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    U7 S3 Sesion D4 Mat Resolvemos Problemas de Combinacion 2

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    U7 S3 SESION D4 MAT RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACION 2

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
    COMBINACIÓN 2
     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    Área, competencias y Desempeños Criterios de
    capacidades evaluación
    MATEMATICAS 1 GRADO  Emplea diversas
    Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
    estrategias para
    quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
    cantidad numéricas (modelo) de adición o sustracción con números resolver
     Traduce cantidades a naturales hasta 20. problemas de
    expresiones  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: combinación.
    numéricas. Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como  Representa
     Comunica su la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones mediante una
    comprensión sobre los del 10. Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas operación los
    números y las sin canjes.
    problemas
     Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener
    operaciones. al sumar o restar y las explica con apoyo de material
     Usa estrategias y concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
    procedimientos de resolución de un problema.
    estimación y cálculo. 2 GRADO
     Argumenta  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
    afirmaciones sobre las agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
    relaciones numéricas y e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
    numéricas (modelo) de adición números naturales.
    las operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
    Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como las
    descomposiciones aditivas o el uso de analogías.
     Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
    problema y las explica; así también, explica su proceso de
    resolución y los resultados obtenidos.
    Propósito Hoy vamos a resolver problemas de combinación 2 utilizando
    material concreto y empleando nuevas estrategias.
    Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la
    Evidencia
    ficha de aplicación.
    Instrumento de
    Lista de cotejo
    evaluación

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    ENFOQUE DE LA Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
    ORIENTACIÓN AL BIEN
    COMÚN
    la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

    ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

    ENFOQUE DE IGUALDAD
    DE GÉNERO Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
    aprendizaje de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
    autónoma utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
    esperados.

    1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y


    sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
    Meta de presentación del número.
    aprendizaje:
    INCLUSION 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
    ECONOMICA la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min


    - La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
    - Se ponen de pie para realizar los 5 min de pausa activa
    propiciando la relajación.

    - Inicia las actividades preguntando sobre la clase anterior:


     ¿Qué hicimos en la clase anterior?
     ¿Qué estrategias utilizamos?, ¿cuál es mejor para ustedes?
     ¿De qué otra forma podemos usar esas estrategias?

    - Presenta a la clase “El dominó de resta”. A cada estudiante se


    le entregará una ficha de dominó, la maestra coloca la primera
    ficha en la pizarra, cada alumno deberá calcular la resta e
    identificar quien tiene el resultado para que continue el
    camino del dominó.

    - Generamos las siguientes preguntas:


     ¿Qué jugamos?
     ¿En qué consiste este dominó?
     ¿Qué debíamos hacer para conectar las fichas?
    - Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy vamos a resolver problemas de combinación 2 utilizando material concreto y empleando


    nuevas estrategias.

    - Se socializan los criterios de evaluación:

     Emplea diversas estrategias para resolver problemas de combinación


     Identifica los datos del problema.
     Representa mediante una operación los problemas
    - Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------


    - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    En la visita al parque de las leyendas, Andrés


    pudo ver el trabajo de los voluntarios cuando
    daban de comer a los monos y aves.
    Le comentaron que son 26 voluntarios, 17 son
    mujeres. ¿Cuántos hombres hay?

    - Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.


    COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------
    - La docente invita analizar el problema para llar su solución:
    ¿De qué trata el problema?
    ¿Qué trabajadores encontró en el parque de las leyendas?
    ¿Qué datos nos da el problema? Identifica los datos subrayándolo.
    ¿Qué nos pide el problema?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------------------


    - Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando
    que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
     ¿Qué estrategias usaremos?
     ¿Qué material nos podría ayudar?
     ¿Qué tenemos cómo dato?
     Algún esquema de los trabajados ¿nos ayudará?, ¿cuál?
    - Proporciona el material base diez y tablero de valor posicional.
    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------
    - Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben
    explicar cómo resolvieron el problema propuesto.
    - Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la siguiente
    manera:

    1º ESTRATEGIA
    - Usando el siguiente esquema, los alumnos organizan sus datos, colocando en
    cada casillero los datos que tienen para hallar la cantidad que falta. Seguido
    se realiza una resta vertical.
    VOLUNTARIOS
    1 16

    D U
    2 6
    1 7
    0 9
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    RESPUESTA: Hay 9 hombres.

    2º ESTRATEGIA
    - Usando la recta numérica, los alumnos pueden representar las cantidades en saltos.
    26
    voluntarios
    17 mujeres

    - Con esta estrategia los alumnos pueden identificar el orden en que se


    presentan los números y saber el sucesor y antecesor de ellos. Esta
    estrategia permite la resta vertical.

    26 - 17 = 9
    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------
    - Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
     ¿El resultado cambia en cada estrategia?, ¿por qué?
     En el primer esquema ¿por qué las unidades fueron cambiadas por decena?
     ¿Qué estrategia te resulta más rápida de utilizar?, ¿por qué?
     Los materiales utilizados ¿los ayudaron?
    - Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min


    - Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
    o ¿Qué aprendieron?
    o ¿Cómo aprendieron?
    o ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
    o ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    ANEXO I
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
    la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    LISTA DE COTEJO
    DOCENT GRADO Y
    FECHA
    E SECCIÓN
    COMPETENCI
    ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
    A

    CRITERIOS
    Emplea Identifica Represen .
    diversas los datos ta
    estrategias del mediante
    para resolver problema una
    problemas de . operació
    combinación n los
    ESTUDIANTES problema
    s

    SI NO SI NO
    SI NO SI NO

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