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    Leonela C Anteproyecto 2024 V5

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    ESCUELA NORMAL SUPERIOR Y SUPERIOR DE COMERCIO NRO 46 “DOMINGO

    GUZMÁN SILVA”

    PROFESORADO EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

    Alumna:
    Leonela Caraballo

    Seminario:
    Metodología de la Investigación

    Anteproyecto de investigación:
    “Desafíos de la enseñanza de la EDUCACIÓN SUPERIOR en tiempos de pandemia.”

    Profesora:
    Centurión Silvia

    Año:
    4to - 2024
    ÍNDICE
    Tema: 3
    Título: 3
    Planteamiento del problema: 3
    Objetivos: 4
    Antecedentes: 4
    Marco teórico: 5
    Hipótesis: 6
    Marco metodológico: 6
    Variables: 6
    Bibliografía: 6
    Tema:

    “Desafíos de la enseñanza de la EDUCACIÓN SUPERIOR en tiempos de


    pandemia.”

    Título:

    Educar en pandemia: desafíos y reflexiones en la enseñanza.

    Planteamiento del problema:

    La pandemia de la COVID-19 ha tenido un impacto significativo en todos los


    aspectos de la sociedad, incluida la educación superior. La necesidad de adaptarse a
    nuevos modos de enseñanza y aprendizaje se ha convertido en una prioridad en las
    instituciones académicas a nivel mundial. Este anteproyecto busca analizar y abordar los
    desafíos específicos que enfrentó la enseñanza en la educación superior durante esta crisis
    sanitaria.
    ¿Cuáles fueron los desafíos que enfrentaron los docentes al comienzo del ciclo
    lectivo 2020 en Argentina debido al inicio de la pandemia? En función de mi experiencia
    como estudiante durante ese periodo (marzo a diciembre de 2020), pude observar una
    complejidad evidente al trabajar en un entorno virtual. Por esta razón, desde la perspectiva
    docente, surgen las siguientes preguntas: ¿Recibieron capacitación por parte del estado y
    se les proporcionaron los recursos necesarios para facilitar la educación en línea durante el
    distanciamiento social obligatorio?
    Ferrari, Tomelín y otros (2020) señalan que en ese momento "los maestros y
    administradores revisaron los calendarios y buscaron recursos tecnológicos para desarrollar
    estrategias de enseñanza y aprendizaje a distancia. Todo esto tuvo lugar en medio de
    inseguridades e incertidumbres".
    Siguiendo esta cita ¿Los docentes se vieron obligados a improvisar un enfoque de
    enseñanza?. Ya que el buscar los nuevos recursos de enseñanza ocurrieron de manera
    abrupta y los tomó por sorpresa a muchos de ellos que no estaban familiarizados con las
    nuevas herramientas digitales como plataformas de videoconferencia como Meet o Zoom.
    No hubo preparación ni práctica previa para que todos los docentes pudieran comprender
    estos modos de enseñanza de enseñanza, debido a diversos factores que dificultaron
    abordar las deficiencias y necesidades oportunas.
    La pandemia ha resaltado el desafío de incorporar las Tecnologías de la Información
    y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Son las TIC un medio
    viable en el contexto pandémico para llevar adelante la educación?
    ¿Se llevó a cabo de una manera efectiva o con algunas dificultades? ¿Podemos
    repensar a la educación desde distintos modos para la enseñanza? ¿Se minimiza su
    efectividad?
    Para abordar estas preguntas, nos centraremos en el Instituto Domingo Silva N°46
    de la Ciudad de Santa Fe como caso de estudio, durante el periodo de la pandemia desde
    marzo hasta diciembre de 2020.
    En última instancia, este planteamiento del problema busca explorar de qué manera
    fue o no, un reto para los docentes tener que cambiar/adaptar su modo de enseñar
    mediante la virtualidad mediante testimonios, y en cómo incide en la transformación de los
    desafíos de la educación superior en una oportunidad para la innovación y el éxito educativo
    en tiempos de pandemia.

    Objetivos:

    El objetivo de esta investigación es analizar los modos de enseñanza en contexto de


    pandemia y el papel del sistema educativo en cuanto la actualización docente en el nivel
    superior en el Instituto Domingo Silva N°46 de la Ciudad de Santa Fe.

    Antecedentes:
    A lo largo de mi investigación, he encontrado numerosos artículos y referencias
    relacionadas con el tema que he decidido explorar. La mayoría de ellos coinciden en que la
    pandemia obligó a los docentes a cambiar sus clases presenciales, a un modos de
    enseñanza sincrónica- asincrónica o remota.
    Esto nos lleva a indagar si el rol del docente debe ser reconsiderado desde una
    perspectiva profesional, sistémica y realista. Esto implica repensar el modo de planificar y
    los recursos didácticos para permitir un desarrollo efectivo tanto en modos de enseñanza
    presencial como virtual. El estado también comparte responsabilidad al proporcionar las
    condiciones óptimas para la educación. ¿Cuál fue la respuesta del sistema educativo de
    nivel superior ante la pandemia?
    Adaptar la educación superior mediante modos de enseñanza a distancia y virtual en
    medio de la pandemia ha destacado la importancia del rol docente y su preparación en
    tecnologías educativas. Investigaciones previas han explorado diversas facetas de este
    desafío, arrojando luz sobre la relación entre la capacitación docente y la calidad de la
    enseñanza en entornos virtuales.
    En el artículo de A.Iglesias, D. Alterman, A. Giovanardi, Experiencias docentes en
    pandemia nos describe una experiencia docente: “Mi trabajo se había multiplicado, las
    exigencias habían aumentado, el teléfono no paraba de sonar, los mails con normativas y
    consultas de los/as estudiantes (la mayoría fuera de horario) no paraban de llegar. Mi
    función docente se vio desbordada y sus límites difusos, puesto que aprendí a hacer cosas,
    no sólo de las que nadie me había enseñado ni las había aprendido en mi carrera de grado,
    sino que además no responden específicamente a mi tarea docente. Fue muy difícil,
    durante los primeros meses, organizarse y considero que ello fue una de las primeras
    dificultades con las que me encontré: establecer y fijar un horario para realizar mi trabajo.
    (Celeste, Profesora de Filosofía, Escuela Secundaria Común, Provincia de Buenos Aires)…”
    En conjunto, los antecedentes como: “Educación Superior y Tecnología: Evolución
    histórica en la argentina y el contexto social en tiempos de pandemia.”, “Experiencias
    docentes en pandemia”, artículos como “La pandemia y el COVID – 19 y la Reinvención
    docente” entre otros, resaltan la importancia de la capacitación docente en tecnologías
    educativas para una transición exitosa de modos de enseñanza en la educación superior.
    Sin embargo, también subrayan la necesidad de considerar la interacción entre la formación
    docente y el contexto cambiante para abordar de manera efectiva los desafíos emergentes
    en la enseñanza durante la pandemia.
    Uno de estos antecedentes se encuentra en el “pensar la educación en tiempos de
    pandemia” y los artículos “la pandemia covid 19 y la reinvención docente” articulo bajado
    desde el google academy en donde hace toda una estadística cuantitativa del rol docente
    en pandemia.

    Marco teórico:

    Según Adriana Puiggrós, "La mayoría de los educadores se vieron confrontados con
    la necesidad de adquirir rápidamente habilidades tecnológicas y, lo que es aún más
    impactante, nuevas formas de comunicarse con sus alumnos."
    Considerando las palabras de la autora que tomaré como marco teórico, es evidente
    cómo el sistema educativo cambió drásticamente de la noche a la mañana debido a la
    pandemia. Hubo una transición tecnológica abrupta y la educación se transformó en un
    formato virtual. Los educadores fueron quienes experimentaron el impacto más profundo.
    Puiggrós ha investigado y defendido la importancia de la formación docente como
    factor clave para la mejora de la calidad educativa. Ha resaltado la necesidad de brindar a
    los educadores herramientas pedagógicas sólidas y la capacitación necesaria para
    adaptarse a los cambios en la sociedad y en las metodologías de enseñanza.
    He elegido también el libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia”
    (compilado por Inés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer) debido a su análisis profundo y
    relevante sobre el impacto de la pandemia en los sistemas educativos, la enseñanza a
    distancia y los desafíos que surgieron con la adopción de nuevas tecnologías ofreciendo
    una reflexión crítica sobre cómo la crisis obligó a los docentes a improvisar y adaptarse a un
    entorno educativo completamente nuevo, abordando temas como la desigualdad, la
    digitalización y la transformación de los roles pedagógico.
    Además, el libro presenta una serie de estudios y reflexiones que permiten entender
    la educación en tiempos de pandemia desde una perspectiva amplia y multifacética,
    abarcando tanto los cambios en los sistemas educativos como las experiencias de los
    docentes y estudiantes. En particular, aborda cómo la falta de preparación y recursos
    tecnológicos afectó la enseñanza, y analiza la "domiciliación" de la escuela, es decir, la
    transición de la educación a los hogares a través de plataformas digitales, un tema central
    para mi investigación. Este enfoque teórico es esencial para comprender las nuevas
    dinámicas pedagógicas y los desafíos tecnológicos que surgieron durante este período​.

    Hipótesis:

    La pandemia de COVID-19 generó una transformación significativa en los modos de


    enseñanza en el Instituto Domingo Silva N°46, demandando una actualización constante de
    los docentes, utilización de recursos adecuados proporcionados por el estado.

    Marco metodológico:

    En este anteproyecto se emplea una metodología de enfoque cualitativo, que


    permite obtener una visión integral y profunda del problema estudiado. Se basa en citas y
    experiencias personales de los docentes, como el relato de Celeste, profesora de filosofía,
    quien comparte sus vivencias personales y profesionales durante la pandemia. Además, se
    recopilan las experiencias de otros docentes del Instituto Domingo Silva N°46 a través de
    entrevistas y formularios de Google Forms, con el fin de ofrecer una comprensión detallada
    de sus vivencias y proporcionar un análisis enriquecido de cómo los diversos factores
    afectan sus prácticas y perspectivas educativas.

    Este enfoque posibilita explorar de manera íntima y específica los desafíos


    individuales y las adaptaciones que los docentes han realizado, brindando una perspectiva
    enriquecedora que complementa los hallazgos cuantitativos y profundiza en las realidades
    educativas desde una dimensión más humana.
    Variables:

    ● Variables dependientes: Desempeño y efectividad de los docentes en la


    enseñanza durante la pandemia, adaptación a las herramientas digitales, calidad de la
    educación en línea, y el impacto de la falta de capacitación.
    ● Variables independientes: Disponibilidad de recursos tecnológicos, capacitación
    brindada por el Estado, acceso a plataformas educativas como Zoom o Meet, y el contexto
    del distanciamiento social.

    Bibliografía:

    - Dra. M.C. Araujo de Benítz, M. K. de Alvarez (2020). La pandemia y el COVID 19 y


    la reinvención del docente.
    - I. Dussel (2020). La clase en pantuflas.
    - I. Dussel (2007). Los desafíos de las nuevas alfabetizaciones las transformaciones
    en la escuela y en la formación docente.
    - Revista Mediterránea de Comunicación. Ferrari, M. Tomelín, Martin, J. y Theodoro V.
    (2020). Enseñanza y Aprendizaje en las carreras de Relaciones Publicas de Brasil.
    - H. Sevilla, F. Tarasow y M. Luna (2017). Educar en la era digital: docencia,
    tecnología y aprendizaje.
    - I.Dussel, F. Patricia, D.Pulfer (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia :
    entre la emergencia, el compromiso y la espera.
    - A. Iglesias , D. Alterman, A. Giovanardi (2022). Experiencias docentes en pandemia.
    Las escuelas secundarias argentinas entre la virtualidad y el desafío del regreso a la
    presencialidad

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