SECUENCIA DIDÁCTICA Matematica Seño Lurdes

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SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA: N° 277 “Flaviano de la Colina”


CICLO LECTIVO: 2.024
DOCENTE: Lurdes Argañaraz
ÁREA: Matemática
GRADO: 3° “A y B”
FECHA:
NOMBRE DE LA SECUENCIA: El mundo matemático
FUNDAMENTACIÓN
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo fortalecer las habilidades matemáticas de los
estudiantes de tercer grado a través del trabajo con cálculos exactos y aproximados,
sumas y restas de números redondos, y la tabla de multiplicar del 6 y 7. Al abordar estas
operaciones, se promueve el desarrollo del razonamiento lógico y del valor posicional,
esenciales para la resolución de problemas. Además, la introducción de figuras y cuerpos
geométricos estimula el pensamiento espacial, permitiendo a los estudiantes relacionar las
matemáticas con su entorno cotidiano y sentar bases sólidas para aprendizajes futuros.

CONTENIDOS
➢ Cálculos exactos y aproximados de sumas y restas mediante diferentes
procedimientos.
➢ Tabla de multiplicar del 6 y 7
➢ Cálculos que impliquen sumas de redondos, iguales y de números fáciles de tres
cifras.
➢ Sumas y restas de números redondos de tres cifras.
➢ Figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITOS

➢ Fomentar el uso de estrategias variadas para realizar sumas y restas mediante


procedimientos que promuevan el cálculo mental, escrito y la estimación,
fortaleciendo el razonamiento numérico.
➢ Consolidar el conocimiento y la práctica de las tablas de multiplicar, favoreciendo la
fluidez en el cálculo y la resolución de problemas multiplicativos.
➢ Promover el reconocimiento, clasificación y descripción de figuras planas y cuerpos
geométricos, desarrollando el pensamiento espacial y geométrico de los
estudiantes.

OBJETIVOS

➢ Desarrollar la habilidad para realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y


restas.
➢ Practicar las tablas de multiplicar del 6 y del 7.
➢ Identificar y realizar cálculos con números redondos y fáciles de tres cifras.
➢ Reconocer y describir figuras geométricas planas y cuerpos geométricos.
CAPACIDADES A DESARROLLAR

➢ Resolución de problemas.
➢ Razonamiento lógico-matemático.
➢ Cálculo mental y escrito

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

➢ Se utilizarán estrategias como visualización de imágenes, presentación de


situaciones problemáticas, juegos, preguntas.

Clase 1

FECHA:
TITULO: Cálculos aproximados
ACTIVIDADES
INICIO
Se iniciará la clase presentando situaciones cotidianas para que los alumnos activen sus
conocimientos previos, trabajarán en el pizarrón.

Situación 1) Imagina que vas al supermercado con $200. Tienes una lista de compras que
incluye una botella de jugo que cuesta $85, una caja de cereales por $60 y una barra de
pan por $48. No tienes calculadora ni tiempo para hacer un cálculo exacto, pero necesitas
saber si te alcanzará el dinero para comprar todo.

Si sumamos $85 + $60 + $48, ¿cómo podemos saber rápidamente si tenemos suficiente
dinero sin hacer la cuenta exacta? ¿de qué otra manera creen que podemos resolver? ¿y
si redondeamos? Serían $90 + $60 + $50, que es aproximadamente $200
Situación 2) Imagina que tienes $500 y decides comprar una mochila que cuesta $328.
Quieres saber rápidamente cuánto dinero te quedará después de la compra sin hacer un
cálculo exacto. Si la mochila cuesta $328 y tienes $500, ¿cómo podrías saber
aproximadamente cuánto dinero te quedará sin hacer la resta exacta? ¿y si redondeamos?
Sería $500 - $330, que es aproximadamente $170.

DESARROLLO
➢ Explicación del concepto de redondeo y estimación mediante ejemplos en la pizarra.
Se presentan números de dos cifras y se muestra cómo redondear a la decena más
cercana.
Ejemplos: 45, 32, 22, 47. 13. 25. 87, 89, 91.

➢ En tu cuaderno.
➢ Escribe el número que se aproxima.

CIERRE
➢ Sumas y Restas para Redondear y Estimar.
Ejemplo: 48 + 36 Redondeo: 50 + 40 = 90
Cálculo exacto: 48 + 36 = 84

57 + 28 91 - 46
34 + 67 85 - 29
63 + 48 72 - 19
Clase 2

FECHA:
TITULO: Práctica del Cálculo Aproximado
ACTIVIDADES
INICIO
Se iniciará la clase recordando rápido del concepto de redondeo y cálculo aproximado
mediante una breve revisión de los ejemplos trabajados el día anterior.
Luego, la docente escribirá números en el pizarrón (por ejemplo, 53, 67, 84, 29). y les
pedirá a los estudiantes que, al verlos, indiquen rápidamente si redondean hacia arriba o
hacia abajo
DESARROLLO
➢ Escribe el precio aproximado de cada objeto.

$132 $122

$88 $73

$39 $14

CIERRE
➢ En grupos pequeños, los estudiantes reciben problemas cotidianos para estimar
resultados.
Tienes $150 para comprar frutas. Una bolsa de manzanas cuesta $68, y un racimo de
bananas cuesta $44. ¿Te alcanza el dinero para comprar ambos productos?
Un boleto de colectivo cuesta $42. Quieres comprar boletos para ti y tres amigos. Tienes
$170. ¿Te alcanzará para pagar los cuatro boletos?
Compraste una mochila por $145, un estuche por $75 y lápices por $38. Tienes $250. ¿Te
alcanzará el dinero para pagar todo?
Compras una docena de facturas que cuesta $96 y una torta de cumpleaños por $245. ¿Te
alcanzará con $350?

Clase 3

FECHA:
TITULO: Cálculos Exactos
ACTIVIDADES
INICIO
Se iniciará la clase con un “Juego de números” donde los estudiantes deben adivinar un
número entre 1 y 100. Se proporcionará pistas sobre si el número es mayor o menor que
su suposición. Esto los ayudará a familiarizarse con la noción de números y sus relaciones.
Los números deben ser exactos y a medida que adivinen se irán escribiendo en el
pizarrón. Con esos números se realizarán sumas y restas donde pasarán los alumnos a
resolverlas en el pizarrón.

DESARROLLO
¡Para recordar!
Los cálculos exactos incluyen operaciones como la suma, la resta, la multiplicación y la
división. Estas operaciones nos permiten obtener resultados precisos, que son esenciales
para tomar decisiones informadas y realizar actividades diarias.

Ejemplo: Si compras 3 manzanas a $2 cada una, y 2 plátanos a $1 cada uno, puedes


calcular el costo total.
Si una receta requiere 4 tazas de harina y decides hacer la mitad de la receta, necesitas
calcular cuánta harina usar.
Si vas a cenar con amigos y la cuenta total es de $80, y hay 4 amigos, puedes calcular
cuánto le toca a cada uno.

• Resuelve en tu cuaderno los ejemplos anteriores.


¡Nos ejercitamos!

8+ 5 = 15 - 7 =

12 + 7 = 20 - 9 =

15 + 9 = 30 - 15 =

24 + 6 = 50 - 25 =

39 + 15 = 18 - 4 =

CIERRE
Resuelve las siguientes operaciones y coloca el signo que corresponda.
Clase 4

FECHA:
TITULO: Cálculos Exactos y Aproximados con Números de Tres Cifras
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar la clase la docente proporcionará tarjetas con diferentes números de tres cifras.
Pide a los estudiantes que clasifiquen los números en grupos según su valor (por ejemplo,
menores de 500, entre 500 y 800, y mayores de 800).

180 200 355 480 800

457 675 867 143 100

• Practicarán sumas con centenas en el pizarrón.


DESARROLLO
¡Cálculos exactos!
• Ejercicios de suma y resta con números de tres cifras

1) Fuiste a una tienda de ropa con $750. Decidiste comprar una remera que cuesta
$235, un pantalón por $329 y un par de medias por $79. ¿Cuánto gastaste en total?
¿Te alcanza con los $750 que llevas?

2) Estás organizando una fiesta y ya has pagado por los siguientes artículos: Comida:
$245 Decoraciones: $187 Bebidas: $153 ¿Cuánto has gastado en total en la fiesta?

3) En una visita al supermercado, compraste los siguientes productos: Cereales: $134


Yogur: $89 Pan: $47 ¿Cuál es el total que gastaste en el supermercado?

4) Tienes $980 en tu cuenta bancaria. Decides sacar $345 para pagar una compra.
¿Cuánto dinero te queda en la cuenta?

5) Quieres comprar una bicicleta que cuesta $550. Ya ahorraste $725. Después de
comprar la bicicleta, ¿cuánto dinero te queda?
6) Tienes $650 para comprar materiales escolares. Después de comprar algunos útiles
por $278, ¿cuánto dinero te queda?

CIERRE
Practico números aproximados y redondeo

Clase 5

FECHA:
TITULO: Tabla de multiplicas del 6
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar la clase la docente comenzará con un breve repaso de las tablas ya
aprendidas, les preguntará a través de cálculos mentales.
Luego escribirá en el pizarrón lo siguiente:

2 2 6 6
+ +
2 x2 6 x2

Les preguntará: ¿es lo mismo sumar 2 + 2 y multiplicar 2 x 2? ¿Por qué decimos que las
multiplicaciones son sumas repetidas?

Se explicará que la multiplicación del 6 es la suma repetida de 6. Escribe algunos ejemplos


en el pizarrón para que lo vean visualmente:

• 6×1=6

• 6 × 2 = 12

• 6 × 3 = 18

• 6 × 4 = 24

• 6 × 5 = 30

Involucra a los estudiantes para que continúen completando la tabla hasta llegar a 6 × 10.

La docente presentará el nuevo tema: La tabla del 6

DESARROLLO

• Los alumnos realizarán las siguientes actividades.


CIERRE
Clase 6

FECHA:
TITULO: Profundización en la tabla del 6
ACTIVIDADES
INICIO
La clase iniciará con un juego denominado “la carrera del 6” el cual consiste en:

Materiales:
• Cinta adhesiva o tiza para marcar en el suelo.
• Carteles con números (múltiplos del 6) que van desde el 6 hasta el 60.
• Tarjetas con operaciones de multiplicación (por ejemplo, “6 × 2”, “6 × 3”).
Desarrollo:
1. Preparación del espacio:
o En el suelo, marca una línea de salida y coloca 10 puntos o estaciones a lo
largo del salón, donde cada punto tenga un cartel con un múltiplo del 6 (6, 12,
18, 24, 30, etc.).
2. Instrucciones:
o Se divide a los estudiantes en dos equipos.
o Cada equipo elegirá a un representante que comenzará la carrera.
o Se les entregará una tarjeta con una multiplicación del 6 (por ejemplo, “6 ×
4”).
o El estudiante que tenga la tarjeta deberá calcular rápidamente el resultado
(en este caso, 24) y correr hasta el punto que corresponda (el cartel que
tenga el número 24).
o El equipo que llegue primero al número correcto obtiene un punto.
o Luego, será el turno de otro estudiante de cada equipo para resolver la
siguiente multiplicación.
o El equipo que más puntos consiga al finalizar todas las operaciones de la
tabla del 6, gana la carrera.
DESARROLLO

¡Practico!
• Resuelve las siguientes multiplicaciones.

CIERRE
Clase 7

FECHA:
TITULO: Multiplicación del 7
ACTIVIDADES
INICIO
La clase comienza revisando las tablas de multiplicar que ya conocen (como la del 6 vista
anteriormente). Se realizarán preguntas orales rápidas para refrescar la memoria, y luego
introduce la tabla del 7. Explica que, al igual que con otras tablas, esta es una forma de
sumar el número 7 varias veces.
Escribe en el pizarrón la tabla del 7, explicando cómo se suman múltiplos de 7:
• 7×1=7
• 7 × 2 = 14
• 7 × 3 = 21
• 7 × 4 = 28
• 7 × 5 = 35
Continúa hasta el 7 × 10. A medida que escribes, pide a los estudiantes que te ayuden a
sumar 7 de manera repetida.

DESARROLLO
• Resuelve las siguientes situaciones problemáticas con la tabla del 7.

1) Si una semana tiene 7 días, ¿cuántos días tienen 3 semanas?” (7 × 3 = 21).

2) En un partido de fútbol, cada equipo tiene 7 jugadores. Si hay 4 equipos jugando,


¿cuántos jugadores hay en total?” (7 × 4 = 28)

3) En un salón hay 7 filas de sillas. Si en cada fila hay 6 sillas, ¿cuántas sillas hay en
total? (7 × 6 = 42 sillas)

4) Si cada paquete de caramelos tiene 7 caramelos y compras 8 paquetes, ¿cuántos


caramelos tendrás en total? (7 x 8= 56)

5) En un club de tenis hay 7 canchas y en cada cancha juegan 2 jugadores. ¿Cuántos


jugadores están jugando en total? (7 x 2= 14)
CIERRE
• Une con flechas.

Clase 8

FECHA:
TITULO: Multiplicación del 7: profundización
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar la clase se realizará el Juego de bingo de la multiplicación:
Se entregará a cada estudiante una tarjeta con una cuadrícula que tenga diferentes
resultados de la tabla del 7 (por ejemplo, 21, 35, 49, etc.). La docente irá diciendo
operaciones en voz alta (por ejemplo, “7 × 3”), y los estudiantes deben buscar y marcar el
resultado correcto en sus tarjetas. El primero en completar una línea o toda la tarjeta,
gritará “¡Bingo!” y ganará el juego.
DESARROLLO

• Marcá la opción correcta.


CIERRE

• Resuelve, recorta, pega y arma el rompecabezas.

Clase 9

FECHA:
TITULO: Sumas y restas de números redondos de tres cifras
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar la clase la docente escribirá en el pizarrón los siguientes números.

300 100 200 400 900


La docente preguntará: ¿Qué tienen en común estos números? ¿Todos los números
terminan de la misma manera? ¿Saben qué significa que un número sea redondo?
¿Pueden darme ejemplos de números redondos de tres cifras?

Se anotarán las respuestas en el pizarrón.


La docente explica que los números redondos terminan en cero y son fáciles de sumar o
restar porque no tienen decenas ni unidades. Aclara que hoy van a trabajar con estos
números para hacer sumas y restas.

DESARROLLO

• Resolvemos las siguientes situaciones problemáticas con números redondos.


1) En una tienda, recibieron 300 latas de jugo el lunes y otras 400 latas el martes.
¿Cuántas latas de jugo tienen en total?

2) Un autobús tiene capacidad para 200 personas. En el primer viaje suben 100
personas y en el segundo suben 200 más. ¿Cuántas personas subieron en total?

3) En una escuela hay 400 pelotas de fútbol. Compraron 300 más y luego usaron 200
para un torneo. ¿Cuántas pelotas de fútbol tienen ahora en total?

4) En una tienda hay 900 juguetes. Vendieron 400 juguetes y luego recibieron otros
300. ¿Cuántos juguetes hay ahora en la tienda?

5) En un supermercado tienen 500 paquetes de galletas. Vendieron 300 paquetes y


luego recibieron 200 más. ¿Cuántos paquetes de galletas hay en total ahora?

CIERRE

Resuelve más sumas y restas de números redondos de tres cifras, como:

• 300 + 400 = ___

• 800 - 300 = ___

• 500 + 200 = ___

• 900 - 400 = ___


• 100 + 600 = ___

• 800 – 400 = ___

Clase 10

FECHA:
TITULO: Sumas y restas de números iguales
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar la clase la docente escribirá algunas sumas y restas con números iguales en el
pizarrón para que los estudiantes visualicen lo que ocurre:

• 3 + 3 = ___
• 5 + 5 = ___
• 7 - 7 = ___
• 8 - 8 = ___
Pide a los estudiantes que resuelvan mentalmente o con los dedos, y que compartan sus
respuestas.
La docente les pregunta a los estudiantes: ¿Qué creen que ocurre cuando sumamos dos
números iguales? ¿Y qué pasa cuando restamos dos números iguales?

DESARROLLO
¡Recordá!

Cuando sumamos números iguales, estamos duplicando el número, y cuando restamos números
iguales, el resultado siempre es cero. Haz un ejemplo con la suma de números iguales:

• Suma: Si tienes 4 caramelos y te regalan otros 4, ¿cuántos tienes en total? (4 + 4 =


8)
• Resta: Si tienes 6 lápices y le das los 6 a un amigo, ¿cuántos te quedan? (6 - 6 = 0)
Nos ejercitamos
Resuelve sumas y restas con números iguales.
4 + 4 = ___ 7 - 7 = ___
6 + 6 = ___ 5 - 5 = ___
9 + 9 = ___ 10 - 10 = ___
10 + 10= ___ 8 – 8= ___
12 +12= ____ 6 – 6 = ___

CIERRE
Resuelve los siguientes problemas.
1-Si tienes 5 manzanas y te dan 5 más, ¿cuántas tendrás en total?
2- Si tienes 10 caramelos y regalas 10, ¿cuántos te quedan?
3- Sofía tenía 4 caramelos y su mamá le regaló otros 4 caramelos. ¿Cuántos caramelos
tiene Sofía ahora?
4- Un grupo de amigos compró 8 entradas para el cine. Todos entraron al cine. ¿Cuántas
entradas les quedan?
5- En una cartuchera había 5 lápices. Los 5 lápices fueron prestados a los compañeros de
clase. ¿Cuántos lápices quedan en el estuche?

Clase 11

FECHA:
TITULO: Figuras geométricas planas
ACTIVIDADES
INICIO
La docente iniciará la clase presentando unas imágenes o ejemplos de figuras geométricas
en objetos reales como puertas (rectángulo), pelotas (círculo), pizarrones (rectángulo),
ventanas (cuadrado), o el techo de una casa (triángulo).
Pregunta a los estudiantes:

"¿Alguna vez vieron estas formas en otros objetos?"

"¿Cómo se llaman estas figuras?"

Invita a los estudiantes a compartir ejemplos de figuras geométricas que hayan visto en su
entorno. Dibuja en el pizarrón las siguientes figuras geométricas: cuadrado, triángulo,
rectángulo, círculo. Pide a los estudiantes que las nombren si las conocen. Luego,
comenta brevemente que se centrarán en estudiar estas figuras.

DESARROLLO
¡Para recordar!
Características de cada figura geométrica:
Cuadrado: tiene 4 lados iguales y 4 vértices.

Rectángulo: tiene 4 lados (los lados opuestos son iguales) y 4 vértices.

Triángulo: tiene 3 lados y 3 vértices.

Círculo: no tiene lados ni vértices, es una figura curva.

• Coloca el nombre a las figuras geométricas


CIERRE
Recorten los objetos y peguen donde corresponde.
Clase 12
FECHA:
TITULO: Cuerpos geométricos.
ACTIVIDADES
INICIO
Para iniciar con la clase la docente les mostrará a los alumnos algunos objetos reales que
representen cuerpos geométricos, como:

Un dado (cubo) Una lata de gaseosa (cilindro) Una pelota (esfera)

Una pirámide de juguete (pirámide).


Pregunta a los estudiantes si pueden nombrar estos objetos y si han visto otros con formas
similares en casa o en la escuela.
La docente explica que esos objetos que mostramos tienen formas que llamamos cuerpos
geométricos y que hoy aprenderán más sobre ellos. Dibújalos en el pizarrón o muestra
modelos tridimensionales, y escribe sus nombres: cubo, cilindro, esfera, pirámide.

DESARROLLO

Escribe en tu carpeta

características de cada cuerpo geométrico:

Cubo: Tiene 6 caras, todas cuadradas, 8 vértices y 12 aristas.

Cilindro: Tiene 2 caras circulares y 1 superficie lateral curva.

Esfera: No tiene caras planas, aristas ni vértices; es completamente


curva.

Pirámide: Tiene una base que puede ser un triángulo o un


cuadrado y varias caras triangulares que se unen en un vértice
superior.
• Coloca el nombre a los cuerpos geométricos.

CIERRE
Clase 13
FECHA:
TITULO: Integración de contenidos.
ACTIVIDADES
Cálculos aproximados y cálculos exactos
En un parque hay 254 árboles. Plantan 128 árboles más. ¿Cuántos árboles hay en total?
María tiene 315 canicas y su hermano tiene 127. ¿Cuántas canicas tienen en total?
Juan tiene 67 libros y su amigo le regala 29 más. ¿Cuántos libros tiene aproximadamente?
En un cine hay 125 asientos ocupados y 48 más llegan. ¿Cuántos asientos están
ocupados aproximadamente?

Multiplicación de 6 y 7

Resuelvo, recorto y pego según corresponda.


Sumas y restas de números iguales y redondos.

100 + 200 = ___ 900 - 400 = ___


250 + 750 = ___ 600 - 200 = ___
30 + 30 = ___ 70 – 70 = ___
15 + 15 ____ 35 – 35 = ____

Figuras y cuerpos geométricos

¿A que tiene forma?


Escribe a los objetos el nombre del cuerpo geométrico que corresponda: cubo, cilindro,
pirámide, esfera.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación

• Evaluación continua a través de la observación y la resolución de ejercicios.


• Evaluación final con el trabajo práctico integrador.
Instrumentos de evaluación
• Cuadernos de los estudiantes
• Realización de actividades.

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