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¿TRAZAR Y SONORIZAR LETRAS O ESCRIBIR Y LEER?
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA: PREMISAS COMUNES
ENSEÑAR MEDIANTE
LA FRAGMENTACIÓN EL NIÑO: UNA SE APRENDE POR SITUACIONES
DEL OBJETO DE TABLA RAZA EJERCITACIÓN EXCLUSIVAMENTE
"ESCOLARES”
ESTUDIO
El sujeto cuando se incorpora a un proceso de Otra idea que subyace a todos los métodos de
El objeto de estudio se fragmenta, se enseñanza está en el punto cero de conocimiento enseñanza de la lectura y la escritura es que se Todos los métodos proponen situaciones que sólo
corta en trozos; lo que básicamente del objeto del que se trate. Como si previamente aprende por repetición y ejercitación. Es la base de existen en ia escuela, como si fuera decisivo y
diferencia a un método de otro es el estuviera hueco, no hubiera nada al respecto. muchísimos materiales impresos donde los niños fundamental llevarlas a cabo aunque sean
tamaño del fragmento que se selecciona: Entonces, nuestra tarea es llenar ese hueco, trazan y fÍazan líneas rectas, Iuego curvas, para completamente ajenas a otros contextos y lugares.
imprimir o colocar el conocimiento en ese sujeto después llegar a planas de la letra a o la e, luego las Pero si fuera de Ia escuela nunca se hacen es
letra, sonido, sílaba, palabra o frase.
vacío; así transformamos, se supone, al sujeto: de sílabas md, me... para llegar a "Mi mamá me ama”. porque no son parte del uso social.
quien nada trae hacemos alguien que sabe todo.
Esa idea, como sabemos, corresponde a la

Esa idea corresponde a lo que en psicología
teoría aditiva, que supone que una persona Así, los niños viven la escuela como una institución
se llamó teoría de la tabla raza, ia cual, Pareciera que para aprender hay que ejercitarse, el
aprende sumando trozos del objeto de en la que se hacen cosas que sólo allí se realizan,
seguramente, estudiamos como una sentido de lo que se haga no importa.
estudio, hasta que supuestamente se absolutamente diferentes y hasta contradictorias
concepción no vigente, como parte de la con situaciones de la vida extraescolar.
apropia del todo.
historia de esta disciplina.
UNA CONCEPCIÓN DISTINTA DE LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
SITUACIONES DIDÁCTICAS
EL OBJETO DE ESTUDIO ES EL LOS NIÑOS TIENEN LA EQUIVALENTES A LAS DE LA
LENGUAJE ESCRITO QUE CONOCIMIENTOS AFABETIZACIÓN VIDA SOCIAL
EXISTE EN LA VIDA SOCIAL
ES UN PROCESO
Los niños no son una tabla raza. Desde edades Los saberes se modifican, se transforman, se Asumimos la necesidad de organizar situaciones en
En nuestra propuesra el objeto de tempranas son sujetos que elabo- ran ideas, amplían y profundizan, se cuestionan y reformulan. el aula que, de cierta manera, reproduzcan las
estudio es mucho más que eso, implica hipótesis, saberes. Esos saberes son diferentes a los Y, respecto a la lectura y la escritura, todos, incluso condicio- nes en las que se realizan los actos de
promover la lectura y la escritura de los nuestros, pero también son diferentes entre los los adultos que Ieemos y producimos textos, lectura y escritura en la vida social. Es decir, Ios
textos sociales, no exclusivamente el uso niños, aún cuando tuvieran la misma edad, porque estamos en proceso de alfabetización . Nunca llega propios actos sociales de leer y de escribir se
dependen de numerosas variables que intervienen un momento en el cual alguien ya sabe leer y constituyen en la escuela en situaciones
del sistema de escritura.
en ese proceso. escribir, nunca ya esta alfabetizado. didácticas.
De manera que nos interesa que los niños se Concebir la alfabetización como un proceso de ¿Qué hace un sujeto cuando lee y qué hace cuando
apropien del lenguaje escrito como objeto social ¡ Parte de nuestra tarea, cuando trabajamos aprendizaje quiere decir, que se inició en algún escribe? ¿Qué estrategias utiliza? Es necesario
sin duda, queremos que al mismo tiempo vayan momento (no sabremos exactamente cuándo) y
con ellos, es conocer cuáles son esos avanzar en el análisis de esas acciones para enseñar,
siendo capaces de utilizar el sistema convencional nunca se acaba. Así, cada niño de la clase está, con para lograr organizar situaciones didácticas dentro del
de escritura. Asumimos el lenguaje escrito como saberes, las ideas que tienen acerca de, en respecto a sus compañeros y a los adultos, en un aula donde la lectura y la escritura impliquen poner en
objeto social, el cual tiene un sistema convencional este caso, la lectura y la escritura. momento de su proceso de alfabetización, juego las estrategias que cualquier lector o autor de
de escritura peto no es un sistema convencional de seguramente más próximo a unos y más distante de un texto pone en juego en su vida diaria.
escritura. otros.
Para avanzar en dicho proceso en lugar de plantear
ejercitaciones y repeticiones sabemos que es
necesaria la reflexión, el cuestionamiento, el análisis,
así como la discusión, la argumentación, la
explicitación.

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