notar las ideas poco claras, si es que fuese necesario tienen que reescribirlo, también enfatizo en el
mejoramiento del sentido de la oración si fuese necesario, los estudiantes decidirán si se quita, agrega o sustituye algunas palabras.
Nuevamente damos lectura y les pregunto ¿ está claro en la oración? ¿qué le falta?
 Entrego una hoja de papel bond para reescribir la oración con las ideas precisas teniendo en su nivel de escritura. Pegar en su
cuaderno
CIERRE
 -Finalmente preguntaré: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? . ¿Para qué escribimos nuestras oraciones? ¿qué
dificultades tuvimos?
 La evaluación se hará a través de la lista de cotejo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA. Escribir tres oraciones
V° B° DIRECTOR DE LA I.E. PROFESOR DE AULA

 .

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I.- DATOS INFORMATIVOS.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Produce textos. diversos tipos de textos escritos

Al verte Eres una persona

Reír Desinteresada al darme educación

Linda Rogando a Dios vivo yo por tu salud

Encantadora Orgulloso un día estarás de mí por ser profesional en la vida

Nos muestras tu sonrisa

En cambio yo ahora admiro tu belleza

 Pido que observen y den una lectura silenciosa

TAREA A TRABAJAR EN CASA. Escribir tres oraciones

V° B° DIRECTOR DE LA I.E. PROFESOR DE AULA

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