Análisis situacional

Presenta:
Sara Vanessa Rúales Vallejo
I.D. 100063036

Asesor(a) de Práctica:
Claudia Patricia Gonzáles

Centro de Práctica y jefe Inmediato:

Institución Educativa Rural Agropecuaria Ciudad de Villa garzón
Eduardo Benavides Rincón

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Práctica en Psicología Educativa
Villa garzón
Agosto, 2024
 Introducción

El presente trabajo se centra en el análisis del caso de Eleonora, una adolescente de 16

años que presenta dificultades en la gestión de sus emociones y en la convivencia escolar. A través
de la intervención psicológica educativa, se busca entender y abordar las complejas dinámicas que
afectan su desempeño académico y sus relaciones interpersonales. Eleonora es una estudiante
impulsiva, destacada en su rendimiento académico, pero con problemas recurrentes de disciplina
y convivencia, lo que ha llevado a la frecuente citación de sus padres por parte del colegio. La
propuesta de intervención se fundamenta en una evaluación integral de sus necesidades, así como
en la implementación de estrategias que promuevan el desarrollo de habilidades
socioemocionales, la orientación familiar y un seguimiento constante. Al abordar estas áreas, se
espera fomentar un entorno de aprendizaje más positivo y mejorar el bienestar emocional de
Eleonora, contribuyendo así a su desarrollo personal y académico.
 Tabla de contenido

-Introducción

-Análisis del caso desde:

1- Teorías del aprendizaje.

2- Modelos pedagógicos.
3- Factores psicosociales y ambientes que inciden en el aprendizaje.
4- Competencias socioemocionales en los procesos de aprendizaje.
5- Dificultades de aprendizaje.
6- Diversidad, inclusión y necesidades educativas especiales.
7- Orientación acciones de rol psicológico educativo.

- Solución desde la psicología educativa para el caso de Eleonora

1. Evaluación integral.
2. Intervención en habilidades socioemocionales.
3. Orientación familiar.
4. Desarrollo de un plan de apoyo personalizado.
5. Seguimiento y evaluación del progreso.
6. Promoción de la autonomía y responsabilidad

- Argumentación para la toma de intervención

- Conclusión
- Bibliografía
 Análisis situacional

En esta actividad, se estudiarán los fenómenos educativos a partir del análisis situacional
de problema. Para su elaboración he decidido tener en cuenta los diferentes procesos de la
psicología educativa como son

- Teorías de aprendizaje.
- Modelos pedagógicos.
- Factores psicosociales y ambientes que inciden en el aprendizaje.
- Competencias socioemocionales en los procesos de aprendizaje.
- Dificultades de aprendizaje
- Diversidad, inclusión y necesidades educativas especiales.
- Orientación acciones de rol psicológico educativo.

Caso elegido

Eleonora es una adolescente de 16 años, es impulsiva emocional, pero muy buena

estudiante y muy buena amiga; con frecuencia los padres de Eleonora son citados en el colegio
por problemas de convivencia y disciplina. En la última reunión; la orientadora del colegio le
sugiere a los padres que trabajen con ella reconocimiento y control de las emociones.

1- Teorías del aprendizaje

En el caso de Eleonora, la teoría que da más cabida sería la teoría cognoscitiva, seguida de
la teoría conductista y la teoría constructivista. A continuación, argumento el por qué:

- Teoría Cognoscitiva

Esta teoría es especialmente relevante para Eleonora porque se enfoca en cómo los
pensamientos influyen en las emociones y el comportamiento. Eleonora necesita aprender a
identificar sus pensamientos impulsivos y a desarrollar estrategias para manejarlos. A través de
enfoques cognitivos, como la reestructuración cognitiva y la autorregulación, Eleonora podría
mejorar el control de sus emociones, que es justamente lo que se le ha recomendado trabajar.

Además, la teoría cognitivo-conductual (un enfoque específico dentro de la cognoscitiva)

es ampliamente utilizada para ayudar a las personas a manejar sus emociones, lo que sería
fundamental en su caso.

- Teoría Conductista

La teoría conductista también es relevante, ya que Eleonora podría beneficiarse del uso de
refuerzos positivos para aprender a controlar sus impulsos. Esta teoría se basa en la idea de que el
comportamiento puede ser modificado a través de refuerzos y castigos, lo que puede ayudarle a
desarrollar nuevas respuestas emocionales.

Sin embargo, su enfoque en el comportamiento observable, sin prestar mucha atención a

los procesos mentales internos, la hace menos completa que la cognoscitiva en este caso.

- Teoría Constructivista

La teoría constructivista también puede ser aplicable en el caso de Eleonora, ya que sugiere
que el aprendizaje es un proceso activo donde el individuo construye su conocimiento a partir de
la experiencia. Eleonora podría beneficiarse de actividades experienciales para aprender a manejar
mejor sus emociones, como el uso de juegos de rol o simulaciones.

Sin embargo, el enfoque constructivista se centra más en el aprendizaje a través de la

experiencia que en el control emocional directo, lo que lo hace menos específico para el caso de
Eleonora que la teoría cognoscitiva.

2- Modelos pedagógicos

- El caso de Eleonora puede ser mejor analizado desde el modelo constructivista y las
pedagogías críticas, ya que ambos enfoques se alinean con sus necesidades emocionales y
comportamentales. A Continuación, voy a argumentar el porqué:
 - Modelo Constructivista

Este enfoque, basado en las teorías de Piaget y Vygotsky, es útil para Eleonora porque se
centra en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la
reflexión. Eleonora necesita aprender a gestionar sus emociones y comportamientos a partir de
experiencias directas y mediante el apoyo de su entorno.

En el constructivismo, el aprendizaje es un proceso activo donde la interacción social juega

un papel clave, lo cual es ideal para ayudar a Eleonora a desarrollar habilidades de autocontrol y
convivencia.

También resalta la zona de desarrollo próximo, donde Eleonora puede recibir apoyo para
aprender a reconocer y controlar sus emociones antes de hacerlo de manera independiente.

- Pedagogías Críticas

Este enfoque, vinculado a autores como Paulo Freire, se centra en el desarrollo de una
conciencia crítica y promueve la reflexión sobre la realidad social y emocional de los estudiantes.
En el caso de Eleonora, las pedagogías críticas pueden ayudarla a tomar consciencia de cómo sus
emociones y acciones afectan a los demás, fomentando la empatía y el sentido de responsabilidad.

Además, las pedagogías críticas buscan romper con las estructuras de poder y opresión, lo
cual podría ser útil si Eleonora siente que no tiene control sobre ciertas situaciones en su vida.
Promover su autonomía emocional es esencial en este caso.

3- Factores psicosociales y ambientes que inciden en el aprendizaje.

En el caso de Eleonora, los factores psicosociales y ambientales que inciden en su

aprendizaje y comportamiento incluyen elementos tanto del entorno escolar, familiar, como de su
desarrollo personal. Algunos de los más importantes podrían ser:

- Factores Psicosociales:

Impulsividad emocional:
 Eleonora es descrita como impulsiva emocionalmente, lo que impacta su capacidad para
manejar conflictos y situaciones que requieren autorregulación. La impulsividad puede interferir
en su aprendizaje, ya que la falta de control emocional puede dificultar la atención y la
concentración en el aula, además de generar conflictos con compañeros y profesores.

Relaciones interpersonales:

A pesar de ser una buena amiga, Eleonora tiene problemas de convivencia. Las dificultades
en las relaciones sociales pueden generar estrés y distracción, afectando su capacidad de aprender
en un ambiente sano. Además, los conflictos interpersonales pueden aumentar su ansiedad o
frustración, afectando su bienestar emocional.

Apoyo familiar:

Los padres de Eleonora son citados con frecuencia en la escuela, lo que indica que están
involucrados, pero el apoyo que ella necesita puede ser más emocional y enfocado en enseñarle
habilidades de regulación emocional. La falta de un ambiente emocionalmente seguro o la falta de
estrategias adecuadas en el hogar puede influir negativamente en su aprendizaje y
comportamiento.

Presión social y académica:

Si bien Eleonora es una buena estudiante, puede estar enfrentando presión académica o
expectativas sociales que la abruman emocionalmente, lo que puede contribuir a su impulsividad
y a los problemas de conducta. La presión para mantener un buen rendimiento académico o
encajar socialmente puede generar estrés, afectando su estabilidad emocional y su desempeño.

Autoestima:

Eleonora parece tener habilidades sociales y académicas fuertes, pero su incapacidad para
regular las emociones puede afectar su amor propio . Si siente que sus impulsos emocionales la
hacen fallar en ciertas áreas (como la convivencia), esto puede generar sentimientos de
frustración, lo que posiblemente disminuya su autoestima y afecte su motivación para mejorar.

- Factores Ambientales:

Entorno escolar:
 El entorno escolar puede influir en el comportamiento de Eleonora. Si el ambiente del
colegio no promueve un clima de respeto y tolerancia, o si existen conflictos frecuentes entre
compañeros, esto puede aumentar su tendencia a reaccionar impulsivamente. Un ambiente escolar
que no favorezca el desarrollo emocional adecuado puede agravar los problemas de convivencia y
disciplina.

Relación con docentes:

La manera en que los docentes gestionan la disciplina y las emociones en el aula puede
impactar el comportamiento de Eleonora. Un enfoque autoritario podría generar más rebeldía o
impulsividad en ella. En cambio, una relación basada en el respeto mutuo y la orientación puede
ayudarla a sentirse comprendida y apoyada, lo que facilitaría el aprendizaje de habilidades de
autocontrol.

Normas y reglas del colegio:

Si las reglas del colegio son muy estrictas o si la disciplina se basa únicamente en castigos
sin una educación emocional, Eleonora podría reaccionar con más impulsividad. Las normas
deben ser claras, pero también acompañadas de programas que ayuden a los estudiantes a
comprender y regular sus emociones.

Grupo de compañeros:

Las amistades y las relaciones sociales de Eleonora también juegan un papel clave en su
comportamiento. Si está rodeada de compañeros que no manejan bien los conflictos o que
refuerzan comportamientos impulsivos, esto puede influir en su conducta. Por el contrario, si tiene
amigos que la apoyen en su proceso de autorregulación, esto puede ser una influencia positiva.

4- Competencias socioemocionales en los procesos de aprendizaje.

En el caso de Eleonora, las competencias socioemocionales que se pueden identificar para

trabajar en su proceso de aprendizaje son fundamentales para mejorar tanto su convivencia como
su desempeño académico. Las competencias socioemocionales son habilidades que le permiten
gestionar sus emociones, relacionarse con los demás y tomar buenas decisiones. A continuación,
se detallan las principales competencias que intervienen o que deben desarrollarse en Eleonora:

- Autoconocimiento

Con esta competencia me refiero a la capacidad de reconocer las propias emociones,

fortalezas, debilidades, valores y aspiraciones.

Eleonora necesita desarrollar un mayor autoconocimiento para identificar qué emociones

está experimentando en situaciones de conflicto y qué pensamientos las generan. Reconocer sus
impulsos emocionales es un primer paso para aprender a manejarlos de manera efectiva. Esta
competencia también le permitirá entender mejor por qué actúa de forma impulsiva en ciertos
momentos y qué factores la llevan a ello.

- Autorregulación

Definiría a la autorregulación como la habilidad para gestionar las emociones de manera

adecuada, especialmente en situaciones de estrés o conflicto. Dado que Eleonora tiende a ser
impulsiva, la autorregulación es una competencia clave a trabajar. Esto implica que aprenda a
detenerse, reflexionar antes de actuar y encontrar formas más adecuadas de expresar sus
emociones. Aprender técnicas de relajación, respiración profunda o pausas reflexivas puede ser
fundamental para mejorar su convivencia y comportamiento en el colegio.

- Conciencia social

Esta competencia diría que, aunque se desarrolla en una edad más avanzada es muy
importante tenerla en cuenta a corta edad ya que la relaciono mucho con la capacidad de
empatizar y comprender los sentimientos, perspectivas y necesidades de los demás, mostrando
respeto y consideración por las diferencias.

Tengamos en cuenta que Eleonora, aunque es una buena amiga, tiene dificultades en su
convivencia, lo que sugiere que necesita desarrollar más su conciencia social. Esta competencia le
ayudará a ser más empática y comprender cómo su comportamiento impulsivo puede afectar a sus
compañeros y profesores. Al entender mejor las emociones de los demás, podrá mejorar sus
relaciones interpersonales y participar de forma más positiva en el entorno escolar.
 - Habilidades para las relaciones interpersonales

Simplemente me refiero a la capacidad de establecer y mantener relaciones saludables,

caracterizadas por la cooperación, el respeto mutuo y la resolución efectiva de conflictos.

Los problemas de convivencia y disciplina de Eleonora en el colegio indican que necesita

fortalecer sus habilidades interpersonales. Esta competencia incluye la comunicación asertiva, la
escucha activa y la capacidad para resolver conflictos de manera constructiva. Al mejorar sus
relaciones interpersonales, podrá evitar situaciones de confrontación y a lo mejor trabajaría en
equipo con mayor eficacia.

- Toma de decisiones responsables

Eleonora debe aprender la habilidad para tomar decisiones basadas en la consideración de

las consecuencias a corto y largo plazo para ella misma y los demás. También es necesario tomar
decisiones más reflexivas y menos impulsivas. Esta competencia implica que sea capaz de
analizar las posibles consecuencias de sus acciones antes de actuar, tanto en términos de su propio
bienestar emocional como en el impacto que sus decisiones tienen sobre los demás. Tomar
decisiones responsables mejorará su desempeño académico y su convivencia en el colegio.

- Manejo del estrés

El manejo del estrés es crucial para Eleonora, dado que su impulsividad emocional puede
ser una respuesta a situaciones estresantes o abrumadoras. Enseñarle técnicas para manejar el
estrés, como el mindfulness, la respiración profunda o la visualización, puede ayudarla a mantener
la calma en momentos de tensión y a gestionar mejor sus emociones.

5- Dificultades de aprendizaje

En este caso, aunque Eleonora es una buena estudiante, sus problemas de convivencia y
control emocional sugieren que enfrenta algunas dificultades de aprendizaje que podrían ser
indirectas. Estas dificultades no están relacionadas con su capacidad cognitiva o rendimiento
académico directo, sino con factores emocionales y comportamentales que interfieren en su
proceso de aprendizaje. A continuación, tratare de describir las principales dificultades de
aprendizaje que se pueden inferir en el caso:
 - Problemas de autorregulación emocional

Principalmente nos encontramos con que Eleonora tiene dificultades para controlar sus
impulsos emocionales, lo que afecta su comportamiento en el aula y sus relaciones con los demás.

La falta de control emocional puede interferir en su capacidad de concentración, generar

conflictos con compañeros y profesores, y crear un ambiente de estrés que obstaculiza su
aprendizaje. La impulsividad puede hacer que reaccione de forma precipitada ante situaciones que
requieren reflexión, lo que afecta su toma de decisiones y desempeño académico en tareas que
requieren atención sostenida.

- Dificultades en las relaciones interpersonales

Aunque Eleonora es una buena amiga, tiene problemas de convivencia y disciplina, lo que
sugiere que encuentra dificultades para relacionarse de manera saludable en el entorno escolar.

Los conflictos interpersonales en el colegio pueden distraerla y generarle frustración o

ansiedad, lo que disminuye su rendimiento. Además, los problemas con compañeros o profesores
pueden llevarla a perder oportunidades de aprendizaje colaborativo y de participar activamente en
clase.

6- Diversidad, inclusión y necesidades educativas especiales.

En el caso de Eleonora, aunque como lo dije anteriormente no presenta dificultades de

aprendizaje en el sentido tradicional (como problemas cognitivos o académicos severos), sí
muestra características y comportamientos que podrían sugerir la necesidad de apoyos educativos
adicionales. Esto no necesariamente implica que tenga necesidades educativas especiales en el
contexto de discapacidades o trastornos de aprendizaje reconocidos, pero sí indica que se
beneficiaría de estrategias específicas para abordar sus desafíos emocionales y sociales. A
continuación, detallare los que considero más importantes:

- Apoyos emocionales y sociales

 Ya está claro que Eleonora tiene problemas de control emocional e impulsividad, lo que
afecta su convivencia y comportamiento en el colegio. Aunque no es una condición de
discapacidad, sí sugiere que podría beneficiarse de un apoyo adicional en el ámbito emocional.

Modo de Intervención: Programas de desarrollo de competencias socioemocionales,

asesoramiento psicológico o talleres sobre manejo de emociones pueden ser útiles para ayudarla a
manejar sus impulsos y mejorar sus habilidades sociales.

- Trabajo en habilidades de resolución de conflictos

Las dificultades de Eleonora en las relaciones interpersonales podrían beneficiarse de un

enfoque que fomente el desarrollo de habilidades de resolución de conflictos.

Modo de Intervención: existen programas que enseñen técnicas de mediación,

comunicación asertiva y empatía podrían ser valiosos para ayudarla a manejar mejor las
situaciones sociales y evitar conflictos.

- Orientación familiar

La implicación de sus padres en su educación es crucial. La orientación familiar puede ser

necesaria para ayudar a los padres a entender y apoyar mejor las necesidades emocionales y
sociales de Eleonora.

Lomas adecuado sería que se tomen sesiones de orientación o talleres para padres sobre
cómo manejar la impulsividad y promover habilidades sociales en casa podrían ser beneficiosos.

7- Orientación acciones de rol psicológico educativo.

Las acciones de orientación psicológica educativa en el caso de Eleonora deben centrarse

en su desarrollo emocional y social, brindándole las herramientas necesarias para manejar su
impulsividad y mejorar sus relaciones en el colegio. A través de una evaluación integral,
intervenciones en habilidades socioemocionales, orientación familiar, planes de apoyo
personalizados y colaboración con el personal docente, se puede crear un entorno que fomente el
bienestar y el éxito académico de Eleonora. Este enfoque integral no solo beneficiará su
aprendizaje, sino también su desarrollo personal y social.

Solución desde la Psicología Educativa para el Caso de Eleonora

1. Evaluación Integral

Objetivo: Comprender el perfil emocional y académico de Eleonora.

Acciones a tomar:

- Realizar entrevistas con Eleonora y sus padres para obtener información

sobre su comportamiento, emociones y relaciones en el colegio.
- Aplicar cuestionarios estandarizados que evalúen su autoconocimiento,
autorregulación y habilidades sociales.
- Observar su comportamiento en el aula para identificar patrones de
impulsividad y dificultades de convivencia.
2. Intervención en Habilidades Socioemocionales

Objetivo: Desarrollar competencias emocionales y sociales que mejoren su convivencia y

desempeño académico.

Acciones a tomar:

Implementar talleres de habilidades socioemocionales que incluyan:

Manejo de emociones: Ejercicios para identificar y expresar adecuadamente sus

emociones.

- Resolución de conflictos: Juegos de rol donde practique cómo manejar

disputas y desacuerdos de manera constructiva.
- Empatía y comunicación: Actividades que fomenten la escucha activa y la
comprensión de las perspectivas de los demás.
 - Fomentar el uso de técnicas de relajación, como respiración profunda o
mindfulness, que Eleonora pueda aplicar en momentos de estrés.

3. Orientación Familiar

Objetivo: Involucrar a la familia en el proceso de intervención para crear un entorno de

apoyo.

Acciones:

- Organizar reuniones con los padres para informarles sobre los objetivos del
plan de intervención y cómo pueden apoyar a Eleonora en casa.
- Proporcionar recursos y estrategias prácticas a los padres para manejar
situaciones de impulsividad y promover la comunicación efectiva en el hogar.
- Fomentar la comunicación abierta entre la escuela y la familia,
estableciendo canales para el seguimiento del progreso de Eleonora.

4. Desarrollo de un Plan de Apoyo Personalizado

Objetivo: Crear un marco estructurado para guiar el aprendizaje y comportamiento de

Eleonora.

Acciones a tomar:

Diseñar un plan de intervención individual que contemple:

- Metas específicas: Establecer objetivos claros y alcanzables relacionados

con su comportamiento y habilidades socioemocionales.
- Adaptaciones en el aula: Implementar pausas programadas, espacios de
reflexión y estrategias de aprendizaje colaborativo.
- Refuerzo positivo: Crear un sistema de reconocimiento para celebrar sus
logros y esfuerzos en el desarrollo de habilidades.
 5. Seguimiento y Evaluación del Progreso

Objetivo: Monitorear el avance de Eleonora y ajustar el plan de intervención según sea

necesario.

Acciones a tomar:

- Realizar sesiones de seguimiento regulares (quincenales o mensuales) para

evaluar su progreso y ajustar las estrategias según su evolución.
- Utilizar herramientas de autoevaluación que permitan a Eleonora
reflexionar sobre sus emociones y comportamientos, identificando áreas de mejora y
logros.
- Involucrar a los docentes en el proceso de evaluación, pidiéndoles que
proporcionen retroalimentación sobre el comportamiento de Eleonora en el aula.

6. Promoción de la Autonomía y Responsabilidad

Objetivo: Fomentar la capacidad de Eleonora para tomar decisiones y asumir

responsabilidad por su comportamiento.

Acciones a tomar:

- Establecer un sistema de metas a corto y largo plazo que Eleonora pueda

seguir, permitiéndole ver su progreso y logros.
- Implementar un programa de mentores o tutores que la guíen en su proceso
de desarrollo personal y académico.
- Ofrecer oportunidades para que Eleonora participe en la toma de decisiones
relacionadas con su aprendizaje, dándole voz y responsabilidad en su proceso educativo.

A continuación, argumentare mis puntos para la toma de esta intervención y solución desde
la psicología educativa:

- Evaluación Inicial
 La evaluación es el primer paso fundamental para comprender las necesidades específicas
de Eleonora. A través de entrevistas y cuestionarios, se pueden identificar no solo sus dificultades
emocionales y sociales, sino también sus fortalezas. Esta información es crucial para diseñar un
plan de intervención adaptado a su situación particular. Conocer el contexto familiar y escolar de
Eleonora permitirá a los profesionales ofrecer un apoyo más efectivo y personalizado.

- Talleres de Habilidades Socioemocionales

Los talleres de habilidades socioemocionales son esenciales para ayudar a Eleonora a

desarrollar competencias que le permitan gestionar sus emociones y mejorar sus relaciones
interpersonales. El manejo de emociones es una habilidad clave que puede prevenir reacciones
impulsivas y conflictos con sus compañeros. Además, aprender a resolver conflictos de manera
constructiva le dará herramientas para enfrentar situaciones sociales difíciles, promoviendo un
ambiente de convivencia más armonioso.

- Orientación Familiar

Involucrar a la familia en el proceso de intervención es vital para el éxito del programa.

Los padres son los principales educadores y pueden proporcionar un entorno de apoyo en casa. Al
ofrecerles herramientas y estrategias para ayudar a Eleonora, se establece una comunicación
abierta y coherente entre la escuela y el hogar. Esto no solo beneficiará a Eleonora, sino que
también fomentará un clima familiar positivo, lo que puede contribuir a su bienestar emocional.

- Plan de Apoyo Personalizado

Argumento: Un plan de apoyo personalizado permite establecer objetivos claros y

alcanzables, lo cual es fundamental para motivar a Eleonora y darle un sentido de dirección. Al
definir metas específicas relacionadas con su comportamiento y habilidades sociales, se crea un
camino que ella puede seguir para mejorar. El refuerzo positivo es una estrategia efectiva para
motivar el cambio, ya que celebrar sus logros le dará confianza y promoverá un sentido de
autoeficacia.

- Seguimiento Regular

Argumento: El seguimiento regular es esencial para monitorear el progreso de Eleonora y

ajustar las intervenciones según sea necesario. La retroalimentación continua permite identificar
qué estrategias están funcionando y cuáles requieren modificaciones. Este proceso también ofrece
a Eleonora la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje y crecimiento, lo que
fomenta una mayor conciencia emocional y un sentido de responsabilidad por su propio
desarrollo.

Conclusión

En conclusión, el caso de Eleonora destaca la importancia de una intervención psicológica

educativa integral que aborde tanto sus dificultades emocionales como sus desafíos en la
convivencia escolar. A través de la evaluación inicial, talleres de habilidades socioemocionales,
orientación familiar, un plan de apoyo personalizado y un seguimiento regular, se establece un
enfoque estructurado que busca potenciar su desarrollo personal y académico. La colaboración
entre la escuela y la familia es crucial para crear un ambiente de apoyo que permita a Eleonora
mejorar sus habilidades de manejo emocional y fortalecer sus relaciones interpersonales. Al
implementar estas estrategias, se espera no solo mitigar los problemas de impulsividad y
convivencia, sino también promover un aprendizaje significativo que le permita convertirse en
una adolescente más resiliente y exitosa. Este trabajo subraya la relevancia de la psicología
educativa como herramienta esencial para abordar las necesidades individuales de los estudiantes
y contribuir a su bienestar general.

Bibliografía

- Convivencia escolar: qué es y por qué es importante - VivirBien (vivirbiencolmedica.com)

-Modelos pedagógicos: Qué son y cuáles son fundamentales en educación (tekmaneducation.com)

-Convivencia Escolar - Educación Escolar (mineduc.cl)

-Importancia de los valores en la convivencia escolar (libertadores.edu.co)

-articles-385321_recurso.pdf (mineducacion.gov.co)