MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES – DCBN

Enunciados
Los enfoques transversales son principios que guían el trabajo pedagógico en el currículo nacional, integrándose de manera horizontal en diversas
áreas y actividades educativas.

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no
excluir o descartar.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Disposición a conocer,
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
reconocer y valorar los
Conciencia derechos individuales y
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
colectivos que tenemos las
de derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
personas en el ámbito privado
y público
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.

DE
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de
adultos.
manera voluntaria y
responsabilid responsable la propia forma de
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
ad actuar dentro de una sociedad
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
otras personas, públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
 responsabilidades
construir juntos una postura
común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Reconocimiento al valor inherente de cada forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
las diferencias
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
INCLUSIVO entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
O Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
ATENCIÓN estudiantes las condiciones y oportunidades
en la las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
A LA que cada uno necesita para lograr los
enseñanza a su contexto y realidad.
DIVERSIDA mismos resultados
D Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
Disposición a depositar expectativas en una estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza
persona, creyendo sinceramente en su
en la Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
capacidad de superación y crecimiento por
persona autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
sobre cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
la identidad identidades culturales y relaciones de en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural pertenencia de los estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia exigiendo sus propios derechos y
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
 culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
entre diversas culturas, mediante el
intercultural distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
diálogo y el respeto mutuo

Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
Dignidad
de género espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
Disposición a actuar de modo que se dé a embarazadas o que son madres o padres de familia.
cada quien lo que le corresponde, en
Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
especial a quienes se ven perjudicados por
IGUALDAD DE las desigualdades de género de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
GÉNERO situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
necesidades afectivas de los otros/as y
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
muestra sensibilidad ante ellas al identificar
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía situaciones de desigualdad de género,
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
evidenciando así la capacidad de
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
comprender o acompañar a las personas en
irresponsables.
dichas emociones o necesidades afectivas.

ORIENTACIÓN Disposición a reconocer a que, ante

AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se
COMÚN educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
justicia requieren compensaciones a aquellos con
sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Disposición a apoyar incondicionalmente
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad a personas en situaciones comprometidas
o difíciles
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía sentimientos del otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
apoyar y comprender sus circunstancias situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
 propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad Disposición para colaborar con el eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria bienestar y la calidad de vida de las entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
y equidad generaciones presentes y futuras, así climático.
intergeneraciona como con la naturaleza asumiendo el
l cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
costos ambientales de las acciones y los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
actividades cotidianas, y a actuar bienestar común.
Justicia y
AMBIENTAL en beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
medios compartidos de los que todos adoptando una nueva cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
Aprecio, valoración y disposición para fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
la Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

BÚSQUEDA DE Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
LA y apertura modificando si fuera necesario la propia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA
conducta para alcanzar determinados Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
objetivos cuando surgen dificultades, diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 información no conocida o situaciones
Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Superación éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
consigo mismo y con las circunstancias respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.