Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 16 vistas

    Examen Léxico-Semántica

    Cargado por

    sandramveo
    master unir

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Examen Léxico-Semántica

    Cargado por

    sandramveo
    16 vistas5 páginas
    master unir

    Título original

    EXAMEN LÉXICO-SEMÁNTICA

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    master unir

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    16 vistas5 páginas

    Examen Léxico-Semántica

    Cargado por

    sandramveo
    master unir

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 5

    DATOS PERSONALES FIRMA

    Nombre: SANDRA DNI:45.430.610K


    Apellidos: MÉNDEZ VIDAL
    ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
    MÁSTER UNIVERSITARIO EN
    DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA 01239.- DIDÁCTICA DE LA Ordinaria
    LITERATURA EN EDUCACIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA Número periodo 8447
    SECUNDARIA Y BACHILLERATO

    CIUDAD DEL
    FECHA MODELO
    EXAMEN

    28-03/07/2024 Modelo - C

    Etiqueta identificativa

    INSTRUCCIONES GENERALES
    1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te
    solicite.
    2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee
    atentamente todas las preguntas antes de empezar.
    3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
    4. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el
    espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes,
    el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben
    modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente
    clara y legible.
    5. Entrega toda la documentación relativa al examen. En el caso de que estés
    realizando el examen en modalidad online, revisa con detenimiento que los archivos
    o documentos son los correctos. La entrega del examen en blanco o de documentos
    distintos a los facilitados por la Universidad supone una calificación de "0"
    (suspenso).
    6. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el
    Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias
    derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con
    relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.
    7. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final. Por
    cada falta grave se restarán 0.25 puntos, con un máximo de 1 punto en todo el
    examen. Por cada tres faltas leves, de sintaxis o de sentido, se restarán 0.10 puntos
    con un máximo de 0.5 puntos en todo el examen.

    Código de examen: 10182720


    8. Si el examen contiene preguntas de selección múltiple, cada respuesta errónea
    descontará un total de 0,25 puntos de dicha pregunta.
    9. Este examen contiene una pregunta de desarrollo.

    Puntuación
    Pregunta de desarrollo

     Puntuación máxima 10,00 puntos

    Pregunta de desarrollo (1 pregunta, 10 puntos)

    Responde a la siguiente pregunta, teniendo en cuenta que el espacio máximo que puedes
    emplear para responder es de cuatro caras.

    Es fundamental responder de un modo completo y argumentado, así como adecuado a la


    pregunta. Es conveniente asegurarse de que se está contestando a la pregunta y no
    únicamente exponiendo cuestiones generales de la asignatura.

    Redacta, no escribas esquemas, puesto que al ser una pregunta de desarrollo se valorará el
    dominio y organización del contenido. Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica y
    sintáctica.

    Cada falta grave de ortografía o sintaxis descontará 0,25 puntos. Cada cuatro faltas de
    acentuación 0,25 puntos.

    1. Diseña una actividad para trabajar neologismos y extranjerismos en la que utilices un


    enfoque marcadamente comunicativo. Debe contener los siguientes apartados:

     Curso al que va dirigida


     Ámbito educativo y región en el que se aplicaría
     Breve justificación de la importancia de trabajar neologismos y extranjerismos en el
    aula
     Contenidos que se van a trabajar (debes describirlos)
     Objetivos
     Cronología
     Metodología (explica brevemente qué aporta el uso del enfoque comunicativo)
     Actividad (explicación del desarrollo)
     Criterios de evaluación

    Código de examen: 10182720


    (Responder en 4 caras)
    Esta propuesta didáctica está pensada para ser ejecutada en 4º E.S.O. El estudio del léxico es
    un aspecto curricular que se vio en 3º y necesita ser trabajado en profundidad. En este curso
    se detectan falencias relacionadas con la interiorización de la información. Percibo en mis
    estudiantes dificultades para comprender registros lingüísticos de contenido académico, esta
    dificultad se agrava cuando tienen que cambiar su registro habitual por otro más formal. El
    centro en el que ejerzo docencia está ubicado en una zona periférica de la ciudad, no es un
    instituto conflictivo pero hay una elevada tasa de absentismo y abandono escolar. Los
    estudiantes pertenecen a familias con bajo nivel socioeconómico y escasa implicación en la
    educación de sus hijos. Sus padres trabajan largas jornadas mientras ellos permanecen solos
    en casa. La ausencia de control parental en sus dispositivos electrónicos favorece una
    exposición a medios audiovisuales más prolongada de lo que sería recomendable. Son
    incapaces de diferenciar la información necesaria de aquella que es innecesaria o superflua.
    Además, la interacción social se ve limitada y mermada al ámbito virtual. En este sentido es
    importante el trabajo cooperativo porque ayuda a superar barreras sociales.

    Este curso está constituido por 24 alumnos de nivel académico heterogéneo. La atención a la
    diversidad se lleva a cabo mediante una profesora de pedagogía terapéutica que acude como
    apoyo dos horas semanales. Los alumnos que precisan necesidades educativas especiales
    son tres: un alumno repetidor, que ha sufrido acoso el curso pasado; un alumno autista y una
    alumna diagnosticada de hiperactividad.

    Respecto a las instalaciones, utilizaremos la biblioteca en esta propuesta didáctica. Está


    situada en la planta baja, cerca del aula de referencia. Es un espacio lo suficientemente grande
    como para poder distribuir a los alumnos por grupos ocupando diferentes espacios. Está
    equipada con 10 ordenadores que disponen de conexión wifi. Su ocupación se realiza
    mediante reserva previa.

    En cuanto a la justificación, en esta propuesta didáctica se trabajarán los extranjerismos y


    neologismos que son contenidos transversales que amplían otras áreas del currículo.
    Contribuyen a integrar los conocimientos de manera coherente y profunda favoreciendo
    habilidades cognitivas. El trabajo con el diccionario es una herramienta eficaz para que los
    estudiantes puedan resolver dudas de manera autónoma permitiendo el autoaprendizaje, que
    les será útil a lo largo de su vida académica y personal. El léxico mejora la comprensión lectora
    y el rendimiento en todas las áreas del conocimiento. Los alumnos pueden sentirse motivados
    al sentir curiosidad por descubrir términos que desconocían.
    En esta secuencia didáctica se concede importancia al trabajo cooperativo porque contribuye al
    desarrollo de habilidades sociales y fortalece la resolución de conflictos. Además, mejora el
    rendimiento académico permitiendo que los estudiantes refuercen el aprendizaje y la
    comprensión al explicar conceptos que no entienden a sus compañeros desarrollando la
    capacidad para expresar ideas de manera clara y coherente y escuchar las de los otros
    mejorando así su capacidad comunicativa. La responsabilidad compartida y el apoyo mutuo
    generan un ambiente de aprendizaje más dinámico y estimulante y permite la inclusión de
    todos los estudiantes.

    CONTENIDOS:

     El léxico de nueva creación: extranjerismos y neologísmos.


     Procesos de formación de palabras.
     El campo asociativo y las familias léxicas.
     Consulta de diccionarios físicos y en línea sobre la formación de palabras.

    Código de examen: 10182720


    OBJETIVOS:

     Elaborar una seminario de extranjerismo y neologismos a través del aprendizaje basado


    en retos.
     Reconocer los procedimientos de formación de palabras mediante un enfoque
    comunicativo
     Realizar un trabajo de investigación mediante diccionarios físicos y digitales para llevar a
    cabo el proyecto.
     Promover el trabajo en equipo mediante el intercambio de habilidades de pensamiento.

    En cuanto a la metodología, el marco legal sobre el que descansan los principos pedagógicos
    que marcan la línea de actuación de esta propuesta didáctica es el decreto por el que se
    establece el currículo para la E.S.O en la L.O.M.L.O.E. Según está ley la docencia ha de
    adaptarse a las circunstancias cambiantes del mundo actual avanzando desde metologías
    pasivas hacia una metodología constructivista cuyo objetivo sea el desarrollo de un aprendizaje
    significativo en el que el alumno adquiere un rol activo como protagonista del proceso de
    enseñanza-aprendizaje. A través de la autoevaluación y la coevaluación recibe una
    retroalimentación que le ayuda a mejorar y regular su aprendizaje de manera continua a lo
    largo del proceso. Según esta ley se ha de trabajar la competencia digital sin que la brecha
    digital suponga un obstáculo. Esta actividad no supone un desembolso para las familias porque
    se realizará en el aula. Mediante el enfoque comunicativo del léxico trabajaremos la
    competencia comunicativa. Se trata de regular el desajuste entre la competencia lingüística y
    comunicativa, ya que algunos alumnos disponen de destrezas comunicativas pero no dominan
    las normas gramaticales.

    A continuación describiré la actividad y la cronología:

    SESIÓN 1: Según el diseño universal para el aprendizaje hay que activar las redes afectivas
    mediante la actualización de conocimientos previos. Las rutinas de pensamiento “Veo, pienso y
    me pregunto” nos ayudan a captar la atención de los estudiantes desarrollando una lluvia de
    ideas que mediante una serie de preguntas les permita conectar los nuevos conocimientos con
    los que ya han adquirido.
    SESIÓN 2. Les explico el producto final que consiste en la elaboración de un seminario de
    extranjerismos, es una actividad desafiante que supone un reto para ellos. Disponen de
    diferentes formatos: CANVA, POWER POINT, GENIALLY... Para la formación de los grupos
    sigo la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, basada en la presencia de diferentes
    habilidades y capacidades para cada individuo. Haré 6 grupos de cuatro alumnos: dos de ellos
    de niveles académicos desiguales y otros dos con un nivel intermedio. El alumno repetidor
    tiene una sensibilidad especial y extraordinaria empatía para trabajar con el alumno autista y la
    alumna hiperactiva dinamiza muy bien a algunos alumnos más tímidos que tienen tendencia a
    una actitud más pasiva.
    SESIÓN 3. Comienza el trabajo de investigación. Cada grupo se ocupa de extranjerismos
    pertenecientes a un campo asociativo. Cada entrada incluirá una acepción con su significado
    contextualizado, para ello elaborarán unas viñetas con diálogos.

    Código de examen: 10182720


    SESIÓN 4. El siguiente apartado consiste en pares mínimos que reflejen las diferencias
    contextuales entre el extranjerismo y la palabra patrimonial. Estas diferencias las ilustrarán
    mediante diálogos y viñetas adaptándose a un registro formal o coloquial, según resulte más
    apropiado para el uso del extranjerismo o de la palabra patrimonial.
    SESIÓN 5. Esta clase se dedica a las familias léxicas surgidas a partir de los extranjerismos.
    Incluye una explicación del proceso de formación de palabras mediante prefijos o sufijos.
    SESIÓN 6. Dedicamos esta sesión a los neologismos explicando el proceso de formación o
    cambio semántico por el que se han incorporado a nuestra lengua. También mencionarán
    neologismo literarios creados por escritores.
    SESIÓN 7. Las rutinas de pensamiento que han empleado los alumnos a lo largo de todo el
    proceso han sido inferenciales, hasta este punto en el que harán una página a modo de diario
    refexivo sobre las conclusiones a las que han llegado en la elaboración del seminario
    ejercitando la destreza de la metacognición y la de causa-efecto.
    SESIÓN 8. Presentación oral del producto final en clase.

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

     Haya sido capaz de elaborar un seminario de extranjerismos y neologismos.


     Haya interiorizado los procedimientos de formación de palabras.
     Haya investigado sobre cada una de las palabras para llevar a cabo el reto.
     Haya participado y colaborado activamente con el grupo a lo largo de cada una de las
    fases del aprendizaje basado en retos.

    Código de examen: 10182720

    También podría gustarte