ESCUELA PRIMARIA VIANNEY

ZONA ESCOLAR 038 SECTOR 05

CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE: 4 GRADO 4 GRUPO A
ANA CRISTINA RODRIGUEZ RODRIGUEZ

Fecha de inicio: 16 OCTUBRE Fecha de cierre: 26 OCTUBRE

Campo Formativo
Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica

Proyecto Periodistas de la desigualdad Escenario Escolar.
Crear un periódico para informar sobre la estructura social en la época colonial en México, que condujo a
Propósito las injusticias y disparidades sufridas por los indígenas y esclavizados. El objetivo es fomentar la equidad y
la convivencia justa en el entorno escolar.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
La vida cotidiana antes de la Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
primera invasión europea y en el hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española,
México colonial: personas y y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones
Ética, naturaleza y sociedades grupos sociales que incidieron en originarias.
la historia de la comunidad, Identifica, en el periodo de la conquista, cómo contribuyeron
entidad y el país, para reconocer los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron
sus aportes en lo social, cultural, más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación
político y económico. de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes y personas esclavizadas.
Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes.
 Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o
digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron
en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en
la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
organización social que ayuda a explicar el racismo
mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas
Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
con opiniones sobre hechos que
semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
afectan a la escuela y/o a la
Lenguajes
comunidad.
Indaga y describe los problemas de contaminación de agua,
Impacto de las actividades aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
humanas en la naturaleza y en la comunidad; establece las relaciones causa-efecto en los
salud. ecosistemas, así como en la salud de las personas y en el
Saberes y pensamiento científico
bienestar de pueblos y culturas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Comentar a los y alumnas que abordaremos el proyecto: Periodistas de Proyectos escolares las páginas 252 a 261.
la desigualdad, del libro proyectos escolares las páginas 252 a 261.
Explicar a los alumnos y alumnas que, en esta experiencia de
aprendizaje, realizarán un periódico para divulgar cómo fue la
Inicio
organización social de México en la época colonial que dio lugar a las
SESIÓN injusticias y desigualdades que vivieron los pueblos originarios y las
1 personas esclavizadas. De esta manera, procurarán la convivencia justa
en la comunidad escolar.
En comunidades, leer el texto de la página 252 y respondan las
preguntas de la página 253 del libro de proyectos escolares.
Desarrollo
 Analizar en plenaria las respuestas que dieron las y los estudiantes a
las cuestiones anteriores.
Cierre

Recolectamos
Formular la siguiente interrogante a los estudiantes: Libro Proyectos Escolares.
¿Cómo puede el conocimiento de la historia de los pueblos
Inicio originarios y las personas esclavizadas de ascendencia africana Fuentes de información.
beneficiarte? Anexo: “Los pueblos originarios en mi
comunidad”.
Realizar una lectura conjunta del texto presente en la página 254
del libro Proyectos Escolares, con el fin de incitar a la reflexión
sobre la cuestión mencionada anteriormente. Se busca resaltar
la importancia de proponer métodos de convivencia más
inclusivos y respetuosos.

SESIÓN Facilitar un diálogo para identificar los conocimientos previos de

Desarrollo
3 los alumnos sobre los pueblos originarios y afrodescendientes en
su comunidad, basándose en las preguntas de la página 254 del
libro Proyectos Escolares:

¿Existen o existieron comunidades originarias en su área?

¿Cuáles son o fueron estas comunidades?
¿Qué idioma hablan o hablaban?
TAREA:
Investigar para responder a las tres preguntas mencionadas
Cierre previamente, registrando las respuestas en el anexo: "Los
pueblos originarios en mi comunidad".
SESIÓN Organizar a los estudiantes en equipos para que revisen las Nuestros saberes: Libro para alumnos,
4 páginas 146 a 154 del libro Nuestros saberes: Libro para maestros y familia.
Inicio alumnos, maestros y familia, enfocándose en el tema
“Trescientos años del intercambio cultural”, con el objetivo de
analizar varios aspectos de la época colonial. Anexo “Características de la época
Desarrollo Documentar la información necesaria en el anexo: colonial”.
“Características de la época colonial”, basándose en el texto
previamente estudiado. Fuentes de información diversas.
Compartir en grupo grande los esquemas elaborados,
destacando en la pizarra las características principales de cada
 uno de los aspectos analizados. Los equipos tienen la tarea de
complementar su trabajo si es necesario.
TAREA:
Investigar en diversas fuentes de información el impacto que
Cuaderno.
Cierre tuvo la llegada de los españoles en el medio ambiente habitado
por los pueblos originarios, así como en su salud. Registrar estos
datos en el cuaderno.
SESIÓN Realizar una discusión en grupo acerca de la información Texto “El impacto de la invasión
4 investigada por los estudiantes como tarea, anotando en el española: un vistazo detallado a
Inicio pizarrón las repercusiones que la invasión española tuvo en la nuestro pasado”.
salud de los pueblos originarios y en el medio ambiente en el
que vivían. Anexo: “Consecuencias de la invasión
Permitir tiempo a los estudiantes para que lean de manera española”.
individual el texto titulado “El impacto de la invasión española: un
vistazo detallado a nuestro pasado”, el cual presenta más Texto “Diversidad de personas en la
detalles sobre las consecuencias derivadas de la invasión época colonial”.
española en los ámbitos ambiental y de salud de los pueblos
originarios. Anexo: “Consecuencias de la invasión
española”.
Considerar la información del texto mencionado anteriormente,
así como las consecuencias registradas en el pizarrón, y Fuentes de información diversas.
Desarrollo completar el esquema “Consecuencias de la invasión española”.
El objetivo es identificar de manera detallada el impacto que tuvo Cuaderno.
la invasión española en el medio ambiente donde vivían los
pueblos originarios y en su salud.

Facilitar la lectura colaborativa del texto “Diversidad de personas

en la época colonial”, con el propósito de que los estudiantes
identifiquen y anoten en sus cuadernos algunas características
distintivas de los pueblos originarios, los afrodescendientes, los
españoles y las personas esclavizadas.
Cierre Pedir a cada equipo que elija uno de los aspectos de la época
colonial que se examinaron en el esquema del ejercicio
“Consecuencias de la invasión española” y que sea de su
interés.

TAREA:
Investigar en diversas fuentes de información sobre la
 organización social y el sistema de castas en la época colonial
de México. Tomar notas detalladas en sus cuadernos.
Formulemos el problema
Comentar en plenaria la información investigada por los Ejercicio “Diversidad de personas en la
estudiantes sobre los grupos de la sociedad colonial y la época colonial”.
Inicio clasificación del sistema de castas.
Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
Reflexionar sobre las características de la organización de la
sociedad identificadas en el texto del ejercicio “Diversidad de
personas en la época colonial”, así como en la información Anexo: “Grupos sociales y castas”.
consultada en las páginas 146 a 154 del libro “Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia”. Internet y dispositivos multimedia para
Realizar la sopa de letras del ejercicio “Grupos sociales y visualizar el video.
Desarrollo castas”, donde buscar palabras asociadas a cómo se
conformaba el sistema de clasificación de la sociedad colonial. Cuaderno.
Reproducir los siguientes videos acerca del tema de las castas
SESIÓN
en la época del México colonial:
5
https://youtu.be/xms7bYIHxFk (2:03)
https://youtu.be/YtbHhVQ1TGA (hasta el minuto 1:20)
Plantear a los estudiantes las siguientes cuestiones y pedirles
que las respondan en sus cuadernos, con base en lo trabajado
en clase:

¿Por qué hubo personas esclavizadas?

Cierre
¿Cómo vivían las personas afrodescendientes?
¿Cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños?
¿Por qué se presentó la desigualdad?
Analizar en plenaria las respuestas proporcionadas por los
alumnos a las preguntas planteadas.
SESIÓN Inicio Solicitar a los equipos que completen el anexo: "Injusticias y Anexo: “Injusticias y desigualdades
6 desigualdades vividas en la época colonial" para reflexionar vividas en la época colonial”
sobre las disparidades entre los grupos de personas como
resultado de la estructura social en el México colonial. Cuaderno.

En este ejercicio, los estudiantes trabajarán en equipos para

identificar y analizar las injusticias y desigualdades que
 prevalecían en la época colonial en México. Al completar el
esquema, podrán comprender mejor las diferencias sociales y
económicas que existían entre los diversos grupos de personas
durante ese período histórico. Esta actividad fomentará la
reflexión crítica sobre las condiciones sociales y promoverá una
comprensión más profunda de las desigualdades en la sociedad
colonial.
Presentar en plenaria los esquemas elaborados por cada equipo
y realizar una lluvia de ideas sobre las injusticias y
desigualdades vividas por las personas durante la época
colonial.
Plantear a las y los alumnos la siguiente cuestión para que la
Desarrollo respondan individualmente en el cuaderno:

¿Qué desigualdades e injusticias vivieron los pueblos originarios

y las personas esclavizadas (entre ellas afrodescendientes,
mujeres, niñas y niños) como consecuencia de la organización
de la sociedad del México colonial?
Compartir en plenaria las respuestas dadas por las y los
estudiantes a la anterior cuestión, para reflexionar acerca de las
desigualdades e injusticias que detectaron.
Cierre
TAREA:
Investigar qué es una nota informativa y cuáles son sus
características; registrar dicha información en el cuaderno.
SESIÓN Analizar en plenaria las características de la nota informativa, Anexo “Estructura de las notas
7 identificadas por las y los estudiantes en su tarea. informativas”.
Inicio

Anexo “La nota informativa”.

Desarrollo Realizar el anexo “Estructura de las notas informativas”, donde
las y los alumnos identificarán las características que deben
tener este tipo de textos. Cuaderno.

Organizar al grupo en los equipos que trabajaron en el esquema Fuentes de información diversas.
“Características de la época colonial”, para que retomen el
ámbito que seleccionaron y elaboren el primer borrador de una Periódico.
nota utilizando el anexo “La nota informativa”.
 Coordinar una presentación en plenaria de los borradores de la
nota informativa de cada equipo con el objetivo de realizar una
retroalimentación entre todo el grupo. Tomar nota de las áreas
de mejora y realizar las correcciones pertinentes.
TAREA:
Investigar cuáles son las partes de un periódico y registrarlas en
Cierre el cuaderno.
Encomendar a los equipos que se organicen para traer un
periódico completo.
Organizamos la experiencia
Analizar en plenaria la tarea realizada por las y los estudiantes, Texto “Descubriendo el mundo de los
enfocada en investigar las partes de un periódico. periódicos”.
Inicio
Periódico.
Llevar a cabo una lectura colaborativa del texto “Descubriendo el
mundo de los periódicos” con el objetivo de que las y los Plumones/Colores.
estudiantes identifiquen cómo se estructura dicho material.

Organizar al grupo en los equipos respectivos para que revisen

el periódico que trajeron como tarea e identifiquen las partes que
lo conforman. Resaltar o colocar una marca de acuerdo con los
siguientes colores:
Desarrollo
SESIÓN
7 Rojo: portada.
Verde: titulares.
Azul: secciones.
Naranja: artículos.
Morado: fotos y gráficos.
Amarillo: editorial y opiniones.
Café: anuncios.
Reflexionar en plenaria tomando como base las siguientes
cuestiones:

Cierre ¿Encontraron todos los apartados en el periódico que llevaron?

¿Qué apartados no pudieron identificar en el periódico que
revisaron?
¿Qué apartados consideran que son esenciales en un periódico?
 Cuaderno.
Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en la sesión
Inicio Materiales para elaborar la nota
anterior.
informativa.
Apoyar al grupo en la definición de los apartados que contendrá
el periódico que van a elaborar. Sugerir considerar y registrar en
el cuaderno los siguientes:

Portada o primera plana (establecer el nombre del periódico).

Desarrollo Titulares.
Secciones (considerar los ámbitos abordados en los borradores
de las notas informativas que ya elaboraron).
SESIÓN Notas informativas (incluir en la sección correspondiente).
8 Fotos y gráficos (incluir en las notas informativas).

TAREA:
Tomar acuerdos al interior de cada equipo para organizarse y
traer los siguientes materiales:
 Imágenes que puedan incluir en su nota informativa.
 Plumones, lápices de colores o crayones.
Cierre  Un pliego de papel bond.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Considerar la posibilidad de ayudar al grupo trayendo un
pliego de papel bond para la elaboración de la portada o
primera plana del periódico.
Vivamos la experiencia
Fomentar una reflexión entre las y los estudiantes en torno a la Pizarrón
siguiente pregunta:
Inicio Gises o Plumones.
¿Cuáles fueron las injusticias y desigualdades vividas en la época
SESIÓN colonial?
9
Analizar las respuestas proporcionadas por las y los alumnos y,
basándose en ellas, pensar en un nombre para el periódico que van a
Desarrollo
elaborar. Considerar la opción de utilizar una lengua originaria.
Registrar las opciones del alumnado en el pizarrón.
 Organizar al grupo en equipos para que elaboren la versión final de sus
notas informativas utilizando los materiales que trajeron como tarea y
Cierre
retomando el borrador previo que hicieron sobre el ámbito elegido.

Valoramos la experiencia
Recordar a los equipos que su nota deberá contener los Materiales para elaborar la nota
siguientes elementos: informativa.

Encabezado que refleje las características de su ámbito. Materiales para elaborar la portada del
Fecha: ¿cuándo ocurrió? periódico.
Inicio
Autoría: ¿Quiénes lo elaboraron?
Cuerpo de la nota: ¿qué sucedió?, ¿quiénes estuvieron Gestionar permiso con la dirección para
involucrados?, ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde ocurrió?, ¿por qué divulgar el periódico.
ocurrieron estos eventos?
Imágenes o dibujos que refuercen la información de su nota. Anexo: “Hallazgos del proyecto”.
Apoyar a las y los estudiantes en la elaboración de la portada o
primera plana del periódico, teniendo en cuenta lo siguiente: Cuaderno.

Tener el nombre del periódico.

Ser llamativa y atractiva visualmente.
SESIÓN Resaltar las noticias más importantes.
10 Incluir una imagen destacada que represente el tema principal.
Desarrollo
Trabajar colaborativamente en el ordenamiento del periódico:

Establecer el orden en que aparecerán las secciones del

periódico.
Acordar en asamblea un lugar en la escuela donde puedan
exhibir su periódico, como el patio, la entrada o el periódico
mural, asegurándose de que sea un lugar cómodo para la
lectura.
Escribir en el cuaderno los acuerdos tomados en comunidad
para dar a conocer cómo se organizó la sociedad en la época
colonial, identificando las injusticias y desigualdades entre los
Cierre
diversos grupos sociales. Registrar los "Hallazgos del proyecto",
en los cuales se destaquen cinco aspectos relevantes a
considerar
 Producto del proyecto
Periódico que examina las repercusiones de la llegada de los españoles en las esferas social, política, religiosa, cultural y económica.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Los nativos de mi región.  Examina datos sobre la historia de las comunidades originarias y
 Características del período colonial. afrodescendientes de su localidad durante la época colonial en
 Las consecuencias de la llegada de los españoles: una México.
mirada detallada a nuestro pasado.  Analiza críticamente, desde una perspectiva intercultural, el 12 de
 Resultados de la llegada de los españoles. octubre a través de la lectura y el análisis de información.
 Diversidad de individuos durante el período colonial.  Investiga en diversas fuentes acerca del período colonial en
 Estratos sociales y castas. México y organiza la información en un esquema.
 Injusticias y disparidades experimentadas en la época  Investiga y describe los problemas de contaminación ambiental y
colonial. de salud causados por la llegada de los españoles, así como su
 Estructura de las notas informativas. impacto en las comunidades originarias.
 El formato de la nota informativa.  Investiga en varias fuentes las características de los grupos
 Explorando el mundo de los periódicos. sociales y el sistema de castas durante la época colonial,
 Conclusiones del proyecto. identificando la desigualdad y el racismo mexicano como
fenómenos históricos y contemporáneos.
 Reconoce la estructura que debe tener una nota informativa y las
 Contenidos en el cuaderno. partes esenciales de un periódico.
 Contenidos en el libro de Proyectos Escolares:  Colabora activamente en el diseño, elaboración y presentación de
 Consultas de la página 253. un periódico que contiene notas informativas sobre las diversas
 Interrogantes presentadas en la página 254. dimensiones del impacto de la invasión española.
 Investigación en diversas fuentes de datos.  Resume los descubrimientos realizados al trabajar en equipo en
 Reporte informativo sobre una de las áreas del período la preparación, elaboración y presentación del periódico,
colonial: social, político, religioso, cultural y económico. destacando los aspectos clave de la época colonial.

Adecuaciones curriculares y observaciones

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MTRA. ANA CRISTINA RODRIGUEZ RDZ COORDINADORA. MARIA GUADALUPE ARREGUIN PEREZ