Manuel Esteban Pizarro

LENGUA

Grado: Quinto C y D AÑO: 2024

Docente: Andrea Gallardo

SECUENCIA DIDÁCTICA MES DE JULIO ROJO Y AZUL

FUNDAMENTACIÓN

CONTENIDOS

 Explicación de los procesos de ruptura del sistema colonial en América

 Comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de
los distintos grupos sociales.
 Conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país e intereses de
diferentes grupos y provincias.

OBJETIVOS

 Reconocer las causas de los procesos revolucionarios desde mayo de 1810.

 Reconocer actores sociales y políticas que modificaron la organización del futuro país.
 Identificar los intereses y las confrontaciones de federales y unitarios por la
conformación del estado.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

 Propiciar la lectura en forma autónoma

 Fomentar, potenciar y problematizar la mirada sobre la realidad social pasada y
presente.
 Promover situaciones de intercambios y confrontación de opiniones e ideas.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Oralidad, lectura y escritura

 Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
EVALUACIÓN

 De proceso, trabajo diario, participación, respeto en esperar turnos para comunicar

ideas.
 Sumativa de resultados.
INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Reconoce a la Revolución de mayo como el inicio del proceso de construcción del

Estado Nacional
 Identifica similitudes con el actual gobierno nacional.
 Diferencia los ideales de cada grupo social.

CLASE 1 FECHA:
 Manuel Esteban Pizarro

Trabajo Oral

Se realiza le lectura en voz alta del texto guiada por la docente para indagar sobre las
causas de la Revolución de Mayo. Se motiva la participación y el consenso en torno a
la comprensión del texto. La docente construye con los estudiantes la identificación de
los acontecimientos y procesos considerados causas de la Revolución de Mayo y por
lo tanto de la ruptura del orden colonial. Para ello se inicia con el armado de una línea
de tiempo que quedara en el aula y en la carpeta, como referente histórico y fuente de
posibles consultas.

Trabajo Escrito

1- Leemos y analizamos el siguiente texto.

1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815
1816

https://www.youtube.com/watch?v=4j9f9_u7Cc8

CLASE 2 FECHA:

HACIA LA INDEPENDENCIA

Trabajo Oral

Se retoma lo visto la clase anterior recordando el porqué de la revolución de 1810 y

sus consecuencias, para luego darle continuidad a la historia remarcando los sucesos
más relevantes hasta la llegada de la independencia.

La situación se puso cada vez más difícil cuando en 1815 el rey de España fue liberado y quiso
recuperar las colonias americanas, dentro de ellas el virreinato del Rio de la Plata. Luego de unos años de
guerras contra los realistas, los criollos estaban convencidos de que ya no eran una colonia de España y de
que tenían que asegurar su libertad. Por eso, en 1816 se reunieron en Tucumán, los representantes de casi
todas las provincias del antiguo Virreinato. Allí el 9 de julio de ese año declararon la independencia de las
Provincias Unidas, con respecto a España y a cualquier otra potencia extranjera.

Trabajo Escrito

1- Leemos de manera comprensiva.

2- Indagamos en los libros de la biblioteca y el aula, qué fue:
Asamblea del año XIII o Congreso constituyente de 1816.

3- Armamos un esquema conceptual con la información extraída de los libros.

Para ello, se presentará un formato de esquema en el pizarrón que ellos
deberán completar con la información recolectada.
Manuel Esteban Pizarro

4- Agregamos a la línea de tiempo este suceso.

Asamblea del año XIII fue

sus integrantes fueron objetivo obras

CLASE 3 FECHA:

Trabajo Oral

Se iniciará la clase retomando lo visto anteriormente para afianzar fechas y sucesos históricos
significativos para la construcción ciudadana. Luego se observará un video que da comienzo
con un resumen de las causas de la declaración de la independencia. Finalmente se conversará
sobre lo observado mediante preguntas que luego serán formuladas en la carpeta de trabajo.

Trabajo Escrito

1- Observamos el siguiente video,

https://www.youtube.com/watch?v=Eg7NKSSbBPc

2- Completamos la línea de tiempo con la fecha analizada.

3- Respondemos de manera completa:
a) ¿Qué formas de gobierno se sucedieron entre 1810 y 1816?
b) ¿A quién deja al mando del Ejercito del Norte, Belgrano y por qué?
c) ¿Cuándo se reunieron los revolucionarios en Tucumán? ¿Por qué eligieron esa ciudad?

CLASE 4 FECHA:

Periodo de organización nacional

Trabajo Oral

El docente retomará en forma oral lo abordado sobre el 9 de julio de 1816, (declaración de la

independencia), mediante preguntas: ¿Creen que les fue fácil ponerse de acuerdo? ¿Qué tipos
de diferencias pueden haber surgido? ¿Por qué? ¿Pueden relacionar estos desacuerdos con
algún hecho de la actualidad? ¿con cuáles? Con esto se espera poder abordar la división
política de la población, que en ocasiones se taman decisiones o se hacen elecciones para
llevar a cabo alguna propuesta y que no es fácil ponerse de acuerdo. Intercambiarán
Manuel Esteban Pizarro

experiencias y se recuperarán las mismas para luego presentarles una imagen de unitarios y
federales, sin nombrar quienes son. Les preguntará qué observan en las imágenes y les pedirá
que en forma oral describan las imágenes y busquen diferencias y similitudes.

Trabajo Escrito

1- Leemos con atención.

A partir de 1819 en el país se fueron definiendo claramente dos tendencias políticas: los
federales, partidarios de las autonomías provinciales, y los unitarios, partidarios del poder
central de Buenos Aires. Estas disputas políticas desembocaron en una larga guerra civil cuyo
primer episodio fue la batalla de Cepeda en febrero de 1820, cuando los caudillos federales de
Santa Fe, Estanislao López, y de Entre Ríos, Francisco Ramírez, derrocaron al directorio. A partir
de entonces, cada provincia se gobernará por su cuenta. Y que la principal beneficiada por la
situación será Buenos Aires, la provincia más rica, que retendrá para sí las rentas de la Aduana
y los negocios del puerto.

2- Observamos el siguiente video y tomamos nota sobre las características de estos

grupos sociales.

https://www.youtube.com/watch?v=xLxYk99PM_0

3- Buscamos en el diccionario y completamos el glosario del aula con las palabras del
video que resulten desconocidas.

CLASE 5 FECHA:

ROJO O AZUL
Manuel Esteban Pizarro

Trabajo Oral

Iniciamos la clase retomando lo visto hasta el momento y haciendo hincapié sobre los
diferentes ideales que persiguen los dos grupos sociales. Para ello se presenta una fotocopia
que será leída y guiada por la docente para facilitar la comprensión.

Trabajo Escrito

1-Escuchamos con atención

CLASE 6 FECHA:

Responde:

a- Teniendo en cuenta los intereses políticos de los federales, ¿con que forma de
gobierno actual podemos asociar su nombre?
b-

CLASE 7 FECHA:

Trabajo Oral

La clase inicia con la búsqueda de información en los libros de la escuela o el aula y con la
información que hemos recolectado hasta el momento. Con esta se tratará de armar un
cuadro comparativo. El mismo les permitirá organizar tal información y afianzar conceptos.

Trabajo Escrito
Manuel Esteban Pizarro

1- Completamos, con ayuda del libro, el cuadro comparativo con las diferencias entre los
dos proyectos políticos.

UNITARIOS FEDERALES

Tarea. Encuentra las palabras escondidas y elegí uno de los grupos sociales para armar un
texto expositivo utilizando algunas de las palabras del crucigrama, que tengan relación con
este, según lo estudiado.

Palabras a encontrar:

UNITARIOS- FEDERALES- URQUIZA- ROSAS- PROVINCIAS- BUENOS AIRES- GUERRAS-

CAUDILLOS- PEONES- CAMPO- CIUDAD- MANUFACTURA

CLASE 8 FECHA:

Trabajo evaluativo.

1- Coloca verdadero o falso según corresponda

 Los seguidores del proyecto unitario, en su mayoría pertenecían a la elite

ilustrada. V o F
 Rosas llevaba adelante la bandera del Unitarismo. V o F
 La constitución de 1853 adoptaba como forma de gobierno la Representativa,
Republicana y Federal. V o F
 El poder federal proponía mantener la hegemonía de Buenos Aires. V o F
 Manuel Esteban Pizarro

 La batalla de Cepeda en febrero de 1820, fue una guerra civil donde los
caudillos federales derrocaron al directorio. V o F
 El 25 de mayo de 1816 se declaró la Independencia. V o F

2- Ubica estos episodios en la línea de tiempo, marcando el año correspondiente.

Para ello ten en cuenta que la recta está dividida cada 10 años.

Declaración de la Independencia - Invasiones inglesas- Sanción de la Constitución

Nacional - Revolución de Mayo- - Asamblea del año XIII-

1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860

Trabajo evaluativo. NOMBRE Y APELLIDO:

1- Coloca verdadero o falso según corresponda

 El poder federal proponía mantener la hegemonía de Buenos Aires. V o F

 El 25 de mayo de 1816 se declaró la Independencia. V o F
 Los seguidores del proyecto unitario, en su mayoría pertenecían a la elite ilustrada. V o F
 Rosas llevaba adelante la bandera del Unitarismo. V o F
 La constitución de 1853 adoptaba como forma de gobierno la Representativa, Republicana y Federal. V o F
 Manuel Esteban Pizarro

Trabajo evaluativo. NOMBRE Y APELLIDO:

1- Coloca verdadero o falso según corresponda

 El poder federal proponía mantener la hegemonía de Buenos Aires. V o F

 El 25 de mayo de 1816 se declaró la Independencia. V o F
 Los seguidores del proyecto unitario, en su mayoría pertenecían a la elite ilustrada. V o F
 Rosas llevaba adelante la bandera del Unitarismo. V o F
 La constitución de 1853 adoptaba como forma de gobierno la Representativa, Republicana y Federal. V o F

2- Ubica estos episodios en la línea de tiempo, marcando el año correspondiente. Para ello, ten en
cuenta que la recta está dividida cada 10 años.

Declaración de la Independencia - Invasiones inglesas- Sanción de la Constitución Nacional - Revolución de Mayo- -

Asamblea del año XIII-
.
1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860

Trabajo evaluativo. NOMBRE Y APELLIDO:

1- Coloca verdadero o falso según corresponda

 El poder federal proponía mantener la hegemonía de Buenos Aires. V o F

 La batalla de Cepeda en febrero de 1820, fue una guerra civil donde los caudillos federales derrocaron al directorio.
VoF
 El 25 de mayo de 1816 se declaró la Independencia. V o F
 Los seguidores del proyecto unitario, en su mayoría pertenecían a la elite ilustrada. V o F
 Rosas llevaba adelante la bandera del Unitarismo. V o F
 La constitución de 1853 adoptaba como forma de gobierno la Representativa, Republicana y Federal. V o F

2- Ubica estos episodios en la línea de tiempo, marcando el año correspondiente. Para ello, ten en
cuenta que la recta está dividida cada 10 años.

Declaración de la Independencia - Invasiones inglesas- Sanción de la Constitución Nacional - Revolución de Mayo- -

Asamblea del año XIII-

1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860