Sesión 2

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INSTITUCION EDUCATIVA

“MARÍA AUXILIADORA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N
DATOS INFORMATIVOS :

N° DE LA SESIÓN :
GRADO : 4TO “D”
FECHA :
ÁREA : MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESIÓN : RESOLVEMOS SITUACIONES DE MULTIPLICACIÓN ORDENANDO FILAS
Y COLUMNAS.
DOCENTE : URRIBURÚ CANALES, Juvenal
PRANTICANTE : MAURI CABRERA, Ashlin Yuliana

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Establece relaciones ❖ Halla situaciones Resuelven Escala de
de cantidad entre datos y una o más de multiplicación situaciones de evaluación.
 Traduce cantidades acciones de agregar, ordenando filas y multiplicación
y expresiones columnas de una ordenando filas y
quitar, comparar, igualar, cantidad
numéricas. columnas.
reiterar, agrupar, repartir utilizando
 Comunica su cantidades y combinar adiciones y
comprensión sobre colecciones diferentes de multiplicaciones.
los números y las
objetos, para ❖ Emplea
operaciones. estrategias para
transformarlas en
 Usa estrategias y hallar
procedimientos de expresiones numéricas multiplicaciones
estimación y (modelo) de adición, ordenando filas y
cálculo. sustracción, columnas.
 Argumenta multiplicación y división ❖ Explica su
afirmaciones sobre con números naturales procedimiento de
de hasta tres cifras. resolución del
relaciones
problema con
numéricas y las multiplicación de
operaciones. filas y columnas.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes identifican, valoran y destacan


Enfoque de orientación Empatía continuamente actos espontáneos de los estudiantes
al bien común en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA


Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
❖ Se recoge los SABERES PREVIOS
❖ Muestro a los estudiantes la jaba de huevos y pregunto ¿Qué es?

INICIO 10
Min.
❖ Los estudiantes responden mediante la técnica manitos participativas a las
siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por columna y fila? ¿Cómo pueden
calcular cuántos huevos podrían guardar en la jaba? ¿Qué operación se
utilizará?
❖ Escucho sus respuestas y los anoto en la pizarra. Se plantea la interrogante para
promover el CONFLICTO COGNITIVO:
❖ ¿En qué situaciones podríamos utilizar la multiplicación ordenando filas y columnas?
Explica.
 Comunico el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy resolveremos situaciones
de multiplicación ordenando filas y columnas.
 Se plantean las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes:
✓ Levantaremos la mano para opinar.
✓ Respetaremos a todos mis compañeros.
✓ Pediremos permiso para salir.
✓ Respetaremos a los profesores.
DESARROLLO
70 in.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
❖ Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
❖ Los estudiantes leen, analizan y dan sus posibles respuestas.
❖ Utilizamos la estrategia Heurística: Pregunto a los estudiantes si conocen
cómo se realizan los sembríos en su localidad: ¿existe alguna técnica
ancestral que aún se siga usando?, ¿hay alguna forma moderna que utilicen
actualmente?, ¿qué disposición siguen al sembrar las semillas?, ¿cuál será
la distancia ideal entre los surcos.
❖ Se presenta a los estudiantes el siguiente problema:

En la familia de la maestra María


ha sembrado zanahorias en su chacra.
Las sembró ordenándolas como se
muestra en el gráfico. Ellos sembraron la
misma cantidad de zanahorias en cada
fila.

❖ Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿De qué trata


el problema?, ¿Cuáles son los datos del problema?, ¿Qué nos pide el
problema? ¿Tendremos los datos suficientes?, ¿Qué podríamos hacer
para responder a la pregunta?, ¿Tienes alguna respuesta?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
❖ Se realiza interrogantes a los estudiantes: ¿Qué debemos hacer para
resolver el problema?, ¿Qué material podemos utilizar para representar
el problema?, ¿Qué operación matemática nos servirá para resolver este
problema?
❖ Los estudiantes buscan estrategias para encontrar la respuesta al
problema.
❖ ¿Los estudiantes haciendo uso de algún material (base 10, canicas,
chapitas, tapitas, etc.) representan la situación y hallan la solución y dan
respuesta al problema?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES


❖ Se pide a los estudiantes que expliquen los procedimientos que siguieron
para resolver el problema, a través de preguntas: ¿Cómo resolvieron el
problema?, ¿Cuáles son los pasos que han seguido para resolver el
problema?, ¿Qué operación aplicaron para resolver el problema?, ¿Con
que material representaron el problema?
❖ En seguida comparamos las estrategias de cada estudiante.

Reflexión y formalización
❖ Se promueve la reflexión a partir de las interrogantes: ¿Qué hicieron y cómo
hicieron frente a la situación o reto?, ¿Qué nociones matemáticas has puesto
en práctica?,¿Lograste resolver el problema?, ¿Qué material nos ayudó a
resolver el problema?, ¿A qué conclusiones llegas luego de haber realizado
la actividad?
❖ En nuestro cuaderno plasmamos el problema, así como la solución.
❖ Anotamos los aspectos importantes con respecto a columnas y filas en
matemática:
❖ Muestro en un papelote que son las filas y columnas.

Planteamiento de otros problemas


❖ Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.
❖ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?,
CIERRE ¿para qué aprendieron?
10 Minutos ¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

MEDIOS Y MATERIALES:
 Preguntas
 Cuadernos de trabajo
 Lapiceros.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Profesor. de Aula Practicante


AREA: MATEMÁTICA FECHA:

LISTA DE COTEJO

Resuelve problemas de cantidad Criterios de evaluación


 Traduce cantidades y expresiones
numéricas. Halla situaciones de Emplea estrategias Explica su procedimiento
 Comunica su comprensión sobre multiplicación para hallar de resolución del
los números y las operaciones. ordenando filas y multiplicaciones problema con
 Usa estrategias y procedimientos columnas de una ordenando filas y multiplicación de filas y
de estimación y cálculo. cantidad utilizando columnas. columnas.
 Argumenta afirmaciones sobre adiciones y
relaciones numéricas y las
operaciones.
multiplicaciones.

N° Nombres y apellidos de Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito


los(as) estudiantes Lo logré
superando ayuda logré superando ayuda logré superando ayuda
01 ALLPACCA QUISPE,
MEYSHER ODILON
02 ARAUJO AGUIRRE, CAREN

03 AYALA GONZALES, LIZBETH


ANDREA
04 AYALA TAMBRACC, HANSEL
DANIEL
05 BALCON YARANGA, ISMAEL
ISAAC
06 CABRERA HERNANDEZ,
ZHUIREL JHOSHUA
07 CERAS CUSICHI, KENETH
WILMER
08 CUNTO HUAMAN,AARÓN
LIAM
09 CURO YARANGA, DAYIRO
EMANUEL
10 GAMBOA ROJAS, JHON
MARCK
11 HERNANDEZ CASTRO,
YIMGS ALDAIR
12 HINOSTROZA NUÑEZ,
KAREN LISETH
13 HUAMAN CCORIPURI,
CRISTEL MARCELA
14 LEON PACHECO,
YEFERSON ERNESTO
15 LINO PEREZ, JHOE ENDER
16 LOZANO AYALA, SAMI
GABRIELA
17 LUNAZCO URBANO,
JHERALI ZURAMA
18 MAYHUA DE LA CRUZ,
SAITH BENJAMIN
19 ÑAUPARI HUAMAN, LIZ
CLARISA
20 PACHECO SANTIAGO, JHON
CLINTON
21 PALOMINO CUNTO,
JEREMY KENDRIX
22 PILLPA PEÑA, HUGO JOSUE

23 RAMOS OSORIO, ASHLY


ADRIANA
24 ROJAS CCENTE, DEYSI
KIARA
25 TOLEDO CUSICHE,
ALONDRA
26 TORRES VASQUEZ,
CRISTELL VANIA
27 TORRES VASQUEZ, DANA
JAYAMI
28 URBANO QUISPE, ALDAIR
ANGEL
29 VELASQUE ZAMORA,
KAHUMI MAYO ROMINA

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