Tutoría 3

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N.
º 1172 “CIRO ALEGRIA”
Experiencia de aprendizaje N° 06: “Participamos en actividades por el

aniversario institucional y la educación primaria, practicando hábitos
saludables”
“Actuando frente a la violencia contra la violencia contra la mujer”
AREA: Tutoría
GRADO: 5° “E”
FECHA: 30 de octubre del 2024
DOCENTE: Delia Guillen Peña
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Dimensión Competencia Propósito Habilidad socioemocional
de la CNEB
tutoría relacionada
Dimensión Convive y participa Actuar frente a la violencia contra Es la comprensión de las perspectivas de personas que provienen
social democráticamente en la mujer. de nuestro entorno u otros contextos, culturas u orígenes para
la búsqueda del bien establecer relaciones saludables y actuar motivadas/os por el bien
común. común (MINEDU, 2021)
COMPETENCIA TRASVERSAL
Competencia Desempeño Criterios de Evidencia de Instrumento de
evaluación aprendizaje Evaluación
Gestiona su aprendizaje de forma -Determina qué necesita aprender e Explica los Explica de manera Lista de cotejo
autónoma. identifica las preferencias, potencialidades procedimientos coherente los pasos
-Define metas de aprendizaje y limitaciones propias que le permitirán que siguió para que siguió para
ASDDS-Organiza acciones alcanzar o no la tarea. lograr sus metas respetar y valorar
estratégicas para alcanzar sus metas de en una actividad las diferencias entre
aprendizaje - Explica el proceso, los procedimientos, de aprendizaje las personas.
-Monitorea y reajusta su desempeño los recursos movilizados, las dificultades,
durante el proceso de aprendizaje. los ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la meta.
Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
INCLUSIVO O ATENCIÓN Confianza en la persona Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
A LA DIVERSIDAD aquellos que no tiene estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitarás para realizar la actividad?
- Ficha Datos estadísticos, Papelógrafos y plumones.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recordamos:
El docente recuerda a los estudiantes que en la actividad anterior aprendimos
sobre el derecho de hombres y mujeres a vivir sin violencia: “¿Recuerdan
algunas de las historias que conocimos?” Se les muestra el trabajo que
realizaron (papelotes con siluetas) y se lee sus respuestas.
 Se indica que en esta actividad se identificarán el efecto negativo de la violencia contra la mujer y en un
segundo momento, planificarán acciones de prevención o visibilizarían de la violencia contra la mujer.
 Se escribe las siguientes frases en la pizarra
o “Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no denunciarlo”

o “A las niñas, adolescente o mujeres adulta pueden ser golpeadas porque es mujer”
o “Cuándo se le pega a una mujer es porque se lo ha buscado”
 Se puede escribir otras oraciones y/o modificarlas según nuestra realidad, tomando en cuenta que sean
expresiones que reflejen creencias erróneas hacia la mujer.
 Leyendo cada oración se plantea la siguiente pregunta: “¿Qué piensan a cerca de estas expresiones?”
“¿Por qué?” “¿Han escuchado expresiones similares en la escuela o en la comunidad?” “¿Qué sucede si
tomamos estas expresiones por ciertas?”
22
basado en la actividad del manual: CONNECT WITH RESPECT. Preventing gender-based violence in schools (UNESCO,
2018).
DESARROLLO
 Se organiza a los estudiantes en grupos y se explica que recibirán algunos datos estadísticos sobre
situaciones que suceden en nuestro país. Se les pregunta si saben qué son los datos estadísticos y a
partir de sus respuestas se explica que estos datos se recogen de diversas fuentes como encuestas
o reportes y son útiles e importantes porque destacan dónde hay problemas, y ayudan a las
personas u organizaciones (como el gobierno, organizaciones de la comunidad) a tomar decisiones
para abordarlos. En este caso, van a recibir algunos datos sobre situaciones que reflejan
desigualdad entre hombres y mujeres, así como situaciones de violencia.
 Debe asignarse a cada grupo una estadística de las que se encuentran en la “Ficha: Datos
estadísticos”. Se les pide que analicen los datos, ayudándose de las siguientes preguntas:
o ¿Por qué creen que sucede esta situación?
o ¿Cómo afecta esta situación a hombres y mujeres?
o ¿Qué relación hay entre esta situación y la violencia?
o ¿Qué creen que se puede hacer para contribuir a que se solucione esta situación?
Actuando frente a la violencia hacia la mujer
 A partir de lo trabajado, cada grupo debe elaborar un producto en el que expresen qué pueden
hacer como estudiantes para rechazar la violencia y propiciar el trato respetuoso entre hombres y
mujeres. Puede ser a través de un poema, una canción, un rap u otra forma que prefieran.
 Para elaborar cualquiera de estos productos, los estudiantes deben tener en mente las siguientes
preguntas:
- ¿Cuáles son los problemas de violencia hacia la mujer que afectan a las mujeres en nuestra
comunidad?
- ¿Cómo podemos contribuir a prevenir la violencia hacia las mujeres?
- ¿Cómo debemos actuar si observamos este tipo de violencia?
 Los estudiantes presentan los productos ante sus compañeros y responden a las preguntas
planteadas.
 Se decide si se compartirán los productos en otros espacios de la comunidad educativa.

CIERRE
 Reflexión en plenaria: Se consulta a los estudiantes sobre los principales aprendizajes de la

actividad. Se analiza las creencias que sustentan la violencia, por ejemplo:
- A veces se espera que las mujeres y las niñas se queden en casa y ayuden en las
-
responsabilidades domésticas y de cuidado de los más pequeños.
En muchos países se considera que la educación de las niñas es menos importante que la
educación de los niños. Por ello, las niñas no obtendrán los mismos ingresos que los niños cuando
-
sean mayores.
A los hombres y a los niños se les enseña a ser valientes, a tomar riesgos y a no preocuparse por el
dolor o las lesiones. A veces, esto puede presionarlos para que tomen riesgos para “demostrar”
-
que son valientes.
Se espera que los niños y los hombres demuestren su fuerza y virilidad y se les enseña a controlar
-
la expresión de sus emociones.
La creencia de que los hombres son superiores a las mujeres y, por lo tanto, deben tener el control
-
sobre ellas.
La creencia de que las mujeres, para ser consideradas como tales, deben ser obedientes, hacer las
labores del hogar, hacerse cargo de los hijos o hermanos menores, etc.
Ten en cuenta: En caso que algún estudiante por su condición tenga algún obstáculo para realizar
la actividad, realiza la adaptación o ajuste respectivo a fin de garantizar su participación.
FICHA
Datos estadísticos
Proporcionamos ejemplos de datos estadísticos. El docente puede utilizar datos estadísticos del
contexto de la escuela y comunidad.
_______________________ _______________________
Profesora de aula subdirectora

Tutoría 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tutoría 3

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tutoría 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N.

º 1172 “CIRO ALEGRIA”

Experiencia de aprendizaje N° 06: “Participamos en actividades por el

Enfoques Actitudes o acciones observables

 Se escribe las siguientes frases en la pizarra

o “Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no denunciarlo”

Actuando frente a la violencia hacia la mujer

 Se decide si se compartirán los productos en otros espacios de la comunidad educativa.

 Reflexión en plenaria: Se consulta a los estudiantes sobre los principales aprendizajes de la

También podría gustarte