Institución Educativa Emblemática San Juan 2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°51

” RESOLVEMOS PROBLEMAS IGUALANDO CANTIDADES RELACIONADOS A
EVITAR SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL”

1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : SAN JUAN
1.2. Ciclo : III
1.1. Grado y sección : SEGUNDO GRADO “D”
1.2. Duración : 2 HORAS
1.3. Fecha : MARTES 10 DE OCTUBRE
1.4. Docente : MARIA MERCEDES TUPAYACHI ZEGARRA
2. PROPÓSITOS A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTÁNDAR ESPECIFICADO EVIDENCIAS

Competencia: Resuelve problemas referidos a acciones de Resuelven
Resuelve problemas de cantidad juntar, separar, agregar, quitar, igualar y problemas
● Traduce cantidades a comparar cantidades; y las traduce a igualando
expresiones numéricas. expresiones de adición y sustracción, doble cantidades
● Comunica su comprensión y mitad. Expresa su comprensión del valor de
sobre los números y las posición en números de dos cifras y los Realiza afirmaciones
operaciones. representa mediante equivalencias entre sobre por qué debe
● Usa estrategias y unidades y decenas. Así también, expresa sumar o restar en un
procedimientos de estimación y mediante representaciones su comprensión problema y las
cálculo. del doble y mitad de una cantidad; usa explica con sus
● Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico. Emplea estrategias palabras
las relaciones numéricas y las diversas y procedimientos de cálculo y
operaciones. comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y
su proceso de resolución.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
autónoma cómo se organizará para lograr las metas.
• Define metas de aprendizaje. • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
• Organiza acciones estratégicas estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
para alcanzar sus metas de lograr los resultados previstos.
aprendizaje. • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
• Monitorea y ajusta su desempeño propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó
durante el proceso de aprendizaje

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de Segundo grado están preocupados porque no recuerdan algunas de las formas resolver
problema de su vida diaria igualando cantidades. Ellos quieren recordar los pasos que deben seguir para
hallar la solución, por tal motivo han decidido utilizar los materiales el aula para descubrir el procedimiento
de igualar cantidades. Ante esta situación nos preguntamos ¿qué actividades pueden realizar para
resolver situaciones problemáticas donde tienen que igualar cantidades?

4. NUESTRA META

Resolver situaciones cotidianas donde debes quitar o aumentar para igualar cantidades,
usando materiales concretos, esquemas y operación.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO
DE LA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
SESIÓN
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. La docente los
invita a salir al frente para que formen grupos y comparen cantidades.
Por ejemplo:
INICIO  Se forman dos grupos, uno de 10 niñas y el otro de 5 niños. Luego,
pregunta a los demás estudiantes ¿Cuántos niños faltan para tener la
misma cantidad que niñas?, la docente espera que le respondan 5.
 La docente escucha atentamente sus respuestas y agradece su
participación.
 Escuchan el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderán a resolver problemas donde tienen que quitar o

aumentar para igualar cantidades usando material concreto.”

Acuerdan con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor:
 Respetar las opiniones de los demás.
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Levantar la mano para intervenir
PROC ESO Planteamiento del problema.
 Se plantea la siguiente situación problemática:

La Municipalidad de San Juan de Miraflores ha

logrado que se inscriban en sus talleres gratuitos de
recreación y manualidades 142 niños y 130 jóvenes,
para así lograr que ellos realicen actividades en sus
tiempos libres y evitar los riesgos sociales.
¿Cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los
talleres?

142 130
 Escuchan la lectura en voz alta y de forma pausada.
 Si es necesario se lee la situación problemática nuevamente, pero con
la participación de los estudiantes.
Comprende el problema.
 Responden a preguntas: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué ha
logrado hacer la Municipalidad? ¿Qué talleres tiene la Municipalidad?
 ¿Cuántos niños se han inscritos? ¿Cuántos jóvenes se han inscritos?
¿Qué nos pide el problema?
 Para ello, algunos voluntarios expresan con sus propias palabras lo
que entendieron de la situación problemática y describen lo que ven en
el dibujo. Luego subrayar la pregunta usando color verde.
• Expresan ideas completas y, de ser el caso, involucran nociones
matemáticas, por ejemplo: tengo que igualar.
 Recuerdan algunas situaciones parecidas mediante las siguientes
interrogantes: ¿con quién practicas matemática? ¿cómo lo hacen?
 Opinan y plantean sus estrategias de resolución del problema.
Buscan una estrategia para resolver el problema.
 Establecen estrategias para solucionar el problema. Responden a
preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con qué
materiales se apoyarán? ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?;
¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después? ¿Cómo sabrán
cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los talleres?
 Vivencian la experiencia utilizando material concreto: material Base
Diez (ábaco), botones, semillas, tapitas, canicas, para representar la
cantidad de huevos.
 Se pedirá que representen con tapitas u otro material que puedan
ordenar en filas para igualar.
 Tras la representación con material concreto, se les solicita que
representen la solución del problema mediante el material base 10.
Por ejemplo:

 Completa el esquema en grupo y realizan la operación

Da respuesta al problema.
 ¿Cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los talleres?
Socializan sus representaciones
 Se organiza la socialización de sus respuestas invitando a algunos
 estudiantes voluntarios.
 Explican cómo resolvieron el problema, enseñando la estrategia que
aplicaron
Formalización
 Se formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuántos
niños se han inscritos? ¿Cuántos jóvenes se han inscritos? ¿Qué nos pide
el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué debemos hacer con
ambas cantidades? Luego de oír sus respuestas, señala que para saber
cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los talleres, se ha tenido
que igualar las dos cantidades.
 Grafican en sus cuadernos las agrupaciones realizadas.
 Se menciona lo que aprendimos en la sesión
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar
los problemas. ¿Qué problemas resolvieron?, ¿Qué material usaron
para resolver el problema?, ¿cómo realizaron la resta en el tablero de
valor posicional? ¿Qué hicieron para igualar cantidades? ¿Trabajar
con el material les facilitó el trabajo? ¿Por qué? ¿Para qué servirá lo
aprendido?
Plantea otros problemas
Resuelven una ficha de trabajo.
CIERRE Explican lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicieron?;
¿Cuál fue la situación a resolver?; ¿comprendieron en qué situaciones se
realiza la resta para solucionar un problema?, ¿Cómo igualaron las
cantidades?; ¿Qué de nuevo han aprendido en esta sesión?, ¿Para qué
sirve lo aprendido?

6. AUTOEVALUACIÓN:

ME AUTOEVALUO SI NO
Representé con materiales las cantidades y las acciones de
igualar cantidades
Expliqué as acciones de igualar cantidades.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron?

Ana Rosario Chumpitaz Sinarahua ROCÍO ISABEL DÁVALOS D.

SUBDIRECTORA DOCENTE
 Institución Educativa Emblemática San Juan
2022

MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO MECANISMOS DE PROTECCIÓN ANTE LOS RIESGOS SOCIALES”
SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de Segundo grado están preocupados porque no recuerdan algunas de las formas resolver problema de
su vida diaria igualando cantidades. Ellos quieren recordar los pasos que deben seguir para hallar la solución, por tal motivo han decidido utilizar
los materiales el aula para descubrir el procedimiento de igualar cantidades. Ante esta situación nos preguntamos ¿qué actividades pueden
realizar para resolver situaciones problemáticas donde tienen que igualar cantidades?
FECHA: MARTES 10 DE OCTUBRE
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO META CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Competencia: Resuelve problemas referidos a Establece Resolver •Representa con materiales Resuelven
Resuelve problemas de acciones de juntar, separar, agregar, relaciones entre situaciones las cantidades y las problemas
cantidad quitar, igualar y comparar datos y una o más cotidianas acciones de igualar igualando
● Traduce cantidades; y las traduce a acciones de donde debes cantidades para resolver cantidades
cantidades a expresiones de adición y sustracción, agregar, quitar, quitar o
problemas.
expresiones numéricas. doble y mitad. Expresa su avanzar, re- aumentar para Realiza
comprensión del valor de posición en troceder, juntar, igualar
•Explica las acciones de afirmaciones
● Comunica su
comprensión sobre los números de dos cifras y los separar, comparar cantidades, igualar cantidades para sobre por qué
números y las representa mediante equivalencias e igualar usando solucionar problemas de su debe sumar o
operaciones. entre unidades y decenas. Así cantidades, y las materiales vida cotidiana. restar en un
● Usa estrategias y también, expresa mediante transforma en concretos, problema y las
procedimientos de representaciones su comprensión del expresiones esquemas y explica con
estimación y cálculo. doble y mitad de una cantidad; usa numéricas operación. sus palabras
lenguaje numérico. Emplea (modelo) de
estrategias diversas y procedimientos adición o
de cálculo y comparación de sustracción con
cantidades; mide y compara el números naturales
tiempo y la masa, usando unidades de hasta dos cifras.
no convencionales -
 Institución Educativa Emblemática San Juan 2023

LISTA DE COTEJO 10 DE OCTUBRE

CRITERIOS DE EVALUACION
Matemática
Resuelve problemas de cantidad.
Representa con Explica las
N° APELLIDOS Y NOMBRES materiales las acciones de
cantidades y las igualar
acciones de cantidades para
igualar solucionar
cantidades para problemas de su
resolver vida cotidiana.
problemas.

SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
La Municipalidad de San Juan de Miraflores ha
logrado que se inscriban en sus talleres gratuitos de
recreación y manualidades 142 niños y 130 jóvenes,
para así lograr que ellos realicen actividades en sus
tiempos libres y evitar los riesgos sociales.
¿Cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los
talleres?

142 130
La Municipalidad de San Juan de Miraflores ha La Municipalidad de San Juan de Miraflores ha
logrado que se inscriban en sus talleres gratuitos de logrado que se inscriban en sus talleres gratuitos de
recreación y manualidades 142 niños y 130 jóvenes, recreación y manualidades 142 niños y 130 jóvenes,
para así lograr que ellos realicen actividades en sus para así lograr que ellos realicen actividades en sus
tiempos libres y evitar los riesgos sociales. tiempos libres y evitar los riesgos sociales.
¿Cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los ¿Cuántos niños más, que jóvenes se han inscrito a los
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142 130 142 130