1.1.1.

Enunciado del problema

¿Cuál es la relación entre bullying y depresión en adolescentes de

tercero secundaria de una institución educativa de Tumbes, 2022?

2.1. Bases teóricas de la investigación

2.1.1. Bullying

2.1.1.1. Definiciones
Respecto a la definición de bullying con mayor aceptación que se

utiliza es la propuesta por Olweus (2000): El bullying o maltrato entre iguales

por abuso de poder, se define como:

“una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o

alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques esta acción,

negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que

difícilmente pueden salir por sus propios medios”. “La continuidad de estas

relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en

su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que

dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los

aprendizajes”. “Los estudios realizados en los últimos años sobre la violencia

escolar reflejan que dicha violencia: 1) Suele incluir conductas de diversa

naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento

sistemático, insultos)”. 2) “Tiende a originar problemas que se repiten y

prolongan durante cierto tiempo”. 3) “Suele estar provocada por un alumno (el

agresor), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se

encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esta situación”. 4) “Se

mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin intervenir directamente”. “ En estas

investigaciones el bullying no se limitaría al ejercicio de la violencia entre

pares, sino que puede incluir situaciones y síntomas como por ejemplo, el de

un niño que rehúsa ir al colegio sin motivo aparente finge todo tipo de

dolencias que justifiquen ante sus padres la inasistencia, antes que declarar que

está siendo víctima de un bullie o grupo de compañeros que le hace la vida

imposible algunos niños víctimas del Bullying son objeto de chantajes

económicos por parte de un grupo de compañeros y son obligados a actuar así,

complaciendo las amenazas de los bullies, de lo contrario podrían pasar de una

agresión verbal a una física (golpes, empujones, peleas)”.

“Cuando hablamos de bullying también nos referimos a las situaciones que no

son tan evidentes para el educador o personal administrativo de una institución

colar, como: hacer el vacío y aislar a un/a compañero/a de forma rotunda y

severa. Igualmente se consideran las conductas reiteradas de insultos,

agresiones físicas recurrentes, humillaciones públicas, tareas forzadas,

rechazos explícitos a que son sometidos algunos de los escolares por parte de

alguno/s de sus compañeros y de los que no pueden defenderse por sus

propios medios”.

2.1.1.2. Tipos de bullying

“El bullying puede tomar varias formas: maltrato físico, así como las

diversas formas de agresión, ataques a la propiedad, abusos sexuales,

intimidaciones y vejaciones, maltrato verbal, peleas, contestar con insultos,

hacer comentarios racistas, maltrato social, especialmente manifiesto en la

propagación de rumores descalificadores y humillantes que pretenden la

exclusión y aislamiento del grupo”.

“Avilés (2002) refiere que los principales tipos de maltrato que

podemos considerar se suelen clasificar en”:

“Físico: Como empujones, patadas, puñetazos, agresiones con objetos.

Este tipo de maltrato se da con más frecuencia en la escuela primaria (primero

a quinto año básico) que en la secundaria (enseñanza media)”.

“Verbal: diversos autores reconocen esta forma como la más habitual

en sus investigaciones suelen tomar cuerpo en insultos y peleas principalmente.

También son frecuentes los menosprecios en público o el estar resaltando y

haciendo patente de forma constante un defecto físico o de movimiento” .

“Psicológico: son acciones encaminadas a disminuir la autoestima del

individuo y fomentar su sensación de inseguridad y temor”. “El componente

psicológico está en todas las formas de maltrato”.

 Social: Pretenden ubicar aisladamente a la víctima respecto del grupo

y hacer partícipes de esta acción, en ocasiones a otros individuos. Estas

acciones se consideran bullying indirecto.

2.1.1.3. Impacto de Bullying dentro del sistema educativo

El impacto que deja en los menores Mac Donald y Rojas (2011) señalan

que la violencia en estas edades deja daños severos sobre todo en esta edad

temprana.

Dimensión biológica: tenemos que: afecta el desarrollo cerebral, desórdenes

alimenticios, enfermedades cardiacas, etc.

Dimensión psicológica: ideaciones y tentativas suicidas y la naturalización de la

violencia.

Dimensión social: callejizacion y bajo rendimiento escolar.

Cabe resaltar que lo anteriormente dicho no se desarrolla de la misma manera

en los niños ya que esto depende de diferentes factores. Las investigaciones

realizadas en este campo han permitido apreciar las consecuencias desde un

punto de vista diferente

2.1.1.4. Influencia de la familia en el Bullying

Samper-García, et al. (2015) nos dicen que los modelos educativos y la

calidad de las relaciones que los progenitores ofrezcan en el hogar a los hijos,

les ayudara en la infancia y adolescencia, ya que les ayudara construir agentes

emocionales para la integración en la sociedad. El entorno familiar influye de

modo importante en el crecimiento de los hijos, en su capacidad para empatizar

con los demás, en el comportamiento violento y la inestabilidad emocional.

Como dice Zelaya (2017) el primer lugar donde se aprende a ser

violento es en el hogar, al observar la conducta de los padres, hermanos y

familiares cercanos. Dichos abusos o comportamientos agresivos por parte de

los padres son algunos mecanismos por los cuales los niños aprenden la

violencia a edad temprana y la repiten en otros lugares en donde tienen que

relacionarse. La violencia es forjada a través de la falta de vínculos afectivos

entre los miembros de la familia, siendo el divorcio una causa determinante en

la conducta del niño, debido surgiendo el comportamiento violento y en

ocasiones conflictos, debido a que se asocian a una ruptura familiar, la

separación de los padres o desintegración de la familia.

Según el documento rol de la familia en el desarrollo del niño López

(2015), expresa que los progenitores son los encargados de derrochar el amor,

los cuidados, y por ende todo lo esencial para su desarrollo, como también la

responsabilidad de inculcarles el respeto, las conductas adecuadas, autoestima,

creencias, valores y seguridades siendo la familia una guía a seguir por los

hijos, siendo estos vínculos afectivos indispensables para el desarrollo, lo

cuales se verán reflejados en el entorno social donde interactúan a diario los

infantes. Dado que el adulto actúa como mediador entre el infante y el

ambiente, siendo este el apoyo que necesita en la sociedad.

Por otra parte, Trejo (2014) indica que, al producirse una ruptura en el

vínculo familiar, los adolescentes son más susceptibles a ser influenciados por

los diversos actores sociales de los distintos contextos (familiares, amigos,

vecinos, docentes, artistas, medios de comunicación, etc.) quienes pueden

incidir en la conducta, toma de decisiones y actitudes de los adolescentes.

2.1.1.5. Consecuencias del bullying

Rodríguez (2006), dice que el bullying en la escuela es bastante común

y hace que algunos estudiantes no asistan a las clases, inventan escusas para no

asistir en su casa, el miedo, la fobia, quedar en ridículo hace que el estudiante

se ausente en el centro educativo y pueden tener conductas cambiantes como

el mal humor, nerviosismo y enfermedades fingidas. En su rendimiento

académico disminuye tanto del agresor y la víctima y se ve los cambios de su

conducta. El agresor tiene un comportamiento hostil y puede haber modelos

dentro de su
dinámica familiar. La victima puede generar rasgos de depresión, introversión,

ansiedad, falta de asertividad, escases de su desenvolvimiento diario y su

desarrollo socioemocional, como también en su desarrollo de a su aprendizaje

tendrá una bajo rendimiento, problemas o dificultad en poner atención durante

la clase, enfermedades psicopáticas por el frecuente estrés y esto puede llevar

hasta suicidarse. En algunos casos el adolescente puede tener una actitud pasiva

y complaciente ante el agresor y por seguir un modelo equivocado.

2.1.2. Depresión

2.1.2.1. Definiciones

“Laban (2014) “sostiene los estados de la depresión son los grandes

desencadenantes de comportamientos suicidas en el ser humano ya que en

toda persona deprimida hallamos a un suicida en potencia, nos mencionan

que existe depresión siempre que surja un deterioro en el modelo

neuropsiquico ya sea esporádico o perdurable”. “Se trata de un estado

sintomático y no de un momento innato propio, esto quiere decir que la

depresión puede ir desde una ligera tristeza hasta el estupor en su forma más

ligera, el adulto mayor que no es feliz tiene ideas de inutilidad, abatimiento,

desaliento, desgano” (perdida de interés en las actividades).

“Según los reportes internacionales en los últimos años existe una

gran problemática en el sector salud que va en aumento con el pasar de los

años, una dolencia que en muchas ocasiones no presenta manifestaciones ante

un capacitado del área de la salud mientras tanto está presente en los diferentes

ciclos de vida sin importar color de piel, genero, condición social, y estado
civil, y edad” (Torrejón 2015).

“Salazar (2015) al hablar de los trastornos depresivos sostiene que

son un problema de salud pública, debido no sólo a su alta prevalencia, sino

también a las repercusiones que traen consigo a nivel físico, psicológico,

social y económico, puede incluso llegar a ser estimados”

“como discapacitantes; además, su tasa de discapacidad supera algunas

enfermedades crónicas como: la hipertensión, la artritis, la diabetes y el dolor

lumbar”. “Debido a ello la depresión se consideran uno de los desórdenes

psicológicos de mayor registro en los centros de salud, en población general”.

“Ramírez (2017) menciona que depresión significa desplome; es decir

el sujeto tiende a sentirse derrotado, tiene una desvalorización de sí mismo y

todo esto le causa problemas tanto en el aspecto cognitivo, emocional,

psicológico y es allí donde el sujeto no tendrá motivación ni ganas de

superación y estará expuesto a tener un fracaso”

“La organización mundial de la salud nos dice que una dolencia

psicológica recurrente que generalmente resalta por la presencia de

abatimiento, perdida de interés en la realización de tareas habituales,

sentimientos de tristeza, ganas descontroladas de llorar, sentimientos de culpa,

baja autoestima, fatiga (cansancio), trastorno o alteración del sueño etc. entre

otros”. Perjudica gran parte al ser humano ya sea en el pensamiento, estado

anímico (Organización mundial de la salud [OMS], 2017).

De acuerdo con el DSM-IV (2011), la depresión tiene como

característica al poco interés y del satisfacer en casi todas las actividades que

venía realizando el individuo, y que toma en cuenta que estas manifestaciones

estén presentes por al menos dos semanas para que se pueda establecer el

diagnostico.

2.2.2.2 Niveles de depresión

La depresión se puede categorizar en tres niveles, según la intensidad

del caso (Sistema Nacional de Salud [SNS], 2014):

- Depresión leve: Implica el desarrollo de síntomas que pueden

llegar a alterar de manera negativa la vida del individuo, pero sin causar

mayores daños en áreas específicas.

 - Depresión moderada: Conlleva al desarrollo de conductas y

pensamientos negativos prolongados que llegan a afectar las

actividades diarias que realiza la persona.

- Depresión Grave: Refiere al conjunto de factores que afectan

el bienestar del individuo, los cuales logran, en muchas ocasiones,

imposibilitar diversas áreas importantes que conforman el día a día de la

persona.

2.2.2.3. Indicadores de la sintomatología depresiva

Stucchi (2019) manifiesta que existen múltiples indicadores para

detectar la conducta depresiva, entre los cuales se encuentran principalmente:

- Ánimo bajo persistente: Estas personas

frecuentemente experimentan sentimientos de tristeza por

tiempos prolongados.

- Pérdida del interés y la energía: Generalmente se pierde el

deseo y el interés que se tenía anteriormente por las cosas de la

cotidianidad.

- Desorden del apetito: Se genera una alteración en el

deseo de comer, ya sea porque aumente o disminuya.

- Desorden del sueño: Son aquellas perturbaciones que se

presentan para dormir, en cuanto al aumento de la dificultad para conciliar

el sueño o en la alteración de los horarios normales para descansar.

- Retraso psicomotor: En algunas ocasiones, el individuo que

padece depresión se vuelve lento respecto a su forma de actuar, pensar y

reaccionar.

- Desesperanza: Consideran el futuro como un entorno

inseguro y carente de posibilidades.

- Ideación suicida: Se pueden presentar pensamientos pequeños

o hasta ideas más elaboradas sobre como terminar definitivamente con la

vida.
 2.2.2.4 Factores que vulneran, activan y brindan protección

frente a la depresión adolescente

Estos componentes son los responsables del incremento respecto a la

predisposición que todo adolescente posee, para presentar sintomatología

depresiva, mencionando los siguientes según (Ministerio de Sanidad y Política

Social [MISAP], 2010):

- Factores que comprenda la carga genética de los padres o

familiares de primer y segundo grado de familiaridad.

- La existencia de antecedentes clínicos que involucren esta problemática

en los

padres.

- La aparición de cambios a nivel físico, emocional y psicológico

durante y después de la pubertad.

- Que el individuo haya presentado síntomas depresivos en un

tiempo anterior; ya sea porque estos se evidenciaron en la niñez o

pubertad.

- Existencia de abuso sexual en la niñez.

- Que el adolescente haya recibido afecto de forma negativa o

incongruente por sus

padres.

- Pensamientos confusos que hayan permanecido en la persona.

Así mismo se mencionan los factores que inician la depresión y que en

la mayoría de casos, sus efectos suelen ser mayores a los que la vulneran, los

cuales generan cambios a nivel familiar y social:

 - Dificultades matrimoniales, que afecten directamente al

adolescente y a su estado psicoemocional.

- Cambios negativos y significativos en la estructura familiar del

adolescente.
 - Que el adolescente haya padecido de acoso escolar o este haya

sido humillado por sus pares.

- Sufrimiento emocional a causa de abuso físico o sexual.

- Consumo de drogas psicoactivas.

Del mismo modo, El Ministerio de Sanidad y Política Social (2010)

menciona a los factores que disminuyen la posibilidad de que el adolescente

presente los factores que vulneran o activan los síntomas depresivos:

- La práctica constante de actividades que beneficien el estado

emocional positivo del adolescente.

- Establecer lazos positivos con los pares y los demás

integrantes del grupo familiar.

- La valoración de las metas y logros alcanzados por el

adolescente (por su entorno).

- La praxis de actividades recreativas o estimulativas.

- Participación del adolescente en actividades de ayuda social.

2.2. 2.5. Enfoque teórico de la depresión de Aaron Beck

Beck (como se citó en Mayta y Mayta, 2020) desarrolló una teoría

cognitiva con el propósito de contextualizar la depresión como la consecuencia

que resulta de deformar y alterar la información que recibimos de nuestro

entorno; tomando en cuenta diversos aspectos como lo son; la memoria, la

forma de procesar la información, la atención, la capacidad para solucionar

conflictos, entre otros, por medio de los cuales se conforma el concepto

fundamental que dice que las personas padecen de depresión gracias a la forma
que tienen de interpretar las situaciones que surgen en su vida diaria (p.65).
 De esta forma, Beck establece que los trastornos psicológicos proceden

de distorsiones cognitivas que conllevan a la persona a tener pensamientos

erróneos, los cuales, a su vez, generan inestabilidad emocional y malos

comportamientos.

Asimismo, Beck sintetizó su modelo teórico mediante tres aspectos:

- Sí mismo: Refiere a la sensación de incompetencia e

inutilidad que una persona depresiva posee sobre sí misma, mediante

la cual, respalda sus errores y los justifica a un problema de nivel

físico, mental o moral, el cual, en muchas ocasiones las demás

personas suelen rechazar.

- Del mundo: Implica el desarrollo de sentimientos y

pensamientos de decepción y frustración respecto a la sociedad, los

cuales disminuyen sus capacidades para resolver problemas.

- Se caracteriza por desarrollar en las personas

depresivas sentimientos de derrota y fracaso frente a la sociedad, que,

a su vez, reducen su capacidad para afrontar dificultades.

- Del futuro: Generalmente, las personas depresivas

consideran que no nada ni nadie en el mundo que pueda arreglar tu

situación.
 Resultados

Tabla 1
Nivel de bullying en adolescentes de tercero secundaria de una institución
educativa de Tumbes, 2022

Nivel de bullying
Nivel Frecuencia Porcentaje
Casi alto 10 10%
Medio 25 25%
Casi bajo 45 45%
Bajo 15 15%
Muy bajo 5 5%
Total 100 100
Fuente: Autotest de acoso escolar de cisneros

En la tabla 1 observamos los niveles de bullying en adolescentes de tercero secundaria de una

institución educativa de Tumbes donde del 100% (n =100) el 45% (n = 45) de adolescentes se
ubican en el nivel casi bajo de bullying, mientras que el 25% (n =25) se encuentra en la categoría
medio y el 15% (n =15) percibe un nivel bajo, seguido del 10% (n = 10) se encuentran en el nivel
casi alto y el 5% (n = 5) en el nivel muy bajo de bullying

Tabla 2

Nivel de depresión en adolescentes de tercero secundaria de una institución educativa de

Tumbes, 2022

Nivel de depresión
nivel de depresión Frecuencia Porcentaje
severamente deprimido 0 0%
moderadamente deprimido 5 5%
ligeramente deprimido 25 25%
rango normal 70 70%
Total 100 100%
 En la tabla 2 se pude apreciar los niveles de depresión en adolescentes de tercero

secundaria de una institución educativa de Tumbes donde del 100% (n =100) el 70% (n = 70)

de adolescentes se ubican en el nivel rango normal, así mismo el 25% (n =25) se encuentra

en la categoría ligeramente deprimido y el 5% (n =5) percibe un nivel moderadamente

deprimido.

Tabla 6

Prueba de normalidad de Kolmogorov- smirnov

Kolmogorov - smirnov
Estadístico gl significanci
a
Bullying ,185 100 0,000
Rendimiento académico ,134 100 0,000

Como se aprecia en la tabla 6, se empleó la prueba de normalidad de Kolmogorov-

Smirnov, al estar evaluando a más de 50 puntajes. Esta prueba dio resultados de significancia

inferiores al nivel de 0,05. Por ende, se rechaza la hipótesis nula; y podemos afirmar que los

puntajes bullying y depresión no muestran distribuciones normales. De acuerdo a ello se debe

emplear la prueba no paramétrica de Spearman para realizar la contrastación de las hipótesis

sobre las correlaciones.

Tabla 7

Relación entre bullying y depresion (Prueba de hipótesis)

Hipótesis
Ho: No existe relación significativa entre bullying y depresión en adolescentes de tercero
secundaria de una institución educativa de Tumbes, 2022
H1: si existe relación significativa entre bullying y depression en adolescentes de tercero
 secundaria de una institución educativa de Tumbes, 2022

Tabla 8

Correlación entre bullying y depresión en adolescentes de tercero secundaria de

una institución educativa de Tumbes, 2022

Depresión
Bullying Coeficiente de correlación ,276**

Sig. (bilateral) 0,000

N 100
 22

La tabla 7 comprueba que el α=0.05 > p=0.00, donde se termina rechazando la hipótesis nula

(Ho), asimismo el Rho de Spearman arrojó ,276** comprobándose una correlación positiva débil

y significativa entre bullying y depresión

23
 39

40