PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS UN CUENTO SOBRE LOS

DERECHOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : LAMAS
 Institución Educativa : 0110
 Director : JACK BORIS ROJAS MACEDO
 Docente : LUIS FERNANDO REATEGUI RUIZ
 Grado y Sección : 5° y 6°
 Área : COMUNICACION
 Fecha : 27/06/2022

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCIA/PRODUCCION CRITERIOS DE INSTRUMENTO RECURSOS
CAPACIDAD EVALUACION DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos Planificación y producción Propone de Escala de Papelote,
de textos en su lengua de su cuento sobre los manera valoración
derechos. autónoma un
Papel
materna”
plan de escritura bond,
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
para organizar plumones
sus ideas de , fichas,
• Organiza y desarrolla acuerdo a su
las ideas de forma propósito etc
coherente y cohesionada. comunicativo.
• Reflexiona y evalúa la El texto
forma, el contenido y narrativo
contexto del texto elaborado
escrito. explica de forma
clara los
elementos del
texto narrativo.
Considera la
estructura y
organización del
texto narrativo
con ideas que se
vinculan y un
lenguaje
comprensible
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al derecho El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saluda amablemente a los estudiantes y comenta que para iniciar esta sesión viajarán
en una “máquina del tiempo”, la cual les permitirá recordar cuentos que hayan leído o
escuchado.
Indica que para hacer posible este viaje, deberán estar atentos a tus indicaciones y
dispuestos a escuchar. Señala que deberán ponerse cómodos, cerrar los ojos y oír tus
comentarios, preguntas o indicaciones. Y que, a medida que te escuchen, imaginen las
situaciones, piensen en las respuestas.
Inicia la actividad: mientras recorres el aula, con voz apacible, menciona que acaban de
Inicio abordar la “máquina del tiempo” y viajarán al pasado, a fin de que revivan las
emociones, historias, personajes, contexto de algún cuento. Continúa narrando el viaje y
pídeles que recuerden la historia del cuento que más les haya gustado e imaginen a los
personajes y recuerden sus nombres. Refuerza la indicación de esta parte a través de las
siguientes preguntas:
 ¿De qué trataba el cuento?
 ¿Qué les ocurría a cada uno de los personajes?
 ¿Qué hechos sucedieron?
 ¿Qué problemas hubo?
Después, indica que elijan a uno de los personajes y realiza estas preguntas:
 ¿Qué le dirían?
 ¿Qué le preguntarían?
Brinda unos minutos para que piensen en su pregunta y pídeles que se despidan de él.
Para finalizar, comenta que este viaje ha sido corto y que llegó la hora de volver al
presente. Para ello, solicita que abran sus ojos poco a poco. Cuando todos lo hayan
hecho, señala que ahora comentarán acerca de lo que vivenciaron en este corto viaje y
cómo se sintieron. Plantea las siguientes preguntas:
 ¿Les gustó el viaje?
 ¿Con quién o con quiénes conversaron?
Anota en la pizarra los nombres de los personajes que mencionen. Si consideras
pertinente, hazlo de manera separada: en una columna, personajes principales y, en
otra, personajes secundarios.
Se presenta el reto: Hoy planificaremos y escribiremos un cuento referido a los
derechos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetamos la opinión de los demás
 Cumplimos con los acuerdos de clase
 Trabajamos con orden y limpieza
Promueve el diálogo realizando estas preguntas:
 ¿Qué debemos hacer antes de escribir nuestro cuento?
 ¿Qué actividades realizaremos primero?

PLANIFICACIÓN
Explica que antes de escribir cualquier texto, en especial, un cuento, debemos planificar su
elaboración; es decir, determinar las actividades a realizar. Refuerza esta idea mencionando
que planificar la escritura de un texto es un proceso que implica la realización de una serie
de pasos previos.
Pregúntales: ¿qué pasos seguiremos en nuestra planificación?
Escucha las ideas de los estudiantes y regístralas en la pizarra. Indica que ahora se
plantearán los pasos a tener en cuenta al planificar un texto. Para ello, pega en la pizarra el
papelote con el esquema del Anexo 1, lee en voz alta las preguntas e invita a los niños y a
las niñas a responder. Registra sus respuestas y felicítalos por su participación.
DESARR
OLLO
Reitérales que el cuento que escribirán debe tener relación con el tema de los derechos y
brindar un mensaje. Sugiere que recuerden qué derechos han conocido durante las sesiones
anteriores y seleccionen aquel que les haya parecido el más importante.
TEXTUALIZACIÓN
Solicita que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y acompáñalos mientras escriben.
Acércate a cada grupo y propón que uno de ellos lea lo que ha avanzado. Tras la narración, pregunta
si el texto está de acuerdo con lo planificado. Coloca los cuadros que utilizaron del ANEXO 1 para la
planificación del cuento. Indica que revisen el inicio, el nudo y el desenlace a medida que van
redactando, así como si están considerando los personajes, el mensaje y el derecho que desean
promover. Para ayudarlos, proporciónales algunos de los mensajes que elaboraste antes de la
sesión. Cuando todos estén concluyendo, señala que en pocos minutos se dará por finalizada la
actividad. Después, recoge sus trabajos.
Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas:
 ¿Qué título le pondrías a tu texto? ¿Por qué?
 ¿Cómo iniciará la narración?
 ¿Qué sucederá al inicio?
 ¿Cuál será el nudo o conflicto de la historia?
 ¿Cómo ocurrirá?
 ¿Cómo terminará la historia?
 ¿Cómo se resolverá el conflicto?
 ¿Qué mensaje quieres transmitir con tu narración?
Se refuerza que el texto narrativo que escriben debe tener coherencia y cohesión,
secuencialidad en los hechos para que se entienda al leerlo.
REVISIÓN
Una vez que el estudiante tiene su primer borrador se pide releer la primera parte del
texto y pregunta:
 ¿Se entiende?
 ¿Qué le falta?
 ¿Se ha omitido o se repite una palabra o una idea?
 ¿Las ideas están en orden?
 ¿Las ideas se relacionan unas con otras?
 ¿Se ha usado el punto para separar ideas completas?
 ¿Qué se puede hacer para mejorar el texto?
 ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?
 ¿La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento
inicial, nudo y desenlace?
 ¿Se han empleado convenientemente expresiones como al principio, después, al
final para señalar el paso del tiempo?
Se reparte el ANEXO 2 para la auto revisión de su cuento.
 Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes. Pregúntales:
 ¿qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?
Cierre  ¿qué aprendimos?
Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán
para participar en el conversatorio al final de la unidad.
Reflexión Anímalos a construir con los cuentos ya terminados un “fólder viajero”, que llevarán a
cada casa para compartirlo con sus padres u otros familiares.

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
ANEXOS:
- Ficha de trabajo

__________________

FIRMA

ESCALA DE VALORACIÓN
ESTUDIANTES CRITERIOS

Propone de manera El texto narrativo Consideró la

C
autónoma un plan de elaborado explica estructura y O
escritura para organizar de forma clara los organización del M
sus ideas de acuerdo a elementos del texto narrativo con E
su propósito texto narrativo. ideas que se N
T
comunicativo. vinculan y un A
 lenguaje R
I
comprensible. O

Lo No
Lo Lo No lo Lo No lo Lo
intent lo
logró intentó hizo logró hizo Lo intentó
ó hizo
logró
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17