AÑO LECTIVO:

UNIDA EDUCATIVA SIGLO XXI Dr. “LUIS AVEIGA BARBERÁN” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS

 Lengua y Literatura
ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA:  Redacción Creativa
 Razonamiento Lógico Verbal
 Lcda. Liceth Cedeño
DOCENTES:  Lcda. Deysi Armas
 Lcdo. Cirio Cedeño
SUBNIVEL/CURSO Primero, Segundo y Tercero. NIVEL EDUCATIVO BGU (Bachillerato General Unificado)
2. TIEMPO
Evaluación de aprendizajes e
Carga horaria semanal N° de semana de trabajo Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
29 40 40 20 216
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (CURRÍCULO PRIORIZADO
PARA LA EMERGENCIA)

OI.5.1. Analizar los diversos proyectos políticos, las propuestas de Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la
cambio democrático en una sociedad intercultural y sus efectos en vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales,
diferente ámbito, a partir del reconocimiento de las características del económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias
origen, expansión y desarrollo, así como las limitaciones de la propia y de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar
otras culturas y su interrelación, y la importancia de sus aportes nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e
tecnológicos, económicos y científicos. independencia.
Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que
OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de aborda la vida y su diversidad, a partir del estudio de su origen, su
decisiones asertivas y socialmente responsables, a partir de un proceso de importancia, sus retos y su compromiso para mantener ambientes
análisis que justifique la validez de sus hallazgos, poniendo especial sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida
cuidado en el uso técnico y ético de diversas fuentes y demostrando en sus diferentes formas, aplicando valores como la empatía y
honestidad académica. comunicándolos de manera oportuna.
OI.5.3. Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres
sociedad en la era digital y sus influencias en las distintas producciones humanos inciden de manera negativa y directa en los fenómenos
científicas y culturales, en un marco de reconocimiento y respeto a los que ocurren en la naturaleza y que recrudecen los problemas
derechos. ambientales como el calentamiento global, para la concientización y
la toma de decisiones asertivas y responsables con el entorno
OI.5.4. Reflexionar sobre los procesos de transformación social, los inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos
modelos económicos, la influencia de la diversidad de pensamiento, los amigables con la naturaleza. P3.
aportes tecnológicos, económicos y científicos de diferentes culturas, y su Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la
impacto en el desarrollo de un plan de vida basado en el respeto a la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de forma conjunta
diversidad. fomentando la curiosidad del ser humano por conocer y construir un
mundo mejor. P4.
OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su Los estudiantes comprenderán que la salud, la cultura y el
vida, evaluando los riesgos e impactos que comportan a través de la entretenimiento son ejes fundamentales en el desarrollo del
investigación, con el uso de las tecnologías y métodos científicos, proyecto de vida, y su difusión es importante a través de
planificando de forma adecuada sus proyectos. manifestaciones artísticas y culturales. P5.
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo
OI.5.6. Aplicar perspectivas multidisciplinares a la resolución megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y
colaborativa de situaciones problemáticas, partiendo del análisis de cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante
procesos sociales, naturales, económicos y artísticos, por medio del uso una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano. P6.
técnico y responsable de diversas fuentes, la fundamentación científica, la Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y la
experimentación y la tecnología. cultura de paz exigen el respeto y la práctica de los derechos
humanos, la justicia social, la diversidad, la igualdad entre todos los
OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones seres humanos y la sostenibilidad ambiental en función de
multidisciplinarias, con el apoyo de recursos audio-visuales y tecnológicos, promover un mundo y un futuro mejor para todos. P7.
para expresar ideas y emociones sobre problemáticas diversas,
identificando y valorando su impacto.

OI.5.8. Plantear opiniones o posturas grupales e individuales sobre

diferentes temas académicos y de la cotidianidad, a partir de la selección
crítica de recursos y el sustento científico, para resolver problemas reales e
hipotéticos en los que se evidencie la responsabilidad social.

OI.5.9. Asumir su responsabilidad en la construcción de una sociedad

equitativa a partir del reconocimiento de la igualdad natural de los seres
humanos, del enfoque de derechos y de los mecanismos de participación
democrática.
OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participación a partir de la
comprensión de los procesos de lucha social y política de diversos grupos,
movimientos y culturas y su contribución a la construcción de la identidad
nacional en el marco de una sociedad intercultural y multicultural de
convivencia armónica.

OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad

responsable y a su participación sistemática en prácticas corporales y
estéticas, considerando su repercusión en una vida saludable y la influencia
de las modas en la construcción de los hábitos y de las etiquetas sociales en
la concepción de la imagen corporal.

OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentación y

creación colectiva, responsabilizándose del trabajo compartido, respetando
y reconociendo los aportes de los demás durante el proceso y en la difusión
de los resultados obtenidos.

4. VALORES
Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones.
Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva.
Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, consciencia ambiental. P3.
Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico, autoconocimiento. P4.
Cuidado, autodeterminación, toma de decisión, autoconocimiento. P5.
Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto. P6.
Equidad, valores de ciudadanía: respeto, tolerancia, empatía, cuidado propio y de los otros, solidaridad, justicia, autoconocimiento, comunicación
asertiva.

5. NOMBRE DE LOS PROYECTOS INTERDICIPLINARIOS – DURACIÓN DE CADA PROYECTO

FICHAS SEMANALES
“Dame tus 5” – Reto “Elaborar un cómic del uso de la mascarilla”. 1 semana
Filtro de agua casero. 1 semana
Revista “Ideas que cambiaron el mundo”. 1 semana
Calendario “Tiempo de cuidar el ambiente”. 1 semana
Creando el periódico de la “Unidad en la diversidad”. 1 semana
 “Somos parte de la ciudadanía del mundo”. 1 semana
“Diseño de una propuesta de señalética de medidas de bioseguridad y autocuidado para ti y tu familia”. 1 semana
“Por un regreso seguro a nuestras actividades. Protocolos sanitarios que salvan vidas”. 1 semana

PROYECTOS
Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo. 4 semanas
Aprendamos sobre la vida y su diversidad 4 semanas
Un museo dentro de casa: ideas para frenar el calentamiento global. 5 semanas
Avances de la tecnología, la ciencia y el arte a través de herramientas visuales. 4 semanas
Periódico mural: informamos al mundo. 3 semanas
Comunicándonos con el mundo desde el Ecuador, un país megadiverso y pluricultural. 5 semanas
Cinco acordeones del aprendizaje para un mundo mejor. 5 semanas

6. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS INTERDICIPLINARIOS (ANEXAR MICROPLANIFICACIONES)

Planificaciones anexadas.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.
Quito, Ecuador.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Currículo Priorizado. Quito, Ecuador.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Currículo Priorizado para la Emergencia. Quito,
Ecuador.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Lengua y Literatura. Quito, Ecuador: Don Bosco.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Texto Integrado. Quito, Ecuador: Don Bosco.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Plan Educativo: Aprendamos Juntos en Casa.
Quito, Ecuador.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Recursos Educativos. Quito, Ecuador. Recuperado
de https://recursos2.educacion.gob.ec/inicio/
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Liceth Cedeño F. Nombre: Lcda. Patricia Ostaiza B. Nombre: Lcda. Patricia Ostaiza B.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15 de marzo del 2021 Fecha: 15 de marzo del 2021 Fecha: 15 de marzo del 2021
 PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR POR PARCIAL (P1-Q1)

UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI “DR. LUIS AVEIGA BARBERÁN”

NOMBRES DEL DOCENTE: Karen Liceth

GRADO/CURSO: 1°, 2° y 3° BGU. FECHA: mayo del 2020.
Cedeño Farías.
Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales,
OBJETIVO DE
económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y
APRENDIZAJE:
comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e independencia.
VALORES: Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones.
ORIENTACIONES METODOLÒGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONES
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
ESCENCIALES EVALUACION PROPUESTAS DEL DOCENTE RECURSOS
DESEMPEÑO FAMILIA O TUTOR
DEL HOGAR
LL.5.2.1. I.LL.5.3.1. • Radio Recuerde que por las
Ambigüedades Valorar elIdentifica SEMANA 1 – Diagnóstico: temas (Educa) circunstancias que
, falacias, contenido contradicciones, varios • Televisión estamos atravesando,
distorsiones y explícito de dos o ambigüedades, Actividades para estudiantes con y sin usted es la persona
(Educa)
desviaciones más textos orales falacias, distorsiones conectividad ideal para hacer
en el discurso. e identificary desviaciones en el • Imágenes acompañamiento a su
 Mediante la redacción de un •Diapositiva
Proceso de contradicciones, discurso, hijo/a en el hogar, de
pequeño texto expresivo, s
producción en ambigüedades, seleccionando usted, el señor o
la escritura de falacias, críticamente los respetando reglas de ortografía, • Audios señorita estudiante y
textos con distorsiones yrecursos del discurso sintaxis y puntuación, contamos • Videos nosotros los maestros
estructura desviaciones en el oral y evaluando su cómo hemos pasado nuestras • Memes depende que esta
argumentativa discurso. impacto en la vacaciones (el texto no debe etapa sea atravesada
• Teléfonos
(de hechos, audiencia para exceder las 300 palabras). con éxito.
definición, LL.5.3.1. Valorar valorar el contenido •Computad
 Presentación de ejercicios a través or
autoridad, el contenido explícito de un texto Además tenga
de diapositivas, videos, imágenes o • Internet
analogía, explícito de dos o oral.) I.4., S.4.). presente que las
ejemplificació más textos al texto manuscrito de temáticas • Recortes diferentes actividades
n, experiencia, identificar I.LL.5.4.1. básicas relacionadas a la Gramática • Revistas que realicen los
explicación o contradicciones, Identifica y su reglamentación (uso de la viejas señores estudiantes,
deducción). ambigüedades y contradicciones, tilde, signos de puntuación, deben ser guardadas
• Libros
Estructura falacias. ambigüedades y palabras homónimas: homógrafos en su PORTAFOLIO
argumentativa: falacias, al valorar el reciclados ESTUDIANTIL para
y homófonos). • Folletos
tesis, LL.5.4.1. contenido explícito su pronta revisión.
https://www.youtube.com/watch?
argumentos y Construir un texto de un texto; elabora v=QKk7VQ2mij0
reciclados
contrargument argumentativo, argumentos propios, • Hojas
 A través de ejercicios propuestos
os. seleccionando el los contrasta con ••
Uso de la tema y fuentes adicionales recordamos y reconocemos qué es
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NOMBRES DEL DOCENTE: Karen Liceth

GRADO/CURSO: 1°, 2° y 3° BGU. FECHA: agosto del 2020.
Cedeño Farías.
Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad, a partir del estudio de su
OBJETIVO DE
origen, su importancia, sus retos y su compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la
APRENDIZAJE:
continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando valores como la empatía y comunicándolos de manera oportuna.
VALORES: Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva.
ORIENTACIONES METODOLÒGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONES
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
ESCENCIALES EVALUACION PROPUESTAS DEL DOCENTE RECURSOS
DESEMPEÑO FAMILIA O TUTOR
DEL HOGAR
El texto L.5.2.2. Valorar I.LL.5.3.2. Analiza PROYECTO 1 - Por un mundo • Texto Recuerde que por las
expositivo. el contenido los significados mejor. Reflexiones y acciones Integrado circunstancias que
Párrafo implícito de un connotativos del sobre problemas del mundo del estamos atravesando,
introductorio, texto oral a partir discurso, contemporáneo. Ministerio usted es la persona
informativo y del análisis seleccionando de ideal para hacer
de conclusión. connotativo del críticamente los SEMANA 1 – La Triple Pandemia Educación. acompañamiento a su
Estrategias discurso. recursos del discurso • Cuaderno hijo/a en el hogar, de
cognitivas de LL.5.3.3. oral y evaluando su 1. Leer y analizar el o los textos enviados por los u hojas de usted, el señor o
comprensión: Autorregular la impacto docentes del área de Ciencias Sociales. trabajo. señorita estudiante y
parafrasear, comprensión de en la audiencia para 2. Responder las preguntas que se encuentran a • Láminas. nosotros los maestros
continuación.
releer, un texto mediante valorar el contenido ¿Cuál ha sido la situación de la mujer • Lápiz, depende que esta
formular la mediante la implícito de un texto respecto al hombre en la historia?, ¿a qué esfero y etapa sea atravesada
preguntas, aplicación de oral. (I.4., S.4.) se puede deber? borrador. con éxito.
conectar estrategias I.LL.5.4.1. Aplica ¿Cómo se puede construir la igualdad de • Lápices
información cognitivas y estrategias oportunidades entre hombres y mujeres en de color. Además tenga
la actualidad?
con los metacognitivas de cognitivas y ¿Consideras que existe falacias o • Material presente que las
conocimientos comprensión. metacognitivas de ambigüedades en el contenido de los reutilizable: diferentes actividades
previos, leer LL.5.4.3. Aplicar comprensión; textos? Argumenta tu respuesta en dos botellas, que realicen los
selectivamente las normas de recoge, compara y párrafos. papel de señores estudiantes,
, establecer citación e organiza la Expresa tu postura u opinión sobre la aluminio, deben ser guardadas
problemática abordada mediante la
relaciones identificación de información, elaboración de un párrafo de conclusión. globos, en su PORTAFOLIO
entre diversas fuentes con rigor mediante el uso de ¿Qué acciones se pueden realizar para que fundas, ESTUDIANTIL para
partes de un y honestidad esquemas y los grupos vulnerables, como algunas cartón y su pronta revisión.
texto o entre académica. estrategias mujeres, se vean menos afectadas por las palo de
textos, LL.5.4.4. Usar personales. (J.2., implicaciones de la pandemia? escoba.
Para responder a la primera pregunta recordemos
resumir, de forma habitual I.4.) un poco que son las falacias o ambigüedades
• Frutas
consultar el procedimiento I.LL.5.6.1. Aplica con forma
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NOMBRES DEL DOCENTE: Karen Liceth

GRADO/CURSO: 1°, 2° y 3° BGU. FECHA: Octubre del 2020.
Cedeño Farías.

Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos inciden de manera negativa y directa en los fenómenos que ocurren en la
naturaleza y que recrudecen los problemas ambientales como el calentamiento global, para la concientización y la toma de decisiones asertivas y
OBJETIVOS DE responsables con el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos amigables con la naturaleza. P3
APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la
curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor. P4

VALORES: Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, consciencia ambiental. P3
 Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico, autoconocimiento. P4

ORIENTACIONES METODOLÒGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONE
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIO DE S PARA EL PADRE
ESCENCIALES EVALUACION PROPUESTAS DEL DOCENTE RECURSOS
DESEMPEÑO DE FAMILIA O
TUTOR DEL HOGAR
Proyecto 3 Proyecto 3 Proyecto 3 • Radio Recuerde que por las
Aplicación de PROYECTO 3 - Un museo dentro (Educa) circunstancias que
estrategias LL.5.3.3. I.LL.5.4.1. de casa: ideas para frenar el • Televisión estamos atravesando,
cognitivas y Autorregular la Aplica estrategias calentamiento global usted es la persona
(Educa)
metacognitivas comprensión de un cognitivas y ideal para hacer
de comprensión texto mediante la metacognitivas de • Imágenes acompañamiento a
SEMANA 1 – Todos a disminuir la
lectora. aplicación de comprensión; •Diapositivas su hijo/a en el hogar,
huella ecológica, ¡Sí se puede!
Elaboración de estrategias cognitivas recoge, compara y • Audios de usted, el señor o
un trabajo y metacognitivas de organiza la Esta semana trabajaremos con la actividad • Videos señorita estudiante y
académico: comprensión. información, número 3, la cual consiste en: • Teléfonos nosotros los
- Elección y mediante el uso Después de la lectura "Los gases • maestros depende
delimitación LL.5.4.3. Aplicar las de esquemas y contaminantes". que esta etapa sea
Computador
del tema. normas de citación e estrategias 1. Lee y analiza sobre “La huella de atravesada con éxito.
- Producción identificación de personales. (J.2., • Internet
carbono”. • Libros de
de ideas: fuentes con rigor y I.4.) 2. Escribe un pequeño resumen de lo Además, tenga
lluvia de honestidad texto de las presente que las
aprendido. diferentes
ideas, académica. I.LL.5.6.1. 3. Cita varios ejemplos. diferentes
asociación de Aplica el proceso PARA LLEVAR A CABO ESTE asignaturas. actividades que
ideas. LL.5.4.4. Usar de de producción en TRABAJO REVISA LA SIGUIENTE • Cuaderno u realicen los señores
- Planificación forma habitual el la escritura de INFORMACIÓN. hojas de estudiantes, deben
del trabajo. procedimiento de textos con trabajo, ser guardadas en su
- Redacción planificación, estructura láminas, PORTAFOLIO
¿QUÉ SON LAS CITAS hojas de
del texto: redacción y revisión argumentativa, BIBLIÓGRAFICAS? ESTUDIANTIL para
introducción, para autorregular la elabora papel bond. su pronta revisión.
cuerpo o producción escrita, y argumentos (de Una cita es la mención a un texto, idea o • Lápiz,
desarrollo y seleccionar y aplicar hecho, definición, frase ajena, la misma que envía al lector a esfero y
conclusión. variadas técnicas y autoridad, borrador.
la fuente de donde se sacó la información
 - Revisión y recursos. analogía, y está presente en la referencia • Lápices de
publicación ejemplificación, bibliográfica. color,
LL.5.4.7. Desarrollar experiencia, Las referencias a autores en el texto se temperas.
Proyecto 4 un tema con explicación, deberán hacer de la siguiente forma: • Material
coherencia, cohesión deducción), aplica Nombre del autor, coma, año de reutilizable:
Transformacione y precisión, y en las normas de publicación. En los casos en que se cartón,
s de la cultura diferentes tipos de citación e mencione el nombre del autor, bastará con pliegos de
escrita en la era párrafos. identificación de escribir el año de publicación de la obra a papel bond o
digital: medios, fuentes con rigor que se hace referencia entre paréntesis. periódico.
usos, soportes, Proyecto 4 y honestidad • Pegamento.
tipos textuales. académica, en Ejemplo: • Balones de
Tendencias LL.5.1.1. Indagar diferentes Aparte de ser un problema ambiental, el fútbol,
futuras. sobre las soportes impresos cambio climático constituye un problema baloncesto o
Implicaciones transformaciones y y digitales. (J.2., de desarrollo, con profundos impactos cualquier
socioculturales las tendencias I.3.) potenciales en la sociedad, la economía y pelota que
de su producción actuales y futuras de los ecosistemas. (Stern, 2006; Pandey et tengas en
y consumo. la evolución de la I.LL.5.6.2. al., 2010). casa.
Participación en cultura escrita en la Expresa su •
situaciones de era digital. postura su Como observan, estoy citando un ejemplo Calculadora.
recreación, opinión sobre de lo que opinan ciertos autores o estudios • Juego
aprendizaje y LL.5.3.4. Valorar los diferentes temas de la ciencia acerca de la huella de geométrico.
estudio que aspectos formales y el de la cotidianidad carbono y el cambio climático, ejemplos • Fómix
favorezcan la contenido del texto en y académicos con como estos son los que deben citar en la
lectura silenciosa función del propósito coherencia y actividad que deben realizar. Aquí les
y personal. comunicativo, el cohesión, dejo el link para que observen a detalle.
Textos literarios contexto sociocultural mediante la https://scielo.conicyt.cl/pdf/infotec/
(época clásica y el punto de vista del selección de un v23n1/art17.pdf
greco-romana) autor. vocabulario
en el marco LL.5.3.5. Consultar preciso y el uso La cita bibliográfica otorga seriedad al
histórico y bases de datos de diferentes tipos trabajo, lo hace verificable y transparente
socio–cultural en digitales y otros de párrafos para a la crítica, y permite a los lectores
los que fueron recursos de la web expresar matices profundizar sobre el tema tratado. Es
producidos. con capacidad para y producir conveniente no abundar en citas poco
Recreaciones de seleccionar fuentes determinados sustanciales y sí hacerlo con aquellas que
los textos según el propósito de efectos en los sean relevantes al trabajo.
literarios lectura y valorar la lectores. (I.3., Existen varios tipos de cita:
adaptando de confiabilidad e interés I.4.)
diversos recursos o punto de vista de - Cita bibliográfica corta
literarios. las fuentes escogidas. Proyecto 4 Son las citas que poseen hasta 40 palabras
o menos de cuatro renglones, son exactas
LL.5.5.1. Ubicar I.LL.5.1.1. y breves. En el texto se indican entre
cronológicamente los Reconoce las comillas simples.
textos más transformaciones
representativos de la de la cultura Ejemplo:
literatura de Grecia y escrita en la era Según Sarrión (2010) «la primera
Roma, y examinar digital (usos del denuncia por solicitación ante el tribunal
críticamente las bases lenguaje escrito, de Cuenca fue en1565» (p.77) precisando
de la cultura formas de lectura el año exacto.
occidental. y escritura). (J.3.,
I.2.) - Cita bibliográfica extensa
LL.5.5.4. Recrear los Cuando las citas son exactas pero extensas
textos literarios leídos I.LL.5.4.2. (más de cuatro renglones)
desde la experiencia Interpreta los Se suprimen las comillas y se coloca todo
personal, mediante la aspectos formales el párrafo fuera del texto, respetando la
adaptación de y el contenido de puntuación, escritura y orden.
diversos recursos un texto, en Se debe citar la fuente completa, ej.:
literarios. función del autor, año y número de página. Al final
propósito del texto se colocará entre paréntesis la
comunicativo, el fuente de consulta (autor o autores y año)
contexto y el número de página.
sociocultural y el
punto de vista del Ejemplo:
autor; recoge, Keller (1989) se refirió al libro de
compara y Sechenov en los siguientes términos:
organiza la Se dice que el libro de Sechenov fue
información popular entre los intelectuales de aquella
consultada, época. Esto puede deberse a que Pavlov lo
mediante el uso leyó en su juventud y le causó una
de esquemas y impresión profunda y perdurable. Incluso
estrategias puede haberlo conducido hacia el campo
personales. (J.4., de la fisiología y, en último término, de la
I.3.) fisiología del cerebro. Años más tarde,
Pavlov lo describió como un real y
I.LL.5.5.1. brillante intento, extraordinario para su
Consulta bases de época, de representar nuestro mundo
datos digitales y subjetivo en un aspecto puramente
otros recursos de fisiológico (p.39-40).
la web con
capacidad para ¿QUÉ SON LAS REFERENCIAS
seleccionar y BIBLIOGRÁFICAS?
valorar fuentes En el apartado de la bibliografía, todas las
según el propósito referencias se presentan ordenadas
de lectura, su alfabéticamente por apellido sin
confiabilidad y diferenciar en papel o electrónicas, sin
punto de vista; viñetas, con sangría francesa y,
recoge, compara y especialmente si es extensa, con cuerpo de
organiza la letra menor.
información
consultada, Ejemplo:
esquemas y SARMIENTO, J. A. (2013). Las veladas
estrategias ultraístas. Cuenca. Ediciones de la
personales. (J.4., Universidad de Castilla-La Mancha.
I.3.)
PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN
I.LL.5.8.1. REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE:
Recrea textos https://publicaciones.uclm.es/citar-
literarios leídos bibliografias/
desde la
experiencia ANEXO 1
personal, https://www.siberzone.es/blog-sistemas-
adaptando ventilacion/gases-contaminantes/
diversos recursos
literarios. ANEXO 2
https://www.bbva.com/es/es/que-es-la-
I.LL.5.7.1. Ubica huella-de-carbono/
cronológicamente
los textos más SEMANA 2 – ¡Sobre la
representativos de Modernidad y la importancia del
la literatura de cuidado del medio ambiente!
Grecia y Roma, y
examina En esta ocasión nos corresponde trabajar
críticamente las con la actividad 2, la misma que se
bases de la cultura encuentra dividida en 2 tareas, la tarea 1
occidental. (I.4.) que debió ser trabajada con el área de
ciencias sociales y la 2 es la que nos toca
trabajar en este día, esta consiste en:

Sobre la base de las preguntas anteriores

(tarea 1 de la actividad 2), escribe un
micro ensayo, con el tema: “El rol de la
sociedad y el Estado en el cuidado de la
naturaleza”. Recuerda que todo ensayo
sigue una estructura determinada:
introducción, cuerpo o desarrollo y
conclusiones.

Para esto te recordamos ¿Qué es un

ensayo argumentativo? y ¿Cuáles son sus
partes?

¡Empecemos!

1. ¿Qué es un ensayo
 argumentativo?

El ensayo es un tipo de texto que

pertenece al género discursivo de la
tipología argumentativa. El autor debe
presentar una tesis o idea respecto a un
tema en particular que debe ser
defendido y para esto debe plantear
argumentos válidos que convenzan a los
lectores de que lo que está
manifestando es correcto.

1. ¿Cuáles son sus partes?

Introducción: Aquí es donde vas a

exponer o presentar el tema o tesis que se
vas a defender. Este apartado no debe ser
muy extenso. Recuerda que debe ser
llamativo, atractivo para enganchar al
lector y que continúe leyendo nuestro
ensayo.

Desarrollo: Es el cuerpo del ensayo, aquí

debes sustentar, explicar tu tesis o idea
expuesta en la introducción con tus
argumentos u opiniones basados en la
información que has leído. Recuerda que
te puedes apoyar de investigaciones,
ejemplos, etc.

Conclusión: O cierre, aquí terminarás

reforzando tu postura frente a la temática
tratada. Recuerda que esta debe ser breve
y no puede ser contraria a lo que has
manifestado en el desarrollo del ensayo.

Para esto te dejo un esquema como

ejemplo para que organices tus ideas de
mejor manera y luego realices el texto que
incorporarás en tu portafolio. Revisar
ANEXO 1.

Por último, es importante que tengas en

cuenta que, si consultas en la web para
ayudarte respecto al tema que te interese,
debes referenciar estas páginas o
direcciones, es decir, tomar apuntes del
nombre de la persona, empresa u
organismo, etc. que escribió ese texto que
has leído, el año de publicación, el título
del documento, el nombre de la página o
revista en donde fue publicada, si no
encuentras estos datos, por lo menos
debes copiar la dirección web de las
páginas que visites. Revisar ANEXO 2.

EJEMPLO DE ENSAYO. ANEXO 3

NOTA: No olvides lo aprendido en la

clase anterior respecto a las citas y
referencias bibliográficas.

PROYECTO 4 - Avances de la
tecnología, la ciencia y el arte a
través de herramientas visuales.
 SEMANA 1 – Renacimiento,
biotecnología, transformación de
la cultura escrita.

Esta semana trabajaremos con la actividad

4, y en esta ocasión vamos a introducirnos
en una temática de actualidad, en
tendencia y de mucho interés,
“Transformaciones de la cultura escrita
en la era digital”.

¡Los invito a conocer un poco al respecto!

El avance tecnológico a nivel mundial ha

desarrollado nuevas técnicas de
comunicación, pero a su vez ha
transformado las ya existentes. La
escritura y la lectura se encuentran dentro
de las técnicas que se han transformado.
La escritura ha pasado de ser manual y
personal a ser impersonal y digital, lo que
ha generado ventajas en el intercambio de
información, pues ha facilitado la
comunicación global. Para más
información visitar los siguientes enlaces:
https://prezi.com/p/w1dco_i7eqdf/
transformaciones-de-la-cultura-escrita-en-
la-era-digital-los-diccionarios-
electronicos/
https://www.emaze.com/@AOICCTFRL

Uno de los tantos campos en los que la

revolución digital se ha revelado
influyente y transformadora es en los
medios de comunicación como se ha
manifestado. Prensa, radio y televisión
se han transformado y han dado pasos
para convertirse en medios digitales.

Actualmente podemos ver televisión,

escuchar y transmitir radio, por Internet.
Los periódicos, probablemente, sean los
que más han sido afectados, con la
innovación tecnológica, toda la
información que traía un periódico en
papel la podemos encontrar en una página
electrónica con un extra muy positivo:
está enriquecida con otros recursos e
informaciones.

Los periódicos digitales han desplazado

a los periódicos impresos a tal punto que
las ventas de estos últimos han descendido
de tal manera que muchos sobreviven de
las suscripciones digitales. Los periódicos
más prestigiosos del mundo están en
formato digital.
Una vez que hayas leído y analizado la
información presente, vamos a realizar las
siguientes actividades:

1. Responde en tu cuaderno: ¿Cómo

se ha revelado la revolución digital
y qué medios han sido los más
afectados?
2. Compara un periódico impreso
con uno en versión en digital y
luego haz una lista de los
elementos incluido en cada uno e
identifica las diferencias.
3. Investiga sobre el principal uso de
los medios digitales, cómo ha
cambiado la forma de acceder a la
información y cuál será su
tendencia futura.

SEMANA 2 – Resultados
estadísticos de avances
científicos y tecnológicos y su
representación gráfica.
Trabajaremos con la actividad 4, donde
tendrá que realizar una serie de tareas, y
para ello deberá leer el siguiente texto:

El lector y los textos literarios – Ana

Esther Eguinoa

La lectura es una actividad solitaria,

silenciosa, de descubrimiento, de
recreación del lenguaje escrito. Leer es
volver presente un pasado y, por lo tanto,
se convierte en un viaje hacia el
conocimiento y la verdad; al mismo
tiempo puede sernos útil en la
inalcanzable tarea de comprender al
mundo, al hombre, a uno mismo.

La lectura implica, por una parte, una

competencia, un aprendizaje del sujeto
que ejecuta el acto y, por otra, es la razón
que justica en mayor medida la puesta en
práctica de la imaginación, ya que en todo
acto de lectura siempre apelamos a ella y
es ella la que nos permite hablar del papel
activo, (co)creador, (co)elaborador del
lector ante la obra. En todo acto de lectura
subyacen dos situaciones: a) una práctica
lingüística y, b) una actividad
directamente relacionada con el quehacer
humano, con las motivaciones, las
experiencias y la vida personal, pues es un
aprendizaje que se construye y se con-
quista paso a paso desde el momento en
que el sujeto descubre y redescubre
nuevos mundos, nuevos saberes. De este
modo, la recepción individual se
encuentra mediada por los
acontecimientos vivenciales y por
diversas recepciones que determinan, en
gran medida, las motivaciones hacia la
lectura.

Luego de haber realizado una lectura muy

meticulosa, realiza las siguientes
actividades:

1. Con base en la lectura del texto

anterior, realiza un análisis de la
relación de las matemáticas con la
Lengua y Literatura.
Para llevar a cabo esta actividad, puedes
utilizar un cuadro de doble entrada, en
donde a partir del análisis, relaciones por
un lado las características de la lengua y la
literatura y, por el otro, las de las
matemáticas. Para hacer más fácil el
trabajo, puedes hacerte la pregunta ¿En
qué se parecen estas dos áreas de estudio?
Y de acuerdo a eso responder.

2. Investiga sobre el año de creación

de las obras literarias más
 representativas greco-romanas y
represéntala en una línea de
tiempo.
Para llevar a cabo esta actividad observa
el ejemplo de línea de tiempo. (VER
ANEXO 1)

3. El siguiente cuadro estadístico

muestra la estructura narrativa
(Ver ANEXO 2).
Escribe un texto narrativo que
contenga los momentos de la
estructura narrativa clásica. Una
vez finalizado, identifica cada
sección con un color diferente.

RECUERDA, UN TEXTO
NARRATIVO:
Es aquel texto que cuenta una historia
que se desarrolla en un período de tiempo
y un lugar determinado. La narración hace
referencia a la manera de contar la
historia, en forma de secuencia o como
una serie de acciones que realizan los
personajes, y que permite al lector
imaginarse la situación.

- Introducción: Aquí se plantea la situación

inicial.
- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto.
Este problema será el tema principal del texto
e intentará ser resuelto.
 - Desenlace: Finalmente, el conflicto
encuentra solución.

Puedes revisar los siguientes enlaces para

que conozcas un poco más acerca de los
textos narrativos y sus características.
https://sites.google.com/site/
esc43lengua/estructura-de-la-narracion/
texto-narrativo-1
https://www.caracteristicas.co/texto-
narrativo/#ixzz6eGcU9Jd1

IMPORTANTE…
No olvides anexar tus trabajos en el
Portafolio Estudiantil.

ÁREA DE ESTUDIO: LENGUA Y LITERATURA

ADAPTACIÓN CURRICULAR - ANEXO
ELABORADO: Lic. Liceth Cedeño F.
RESPONSABLE: Lic. Liceth Cedeño F.
APROBADO: Lic. Patricia Ostaiza B.
FECHA: Diciembre, 2020.
 PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR POR PARCIAL (P2-Q2)

UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI “DR. LUIS AVEIGA BARBERÁN”

NOMBRES DEL DOCENTE: Karen Liceth

GRADO/CURSO: 1°, 2° y 3° BGU. FECHA: Diciembre del 2020.
Cedeño Farías.

Los estudiantes comprenderán que la salud, la cultura y el entretenimiento son ejes fundamentales en el desarrollo del proyecto de vida, y su difusión
es importante a través de manifestaciones artísticas y culturales. P5
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de una
sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano. P6

Cuidado, autodeterminación, toma de decisión, autoconocimiento. P5

VALORES: Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto. P6

CONTENIDOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÒGICAS

 RECOMENDACIONE
CRITERIO DE S PARA EL PADRE
ESCENCIALES EVALUACION PROPUESTAS DEL DOCENTE RECURSOS
DESEMPEÑO DE FAMILIA O
TUTOR DEL HOGAR
Proyecto 5 Proyecto 5 Proyecto 5 • Radio Recuerde que por las
Textos literarios PROYECTO 5 - Periódico mural: (Educa) circunstancias que
(época clásica LL.5.5.1. Ubicar I.LL.5.7.1. Ubica informamos al mundo. • Televisión estamos atravesando,
greco-romana, cronológicamente los cronológicamente usted es la persona
(Educa)
latinoamericanos textos más los textos más SEMANA 1 – Salud ideal para hacer
y ecuatorianos representativos de la representativos de • Imágenes acompañamiento a
de los siglos XIX literatura de Grecia y la literatura de •Diapositivas su hijo/a en el hogar,
Estimados estudiantes, empezamos con el
y XX) en el Roma, y examinar Grecia y Roma, y • Audios de usted, el señor o
proyecto #5 y nos corresponde trabajar
marco histórico críticamente las bases examina con la actividad # 4, la misma que • Videos señorita estudiante y
y socio–cultural de la cultura críticamente las consisten en: • Teléfonos nosotros los
en los que fueron occidental. bases de la cultura • maestros depende
producidos occidental. (I.4.) 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO: que esta etapa sea
Computador
Influencia de LL.5.5.4. Recrear los atravesada con éxito.
otras lenguas en textos literarios leídos I.LL.5.8.1. • Internet
Salud del alma a través de la • Libros de
el habla desde la experiencia Recrea textos lectura: Leer y escribir hacen Además, tenga
ecuatoriana personal, mediante la literarios leídos texto de las presente que las
bien a la salud de la autora Rosa diferentes
actual. adaptación de desde la María Torres. diferentes
Recursos diversos recursos experiencia asignaturas. actividades que
Los intentos por motivar hacia la lectura • Cuaderno u
literarios. literarios. personal, y la escritura se renuevan realicen los señores
Creación de adaptando hojas de estudiantes, deben
periódicamente, así como las estrategias trabajo,
textos literarios. diversos recursos y los recursos, pero no parecen rendir ser guardadas en su
Proyecto 6 literarios. láminas, PORTAFOLIO
muchos frutos. Campañas y programas se hojas de
Proyecto 6 estrellan con la indiferencia o bien el ESTUDIANTIL para
LL.5.1.3. Analizar las Proyecto 6 papel bond. su pronta revisión.
efecto se desvanece junto con la campaña • Lápiz,
La diglosia, causas de la diglosia o el programa en cuestión. Si el
causas de la en relación con las I.LL.5.2.1. esfero y
argumento del aprendizaje, la borrador.
diglosia entre el lenguas originarias y Analiza información, el conocimiento y el placer
castellano y las sus consecuencias en críticamente • Lápices de
no alcanza, quizás el de la salud pueda color,
lenguas el ámbito educativo, desde diversas salir en su ayuda. Muchísimos estudios
originarias del la identidad, los perspectivas temperas.
científicos en los últimos años confirman
país. Influencia derechos colectivos y (social, étnica, de que leer y escribir son indispensables • Material
de otras lenguas la vida cotidiana. género, cultural), para la salud (mental, social) de toda reutilizable:
en el habla los usos de la persona: niños, jóvenes y adultos. Si cartón,
ecuatoriana LL.5.3.1. Valorar el lengua. (I.3., S.1.) leyéramos y escribiéramos más, seríamos pliegos de
actual. contenido explícito de más felices, más seguros, más papel bond o
Usos de la dos o más textos al I.LL.5.4.1. inteligentes, más memoriosos, más periódico.
lengua que identificar Identifica sabios, más delgados; pensaríamos y • Pegamento.
implican algún contradicciones, contradicciones, dormiríamos mejor, nos relacionaríamos • Balones de
tipo de ambigüedades y ambigüedades y mejor con los demás, viviríamos más y fútbol,
discriminación falacias. falacias, al valorar tendríamos una vejez más placentera, baloncesto o
(social, de el contenido prevendríamos enfermedades y cualquier
género, étnica, LL.5.3.2. Valorar el explícito de un ahorraríamos muchísimo dinero. pelota que
cultural, etc.) contenido implícito texto; elabora tengas en
Consecuencias de un texto con argumentos 2. ANALIZA EL CONTENIDO casa.
de la diglosia en argumentos propios, propios, los DEL TEXTO ANTERIOR Y •
el ámbito al contrastarlo con contrasta con LUEGO, REALIZA LAS Calculadora.
educativo, la fuentes adicionales. fuentes SIGUIENTES ACTIVIDADES • Juego
identidad, los adicionales para EN TU CUADERNO. geométrico.
derechos LL.5.3.3. valorar el Realiza el análisis del • Fómix
colectivos y la Autorregular la contenido poema El alma en los
vida cotidiana. comprensión de un implícito y aplica labios del autor
Estrategias texto mediante la estrategias ecuatoriano Medardo
cognitivas de aplicación de cognitivas y Ángel Silva, interpreta a
comprensión: estrategias cognitivas metacognitivas de través de ilustraciones,
parafrasear, y metacognitivas de comprensión; canciones y/o collages y
releer, formular comprensión. recoge, compara y comparte con tu familia.
preguntas, organiza la VER ANEXO 1.
conectar LL.5.4.1. Construir información, Investiga y transcribe
información con un texto mediante el uso cuáles fueron los
los argumentativo, de esquemas y principales autores
conocimientos seleccionando el tema estrategias ecuatorianos de la
previos, leer y formulando la tesis. personales. (J.2., Generación decapitada y
selectivamente, I.4.) sus producciones literarias,
establecer LL.5.4.2. Defender puedes consultar en el
relaciones entre una tesis mediante la I.LL.5.4.2. texto de Lengua y literatura
diversas partes formulación de Interpreta los de 2. ° curso de BGU,
de un texto o diferentes tipos de aspectos formales páginas 139 a142.
entre textos, argumento. y el contenido de Crea un poema utilizando
resumir, un texto, en diversos recursos literarios
consultar fuentes LL.5.5.3. Ubicar función del (licencias poéticas:
adicionales. cronológicamente los propósito sinalefa, dialefa, diéresis,
textos más comunicativo, el sinéresis; rima, figuras
representativos de la contexto literarias). REVISAR
literatura ecuatoriana: sociocultural y el ANEXO 2.
siglos XIX a XXI, y punto de vista del Argumenta cómo las
establecer sus aportes autor. (J.4., I.3.) actividades artísticas y
en la construcción de literarias contribuyen a la
una cultura diversa y I.LL.5.6.1. construcción de tu
plural. Aplica el proceso proyecto de vida.
de producción en Recordemos que para llevar a cabo el
la escritura de análisis literario de un poema debemos
textos con considerar los siguientes aspectos:
estructura
argumentativa, - La medida de los versos -
elabora Revisar Anexo 2.
argumentos (de Para medir un verso hay que tener
hecho, definición, en cuenta la sinalefa y el acento
autoridad, (acentuación de la palabra final del
analogía, verso).
ejemplificación,
experiencia, - La Rima - Revisar Anexo 2.
explicación, Existen dos tipos de rima:
deducción), aplica Asonante y Consonante
las normas de
citación e El análisis que debemos llevar a cabo en
identificación de esta actividad, no es precisamente uno
fuentes con rigor literario, sino un análisis estilístico, el
y honestidad mismo que obtendremos producto de la
académica, en lectura, esta nos llevará a imaginar las
diferentes razones por la cuales el poeta escribió
soportes impresos estas letras, qué significa cada verso, cuál
y digitales. (J.2., es su intención, etc., una vez leído,
I.3.) comprendido y analizado el poema vamos
a manifestar nuestro análisis a través de
I.LL.5.7.3. Ubica ilustraciones, canciones y/o collages,
cronológicamente como mejor podamos expresarnos.
los textos más
representativos de Para recordar:
la literatura La GENERACIÓN DECAPITADA, fue
ecuatoriana: el nombre que recibió un grupo de poetas
siglos XIX a XXI,
considerados los padres del movimiento
y establece sus
aportes en la modernista ecuatoriano. El porqué de ese
construcción de nombre tan lúgubre se debe a que todos
una cultura estos escritores, a muy temprana edad,
diversa y plural. acabaron con sus vidas suicidándose.
(I.4., S.1.) Los hombres que conformaron la
generación decapitada fueron los quiteños
Humberto Fierro y Arturo Borja; y los
guayaquileños Ernesto Noboa y Caamaño
y Medardo Ángel Silva. Como parte de
las ironías de la vida, el bautizo de la
agrupación fue años después de sus
muertes. Le correspondió al escritor Raúl
Andrade asignar el nombre que marcó
pauta y les inmortalizó más allá de sus
letras.
Revisar los siguientes links para conocer
un poco más:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?
codigo=53324
https://www.lifeder.com/generacion-
decapitada/

Recuerda que son 4 las actividades que

debes desarrollar, ¡Ánimos, tú puedes!

SEMANA 2 – La interculturalidad
en el Ecuador

Estimados estudiantes, siguiendo con las

actividades del proyecto #5, hoy nos
corresponde trabajar con la actividad # 2,
la misma que consisten en:

1. ANALIZA EL SIGUIENTE
CONTENIDO.

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS
PRESENTES EN EL ECUADOR
COMO ELEMENTO DE IDENTIDAD
Dentro de nuestro país, el español también
presenta variedades dialectales. Las
personas de la región de la Sierra y la
Costa hablan el mismo idioma; sin
embargo, es fácil notar las diferencias. A
estas diferencias las conocemos como
variedades diatópicas (regionales) y nos
permite distinguir los matices del español
que hablan personas de distintas regiones
geográficas. El siguiente cuadro nos
ilustra estas diferencias:

2. RESPONDE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS
3. DESCUBRE CUÁL ES LA POSIBLE
NACIONALIDAD DE LA PERSONA
QUE DICE LAS SIGUIENTES
FRASES:
Órale güey, lleva la troca a la
mecánica y me traes unos tacos.
(.......................................)
Tengo unas entrás al partido, po.
Cachái Eta ve ganamo, po.
(.......................................)
¿A dónde os vais? Recordaros
que ahora hay mucha faena que
hacer.
(.......................................)
De ley tengo que pasar el
examen. Si no, me jalo el año.
(.......................................)

4. INVESTIGA Y TRANSCRIBE EL
SIGNIFICADO DE LOS
SIGUIENTES QUICHUISMOS:
HUASIPUNGO
LLACTA
HUASICAMA
RUNA
CUCAYO
 CHAQUIÑÁN
SHUNGO
SHIGRA.

5. INVESTIGA Y TRANSCRIBE LAS

DIFERENTES VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS EXISTENTES EN
EL ECUADOR.

Toma en cuenta que:

La variedad lingüística hace referencia a la

diversidad de usos de una misma lengua
según la situación comunicativa, geográfica o
histórica en que se emplea y según el nivel de
conocimiento lingüístico de quien la utiliza.

Se responsable en tu búsqueda de
información. ¡Ánimos, tú puedes
hacerlo!

PROYECTO 6 - Comunicándonos
con el mundo desde el Ecuador,
un país megadiverso y
pluricultural.

SEMANA 1 – Comprendiendo la
diversidad biológica y cultural.

Estimados estudiantes, la temática a

desarrollar esta semana es acerca de “La
Diversidad Lingüística presente en
Ecuador”
Para comprender leamos el siguiente
texto:

Este país es el hogar de 13

nacionalidades y 14 pueblos indígenas
dueños de diferentes costumbres,
tradiciones, creencias y otras
características que evidencian la riqueza
cultural existente en cada una de las
regiones, el lenguaje representativo de
cada pueblo se ha convertido en uno de
los aspectos más importantes para sus
habitantes, ya que, según los expertos, es
la máxima representación de la identidad
y variedad de cultura existente en el
territorio, forma parte de su patrimonio
intangible o también llamado inmaterial.

A lo largo de Ecuador hay diferentes

lenguas indígenas, cada una con su
estructura gramatical y entonación
variada, que se han mantenido vivas pese
al paso de los años y a la intervención del
hombre en su intento de colonización.

A partir de esta diversidad lingüística se

da paso a “La Diglosia” que es un
“bilingüismo, en especial cuando una de
las lenguas goza de prestigio o privilegios
sociales o políticos superiores”. Estos dos
conceptos son muy interesantes cuando se
trata de contextos como el de nuestro país,
en el que conviven varias lenguas, como
lo demuestra el artículo 2 del primer
capítulo de nuestra Constitución: “El
castellano es el idioma oficial del
Ecuador; el kichwa y el shuar son idiomas
oficiales de relación intercultural”.

Para mayor información revisar los

siguientes links:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/
biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/
diglosia.htm
https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/
carton/1/bilingueismo-diglosia-e-
interculturalidad

A partir de la información previa, trabajar

con la actividad # 3 la misma que
consisten en:

1. Leer los textos anteriores y

reflexionar sobre la temática
presentada.
2. Realiza las siguientes actividades
en el cuaderno:
Investiga cómo funciona
una escuela bilingüe en la
que se enseña castellano y
una lengua ancestral, como
el quichua.
Analiza las diferencias de
esa educación bilingüe con
la que tú recibes.
Extrae conclusiones y
 elabora una lista de
propuestas que podrían
mejorar el estado de
diglosia del castellano en
relación con las lenguas
ancestrales del Ecuador.
Utiliza el texto de Lengua
y Literatura de 3er curso de
BGU para afianzar tu
aprendizaje respecto de
este tema. Revisa los
Anexos.

Recuerda realizar tus actividades a

tiempo y con responsabilidad.
¡Ánimos, tú puedes!

SEMANA 2 – Comunicándonos a
través de piezas artísticas.

Estimados estudiantes, la temática a

desarrollar esta semana es acerca de los
Tipos de Argumento: de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación
y deducción.

Su tarea a realizar es la siguiente:

 1. Observar el esquema presentado
en el ANEXO 1.

2. Realiza un organizador gráfico

explicando los siguientes tipos de
argumento: de hecho, definición,
autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación y deducción.

3. Una vez aprendido los tipos de

argumento y tomando como
referencia el texto de Josef
Estermann presentado en la
actividad anterior, indica qué tipos
de argumento utiliza el autor. Para
cumplir con la actividad revisa el
texto mencionado en el ANEXO
2.

Para ayudarnos leamos la siguiente

información: ¿Qué es un argumento?

Un argumento es la expresión de un
razonamiento, ya sea oral o escrita, como
parte del intento lógico por demostrar la
validez o invalidez de una tesis o idea,
mediante su vínculo con una serie de
conclusiones.

A la hora de preparar una argumentación

se pueden utilizar diferentes clases de
argumentos. Los más importantes son los
argumentos racionales, los de hecho, los
de ejemplificación y los de autoridad.

Argumentos de hecho. Los

argumentos de hecho son aquellos
que se basan en pruebas
observables. Por ejemplo, la tesis
«Este año ha llovido muy poco»
puede sustentarse en un argumento
de hecho como el siguiente: Los
pantanos están a un tercio de su
capacidad.
Argumentos de definición. Los
argumentos basados en las
definiciones se sustentan,
lógicamente, en estas. Estos
incluyen: definiciones de
conceptos, de ideas, explicaciones
de para qué sirven ciertas cosas,
etc. Es importante que utilicemos
definiciones actualizadas y que
realmente describan lo que
estamos defendiendo (debemos ir
con cuidado, ya que algunas
palabras tienen múltiples
definiciones).
Argumentos de autoridad. Los
argumentos de autoridad son
aquellos que están basados en la
opinión de una persona de
reconocido prestigio. Por ejemplo,
la tesis «En todas las épocas, el
dinero ha tenido un gran poder»,
se puede apoyar en el siguiente
argumento de autoridad: Ya dijo
Quevedo: «Poderoso caballero es
don dinero».
Argumento de analogía. Un
argumento analógico es un tipo
de argumentación inductiva en el
que se usan similitudes percibidas
para explicar otras similitudes que
aún no se han podido observar. El
argumento analógico se construye
bajo la premisa de que todos los
elementos comparados tienen algo
en común.
Argumentos de ejemplificación.
Los argumentos de
ejemplificación son aquellos que
se basan en ejemplos concretos.
Así, la tesis «La mayoría de los
países desarrollados aprovechan
sus residuos», se puede apoyar en
argumentos de ejemplificación
como los siguientes: Alemania
recicla su papel usado desde hace
muchos años. Japón fabrica
objetos de plástico a partir de
plástico ya usado.
Argumento de experiencia. La
experiencia es un conocimiento de
la vida adquirido viviendo,
habiendo hecho (o sufrido)
repetidamente algo. Son
situaciones por las que ya se ha
 pasado y por eso podemos afirmar
que sabemos cosas sobre eso (más
que otra persona que no lo haya
vivido). Los argumentos de
experiencia son fáciles de
reconocer en un texto
argumentativo cuando un autor
empieza contando su historia para
después hablarnos de la postura
que defiende.
Argumentos deductivos. Son
aquellos que parten de premisas
seguras o probables y extraen
conclusiones seguramente válidas
de ellas, yendo de lo general a lo
particular. Se trata de un tipo de
argumento común en las ciencias y
la lógica formal, que sin embargo
se encuentra limitado por la
veracidad de sus premisas, que se
toman como punto de partida. Por
ejemplo: Si todos los humanos
necesariamente mueren, y yo en
particular soy humano, es seguro
que moriré.

IMPORTANTE…
No olvides anexar tus trabajos en el
Portafolio Estudiantil.

ÁREA DE ESTUDIO: LENGUA Y LITERATURA

ADAPTACIÓN CURRICULAR - ANEXO
ELABORADO: Lic. Liceth Cedeño F.
RESPONSABLE: Lic. Liceth Cedeño F.
APROBADO: Lic. Patricia Ostaiza B.
FECHA: Enero, 2021.

PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR POR PARCIAL (Examen)

UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI “DR. LUIS AVEIGA BARBERÁN”

NOMBRES DEL DOCENTE: Karen Liceth

GRADO/CURSO: 1° y 2° BGU. FECHA: Febrero del 2021.
Cedeño Farías.
Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y la cultura de paz exigen el respeto y la práctica de los derechos
OBJETIVO DE
humanos, la justicia social, la diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos y la sostenibilidad ambiental en función
APRENDIZAJE:
de promover un mundo y un futuro mejor para todos. P7

Equidad, valores de ciudadanía: respeto, tolerancia, empatía, cuidado propio y de los otros, solidaridad, justicia,
VALORES:
autoconocimiento, comunicación asertiva.

ORIENTACIONES METODOLÒGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONE
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIO DE S PARA EL PADRE
ESCENCIALES EVALUACION PROPUESTAS DEL DOCENTE RECURSOS
DESEMPEÑO DE FAMILIA O
TUTOR DEL HOGAR
• Radio Recuerde que por las
Consecuencias LL.5.2.3. Utilizar los I.LL.5.3.3. PROYECTO 7 - Cinco acordeones (Educa) circunstancias que
de la diglosia en diferentes formatos y Persuade del aprendizaje para un mundo • Televisión estamos atravesando,
la educación, la registros de la mediante la mejor. usted es la persona
(Educa)
identidad, los comunicación oral argumentación y ideal para hacer
• Imágenes
derechos para persuadir contra SEMANA 1 – Ventana narrativa •Diapositivas acompañamiento a
colectivos y la mediante la argumentación • Audios su hijo/a en el hogar,
vida cotidiana. argumentación y con dominio de Estimados estudiantes, esta semana • Videos de usted, el señor o
El contexto en contraargumentación, las estructuras trabajaremos con “Técnicas para señorita estudiante y
• Teléfonos
el discurso con dominio de las lingüísticas, planificar la escritura”. nosotros los
(características estructuras seleccionando • maestros depende
de la situación o lingüísticas. críticamente los Computador que esta etapa sea
PARA LLEVAR A CABO LA
contexto en el recursos del • Internet atravesada con éxito.
que se habla). LL.5.3.4. Valorar los discurso oral y ACTIVIDAD 1 – REVISA EL ANEXO 1 • Libros de
Técnicas para aspectos formales y el evaluando su PRIMERO TEN EN CUENTA LO texto de las Además, tenga
planificar la contenido del texto en impacto en la SIGUIENTE… diferentes presente que las
escritura de un función del propósito audiencia, en Antes de escribir, es necesario planificar asignaturas. diferentes
texto: lluvia de comunicativo, el diferentes la escritura. Para ello, te proponemos • Cuaderno u actividades que
ideas, contexto sociocultural formatos y planificar la escritura con las siguientes hojas de realicen los señores
organizadores y el punto de vista del registros. (I.3., técnicas: lluvia de ideas, organizadores trabajo, estudiantes, deben
gráficos, autor. S.4.) gráficos y consultas. láminas, ser guardadas en su
consultas, entre hojas de PORTAFOLIO
otros. LL.5.4.7. Desarrollar I.LL.5.4.2. Lluvia de ideas: establecido el tema, es papel bond. ESTUDIANTIL para
Punto de vista, un tema con Interpreta los importante que leas algunos artículos • Lápiz, su pronta revisión.
motivos, coherencia, cohesión aspectos formales acerca del tema, entonces puedes escribir esfero y
intencionalidad y y precisión, y en y el contenido de en la hoja las ideas que se te vaya borrador.
argumentos diferentes tipos de un texto, en ocurriendo, en la forma en que se te vaya • Lápices de
implícitos del párrafos. función del ocurriendo. color,
interlocutor en propósito temperas.
textos literarios o LL.5.5.2. Ubicar comunicativo, el Organizadores gráficos: esta es otra • Material
no literarios. cronológicamente los contexto técnica muy útil que consiste en la reutilizable:
Argumentos de textos más sociocultural y el utilización de esquemas (un mapa cartón,
distinto tipo: de representativos de la punto de vista del conceptual, un artefacto, un árbol de pliegos de
hecho, literatura autor. (J.4., I.3.) ideas, etc.). Por ejemplo, si realizas un papel bond o
definición, latinoamericana: mapa conceptual, coloca el tema de tu periódico.
autoridad, siglos XIX a XXI, y I.LL.5.6.2. escrito como encabezado del mapa, y • Pegamento.
analogía, establecer sus aportes Expresa su luego ve realizando las diversas • Balones de
ejemplificación, en los procesos de postura su conexiones con palabras que sinteticen tus fútbol,
experiencia, reconocimiento y opinión sobre ideas. baloncesto o
explicación y visibilización de la diferentes temas cualquier
deducción. heterogeneidad de la cotidianidad Consultas: como ya conoces, es pelota que
Aportes en los cultural. y académicos con importante consultar información tengas en
procesos de coherencia y bibliográfica de fuentes confiables acerca casa.
reconocimiento y cohesión, del tema que vas a escribir. Solo leyendo •
visibilización de mediante la autores especializados puede uno Calculadora.
la selección de un plantearse sus propias ideas. • Juego
heterogeneidad vocabulario geométrico.
cultura en textos preciso y el uso SEGUNDO PASO… • Fómix
más de diferentes tipos Utiliza las técnicas de escritura analizadas
representativos de párrafos para anteriormente, consulta y escribe un
de la literatura expresar matices texto que explique la influencia que
latinoamericana. y producir tienen las TIC en el desarrollo literario.
determinados
efectos en los TERCER PASO…
lectores. (I.3., Realiza un organizador gráfico donde
I.4.) evidencies la influencia de la literatura
para promover una cultura de paz.
I.LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente 2 – REVISA EL ANEXO 2
los textos más
Analiza, en la página 36 del texto de
representativos de
la literatura Lengua y Literatura de 2do curso de
latinoamericana:
Bachillerato, el contenido del artículo
siglos XIX a XXI,
y establece sus “CARTA DE SUSAN SONTAG A
aportes en los
JORGE LUIS BORGES” y responde las
procesos de
reconocimiento y siguientes preguntas:
visibilización de
1. En la actualidad, ¿crees que
la heterogeneidad
cultural. (I.4., estamos asistiendo al deceso del
 S.1.) libro?
2. ¿Crees que una vez que esté todo
digitalizado, las bibliotecas
desaparecerán?
3. Argumenta tu respuesta y colócala
en la primera parte del acordeón
de esta semana.
Recuerda que para esta semana debes
elaborar un acordeón con una lámina de
color rojo o, en su defecto, con una hoja
blanca de tamaño A4 que posteriormente
puedes pintar de color rojo. Luego,
dóblala en 3 partes como lo hiciste en la
semana 1.

Realiza tus actividades a tiempo y con

responsabilidad.
¡Ánimos, tú puedes!

IMPORTANTE…
No olvides anexar tus trabajos en el
Portafolio Estudiantil.

ÁREA DE ESTUDIO: LENGUA Y LITERATURA

ADAPTACIÓN CURRICULAR - ANEXO
ELABORADO: Lic. Liceth Cedeño F.
RESPONSABLE: Lic. Liceth Cedeño F.
APROBADO: Lic. Patricia Ostaiza B.
FECHA: Febrero, 2021.