Contenidos A Estudiar

LEER LOS CAPÍTULO SIGUIENTES DE SAMPIERI
CAPÍTULO 3
3.1. ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO?
Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen objetivos y preguntas
de investigación) y cuando además se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso
consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que algunos autores llaman “elaborar el
marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones
y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.
3.2 ¿QUÉ ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO?

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
1) la revisión de la literatura correspondiente

2) y 2) la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica; ambas etapas serán
tratadas a continuación
3.1 Detección de la literatura y otros documentos

A. Fuentes primarias (directas). Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión
de la literatura y proporcionan datos de primera mano (Dankhe, 1986). Un ejemplo de éstas son
los libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones,
documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o
seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales y videocintas.
B. Fuentes secundarias. Consisten en compilaciones, resúmenes y listados de referencias

publicadas en una área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir,
reprocesan información de primera mano.
3.3 ¿EN QUÉ CONSISTE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA?

La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación
CAPÍTULO 4
4.1 ¿QUÉ TIPOS DE ESTUDIOS HAY EN LA INVESTIGACIÓN DEL COMPORTAMIENTO HUMANO?
Los autores clasifican los tipos de investigación en tres: estudios exploratorios, descriptivos y
explicativos (por ejemplo, Selltiz, Jahoda, Deutsch y Cook, 1965; y Babbie, 1979). Sin embargo,
para evitar algunas confusiones, en este libro se adoptará la clasificación de Dankhe (1986), quien
los divide en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Esta clasificación es muy
importante, debido a que según el tipo de estudio de que se trate varía la estrategia de
investigación.
4.2 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS?

Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la
revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de estudio. Por ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los
habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cómo piensa resolver los
problemas de ella, revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios
similares pero en otros contextos
4.3 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS?

Muy frecuentemente el propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es,
decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar
las propiedades importantes de personas, grupos, -comunidades o cualquier otro fenómeno que
sea sometido a análisis (Dankhe, 1986). Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar.
4.4 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES?

Los estudios correlacionales miden las dos o más variables que se pretende ver sí están o no
relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación
4.5 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS?

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están
relacionadas.
CAPÍTULO 5
5.1 ¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS?
Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. De
hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas “cosas”
y luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas.
5.2 ¿QUÉ SON LAS VARIABLES?

Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es
suceptible de medirse. Es decir, la variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales
pueden adquirir diversos valores respecto a la variable; por ejemplo la inteligencia : las personas
pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no todas las personas poseen el mismo nivel de
inteligencia, varían en ello.
5.3 ¿CÓMO SE RELACIONAN LAS HIPÓTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN?
Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación, la relación
entre ambas es directa e íntima. Las hipótesis relevan a los objetivos y preguntas de investigación
para guiar el estudio
5.4 ¿DE DÓNDE SURGEN LAS HIPÓTESIS?

Nuestras hipótesis pueden surgir de un postulado de una teoría, del análisis de ésta, de
generalizaciones empíricas pertinentes a nuestro problema de investigación y de estudios
revisados o antecedentes consultados. Existe pues, una relación muy estrecha entre el
planteamiento del problema, la revisión de la literatura y las hipótesis.
5.5 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UNA HIPÓTESIS?

1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real.
2. Los términos (variables) de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo más
concreto posible.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica)
4. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben poder ser observados y
medidos, o sea tener referentes en la realidad
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
5.6 ¿QUÉ TIPOS DE HIPÓTESIS HAY?

Existen diversas formas de clasificar las hipótesis, pero en este apartado nos vamos a concentrar
en una que las clasifica en:
1) hipótesis de investigación,
2) hipótesis nulas
3) hipótesis alternativas y
4) hipótesis estadísticas.
5.17.1 Definición conceptual o constitutiva

Una definición conceptual define el término o variable con otros términos. Así, "inhibición
proactiva" es "la dificultad de evocación que aumenta con el tiempo" y "comunicación
interpersonal diádica" puede definirse como "el intercambio de información psicológica entre dos
personas que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha
información y establecen reglas para su interacción que sólo ellos conocen", "poder" es "influir
más en los demás que lo que éstos influyen en uno".
5.17.2 Definiciones operacionales
Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades
que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la
existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado (Reynolds, 1971, p. 52). En otras
palabras, especifica qué actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable
CAPÍTULO 7
7.1 ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL?
La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables
independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y
como se dan en su contexto natural, para después analizarlos.
7.2 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTALES?

En algunas ocasiones la investigación se centra en analizar cuál es el nivel o estado de una o
diversas variables en un momento dado, o bien en cuál es la relación entre un conjunto de
variables en un punto en el tiempo. En estos casos el diseño apropiado (bajo un enfoque no
experimental) es el transversal o transeccional.
En cambio, otras veces la investigación se centra en estudiar cómo evoluciona o cambia una o más
variables o las relaciones entre éstas. En situaciones como ésta el diseño apropiado (bajo un
enfoque no experimental) es el longitudinal.
Es decir, los diseños no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.
7.2.1 Investigación transeccional o transversal

Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede.
CAPÍTULO 8
8.1 ¿QUIÉNES VAN A SER MEDIDOS?
Aquí el interés se centra en quienes”, es decir, en los sujetos u objetos de estudio. Esto desde
luego, depende del planteamiento inicial de la investigación.
8.2 ¿CÓMO SE DELIMITA UNA POBLACIÓN?

Una vez que se ha definido cuál será nuestra unidad de análisis, se procede a delimitar la
población que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados.
8.3 ¿CÓMO SELECCIONAR LA MUESTRA?

La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es un subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos
población
En realidad, pocas veces se puede medir a toda la población, por lo que obtenemos o
seleccionamos una muestra y se pretende —desde luego— que este subconjunto sea un reflejo
fiel del conjunto de la población.
CAPÍTULO 9
9.1 ¿QUÉ IMPLICA LA ETAPA DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS?
a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o
desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos). Este instrumento debe ser válido y
confiable, -de lo contrario no podemos basamos en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las
variables que son de interés para nuestro estudio (medir variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad
se le denomina codificación de los datos).
9.3 ¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN?

Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos requisitos esenciales:
confiabilidad y validez. La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que
su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
LEER TENIENDO EN CUENTA EL NIVEL DE PROFUNDIDAD CON QUE

EXPLIQUÉ EN CLASE.
LECTURA SOBRE FUENTES DE INFORMACIÓN VAN A ENCONTRAR EN LA
PLATAFORMA CORRESPNDIENTE AL DÍA 18/09/2023.

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1) la revisión de la literatura correspondiente

3.1 Detección de la literatura y otros documentos

B. Fuentes secundarias. Consisten en compilaciones, resúmenes y listados de referencias

3.3 ¿EN QUÉ CONSISTE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA?

4.2 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS?

4.3 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS?

4.4 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES?

4.5 ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS?

5.2 ¿QUÉ SON LAS VARIABLES?

5.4 ¿DE DÓNDE SURGEN LAS HIPÓTESIS?

5.5 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UNA HIPÓTESIS?

5.6 ¿QUÉ TIPOS DE HIPÓTESIS HAY?

5.17.1 Definición conceptual o constitutiva

7.2 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTALES?

Es decir, los diseños no experimentales se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

7.2.1 Investigación transeccional o transversal

8.2 ¿CÓMO SE DELIMITA UNA POBLACIÓN?

8.3 ¿CÓMO SELECCIONAR LA MUESTRA?

9.3 ¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN?

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