Sesion Dee Comunicacion 15 de Julio Del 2024

I.E.
“Santa Teresa de Jesús” IV Unidad de aprendizaje: Sesión

Leemos: El Perú un país festivo y mega diverso.
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “Santa Teresa De Jesús”

DOCENTE: Ana Melva Távara Palacios.
GRADO YSECCIÓN: 4° “A” FECHA: Lunes 15 de julio del 2024
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
COMUNICACIÓN • Deduce características  Reconoce la  Describe las
Lee diversos tipos de implícitas de personajes, estructura y características según la
textos escritos en su animales, objetos y lugares, características imagen que se presenta.
y determina el significado de del texto La leyenda.
lengua materna.  Resuelve ficha de
palabras según el contexto y narrativo
 Obtiene información del comprensión lectora
hace comparaciones; así  Localicé
texto escrito. como el tema y destinatario. información en
 Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas el texto
de causa-efecto, semejanza-  Identifica
información del texto. diferencia y enseñanza y información que
Reflexiona y evalúa la forma, propósito, a partir de la se encuentra en
el contenido y contexto del información distintas partes
texto del texto.

En esta sesión los estudiantes leerán un

Propósito texto expositivo para conocer más sobre las manifestaciones culturales
del Perú
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
manera autónoma alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. plumones.
Imprimir anexos y recortarlos.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
5. INICIO: TIEMPO: 15mim
 Actividad permanente:
 Comento que todas se hicieron con el fin de conocer sobre las costumbres y tradiciones que heredaron de
sus abuelos y padres.
 En grupos de cuatro integrantes
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica que conozcas.
 Entrego a cada grupo un sobre con las piezas del rompecabezas (elaborado con las imágenes referentes a
las manifestaciones culturales del Perú) y un papelote. (Anexo 1)
 Pido que abran el sobre y luego armen el rompecabezas pegando las piezas en medio papelote, en un
tempo de tres minutos.
 En grupo clase
 Solicito a un representante de cada grupo que coloque su papelote en un lugar visible para todos y explique
de qué trata la imagen que formó su grupo. Animo a cada uno de los grupos a compartir con sus compañeros
toda la información que puedan acerca de la imagen que formaron.
 Reflexiono con ellos sobre estas imágenes y pregunto: ¿las imágenes formadas las han visto antes?,
¿dónde?,¿cuándo?, ¿a qué región del Perú hace referencia cada una?
 Anoto sus respuestas en la pizarra o en un papelote
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:”.: Los estudiantes en esta sesión Conoceremos nuestra
diversidad cultural en celebraciones de fiestas patrias
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 . Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás
 DESARROLLO: Tiempo:1h10min
 ANTES DE LA LECTURA
 En grupo clase
 Indico a los estudiantes lean la ficha El Perú un gran País (ver Anexo 2).
 Luego, pido que lean el título del texto, observen en silencio las imágenes que se presentan y analicen
cómo está organizado.
 Formulo estas preguntas: ¿han leído o escuchado sobre este tema?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿qué tipo de
texto vamos a leer?, ¿por qué?; ¿qué regiones se mencionarán?, ¿cómo lo saben?; ¿para qué habrá sido
escrito?; ¿qué información sobre el Perú nos dará el texto?
 Escucho atentamente sus comentarios y felicítalos por su participación.
 Entrego a cada niño y niña la Ficha SQA contenida en el Anexo 3 e indico que antes de que lean el texto,
deben responder de forma individual las preguntas de las dos primeras columnas del cuadro: en la primera
columna, escribirán todo lo que saben sobre el Perú y sus manifestaciones culturales; en la segunda
columna, lo que les gustaría saber sobre este tema y desearían que se encuentre en el texto que van a leer
 . Brindo un tempo prudencial para realizar este ejercicio.
 Señalo que cuando terminen de leer todo el texto, deberán responder la pregunta de la tercera columna.

 Cuando todos hayan completado las dos columnas del cuadro, pido que te dicten sus respuestas y anoto
en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus saberes durante y después de la lectura.
 DURANTE LA LECTURA
 De forma individual
 Pido a los estudiantes que observen el texto y enumeren los párrafos que lo conforman.
 Acompáñalos en esta actividad.
 Indico que realicen una lectura individual y silenciosa.
 Luego, inicia con ellos una lectura oral, párrafo por párrafo. Alterna con los estudiantes la lectura y guíalos
para que subrayen las palabras clave o las más importantes de cada uno de los párrafos.
 Realizo preguntas al término de la lectura de cada párrafo, a fin de que los conduzcas a la identificación
tanto del tema como de las ideas principales del texto. Por ejemplo, puedes formular la siguiente: ¿de qué
trata este párrafo?
 Anoto las respuestas en la pizarra o en un papelote
 Ayudo a deducir, por el contexto, el significado de las palabras que no conocen.
DESPUES DE LA LECTURA
 En grupo clase
 Motivo a los estudiantes a comentar libremente qué les pareció el texto leído
 Dirijo la mirada de los estudiantes al papelote o a la parte de la pizarra donde escribiste las respuestas que
te dictaron sobre el contenido de cada párrafo y luego invito a un voluntario o voluntaria a leerlas en voz
alta.
 Solicito a otros voluntarios que digan con sus propias palabras de qué trató cada párrafo. Registro sus
comentarios en la pizarra o en un papelote.
 Recuerdo que el titulo y las palabras clave que subrayaron en cada párrafo los han ayudado a descubrir el
tema y las ideas principales del texto
 . Comunico que, a partir de la información leída, completen la tercera columna del cuadro de la Ficha SQA,
escribiendo en la columna A lo que aprendieron luego de leer el texto.
 Cotejo junto con ellos lo que aprendieron columna A) con lo que quisieron aprender (columna Q) para saber
si encontraron respuestas a sus preguntas
 CIERRE: Tiempo:
En grupo clase
En grupo clase
Realizo una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema central y las ideas
principales del texto leído.
Enfatizo la importancia de conocer y valorar las diversas manifestaciones culturales de nuestro país
. Aplico la lista de cotejos (anexo 4)
Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión y pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?,
¿para qué nos sirve lo que leímos?; ¿creen que la diversidad de danzas y comidas nos hace un país
más rico?, ¿por qué?
Entrego a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación contenida en el Anexo 3 y pido que la completen
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 _________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 _______________________________________________________
……………………………………………………… ………………………………………..

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En esta sesión los estudiantes leerán un

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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