UNIDAD DE APRENDIZAJE No 07

“Indagamos sobre los procesos de recolección de aves silvestres y peces”

I. DATOS INFORMATIVOS
IE. No 65325 VICTORIA GRACIA-B CICLO IV
UGEL Coronel Portillo GRADO 4to
LUGAR Victoria Gracia SECCIÓN A
FECHA de 7 de octubre al 31 de octubre del 2024 N° DE ESTUDIANTES 31
DIRECTORA MARGARITA LOPEZ VASQUEZ
DOCENTE WILLIAM RUIZ LAULATE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actualmente los estudiantes de la I E Integrada N° 65325 Victoria Gracia-B, desconocen a los animales y/o vegetales que se recolectar con fines
comerciales, alimenticios etc. Además, no conocen los procesos que se sigue para esta actividad, las conductas y discursos que garantizan el logro
de los resultados esperados En tal sentido en esta unidad se propiciara el desarrollo y construcción de conocimientos curriculares desde la mirada
holística. Una de características de nuestros educandos es que interactúan desde la visión urbana, con poca valoración de sus recursos naturales ni
mucho menos su protección. Es sumamente importante insertar en nuestras practicas pedagógicas los saberes y conocimientos ancestrales y
articular con los conocimientos de otras culturales que le con el propósito de fortalecer la identidad y promover una ciudadanía intercultural solida
y sostenible.

III. RETO ¿Cuál es el reto que vamos a enfrentar?

Frente a esta situación nos plantemos el siguiente reto:

¿Qué acciones podríamos proponer y promover para que los miembros de la comunidad educativa Victoriana realicen indagaciones sobre aprovechamiento de
los recursos naturales de manera sostenible y sin depredar el medio ambiente?
IV PRODUCTO
¿Cuál será el producto final?
Infografía sobre los procesos de recolección de aves y peces.

V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

En esta Unidad se plantean situaciones de aprendizajes relacionados con los recursos naturales (aves y peces) que sirven para la recolección, su hábitat, fases y
secuencias, su cuidado y conservación; a través del desarrollo de sesiones tendientes a lograr aprendizajes significativos para que los estudiantes reflexionen a
través de visita y entrevista a sabios, lectura de textos, producción de textos, expresividad, resolución de problemas, exposición de dibujos y pinturas, y
agradecer a Dios por el regalo de la creación..

AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD Estandares CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

“GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y

Personal social RESPONSABLEMENTE ambiente al realizar actividades específicas • Describe los problemas Lista de Cotejo
EL ESPACIO Y EL para su cuidado ambientales de su localidad
AMBIENTE” a partir de reconocer las causas y consecuencias y región e identifica las Escala de
 Comprende las de los problemas ambientales. Reconoce cómo acciones cotidianas que los valoración
relaciones entre los sus acciones cotidianas impactan en el generan, así como sus
elementos naturales y ambiente, en el calentamiento global y en su consecuencias. A partir de
sociales. bienestar, e identifica los lugares vulnerables y ellas, propone y realiza a
 Maneja fuentes de seguros de su escuela, frente a riesgos de la conservación del
información para desastres. Describe las características de los ambiente en su institución
comprender el espacios geográficos y el ambiente de su educativa, localidad y
espacio geográfico y localidad o región. Utiliza representaciones región.
el ambiente. cartográficas sencillas, tomando en cuenta los • Identifica y describe las
 Genera acciones para puntos cardinales y otros elementos principales áreas naturales
conservar el ambiente cartográficos, para ubicar elementos del protegidas de su localidad o
local y global. espacio. región, e investiga sobre los
beneficios y servicios
 ambientales que estas
otorgan a los seres
humanos, y sobre el
impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
INDAGA MEDIANTE Indaga al establecer las causas de un hecho o • Hace preguntas sobre
Ciencia y MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómeno para formular preguntas y posibles hechos, fenómenos u Lista de Cotejo
Tecnología PARA CONSTRUIR SUS respuestas sobre estos con base en sus objetos naturales o
CONOCIMIENTOS experiencias. Propone estrategias para obtener tecnológicos que explora. Escala de
• Problematiza situaciones información sobre el hecho o fenómeno y sus Elabora una posible valoración
para hacer indagación. posibles causas, registra datos, los analiza explicación como respuesta,
• Diseña estrategias para estableciendo relaciones y evidencias de donde establece una
hacer indagación. causalidad. Comunica en forma oral, escrita o relación entre los hechos y
• Genera y registra datos e gráfica sus procedimientos, dificultades, los factores que producen
información. conclusiones y dudas. los cambios. E
• Analiza datos e información. • Propone un plan donde
• Evalúa y comunica el describe las acciones y los
proceso y resultados de su procedimientos que
indagación. utilizará para recoger
información acerca de los
factores
relacionados con el
problema en su indagación.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que
le permiten comprobar la
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
 convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con
información
científica. Elabora sus
conclusiones.
• Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo.
Propone algunas mejoras.
Explica el mundo físico Da a conocer su indagación
basándose en conocimientos Explica, con base en evidencias documentadas en forma oral o escrita.
sobre los seres vivos, con respaldo científico, las relaciones que
materia y energía, establece entre: las fuentes de energía o sus Utiliza modelos para
biodiversidad, Tierra y manifestaciones con los tipos de cambio que explicar las relaciones entre
universo. producen en los materiales; entre las fuerzas los órganos y sistemas con
 Comprende y usa con el movimiento de los cuerpos; la estructura las funciones vitales en
conocimientos sobre de los sistemas vivos con sus funciones y su plantas y animales.
los seres vivos, agrupación en especies; la radiación del sol con Ejemplo:
 materia y energía, las zonas climáticas de la Tierra y las El estudiante utiliza un
biodiversidad, Tierra adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre modelo para describir
y universo. los impactos de diversas tecnologías en la cómo el sistema digestivo
 • Evalúa las solución de problemas relacionados a transforma los alimentos en
implicancias del saber necesidades y estilos de vida colectivas. nutrientes que se
y del quehacer distribuyen, a través de la
científico y sangre, por todo el
tecnológico. organismo.
• Justifica por qué los
individuos se reproducen
con otros de su misma
especie.
• Describe que los objetos
pueden sufrir cambios
reversibles e irreversibles
por acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante
describe por qué un cubo
de hielo se disuelve por
acción
del calor del ambiente y por
qué puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar el
líquido en un refrigerador.

• Relaciona los cambios en

el equilibrio, la posición y
la forma de los objetos por
las fuerzas aplicadas sobre
ellos. Ejemplo: El
estudiante
da razones de por qué al
tirar de un
elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción,
recupera su forma inicial.
• Describe cómo la energía
se manifiesta de diferentes
formas y puede usarse para
diversos objetos
tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas.
Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué los rayos X son
empleados por los médicos
en el diagnóstico de
fracturas, así como las
ventajas y desventajas de su
uso.
• Opina sobre los cambios
que la tecnología ha
generado en la forma de
vivir de las personas y en el
ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que
gracias a la refrigeradora
se pueden conservar los
alimentos durante más
tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de
vida y del ambiente.
 Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos Recupera información
Comunicación su lengua materna. de textos; identifica información explícita; explícita de los textos orales Lista de Cotejo
Lengua materna  Obtiene información infiere que escucha, seleccionando
del texto oral. e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza datos específicos, y que Escala de
 Infiere e interpreta y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las presentan expresiones con valoración
información del texto relaciona mediante el uso de algunos sentido figurado,
oral. conectores y referentes, así como de un vocabulario que incluye
 Adecúa, organiza y vocabulario variado. sinónimos y términos
desarrolla las ideas de Se apoya en recursos no verbales y propios de los campos del
forma coherente y paraverbales para enfatizar lo que dice. saber.
cohesionada. Reflexiona sobre textos Explica el tema, el
 Utiliza recursos no escuchados a partir de sus conocimientos y propósito comunicativo, las
verbales y experiencia. Se expresa adecuándose a emociones y los estados de
paraverbales de forma situaciones ánimo de personas y
estratégica. comunicativas formales e informales. En un personajes; para ello,
 Interactúa intercambio, comienza a adaptar lo que dice a distingue lo relevante de lo
estratégicamente con las necesidades y puntos de vista de quien lo complementario.
distintos escucha, a través de comentarios y preguntas • Deduce algunas relaciones
interlocutores. relevantes. lógicas entre las ideas del
 Reflexiona y evalúa texto oral, como las
la forma, el contenido secuencias temporales,
y contexto del texto causa-efecto o semejanza
oral. diferencia, así como las
características de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita
e implícita del texto.
• Explica las motivaciones y
los sentimientos de
personas y personajes, así
como el uso de
comparaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales,
a partir del texto oral y de
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo,
así como a las
características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
reiteraciones
innecesarias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de causa- efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos
intercambios orales
alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
 sobre ideas, hechos y
temas de los textos
orales, del ámbito
Lee diversos tipos de textos escolar, social o de
escritos en su lengua medios de
materna. comunicación, a partir
 Obtiene información de su experiencia y
del texto escrito. del contexto en que
 Infiere e interpreta Lee diversos tipos de textos que presentan se desenvuelve.
información del texto. estructura simple con algunos elementos
 Reflexiona y evalúa complejos y con vocabulario variado. Obtiene • Identifica información
la forma, el contenido información poco evidente distinguiéndola de explícita y relevante que se
y contexto del texto. otras próximas y semejantes. Realiza encuentra en distintas partes
inferencias locales a partir de información del texto. Distingue esta
explícita e implícita. Interpreta el texto información de otra
considerando información relevante para semejante, en la que
construir su sentido global. Reflexiona sobre selecciona datos
sucesos e ideas importantes del texto y explica específicos, en diversos
la intención de los recursos textuales más tipos de textos de estructura
comunes a partir de su conocimiento y simple, con algunos
experiencia. elementos complejos, así
como vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
• Deduce
características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
significado de
palabras y frases
según el contexto, así
como de expresiones
con sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones
lógicas de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información
relevante explícita e
implícita.
• Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía,
negritas, subrayado,
etc.; asimismo,
contrasta la
información del texto
que lee.
• Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así
como las enseñanzas
y los valores del
Escribe diversos tipos de texto, clasificando y
textos en su lengua materna. sintetizando la
 Adecúa el texto a la información.
situación • Opina acerca del
comunicativa. contenido del texto, explica
 Organiza y desarrolla el sentido de algunos
las ideas de forma Escribe diversos tipos de textos de forma recursos textuales (uso de
coherente y reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, negritas, mayúsculas,
cohesionada. propósito y el registro a partir de su experiencia índice, tipografía,
 Utiliza convenciones previa y de alguna fuente de información. subrayado, etc.), a partir de
del lenguaje escrito Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en su experiencia y contexto, y
de forma pertinente. torno a un tema. Establece relaciones entre justifica sus preferencias
 Reflexiona y evalúa ideas a través del uso adecuado de algunos cuando elige o recomienda
la forma, el contenido tipos de conectores y de referentes; emplea textos según sus
y contexto del texto vocabulario variado. Utiliza recursos necesidades, intereses y su
escrito. ortográficos básicos para darle claridad y relación con otros textos,
sentido a su texto. Reflexiona sobre la con el fin de reflexionar
coherencia y cohesión de las ideas en el texto sobre los textos que lee.
que escribe, y explica acerca del uso de algunos DESEMPEÑOS DE
recursos textuales para reforzar sentidos y TERCER GRADO
DESEMPEÑOS DE
producir efectos en el lector según la situación CUARTO GRADO
comunicativa. • Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más comunes
del tipo textual. Distingue
el registro formal del
informal; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones
entre las ideas, como
adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
• Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso
de los recursos ortográficos
que empleó en su texto y
verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con
el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su
texto en los lectores
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la
importancia nde los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.
DESEMPEÑOS DE
TERCER GRADO
 Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante textos orales Recupera información
Castellano como castellano como segunda sencillos de vocabulario variado. Interpreta el explícita de textos orales Lista de Cotejo
segunda lengua lengua. propósito comunicativo del interlocutor, sencillos con vocabulario
 Obtiene información reconoce y relaciona información relevante. Se variado seleccionando datos Escala de
del texto oral. expresa brevemente organizando la específicos del texto que valoración
 Infiere e interpreta información en torno a un tema usando escucha.
información del texto vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no • Deduce relaciones lógicas
oral. verbales y paraverbales. Opina brevemente entre las ideas, como las
 Adecúa, organiza y sobre un texto. En un intercambio, formula y secuencias temporales, las
desarrolla las ideas de responde preguntas a su interlocutor. relaciones de semejanza y
forma coherente y diferencia y de causa-
cohesionada. efecto, apoyándose en
 Utiliza recursos no recursos no verbales y
verbales y paraverbales (volumen y
paraverbales de forma tono).
estratégica. • Señala características
 Interactúa implícitas de personas,
estratégicamente con personajes, animales,
distintos objetos, lugares, a partir de
interlocutores. . información explícita en el
 Reflexiona y evalúa texto oral.
la forma, el contenido • Explica el tema y
y contexto del texto propósito comunicativo del
oral. texto oral a partir de su
contexto sociocultural.
• Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa,
considerando el propósito
comunicativo y sus
destinatarios.
• Expresa ideas en torno a
un tema, aunque con
algunas digresiones que no
afectan el sentido del texto.
Ordena estas ideas usando
algunos conectores para
establecer relaciones
lógicas entre ellas.
Incorpora vocabulario
cotidiano, así como
recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales)
al construir el sentido de su
texto oral.
• Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales (entonación)
para enfatizar información.
• Participa en situaciones
comunicativas de su
contexto más próximo,
como institución educativa
o comunidad, agregando
información oportuna al
intercambio oral.
• Opina brevemente sobre
hechos, personas,
personajes, acciones, tema
y propósito comunicativo, a
partir de su experiencia y
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como Lee diversos tipos de textos de estructura
segunda lengua. simple que presentan vocabulario variado. Identifica información
 Obtiene información Identifica y ubicada en distintas partes
del texto escrito. relaciona información ubicada en distintas de un texto de estructura
 Infiere e interpreta partes del texto (semejanzas y diferencias), simple.
información del texto. infiere el propósito y el tema central e • Integra información
 Reflexiona y evalúa interpreta el sentido de un texto relacionándolo ubicada en distintas partes
la forma, el contenido con alguna situación de su contexto del texto.
y contexto del texto sociocultural. Reconoce la utilidad de • Deduce relaciones de
elementos formales básicos en el texto. Opina semejanzas y diferencias.
de forma breve sobre las ideas del texto. • Deduce información a
partir de la estructura del
texto, como subtítulos,
títulos, etc.
• Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
el significado de palabras
según el contexto.
• Explica el tema y el
propósito del texto.
• Opina en forma breve
sobre el contenido del texto.
• Explica la utilidad de los
elementos normativos
Escribe diversos tipos de básicos de la lengua que
textos en castellano como favorecen la comprensión.
segunda lengua. DE CUAR
 Adecúa el texto a la
• Adecúa el texto a la
situación Escribe diversos tipos de textos sobre temas
situación comunicativa (del
comunicativa. cotidianos respondiendo a su propósito a partir
ámbito cotidiano)
 Organiza y desarrolla de su
considerando el propósito.
 las ideas de forma experiencia previa y una fuente de información. Incluye en sus escritos
coherente y Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno alguna fuente de
cohesionada. a un tema y utiliza vocabulario de uso información oral o escrita.
 Utiliza convenciones frecuente. Establece relaciones entre ideb as • Escribe textos en torno a
del lenguaje escrito mediante el uso de algunos conectores para un tema, aunque presenta
de forma pertinente. añadir información específica, utiliza y algunos reiteración de información
 Reflexiona y evalúa recursos ortográficos. o algunas digresiones que
la forma, el contenido Reflexiona y evalúa su texto escrito. no afectan el sentido del
y contexto del texto texto. Ordena las ideas en
escrito. párrafos.
• Relaciona las ideas usando
algunos conectores de
adición, como “y”, además
de algunos
referentes.
• Utiliza algunos recursos
ortográficos para que su
texto sea claro, como la
coma, el punto seguido, el
punto final, entre otros.
• Utiliza vocabulario
frecuente.
• Evalúa si el contenido de
su texto y el registro usado
se adecúan a la situación
comunicativa,
con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más • Establece relaciones entre
Matemática cantidad. acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o datos y una o más acciones Lista de Cotejo
 Traduce cantidades a repartir una cantidad, combinar dos colecciones de agregar, quitar,
expresiones de objetos, así como partir una unidad en partes comparar, igualar, reiterar, Escala de
numéricas. iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y agrupar, repartir cantidades
 Comunica su multiplicativas con números naturales y y combinar
comprensión sobre expresiones aditivas con fracciones usuales 44. colecciones, para valoración
los números y las Expresa su comprensión del valor posicional en transformarlas en
operaciones. números de hasta cuatro cifras y los representa expresiones numéricas
 Usa estrategias y mediante equivalencias, así también la (modelo) de adición,
procedimientos de comprensión de las nociones de multiplicación, sustracción, multiplicación
estimación y cálculo. sus propiedades conmutativa y asociativa y las y división con números
 Argumenta nociones de división, la noción de fracción naturales de hasta cuatro
afirmaciones sobre como parte – todo y las equivalencias entre cifras.
las relaciones fracciones usuales; usando lenguaje numérico y • Establece relaciones entre
numéricas y las diversas representaciones. Emplea estrategias, datos y acciones
operaciones. el cálculo mental o escrito para operar de forma de partir una unidad o una
exacta y aproximada con números naturales; así colección de objetos
también emplea estrategias para sumar, restar y en partes iguales y las
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide transforma en expresiones
o estima la masa y el tiempo, seleccionando y numéricas (modelo) de
usando unidades no convencionales y fracciones usuales, adición
convencionales. Justifica sus procesos de y sustracción de estas.
resolución y sus afirmaciones sobre • Expresa con diversas
operaciones inversas con números naturales. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de:
-La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre
unidades menores, el valor
posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y
la comparación y el orden
de números.
-La multiplicación y
división con números
naturales •, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
-La fracción como parte-
todo (cantidad
discreta o continua), así
como equivalencias y
operaciones de adición y
sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes.
• Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo
mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas
y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al
millar más cercano, uso de
la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10
y amplificación y
simplificación de
fracciones.
• Mide, estima y compara la
masa (kilogramo, gramo) y
el tiempo (año, hora, media
hora y cuarto de hora)
 seleccionando unidades
convencionales.
• Realiza afirmaciones
sobre la conformación de la
unidad de millar y las
explica con material
concreto.
• Realiza afirmaciones
sobre las equivalencias
entre fracciones y las
explica con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica la comparación
entre fracciones, así como
su proceso de resolución y
Resuelve problemas que presentan dos los resultados obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS equivalencias, regularidades o relación de
DE REGULARIDAD, cambio entre dos magnitudes y expresiones;
EQUIVALENCIA Y traduciéndolas a igualdades que contienen • Establece relaciones entre
CAMBIO operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas datos de hasta dos
de valores y a patrones de repetición que equivalencias y las
• Traduce datos y condiciones combinan criterios y patrones aditivos o trasforma en igualdades que
a expresiones algebraicas y multiplicativos. Expresa su comprensión de la contienen adiciones o
gráficas. regla de formación de un patrón y del signo sustracciones, o
• Comunica su comprensión igual para expresar equivalencias. Así también, multiplicaciones o
sobre las relaciones describe la relación de cambio entre una divisiones.
algebraicas. magnitud y otra; usando lenguaje matemático y • Establece relaciones entre
• Usa estrategias y diversas representaciones. Emplea estrategias, los datos de una regularidad
procedimientos para encontrar la descomposición de números, el cálculo y los transforma en patrones
equivalencias y reglas mental, para crear, continuar o completar de repetición (que
generales. patrones de repetición. Hace afirmaciones combinan criterios
• Argumenta afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre perceptuales y un criterio
sobre relaciones de cambio y expresiones y sus variaciones y las propiedades geométrico de simetría) o
equivalencia. de la igualdad, las justifica con argumentos y patrones aditivos o
ejemplos concretos. multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).
• Expresa, usando lenguaje
algebraico (ícono y
operaciones) y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de
la igualdad (con un término
desconocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su
uso en el resultado de una
operación.
• Describe la relación de
cambio de una magnitud
con respecto de otra,
apoyándose en tablas o
dibujos.
• Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre
operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre
la equivalencia entre
expresiones; para ello, usa
 nocionalmente
las propiedades de la
igualdad: uniformidad y
cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre
las regularidades, las
relaciones de cambio entre
magnitudes, así como los
números o elementos que
siguen en un patrón, y las
justifica con sus
experiencias
RESUELVE PROBLEMAS concretas. Así también,
DE FORMA, Resuelve problemas en los que modela justifica sus procesos de
MOVIMIENTO Y características y datos de ubicación de los resolución.
LOCALIZACIÓN objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades,
• Modela objetos con formas su movimiento y ubicación en el plano
geométricas y sus cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, Establece relaciones entre
transformaciones. estas formas reconociendo ángulos rectos, las características de
• Comunica su comprensión número de lados y vértices del polígono, así objetos reales o
sobre las formas y relaciones como líneas paralelas y perpendiculares, imaginarios, los asocia y
geométricas. identifica formas simétricas y realiza representa con formas
• Usa estrategias y traslaciones, en cuadrículas. Así también bidimensionales
procedimientos para elabora croquis, donde traza y describe (polígonos) y sus
orientarse en el espacio. desplazamientos y posiciones, usando puntos elementos, así como con su
• Argumenta afirmaciones de referencia. Emplea estrategias y perímetro, medidas de
sobre relaciones geométricas. procedimientos para trasladar y construir longitud y superficie; y con
formas a través de la composición y formas tridimensionales
descomposición, y para medir la longitud, (cubos y prismas de base
superficie y capacidad de los objetos, usando cuadrangular), sus
unidades convencionales y no convencionales, elementos y su capacidad.
recursos e instrumentos de medición. Elabora • Establece relaciones entre
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así los datos de ubicación y
como relaciones entre una forma tridimensional recorrido de los objetos,
y su desarrollo en el plano; las explica con personas y lugares
ejemplos concretos y gráficos. cercanos, así como la
traslación de
los objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o
croquis teniendo a los
objetos y lugares fijos como
puntos de referencia.
• Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de cubos y
prismas de base
cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los
elementos de los polígonos:
ángulos rectos, número
de lados y vértices; así
como su comprensión sobre
líneas perpendiculares y
paralelas usando lenguaje
geométrico.
• Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad de los recipientes
para determinar cuántas
veces se puede llenar uno
con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la
medida de la superficie de
objetos planos, de manera
cualitativa y con
representaciones concretas
estableciendo “es más
extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie
asociada a la noción de
extensión) y su
conservación.
• Expresa con gráficos o
croquis los desplazamientos
y posiciones de objetos,
personas y lugares
cercanos, así como sus
traslaciones
con relación a objetos fijos
como puntos de referencia.
Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a
partir de objetos del
entorno para ubicar otros,
o a partir de lugares
delentorno para ubicarse o
ubicar a otros.
• Emplea estrategias,
recursos y procedimientos
como la composición y
descomposición,
la visualización, así como el
uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas,
ubicar objetos y trasladar
 figuras, usando recursos.
Así también, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de los ángulos
respecto
al ángulo recto, la longitud,
el perímetro (metro y
centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones)
de los objetos, y hace
conversiones de unidades
de longitud. Emplea la
unidad de medida,
convencional o no
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos
de medición (cinta métrica,
regla,
envases o recipientes).
• Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas y
su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y
RESUELVE PROBLEMAS diferencias mediante
DE DATOS E ejemplos concretos o
INCERTIDUMBRE dibujos con base en su
• Representa datos con Resuelve problemas relacionados con datos exploración o visualización.
gráficos y medidas cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un Así también, explica el
estadísticas o probabilísticas. tema proceso
• Comunica la comprensión de estudio, recolecta datos a través de encuestas seguido. Ejemplo: El
de los conceptos estadísticos y entrevistas sencillas, registra en tablas de estudiante podría decir:
y probabilísticos. frecuencia “Un cubo se puede
• Usa estrategias y simples y los representa en pictogramas, construir con una plantilla
procedimientos para recopilar gráficos de barra simple con escala (múltiplos que contenga 6 cuadrados
y procesar datos. de diez). Interpreta información contenida en del mismo
• Sustenta conclusiones o gráficos de barras simples y dobles y tablas de tamaño”.
decisiones con base en la doble entrada, comparando frecuencias y DESEMPEÑOS DE
información obtenida. usando el significado de la moda de un TERCER GRADO
conjunto de datos; a partir de esta información, DESEMPEÑOS DE
CUARTR
elabora algunas conclusiones y toma
• Representa las
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
características y el
cotidianos usando las nociones de seguro, más
comportamiento de datos
probable, menos probable, y justifica su
cualitativos (por ejemplo,
respuesta.
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la moda
como la mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un tema
de estudio.
• Expresa su comprensión de la
moda como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
“más probable” y “menos
probable”.
• Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas
de representación y de la situación
estudiada.
• Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos
y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia,
para describirlos y
analizarlos.
• Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
 cotidianos.
• Predice que la posibilidad
de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. Así
también, explica sus
decisiones y conclusiones a
partir
de la información obtenida
con base en el análisis de
datos.
DESEMPEÑOS DE
TERCER GRADO
Aprecia de manera critica Aprecia de manera crítica Describe y analiza los
Arte y Cultura manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales al elementos del arte que Lista de Cotejo
culturales. observar, escuchar y describir las identifica en el entorno y en
 Percibe características claves de una manifestaciones Escala de
manifestaciones manifestación artístico-cultural, su artístico-culturales, e valoración
artístico-culturales. forma, los medios que utiliza, su identifica los medios
 Contextualiza temática; describe las ideas o utilizados.
manifestaciones sentimientos que comunica. Relaciona elementos con
artístico-culturales. Investiga los contextos donde se ideas, mensajes y
 Reflexiona creativa y origina e infiere información acerca sentimientos. Ejemplo: El
críticamente sobre del lugar, la época y la cultura donde estudiante describe qué
manifestaciones fue creada. Integra la información instrumentos se usan en la
artístico-culturales. recogida y describe de qué manera música tradicional peruana
una manifestación artístico-cultural que está escuchando, cómo
comunica ideas, sentimientos e es el sonido del tambor, el
intenciones. ritmo constante, qué
sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir,
qué le hace pensar, entre
otros.
• Investiga el significado de
 los símbolos y
características principales
de manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y
tiempos, y comprende que
cumplen diversos
propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en la
que fueron creados.
Ejemplo: El
estudiante investiga las
formas y los propósitos
de la cerámica Moche y
cómo los motivos
y diseños usados
representan el carácter de
los personajes o las figuras
que allí aparecen.
• Comenta sobre la manera
en que los elementos,
los procesos, los medios y
las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el
significado y la intención
del artista.

CREA PROYECTOS DESDE

LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS • Combina y busca
 Explora y experimenta alternativas para usar
los lenguajes del arte. Crea proyectos artísticos que demuestran elementos de los lenguajes
 Aplica procesos habilidades artísticas iniciales para comunicar artísticos, medios,
creativos. ideas, materiales, herramientas,
 Evalúa y comunica sus sentimientos, observaciones y experiencias. técnicas, recursos
procesos y proyectos. Experimenta, selecciona y explora libremente tecnológicos a su alcance,
las posibilidades expresivas de los elementos, así como prácticas
medios, materiales y técnicas de los diversos tradicionales de su
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de comunidad, para expresar
su imaginación, sus experiencias o de sus de diferentes maneras sus
observaciones y las concretiza en trabajos de ideas.
artes visuales, música, teatro o danza. • Desarrolla sus ideas a
Comparte sus experiencias y creaciones con sus partir de observaciones,
compañeros y su familia. Describe y dialoga experiencias y el trabajo
sobre las características de sus propios trabajos artístico de otros, y
y los de sus compañeros y responde a preguntas selecciona elementos y
sobre ellos. materiales para componer
una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo:
El estudiante
crea una interpretación con
base en un poema que ha
leído. Experimenta con
diversas
fuentes sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
• Planifica maneras de
presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas
 efectivamente,
donde asume un rol
específico. Explica las
razones por las que ha
seleccionado medios,
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su
propósito.
Construye su identidad • Relaciona sus
Educación como persona humana, Describe el amor de Dios presente en la experiencias de vida con los Lista de Cotejo
Religiosa amada por Dios, digna, libre creación y en el Plan de Salvación. Construye acontecimientos de la
y trascendente, su identidad como hijo de Dios desde el Historia de la Salvación Escala de
comprendiendo la doctrina mensaje de Jesús presente en el Evangelio. como manifestación del valoración
de su propia religión, Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor de Dios.
abierto al diálogo con las de amor, respetando la dignidad humana y las • Conoce a Dios Padre y se
que le son cercanas. diversas manifestaciones religiosas. Fomenta reconoce como hijo amado
 Conoce a Dios y una convivencia armónica basada en el diálogo, según las Sagradas
asume su identidad el respeto, la tolerancia y el Escrituras para vivir en
religiosa y espiritual amor fraterno. armonía con su entorno.
como persona digna, • Participa en la Iglesia
libre y trascendente. como comunidad de fe y
 Cultiva y valora las amor, y respeta la
manifestaciones integridad de las personas
religiosas de su y las diversas
entorno manifestaciones religiosas.
argumentando su fe • Promueve la convivencia
de manera cristiana basada en el
comprensible y diálogo, el respeto, la
respetuosa. comprensión y el amor
fraterno.
 • Expresa su fe mediante
Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y acciones concretas en la
encuentro personal y hace en su diario vivir a la luz de las convivencia diaria; para
comunitario con Dios en su enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende ello, aplica las enseñanzas
proyecto de vida en su dimensión religiosa, espiritual y bíblicas y de los santos.
coherencia con su creencia trascendente que le permita establecer • Reconoce el amor de Dios
religiosa. propósitos de cambio a la luz del Evangelio. asumiendo acciones para
 Transforma su Interioriza la presencia de Dios en su vida mejorar la relación con su
entorno desde el personal y en su entorno más cercano, familia, institución
encuentro personal y celebrando su fe con gratitud. Asume su rol educativa y comunidad.
comunitario con Dios protagónico respetando y cuidando lo creado. • Interioriza la acción de
y desde la fe que Dios en su vida personal y
profesa. en su entorno, y celebra su
 Actúa fe con confianza y gratitud.
coherentemente en • Participa activamente y
razón de su fe según motiva a los demás en el
los principios de su respeto y cuidado de sí
conciencia moral en mismos, del prójimo y de la
situaciones concretas naturaleza como creación
de la vida. de Dios.
DESEMPEÑOS DE
TERCER GRADO
DESEMPEÑOS DE
CUARTO G
“SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales • Configura aplicaciones y
TECNOLOGIAS LOS ENTORNOS cuando comprende los procedimientos e herramientas digitales
DE VIRTUALES intercambios que realiza para elegir y aplicar cuando desarrolla
INFORMACION GENERADOS estrategias, participar en actividades actividades de aprendizaje.
Y POR LAS TIC” colaborativas, así como para representar Ejemplo: El estudiante
COMUNICACIÓN . Personaliza entornos experiencias y conceptos a través de objetos cambia el fondo de pantalla
virtuales. virtuales. de cualquier dispositivo.
• Gestiona información del • Realiza diversas
entorno virtual. búsquedas de información y
• Interactúa en entornos selecciona y utiliza lo más
virtuales. relevante según el propósito
• Crea objetos virtuales en de aprendizaje.
diversos formatos. • Realiza procedimientos
para organizar los
documentos digitales y
utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno
virtual personalizado.
• Intercambia experiencias
en espacios virtuales
compartidos de manera
organizada
considerando las normas de
trabajo colaborativo con
medios sincrónicos (chat,
videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis,
correos electrónicos).
• Elabora materiales
digitales, como videos,
audios, animaciones y
presentaciones, combinando
diferentes recursos
multimedia
para representar sus
vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
• Realiza secuencias
lógica53 o procedimientos
para la resolución de
problemas.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo
GESTIONA SU GESTIONA SU que debe aprender al preguntarse hasta dónde • Determina qué necesita
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE quiere llegar respecto de una tarea y la define aprender e identifica las
DE MANERA MANERA AUTÓNOMA como meta de aprendizaje. Comprende que preferencias,
AUTÓNOMA” debe organizarse y que lo planteado incluya por potencialidades y
• Define metas de lo menos una estrategia y procedimientos que limitaciones propias que le
aprendizaje. le permitan realizar la tarea. Monitorea sus permitirán alcanzar o no la
• Organiza acciones avances respecto a las metas de aprendizaje al tarea.
estratégicas para alcanzar sus evaluar el proceso en un momento de • Propone por lo menos una
metas de aprendizaje. aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir estrategia y un
• Monitorea y ajusta su de esto y de comparar el trabajo de un procedimiento que le
desempeño durante el proceso compañero considerar realizar un ajuste permitan alcanzar la meta;
de aprendizaje. mostrando disposición al posible cambio. plantea alternativas de
cómo se organizará y elige
la más adecuada.
• Revisa si la aplicación de
la estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados
esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
• Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó
para alcanzar la meta.
 Tutoría Reconozco que todos somos
diferentes y también somos
importantes

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Ambiental

Valor Conservación ambiental

Actitud Los estudiantes propician el aprecio y respeto al medio ambiente

Orientación al bien común

Valor Reconocimiento al sentido del bien común

Actitud Los estudiantes propician la valoración de la recolección de animales y vegetales en forma sostenible
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

Castellano como segunda Castellano como Educación Física Arte y cultura
lengua segunda lengua Representamos gráficamente
Leemos textos sobre FERIADO Leemos textos sobre nuestra nn Asentamiento humano
aanimales y/o aanimales y/o
vegetales que se vegetales que se
recolectan en la recolectan en la
región: especies y . región: especies y
variedades, variedades,
 comportamiento  comportamiento
de los animales. de los animales.

Matemática Personal Social Matemática Comunicación en lengua Educación Religiosa

 Resolvemos  Resolvemos materna  Dialogamos sobre los
problemas problemas animales y vegetales
matemáticos matemáticos Leemos textos en lengua como creación y
relacionados a la relacionados a la originaria sobre animales bendición de Dios
recolección de recolección de y/o vegetales que se
animales y/o animales y/o recolectan en la región:
vegetales. vegetales. especies y variedades,
comportamiento de los
animales.
 LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Castellano como Ciencia y Tecnología Castellano como Educación Física Arte y cultura
segunda lengua Sistemas de segunda lengua  Recitamos poesías sobre
Leemos sobre textos locomoción de Leemos sobre textos los diversos animales y/o
de animales y/o animales y de animales y/o vegetales que se
vegetales que se seres humanos. vegetales que se recolecta.
recolectan Órganos y recolectan
 en la funciones  en la
Amazonía, Amazonía,
los Andes y los Andes y
la costa. la costa.

Matemática Personal Social Matemática Comunicación en lengua materna Educación Religiosa

 Resolvemos Relaciones de  Resolvemos Leemos en lengua originaria sobre  Dialogamos sobre los
problemas parentesco y problemas textos de animales y/o animales y/o como
matemáticos cooperación matemáticos vegetales que se creación de Dios.
relacionados a en la recolección: relacionados a recolectan
la recolección - División del la recolección  en la Amazonía, los
de animales y/o trabajo y de animales y/o Andes y la costa.
vegetales. cooperación vegetales.
entre
parientes y
con seres de
la
naturaleza.
- Importancia
del
intercambio
y la
distribución.
 LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Castellano como Ciencia y Tecnología Castellano como Educación Física Arte y cultura
segunda lengua Alimentación: segunda lengua  Graficamos animales que
 Producimos Cambios en la  Producimos se recolecta
textos sobre los dieta indígena: textos sobre los
animales y/o Causas, animales y/o
vegetales que consecuencias y vegetales que se
se recolecta. alternativas. recolecta.

Matemática Personal Social Matemática Comunicación en lengua materna Educación Religiosa

Expresa su Derechos y • Expresa su  Producimos textos en Reconoce el amor de Dios
comprensión de las obligaciones del comprensión de las lengua originaria sobre asumiendo acciones
nociones de fracción niño y la niña en nociones de fracción los animales y/o vegetales para mejorar la protección de
la escuela y en que se recolecta. nuestro medio ambiente.
la comunidad.
Roles.

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01-11-2024

Castellano como Ciencia y Tecnología Castellano como Educación Física
segunda lengua Fases y segunda lengua
 Leemos textos secuencias del Elaboramos infografía FERIADO
sobre fases y proceso de sobre el proceso de
secuencias de recolección. recolección de animales
la recolecciónCaracterísticas y
funciones de los
instrumentos
que se utilizan.
Matemática Personal Social Matemática Comunicación en lengua materna
• Leemos y graficamos . Los eventos • Leemos y graficamos Elaboramos infografía sobre el
barras con escala, que se realizan barras con escala, tablas proceso de recolección de
tablas de doble entrada en la de doble entrada y animales
y pictogramas de comunidad: pictogramas de
frecuencias con Finalidad. frecuencias con
equivalencias, para equivalencias, para
interpretar la interpretar la
información a partir de información a partir de
los datos contenidos en
los datos contenidos en
diferentes formas de
diferentes formas de representación y de la
representación y de la situación.
situación
VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS

 Recursos tecnológicos.
 Textos de: comunicación y matemática del MED.
 Información del internet.
 Matriz curricular 2024.
 Planificación Curricular Anual 2024.
 Útiles de escritorio.
 Materiales del ministerio.
 Calendarización 2024.

VII. FUENTE REFERENCIAL

 CNEB
 Programa curricular de primaria.
 Programa curricular FORMABIAP.
VIII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en
la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
Victoria Gracia, 04 de OCTUBRE 2024.

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Directora Prof. William Ruiz Laulate
CM 1000088818

Prof. de Aula 4to grado A