FORMATO DE PLANEACIÓN

EN EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR
2024-2025

SECUENCIA DIDÁCTICA

“Conoce y Diviértete con tu cuerpo”

Docente en formación:

DATOS DE LA ESCUELA
Nombre de la escuela: PRIMARIA ROBERTO CAÑEDO
Docente titular: María Amalia Gill Villanueva Clave:
Región: 4 Zona: 034 Nivel: PRIMARIA
Fase y Grado: Fase 5
Turno: MATUTINO Grupo: A, B C
5to grado
Temporalidad para la aplicación de la planeación: Tiempo por sesión: 50
14 al 25 de octubre minutos

Justificación
Plano lectura de la realidad
 Marco legal
El presente marco legal tiene como objetivo establecer los fundamentos
jurídicos que sustentan la unidad didáctica "Creciendo en movimiento" para el
tercer grado de primaria. Se analizará la pertinencia de los contenidos
seleccionados en relación con la Nueva Escuela Mexicana (NEM), el campo de
formación de Educación Física, los ejes articuladores y los marcos legales
nacionales e internacionales. SEP, (2022 p.9.)
 Artículos
Artículo 12 de la Ley General de Educación: Este artículo establece que la
educación física formará parte del currículo de la educación básica y tendrá
como objetivo promover el desarrollo físico, la salud y el bienestar de los
alumnos. SEP, (2022 p.14.)

 Leyes
Ley General de Educación: Esta ley establece que la educación física es un
componente fundamental del currículo nacional de educación básica.
Ley Nacional de Cultura Física y Deporte: Esta ley establece los
lineamientos para el desarrollo de la cultura física y el deporte en México. SEP,
(2022 p.14.)

 Acuerdos Secretariales, Plan y Programas de estudios del semestre y del curso,

rasgos del perfil de general y de egreso de la licenciatura
 Que es la nueva escuela mexicana
La Nueva Escuela Mexicana es el nombre que adquiere la reforma educativa al
sistema mexicano que transformó la educación en México tanto el ámbito legislativo y
administrativo como laboral y pedagógico.
Se busca un sistema que se enfoca en la excelencia de los docentes, en su mejora
constante y que, radicalmente, cambia los conceptos, principios y elementos que dan
lineamientos al sistema educativo.
La reforma se propuso cerrar la brecha de calidad educativa entre escuelas privadas y
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públicas y para eso hace cambios en la forma en que entiende las realidades
educativas del país. SEP, (2022 p.16.)

La unidad didáctica “Conoce y Diviértete con tu Cuerpo” se sustenta en un marco legal sólido
que garantiza su pertinencia, calidad e inclusión. La selección de los contenidos se ha
realizado en función de los principios de la NEM, el campo de formación de Educación
Física, los ejes articuladores y los marcos legales nacionales e internacionales. La unidad
didáctica ofrece a los alumnos de tercer grado una experiencia educativa integral que les
permitirá desarrollar sus capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales.

La NEM busca formar ciudadanos críticos, creativos, solidarios y responsables.

La unidad didáctica contribuye a este objetivo al promover el desarrollo de las
habilidades motrices, expresivas, cognitivas, creativas y de relación de los
alumnos.
La NEM propone un aprendizaje que se sitúa en el contexto del alumno y que
responde a sus necesidades e intereses. La unidad didáctica se basa en juegos
y actividades lúdicas que son atractivas y desafiantes para los niños de tercer
grado.
La NEM busca garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los
alumnos.
SEP, (2022 p.16.)

 El Enfoque Dinámico Integrado de la Motricidad:

La relevancia del EDIM en la sesión de educación física.
El campo de formación de Educación Física en la NEM tiene como objetivo
promover el desarrollo de las habilidades motrices, la salud física y mental, la
convivencia y la participación social de los alumnos. La unidad didáctica
"Creciendo en movimiento" contribuye a este objetivo al:
Desarrollar las habilidades motrices básicas de los alumnos: coordinación,
equilibrio, flexibilidad y fuerza.
Promover la actividad física como herramienta para la salud física y
mental. Fomentar la colaboración y el compañerismo entre los
alumnos.
Brindar a los alumnos oportunidades para la expresión corporal y la creatividad.
EDIMbc(2023)

Marco teórico
El presente marco teórico tiene como objetivo establecer los fundamentos teóricos que
sustentan la unidad didáctica "Conoce y Diviértete con tu cuerpo" para el quinto grado de
primaria. Se analizarán las características físicas, cognitivas, motrices y socio afectivas de
los alumnos de este grado, así como las teorías y autores que sustentan los diferentes
aspectos de la unidad didáctica.
Teorías.
Jean Piaget (1969): En su teoría del Desarrollo Motor, Piaget sostiene que el desarrollo
motor es un proceso gradual que se logra a través de la interacción con el entorno.

Rudolf Laban (1975): En su teoría del Movimiento, Laban enfatiza la importancia de la

conciencia corporal y la expresión motriz en el desarrollo de la personalidad.
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Johann GutsMuths (1793): En su teoría de la Educación Física, GutsMuths considera que la

educación física es fundamental para el desarrollo integral del individuo.

Pérez González (2001): En su teoría de la Educación Física como proceso de socialización,

Pérez González enfatiza la importancia de la educación física en la formación de valores y
habilidades sociales.

Lev Vygotsky (1978): En su teoría del Aprendizaje Social, Vygotsky sostiene que el
aprendizaje se logra a través de la interacción social y la colaboración.

Albert Bandura (1977): En su teoría del Aprendizaje por Observación, Bandura enfatiza la
importancia de la observación y la imitación en el aprendizaje.

María Cristina González (2010): En su trabajo "La educación física en la escuela primaria",
González enfatiza la importancia de la educación física en la formación integral del niño.

Juan Carlos Gómez (2015): En su trabajo "El cuerpo y el movimiento en la educación física",
Gómez sostiene que el cuerpo y el movimiento son fundamentales en la educación física.

Howard Gardner (1983): En su teoría de las Inteligencias Múltiples, Gardner incluye la

inteligencia corporal-kinestésica como una de las inteligencias básicas.

Características de los alumnos de quinto grado

Características físicas:
Los alumnos de quinto grado desarrollan la coordinación motriz (Piaget, 1969)
Se incrementa el control de cuerpo en espacio y tiempo.
Se desarrolla la mejora de la flexibilidad y fuerza (GutsMuthus, 1793)

Características cognitivas:
Los alumnos de quinto grado se encuentran en la etapa de la atención y concentración
según Vigotsky (1978).
Tienen una mejora de la memoria y la resolución de problemas.

Características motrices:
Los alumnos de tercer quinto grado dominan las habilidades motrices básicas como correr,
saltar, lanzar y atrapar según Gonzales (2010)
Tienen una mejora de su coordinación y equilibrio.

-Características socioafectivas:
Los alumnos de quinto grado tienen un fuerte deseo de interacción social. Buscan la
aprobación de sus compañeros.
Mejora de autoestima y confianza en sí mismo, según Goleman (1995)

Inclusión educativa.
La unidad didáctica se ha diseñado para ser inclusiva y accesible para todos los alumnos,
independientemente de sus capacidades o necesidades. Se propondrán diferentes
actividades y estrategias para atender a la diversidad del alumnado
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Estrategias didácticas.
Tareas Motrices
Juegos con Reglas
Actividades Lúdicas

Estilos de enseñanza entre otros elementos.

Mando Directo
Descubrimiento Guiado
Enseñanza cooperativa
Resolución de Problemas
Estilo Inclusivo
Marco Contextual
Contenidos nacionales contextualizados
Programa Analítico
La escuela Primaria “Roberto Cañedo”, esta ubicada en Prolongación Avenida Reforma,
Reforma Sur.La escuela se encuentra en un área urbana, específicamente en la zona sur de
la ciudad. El entorno está caracterizado por: Calles pavimentadas y avenidas amplias,
edificios residenciales y comerciales cercanos, acceso fácil a transporte público, zonas
verdes y espacios recreativos. El clima es templado.
La escuela cuenta con: Instalaciones modernas y bien mantenidas, servicios de baños para
estudiantes y personal, espacios recreativos, áreas de juego, aulas bien equipadas con
materiales suficientes para un aprendizaje de calidad.
En el ámbito educativo la escuela cuenta con 20 grupos de estudiantes, que benefician a
una población estudiantil de 725 alumnos. Un equipo docente experimentado y capacitado,
compuesto por 20 profesores, de los cuales 18 son mujeres y 2 son hombres. Instalaciones
modernas que incluyen 20 aulas bien equipadas, proporcionando un entorno de aprendizaje
óptimo para los estudiantes.
Recursos tecnológicos actualizados, con 23 computadoras disponibles para apoyar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una relación alumno-docente de 36.25 alumnos por docente, lo que permite una atención
personalizada y efectiva con un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso, con una
proporción de docentes mujeres que refleja el compromiso de la escuela con la igualdad de
género. En general, ofrece una educación de calidad, con un enfoque en la innovación y la
inclusión. Se encuentra en una comunidad urbana, diversa y multicultural, con características
que influyen en la educación. La comunidad tiene una estructura social y familiar tradicional,
ubicada en un área urbana de clase media-baja, que mantiene vivas sus tradiciones y
costumbres locales, incluyendo celebraciones religiosas y festivales culturales. Además, la
escuela acoge estudiantes de diversos orígenes étnicos y culturales. Sin embargo, la
comunidad enfrenta desafíos como el nivel socioeconómico bajo, el limitado acceso que
tienen de esto, y lo que impacta en la educación llevando a factores que se reflejan en la
relación entre estudiantes y escuela, manifestándose en desmotivación y desinterés
estudiantil, ausentismo y abandono, dificultades de aprendizaje y conflictos.

Atención a la  Discapacidad 
diversidad y  Barreras del aprendizaje  Estructurales 

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 Normativas 
 Didácticas 
 Ajustes razonables 

la inclusión  Equidad y género  Valoración y respeto al género

 Interculturalidad 
 Costumbres
 Multiculturalidad 

Descripción: En la escuela primaria “Roberto Cañedo” se fomentará la empatía y respeto,

enseñándole al estudiantado la importancia de respetar y valorar a sus compañeros sin
importar el género, para esto, pondré actividades en las que pida la opinión de las niñas y
niños. Los formaré de forma mixta para que no existan estereotipos sobre “fila de niñas y fila
de niños”. Así como también influirá mucho mi lenguaje inclusivo que no perpetué estereotipos
de género al dar instrucciones.

DATOS CURRICULARES
Programa Sintético 2022
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Eje articulador: Vida Saludable
Rasgos del perfil de egreso:
IV: Apreciar sus capacidades cognitivas, físicas y emocionales, que les permitirán mejorar
sus habilidades individuales y contribuir al desarrollo de la comunidad en las diferentes
etapas de su vida.
Enfoque pedagógico: El Enfoque Dinámico e Integrado de la Motricidad
Contenido: Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación
La Dimensión Comunicativa- Evalúa su desarrollo y manejo de la comunicación, la
interacción y la introyección en su relación con los demás. Se enfoca en observar su balance
entre la internalización de normas y la capacidad para expresar su individualidad y
relacionarse de manera abierta y asertiva en distintos contextos.
Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y
colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.

Propósito Gral. de la Secuencia Didáctica

(programa sintético/analítico, contenidos contextualizados)
Que el alumnado de quinto grado de primaria reconozca y adapte su habilidades y destrezas
motrices, mediante la iniciación deportiva y actividades lúdicas, fomentando la comunicación
y al mismo tiempo expresiones individuales y colectivas

Plano de Codiseño
(programa analítico 2022)
Dosificación de los aprendizajes
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (sesión 1) A B C
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Empleé sus habilidades motrices para que construya su diversión y participación ante la
iniciación deportiva.

Tipo de sesión, según la función que cumple dentro una unidad o secuencia didáctica,
Viciana (2002):
Estrategias didácticas  Materiales didácticos  Recursos didácticos

Tareas Motrices Conos • Patio/ cancha

Juegos con Reglas Pelotas de Vinil • Silbato
Actividades Lúdicas • Voz

Formas de organización Ambientes de  Frases de

aprendizaje  Motivación

Individual Afectivo Social ¡Bien hecho!

En parejas Respeto ¡Excelente, lo estás
Equipos haciendo bien!
Estilos de enseñanza Técnicas de enseñanza

Estilo Tradicional Mando Directo

Mixto Descubrimiento Guiado
Cognitivo Enseñanza cooperativa
Resolución de Problemas
Estilo Inclusivo
Desglose Didáctico
Describir todas las actividades
Enumerar todos los pasos y actividades

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Momento: Indicaciones para la sesión

1.- Bienvenida y presentación
Buenos días chicos! mucho gusto, ¿cómo se encuentran el día de hoy?, espero que
todos y todas se encuentren muy bien. Hoy realizaremos algunas actividades y algunos
juegos lúdicos que nos sirve para que desarrolleomos y reconozcamos nuestras
habilidades motrices, y asu vez creando una iniciación deportiva, así que de manera
ordenada haremos 2 filas y nos dirigimos al patio llevando nuestra botella de agua.
Al estar en el patio se preguntará al estudiantado si conoce, ¿cuáles son las habilidades
motrices?, ¿qué es la iniciación deportiva?.
Momento: De preparación o activación
2.- Calentamiento (10 minutos)
Se iniciará el calentamiento caminando alrededor de la cancha, aumentando
la velocidad del paso hasta llegar al trote y así generar ejercicios cardio
vasculares y de movilidad articular, el alumnado repetirá los movimientos
que la docente en formación se encuentre haciendo.
3.- Presentación de la actividad (5 minutos):
Futbolistas:
El alumnado trotara en su zona segura, a la señal de la docente, simularán
tener un balón y harán diferentes movimientos y ejercicios como un
futbolista, por ejemplo: dominadas, pases de cabecita, pases con parte
interna y externa del pie, etc., previamente le daremos ejemplos para que
se vayan guiando.

4.- Desarrollo de la actividad (25 minutos):

Jugar: “El toque”: Se hacen dos equipos, uno se llamará corredores y otro los
tocadores, todos tienen una base, la docente señala: 1,2,3 se quema la base!! En ese
momento, los corredores corren por el espacio designado para la sesión evitando ser
tocados, el que es tocado se queda sentado hasta que los tocadores terminan de tocar
a los corredores, cuando esto sucede, cambian los roles.

5.- Actividad “Futbeis”

En esta actividad el alumnado tendrá que hacer dos equipos iguales, se utilizará una
pelota de vinil y conos. En cada base se colocará un participante, para cuidar la base y
Momentos de la sesión

evitar que el equipo contrario haga base.

En la base principal se coloca un jugador, quien tendrá el objetivo de batear y patear

los lanzamientos que realice el pitcher rival.

El juego inicia cuando el pitcher lanza el balón rodando hacia el pateador, para que el
lanzamiento sea considerado correcto, la altura a la que el balón sea lanzada al
pateador debe ser por debajo del hombro.

El pateador debe golpear la bola con el pie y debe continuar su turno de patear el balón
con la misma pierna con la que inicio su turno.

Tras patear el balón, el jugador que pateo debe correar hacia las bases, el jugador
contrario deberá evitar esto, recuperando el balón pateado y tocando al jugador
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Plano de Codiseño
(programa analítico 2022)
Dosificación de los aprendizajes
INTENCIÓN PEDAGÓGICA (sesión 2) A B C

El alumno estimula el desarrollo de habilidades motrices a través de actividades de

iniciación deportiva, con el propósito de que el estudiante reconozca y comprenda tanto sus
límites como sus posibilidades, promoviendo la autoconfianza y el aprendizaje autónomo.

Tipo de sesión, según la función que cumple dentro una unidad o secuencia
didáctica, Viciana (2002):
Estrategias didácticas  Materiales didácticos  Recursos didácticos

Tareas Motrices Pelota de vinil •Patio/ cancha

Habilidades Físicas y prácticas Palos • Silbato
Colchoneta • Voz
Formas de organización Ambientes de aprendizaje  Frases de
 Motivación
Individual Afectivo Social ¡Bien hecho!
En parejas Respeto ¡Excelente, lo estás
Equipos haciendo bien!

Estilos de enseñanza Técnicas de enseñanza

Estilo Tradicional Mando Directo

Mixto Descubrimiento Guiado
Cognitivo Enseñanza cooperativa
Resolución de Problemas
Estilo Inclusivo
Desglose Didáctico
Describir todas las actividades
Enumerar todos los pasos y actividades

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Momento: Indicaciones para la sesión

1.- Bienvenida y presentación
¡Buenos días!! ¿Cómo están? Espero que vengan con toda la actitud ya que
el día de hoy tenemos una actividad muy divertida que seguro les
encantará y esta actividad/juego que veremos a continuación es muy
interesante ya que nos basaremos en el modelo comprensivo de la
enseñanza de los deportes (MCED) que busca que ustedes como
estudiantes desarrollen una comprensión profunda de los deportes a través
de la experiencia práctica. Además, conoceremos lo siguiente. Comprender
los principios tácticos básicos del fútbol, como la posesión del balón, el
espacio y el movimiento, desarrollar habilidades motoras básicas, como el
control del balón, el pase y el tiro, mejorar la comunicación y el trabajo en
equipo, promover la deportividad y el respeto por los demás.
Preguntaremos al alumnado si conoce ¿cuáles son las habilidades motoras
básicas?
Momento: De preparación o activación
1.- Calentamiento (10 minutos)
El alumnado se pondrán en el contorno de un círculo pintado en la cancha y caminarán
sobre él y dando vueltas al mismo tiempo calentar, moviendo el cuello, los brazos, los
hombros, elevando rodillas.
2. Presentación de la actividad (5 minutos):
El alumnado realizará diversos ejercicios puestos por la docente; saltaran en pies juntos
de una distancia a otra, saltaran con la pierna derecha y de regreso con la pierna
izquierda, harán caperuzas de ida y vuelta, etc. Para ser más inclusivos preguntaremos
¿de qué otra manera podemos saltar?

3. Desarrollo de la actividad (25 minutos):

Juego: “La caza del zorro”: Se divide la clase en dos grupos, uno de cazadores y otro
de zorros. Los cazadores persiguen a los zorros y éstos escaparán corriendo para no
ser cazados. Cuando todos los zorros hayan sido atrapados se cambian los papeles.
Repartir 3-5 pelotas que los zorros pueden pasarse entre ellos, los que las tengan en
las manos no pueden ser cazados.

Con palos de escoba o material similar, la clase de divide en tantos grupos como palos
de escoba de los que se dispongan, y se irán realizando los siguientes ejercicios:
Momentos de la sesión

a. Explicación de la forma de agarrar el palo.

b. Realizar carreras portando el palo.

c. Realizar carreras portando el palo e intentando introducirla en el cajetín de salto.

d. Saltar como las brujas, es decir, saltar apoyando el palo en sitio firme, abriendo las
piernas y quedando la pértiga entre medio de ellas (caballito), librando un pequeño
objeto que se coloca al frente del sitio firme donde se apoya el palo, los alumnos
deberán caer sobre una colchoneta.

e. Hacer saltos de longitud aterrizando con el palo sobre una colchoneta baja,
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Referencias
(Formato APA 7ª. Edic.)
 Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
 Damon, W. (1977). The social world of the child. San Francisco: Jossey-Bass.
 Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168.
 Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.). New York: Norton.
 Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2006). Understanding motor development: Infants children, and adolescents (6th ed.). New York:
McGraw-Hill.
 Getman, G. N. (1987). How to develop your child's intelligence: A guide to Brenemann-Getman exercises. New York: Putnam.
 Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. New York: Grossman.
 Ruiz, J. A., & Sánchez, J. M. (2012). Didáctica de la educación física: Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde.
 SEP. (2022). Perfil de Egreso de la Educación
Básica.https://docentesaldia.com/2022/12/27/los-10-rasgos-del-perfil-de-egreso-2022-de-la-nueva- escuela-mexicana/
 Tanner, J. M. (1978). Fetus into man: Physical growth from conception to maturity. Cambridge, MA: Harvard University Press.
 UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization). (2009). Inclusive education: The way of the future.
Paris: UNESCO.
 Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University
Press.

Cuatro veces Heroica Puebla de Zaragoza a 10 de Octubre de 2024.

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